CC BY
1
Во-первых, успешные примеры реализации инновационных подходов, таких как интеграция ИКТ, персонализация образования и обратный класс, подтверждают их эффективность в повышении мотивации учащихся, улучшении качества обучения и формировании креативных навыков. Эти подходы помогают учащимся активнее вовлекаться в учебный процесс, развивать критическое мышление и применять полученные знания на практике.
Во-вторых, необходимо учитывать особенности конкретной образовательной среды при выборе и внедрении инновационных методик. Каждая школа, университет или образовательное учреждение имеет свои уникальные особенности, и поэтому не существует универсального решения, которое бы подходило всем. Гибкость и адаптивность являются ключевыми качествами для успешной реализации инноваций в образовании.
Также важно подчеркнуть значимость подготовки педагогических кадров к работе с инновационными методиками. Успешная реализация инноваций требует от учителей не только технических навыков, но и понимания педагогических принципов и методов работы с учащимися.
Дальнейшие перспективы исследования включают в себя более глубокий анализ конкретных методик, их влияния на обучение и развитие учащихся, а также поиск новых инновационных подходов, способных улучшить качество образования в целом. Важно продолжать исследовать эти вопросы и делиться опытом международным сообществом педагогов и исследователей для совершенствования образовательной практики и достижения лучших результатов в обучении и развитии учащихся.
Таким образом, инновационные подходы в образовании представляют собой не только средство улучшения учебного процесса, но и важный инструмент формирования компетентных, креативных и адаптивных граждан, способных успешно справляться с вызовами современного мира.
Список использованной литературы:
1. Prensky, M. Digital Natives, Digital Immigrants Part 1. On the Horizon, 2001, 9(5), 1-6.
2. Savery, J. R., & Duffy, T. M. Problem Based Learning: An Instructional Model and Its Constructivist Framework. Educational Technology, 1995, 35(5), 31-38.
3. Bergmann, J., & Sams, A. Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day. International Society for Technology in Education. 2012
©Непесова Г.Б., Тойлыева Б.Г., Пердаева А.М., 2024
УДК 37
Овезов К.,
преподаватель кафедры туркменского языка.
Мамметдурдыева М.,
студентка.
Туркменский государственный университет имени Махтумкули.
Ашхабад, Туркменистан.
ПРОБЛЕМЫ И ФУНКЦИИ ДИДАКТИКИ В ПЕДАГОГИКЕ Аннотация
В науке педагогике термин обучение рассматривается в узком и широком смысле этого слова. Слово «обучение» определяется просто как работа учителя. У каждого учителя свой урок. Он учится в средней школе. Слово обучение в широком смысле - это специально организованная, управляемая,
контролируемая деятельность между учителем и учеником, направленная на приобретение знаний и умений.
Образование выполняет несколько социальных функций. Они: их первая основная социальная функция - воспитательная.
Ключевые слова:
педагогика, студенты, интервью, методы исследования, психология, мировоззрение.
Ovezov K.,
teacher of the Turkmen language department.
Mammetdurdyeva M., student.
Magtymguly Turkmen State University.
Ashgabat, Turkmenistan.
PROBLEMS AND FUNCTIONS OF DIDACTICS IN PEDAGOGY
Abstract
In the science of pedagogy, the term learning is considered in the narrow and broad sense of the word. The word teaching is simply defined as the work of a teacher. Each teacher has his own lesson. He is in high school. The word teaching in a broad sense is a specially organized, managed, controlled activity between a teacher and a student, aimed at acquiring knowledge and skills.
Education serves several social functions. They: Their first main social function is educational.
Key words:
pedagogy, students, interviews, research methods, psychology, worldview.
В науке педагогике термин обучение рассматривается в узком и широком смысле этого слова. Слово «обучение» определяется просто как работа учителя. У каждого учителя свой урок. Он учится в средней школе. Слово обучение в широком смысле - это специально организованная, управляемая, контролируемая деятельность между учителем и учеником, направленная на приобретение знаний и умений.
