CC BY
0
construct simple sentences, the next task will be to teach him or her to use more complex syntactic constructions, such as conditional sentences or the passive voice.
2. Providing structured support.
After diagnostics, the teacher begins active teaching, providing students with the necessary support. This may include various forms of assistance:
• Modeling tasks. The teacher shows the student an example of completing the task, explaining each action.
• Continuous feedback. At this stage, an important aspect is constant support and error correction. For example, if a student has difficulty constructing a sentence in a complex grammatical tense, the teacher can offer examples of correct usage or conduct additional exercises.
• Directions and hints. The student is given small hints that help him move in the right direction. It is important that the hints are not too obvious and allow the student to find the solution himself.
Results
Empirical data obtained during student observations confirm the high efficiency of the scaffolding method in teaching English. In particular, studies have shown that groups of students studying using this method demonstrate not only higher academic results, but also more developed skills of critical thinking and independent analysis of information. For example, students who studied using scaffolding successfully cope with tasks that require the use of language skills in new contexts, such as writing essays on non-standard topics or participating in debates.
In addition, an increase in the level of student motivation is observed. Reducing the cognitive load at the initial stages of learning, as well as a consistent decrease in support from the teacher, creates a sense of progress in students, which has a positive effect on their self-confidence and interest in the subject.
Thus, the scaffolding method allows us to effectively solve problems related to the adaptation of the educational process to different levels of student preparation, as well as develop not only language skills, but also independent learning and critical thinking skills. References
1. Vygotsky, L.S. Child development psychology. Moscow: Izdatelstvo, 1984. - 432 p.
2. Wood, D., Bruner, J.S., Ross, G. The role of tutoring in problem solving // Journal of Child Psychology and Psychiatry. 1976. No. 17(2). P. 89-100.
©Baymyradova S.A., Mammetesenova E.B., 2024
УДК: 811.111:37.016.1(075.8)
Бекметова Дж.
Преподаватель туркменского сельскохозяйственного института
г. Дашогуз, Туркменистан Италмазова Ш.
Преподаватель туркменского сельскохозяйственного института
Ходжаева Т.
Студенка туркменского сельскохозяйственного института МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ ВУЗАХ
Аннотация
Методика преподавания английского языка в сельскохозяйственных вузах играет ключевую роль в
подготовке студентов к успешной профессиональной деятельности в условиях глобализации. В статье рассматриваются особенности преподавания английского языка в сельскохозяйственных вузах, акцент на специализированных материалах и использование коммуникативных методов обучения. Особое внимание уделено развитию навыков научного английского языка, необходимого для участия в международных научных проектах, а также оценке эффективности преподавания. Подчеркивается важность интеграции языка с профильными дисциплинами и применения современных технологий в обучении.
Ключевые слова:
методика преподавания, английский язык, сельскохозяйственные вузы, научный английский, коммуникативные методы, специализированные учебные материалы, профессиональная компетенция,
глобализация, международные проекты.
Bekmetova J.
Lecturer of Turkmen Agricultural Institute Dashoguz, Turkmenistan Italmazova Sh.
Lecturer of Turkmen Agricultural Institute
Hojayeva T.
Student of Turkmen Agricultural Institute TEACHING METHODOLOGY OF THE ENGLISH LANGUAGE IN AGRICULTURAL UNIVERSITES
Abstract
The methodology of teaching English in agricultural universities plays a key role in preparing students for successful professional activity in the context of globalization. The article examines the features of teaching English in agricultural universities, with an emphasis on specialized materials and the use of communicative teaching methods. Special attention is given to the development of scientific English skills necessary for participation in international research projects, as well as evaluating the effectiveness of teaching. The importance of integrating language with specialized disciplines and using modern technologies in education is highlighted.
keywords:
teaching methodology, english language, agricultural universities, scientific english, communicative methods, specialized study materials, professional competence, globalization, international projects.
Методика преподавания английского языка в сельскохозяйственных вузах должна учитывать специфику данной дисциплины, включая профессиональные термины, которые студенты будут использовать в своей будущей деятельности. Важно, чтобы преподавание языка было связано с будущей профессией, и включало такие темы, как агрономия, ветеринария, сельскохозяйственная техника и экология. Преподавание языка должно быть не только направлено на освоение грамматики и лексики, но и на развитие навыков, необходимых для общения в профессиональной сфере. Ключевым аспектом методики преподавания английского языка в сельскохозяйственных вузах является использование коммуникативных методов обучения. Задача преподавателя — создать условия, при которых студенты будут активно применять язык в ситуациях, максимально приближенных к реальной профессиональной деятельности. Это может быть моделирование ситуаций общения с коллегами и партнерами по международным проектам, участие в научных конференциях, обсуждение научных работ на английском языке.
Использование ролевых игр, презентаций, обсуждений и дебатов способствует развитию навыков устной и письменной речи. Также важно активно использовать цифровые технологии, например, онлайн-курсы, видеоконференции с иностранными коллегами, что позволяет студентам взаимодействовать с носителями языка и получить практический опыт. Одной из целей преподавания английского языка в сельскохозяйственных вузах является развитие научного стиля речи. Студенты должны научиться правильно излагать свои мысли на иностранном языке, а также понимать научные статьи, лекции и презентации. Важно уделять внимание таким аспектам, как построение научных текстов, использование специфической научной терминологии, цитирование источников и правильное оформление научных работ.
Для оценки эффективности преподавания английского языка в сельскохозяйственных вузах необходимо учитывать не только уровень языковой подготовки студентов, но и их готовность использовать английский язык в профессиональной сфере.
Кроме того, преподаватели должны учитывать индивидуальные потребности студентов, предлагая дополнительные курсы и материалы для углубленного изучения отдельных аспектов английского языка, таких как терминология в области сельского хозяйства или технического английского. Список использованной литературы:
1. Громова, Т.М., & Шмидт, В.М. (2010). Английский язык для сельскохозяйственных вузов. Москва: Издательство МГУ.
2. Иванова, Н. В. (2015). Методика преподавания иностранных языков. Научный журнал педагогики и психологии, 4(12), 45-49.
3. Чернявская, Т. Л. (2012). Проблемы преподавания английского языка в сельскохозяйственных вузах. Вестник аграрной науки, 2(6), 78-82.
©Бекметова Д., Италмазова Ш., Ходжаева Т., 2024
УДК 8
Дурдыбаева А., студент, Туркменский государственный педагогический институт,
Туркменабад, Туркменистан Эркинова Г., студент, Туркменский государственный педагогический институт,
Туркменабад, Туркменистан Джуманиязова Н., студент, Туркменский государственный педагогический институт,
Туркменабад, Туркменистан Хемраева М., студент, Туркменский государственный педагогический институт,
Туркменабад, Туркменистан
ВЛИЯНИЯ ЯЗЫКОВОЙ ИНТЕРФЕРЕНЦИИ НА ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ ЯЗЫКАМ
Аннотация
Языковая интерференция — это явление, при котором элементы одного языка (фонетические, грамматические, лексические и т.д.) оказывают влияние на другой язык, что может приводить к ошибкам
