CC BY
128
сиональное сообщество» [4]. Такую функциональность можно добавить в СДО на основе Moodle, если создать специальный программный модуль.
Нами разработан модуль проектной деятельности для системы дистанционного обучения Moodle 2.0. Модуль написан на языке PHP в соответствии с требованиями системы Moodle по разработке модулей, такими как структура файлов и папок, наличие XML-описания структуры базы данных и др. Серверная PHP-часть использует Moodle API - набор готовых классов, процедур, функций, структур и констант, предоставляемых Moodle для использования во внешних модулях.
Основные возможности модуля:
- добавление и удаление связей вида «учебный курс-проект»;
- настройка прав доступа к редактированию связей;
- отображение содержания связанных с курсом проектов;
- выбор категории проектов.
Литература
1. Чванова М.С., Храмова М.В., Самохвалов А.В. Развитие средств решения профессионально-ориентированных задач в информационнокоммуникационной образовательной среде при подготовке специалистов наукоемких специальностей // Гаудеамус. Тамбов, 2011. № 1(17). С. 50-56.
2. Чванова М.С., Лыскова В.Ю., Самохвалов А.В. Социально-педагогические предпосылки использования метода проектов при подготовке специалистов-информатиков // Вестник Тамбовского Университета. Сер.: Гуманитарные науки. Тамбов, 2008. Вып. 1. C. 16-23.
3. Чванова М.С., Передков В.М., Самохвалов А.В. Разработка инновационной информационно-телекоммуникационной технологии дистанционного обучения для наукоемких специальностей // Гаудеамус. Тамбов, 2010. № 2(16). С. 77-78.
4. Храмова М.В., Чванова М.С., Самохвалов А.В., Скворцов А.А. Анализ подсистемы коммуникаций систем для организации дистанционного обучения наукоемких специальностей // Преподавание информационных технологий в Российской Федерации: мат-лы IX Всероссийской конференции. Саратов: Наука, 2011. С. 45-49.
УДК 004.738.5
WIKI-ПОРТАЛ КАФЕДРЫ ИНФОРМАТИКИ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
С.М. Ерошкин, А.В. Самохвалов
В работе описана структура и основные возможности wiki-портала кафедры Информатики и информационных технологий Тамбовского государственного университета имени Г.Р. Державина wi-ki.kiit-tsu.ru. Рассматриваются особенности использования технологии Web 2.0 в учебном процессе.
Ключевые слова: wiki-портал, кафедра информатики и информационных технологий, технология web 2.0.
Подготовка студентов-информатиков требует разработки новых форм и методов использования информационных технологий в учебном процессе. Использование метода проектов при подготовке студентов-информатиков [1], привлечение студентов к исследовательской и инновационной деятельности [2], выполнение работ в малых инновационных предприятиях [3], использование кластерных технологий [4], все это требует разработки единого портала выпускающей кафедры. В качестве технологий разработки портала целесообразно использовать технологии web 2.0, в частности, wiki-технологии.
В последние годы неуклонно возрастает интерес к введению Wiki-технологий в учебный процесс образовательных учреждений. В вузах страны разработано и используется большое количество таких технологий, ориентированных на коллективное использование и создание Wiki-порталов.
Web 2.0 (определение Тима О’Рейли) -методика проектирования систем, которые путем учета сетевых взаимодействий становятся тем лучше, чем больше людей ими пользуются. Особенностью web 2.0. является принцип привлечения пользователей к наполнению и многократной выверке информационного материала [5].
Психолого-педагогический журнал Гаудеамус, №2 (20), 2012
Не существует четких критериев, по которым сайт можно отнести к классу Web 2.0, в большинстве публикаций среди особенностей этого явления называют:
- переход web-сайтов из категории изолированных источников информации в категорию источников контента и услуг на базе web-сервисов;
- использование web как платформы;
- применение программного обеспечения как сервиса;
- радикальная децентрализация;
- данные как движущая сила развития;
- масштабируемость в широких пределах;
- право пользователей на ремикс;
- работа по принципу самообслуживания;
- сетевой эффект, основанный на архитектуре участия;
- доверие к участникам сообщества;
- инновация за счет коллективного разума независимых участников;
- ПО для большого спектра устройств;
- более структурированный контент, использующий глубокие ссылки [6].
Данный перечень не дает четкого представления о концепции Web 2.0, поэтому для лучшего ее понимания приведем несколько примеров Web 2.0-сервисов [7]: социальные сети; онлайновые фотоальбомы и обмен изображениями; wiki-проекты; новостные сайты; сетевые тайм-менеджеры; системы управления совместными разработками; система поиска в блогах; домашние страницы Web 2.0.
Таким образом, Web 2.0 - это не будущее Web и способа представления информации, а скорее одна из сторон развития информации.
Wiki-портал кафедры информатики и информационных технологий содержит следующие разделы:
- главная страница;
- новости;
- введение в кластер ИИТ;
- учебные курсы;
- студенту;
- магистранту;
- аспиранту;
- персоналии;
- справка.
Для доступа к порталу необходимо интернет подключение. Все участники проекта разделены по категориям: преподаватели, студенты, администраторы. Редактирование
материалов wiki-портала доступно только зарегистрированным пользователям, поэтому нужно зарегистрироваться или, если вы уже зарегистрированы, представиться системе.