Образование выполняет несколько социальных функций. Они: их первая основная социальная функция - воспитательная. Вооружить учащихся набором определенных знаний, навыков и умений.
Вторая социальная функция образования - воспитательная. Целью является развитие у учащихся правильного мировоззрения, уверенности и идей в результате полученных знаний. Воспитать человека, отвечающего требованиям времени, - это воспитать гражданина, любящего Родину, умеющего создавать материальные и духовные ценности, готового защищать ее. Функции воспитания и обучения не могут выполняться независимо друг от друга. В повседневной работе педагога они общаются друг с другом и действуют вместе.
Обучение выполняет еще одну важную функцию - функцию развития. Он имеет функцию развития у учащихся любознательности, уверенности в себе, их умственных качеств, творческих способностей и самостоятельности, приобретения новых знаний.
В настоящее время, в связи с развитием науки, количество информации, необходимой человеку, увеличивается, и не все из них могут быть реализованы посредством образования. Поэтому считается важным развивать у детей навыки самостоятельного чтения.
Дидактика как наука изучает законы, действующие в среде своего предмета, обуславливает результаты и ход учебного процесса, анализирует взаимосвязи, определяет методы, организационные
формы и средства, помогающие выполнить запланированные цели и задачи. Дидактика выполняет две основные функции:
1) теоретический (детерминированный и прогнозирующий);
2) практика (нормативно-инструментальное исполнение).
Задачами, решаемыми дидактикой, являются: 1. Вопросы о цели и функции обучения. Без ответа на эти вопросы дидактика не может решить другие вопросы. 2. Вопрос этики и принципов, лежащих в основе проведения исследования. Педагогическая характеристика теории образования, выявление ее внутреннего и внешнего аспектов, их взаимосвязи, определение содержания образования и установление его организации - вот основные вопросы, решаемые дидактикой. 3. Чему учить? Как обучать студентов? Как образование должно быть адаптировано к возрасту учащихся? Как адаптировать содержание образования к потребностям времени? 4. Как учиться? Как следует использовать методы обучения, чтобы учащиеся приобретали знания, навыки и умения? Как мы можем связать воедино образование, образование и развитие? Как нам следует учиться, чтобы воспитать всесторонне развитую личность? 5. Какие организационные формы должно принимать обучение? Какие форматы учебных программ подходят? Как их выбрать? и другие важные вопросы - это вопросы, которые решает дидактика. Содержание, методы задач и виды педагогической деятельности различаются. По типу школы, возрастным особенностям детей дидактика подразделяется на дошкольную дидактику, школьную дидактику, вузовскую дидактику, военную дидактику и другие системы. Дидактика связана с такими науками, как история, философия, психология, кибернетика. Методы исследования, используемые в дидактике: наблюдение; эксперимент (дидактический); изучение школьных документов; беседа; анкета; математические, кибернетические методы. Список использованной литературы:
1. Сластёнин В.А. Мажар Н.Е. Диагностика профессиональной пригодности молодёжи к педагогической деятельности. М. 1991.
2. Моисеев Н.Н. Человек и ноосфера. М. 1990.
3. Шварцман К.А. Философия и воспитания. М. 1989.
4. Скаловая Я. Методология и методы педагогических исследований. М. 1989.
© Овезов К., Мамметдурдыева М., 2024
УДК 37
Пайзыев Х.,
студент.
Туркменский государственный университет имени Махтумкули.
Научный руководитель: Кочаманова Б.,
старший преподаватель кафедры туркменского языка. Туркменский государственный университет имени Махтумкули.
Ашхабад, Туркменистан.
КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИЯ ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ ПЕДАГОГИКИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ
Аннотация
Гуманизм (латинское слово humanus означает гуманный). Это универсальная концепция, согласно которой человек является высшей ценностью в мире. Главное правило этой концепции - защищать