Структура страницы wiki-портала кафедры информатики и информационных технологий представляет собой несколько блоков - элементы меню и поиска слева, панель редактирования и основной информации сверху. Главное меню содержит основные разделы портала и позволяет быстро найти интересующую информацию. Блок «Управление проектами» содержит полезные ссылки для работы с порталом, например, ссылка «Добавить статью» позволяет быстро создать статью и перейти в режим редактирования. Последний блок доступен только для зарегистрированных пользователей. «Панель инструментов» содержит набор ссылок, состав которых меняется в зависимости от того, какую страницу вы просматриваете. В системе имеется возможность поиска статей.
В верхней части страницы справа от логотипа сайта отображаются закладки, которые позволяют выполнять действия или просматривать страницы, связанные с текущей. По умолчанию доступны следующие действия: просмотр, редактирование и переход на страницу обсуждения текущей страницы. Отображение некоторых закладок зависит от того, зарегистрированы ли вы на wiki-портале и имеете ли права администратора. На служебных страницах отображается только закладка «статья».
Для всех пользователей показываются стандартные закладки, независимо от того, зарегистрирован он или нет, например, «статья», «страница», «помощь», «служебная страница», «шаблон», «участник», «обсуждение», «правка», «история».
Для авторизованных пользователей доступны дополнительные закладки «переименовать», «следить». Для администраторов доступны специализированные закладки, такие как: «защита», «удалить».
Для удобства работы с wiki-порталом был установлен ряд расширений, которые облегчили работу с порталом, такие как: Ge-SHi Highlight, ParserFunctions, RenameUser, Password Reset, CrosswikiBlock, InputBox.
Портал размещен в сети интернет по адресу http://wiki.kiit-tsu.ru/.
Литература
1. Чванова М.С., Лыскова В.Ю., Самохвалов А.В. Социально-педагогические предпосылки использования метода проектов при подготовке специалистов-информатиков // Вестник Тамбовского университета. Сер.: Гуманитарные науки. Тамбов, 2008. Вып. 1. C. 16-23.
2. Лыскова В.Ю. Актуализация проблемы привлечения студентов к исследовательской и инновационной деятельности // Вестник Тамбовского университета. Сер.: Гуманитарные науки. Тамбов, 2012. Вып. 3(107). C. 108-112.
3. Лыскова В.Ю. Практика кластерного подхода: активизация познавательной деятельно-
сти студентов-информатиков на основе малого инновационного предприятия «ИТ-Mеридиан» // Гаудеамус. Тамбов, 2011. № 2(18). С. 59-63.
4. Юрьев B.M., Чванова M.C, Передков B.M. Университет как центр инновационно-образовательного кластера // Вестник Тамбовского университета. Сер.: Гуманитарные науки. Тамбов, 2007. Вып. 5(49). C. 7-12.
5. О'Рейли Т. Что такое Веб 2.0 // Компьютерра Online. 2005. 18 октября.
6. Равнение на Web 2.0 [Электронный ресурс]. URL: http://www.compress.ru
7. Веб 2.0 [Электронный ресурс]. URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/веб_2.0
УДК 378
ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА В СИСТЕМЕ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Е.В. Какалина, О.А. Томилина
В статье рассматриваются такие принципы формирования воспитательного пространства в системе открытого образования, как принцип гуманизма, принцип вариативности, принцип полисубъект-ности, принцип интегративного воспитательного воздействия, принцип открытости новому опыту, принцип включения студентов в воспитательные события, принцип активности субъектов, принцип диалогового взаимодействия, принцип информатизации.
Ключевые слова: открытое образование, принципы воспитательного пространства.
Воспитательное пространство в системе открытого образования имеет свои особенности: оно функционирует в условиях предоставления большей свободы личности; развивается с учетом использования информационных технологий; базируется на личной инициативе и активности его субъектов; основной задачей педагога становится решение проблем интеграции всех субъектов воспитательного пространства в системе открытого образования; важным механизмом воспитательного воздействия на личность является событие.
Вхождение личности в воспитательное пространство происходит поэтапно и на разных его уровнях: личностном, уровне образовательного учреждения, региональном.
В содержание воспитательного пространства в системе открытого образования входят: цель; задачи; формы воспитания (формальное, неформальное, внеформальное и информальное), выделенные по принципу коллективной организации и возникающих в группе отношений; компоненты и связи.
Рассмотрим принципы, способствующие формированию и развитию воспита-
тельного пространства в системе открытого образования:
- принцип гуманизма, предполагающий отношение к субъекту воспитательного пространства как самоценности, одновременно свободной, творческой и ответственной;
- принцип вариативности реализуется через использование различных технологий в содержании воспитания и форм работы со студенческой молодежью, что также позволяет учитывать динамику изменений в социуме;
- принцип полисубъектности реализуется через субъект-субъектные отношения участников с опорой на индивидуальный опыт каждого (педагога и студента), творческое взаимодействие и саморазвитие;
- принцип интегративного воспитательного воздействия предполагает: взаимосвязь всех компонентов воспитательного пространства в системе открытого образования, всех элементов воспитательного пространства, связь между элементами. Принцип интегративного воспитательного воздействия проявляется в любом компоненте воспитательного пространства, обеспечивает
