НЕОБХОДИМОСТЬ ФИКСИРОВАТЬ И ОЦЕНИВАТЬ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

возможности и дипломатические отношения в России и сопредельных странах. Кроме того, русский язык признан официальным языком в таких международных организациях, как Организация Объединенных Наций.

5. Образование и Глобальное Распространение

Русский язык преподается во многих университетах и языковых школах по всему миру. Изучение русского языка может быть не только культурным опытом, но и полезным с точки зрения деловых возможностей и международных отношений. Кроме того, русскоязычные интернет-сайты, книги и фильмы доступны по всему миру.

6. Что представляет собой русский язык в современном мире?

Русский язык продолжает оставаться одним из ведущих языков мира в настоящее время. Он широко используется в международной политике, деловых отношениях, научных исследованиях и культурном обмене. Русский язык также играет важную роль в интернете и социальных сетях, где русскоязычные сообщества активно общаются и делятся информацией.

7. Следующие шаги и перспективы

В будущем русский язык будет продолжать развиваться и адаптироваться к изменяющимся условиям мира. Усилия по сохранению и продвижению русского языка будут продолжаться через образовательные программы, культурные мероприятия и содействие международному обмену.

Русский язык играет важную роль в мировой культуре и коммуникации. Он связывает людей разных стран и культур, открывая двери для понимания и сотрудничества. Благодаря своей богатой истории, культурному наследию и влиянию на мировые дела, русский язык остается одним из важнейших языков на планете.

Список использованной литературы:

1. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте дети! - М., 1983.

2. Баранов С. П. и др. Педагогика. - М., 1981.

3. Вим И.Л. К вопросу о методике преподавания иностранных языков. // Иностранные языки в школе. 1974, №2.

© Халмырадова Б., Гуллыева А., 2024

УДК 37

Ханмурадова Д.,

Преподаватель.

Байраммурадова Б.,

Преподаватель.

Туркменский Государственный университет имени Махтумкули.

Ашхабад, Туркменистан.

НЕОБХОДИМОСТЬ ФИКСИРОВАТЬ И ОЦЕНИВАТЬ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Аннотация

Этот вопрос является важным направлением педагогической работы. Потому что, фиксируя знания и умения учащихся, преподаватель наблюдает за эффективностью методов, видов и средств работы, используемых в его работе, понимает отношение каждого ученика к процессу обучения, понимает, кто способен, кто мотивирован, чем тема, кафедра, он знает, насколько хорошо усвоен весь курс, имеет

возможность поразмышлять над своими успехами и ошибками и сделать соответствующие выводы.

Ключевые слова: вопрос, педагогической работы, эффективностью, ученика, кафедра.

Hanmyradova D.,

teacher.

Bayrammyradova B.,

teacher.

Magtymguly Turkmen State University.

Ashgabat, Turkmenistan.

THE NEED TO RECORD AND EVALUATE KNOWLEDGE AND SKILLS

Annotation

This issue is an important area of pedagogical work. Because, recording the knowledge and skills of students, the teacher observes the effectiveness of the methods, types and means of work used in his work, understands the attitude of each student to the learning process, understands who is capable, who is motivated, what the topic is, the department, he knows how has mastered the entire course well, has the opportunity to reflect on his successes and mistakes and draw appropriate conclusions.

Key words:

question, pedagogical work, effectiveness, student, department.

Этот вопрос является важным направлением педагогической работы. Потому что, фиксируя знания и умения учащихся, преподаватель наблюдает за эффективностью методов, видов и средств работы, используемых в его работе, понимает отношение каждого ученика к процессу обучения, понимает, кто способен, кто мотивирован, чем тема, кафедра, он знает, насколько хорошо усвоен весь курс, имеет возможность поразмышлять над своими успехами и ошибками и сделать соответствующие выводы. Суть в том, что преподаватель имеет возможность контролировать результаты работы, которую он вкладывает в преподавание, учитывая знания и умения учащихся.

Как мы видели, учет обучения учащихся сам по себе является основной потребностью. Потому что эта работа - результат совместной работы преподавателя и ученика. Когда учитывается образование, немезидой труда становится семья, точнее, кто есть кто. Если это так, то уровень грамотности, когнитивной эффективности и способностей учащегося можно считать мерилом того, насколько хорошо справился учитель.

Когда знания и способности учащегося оцениваются честно и справедливо, у него мало возможностей направлять и управлять процессом обучения.

Если учащиеся умеют правильно и полно отвечать на поставленные вопросы, если они умеют использовать полученные в теории знания на практике, то это свидетельствует о том, что преподаватель объяснил учебный материал в соответствии с требованиями дидактики, и что студенты усвоили этот материал сознательно.

Напротив, если учащиеся испытывают затруднения с ответами на пройденные темы, если они не способны применить на практике полученные в теории знания, то преподаватель может понять, что где-то допустил ошибку. Это дает учителю прямое указание на то, на чем следует сосредоточиться в дальнейшем. Возможность справедливо оценить образование студентов дает полную возможность руководить процессом обучения и организовывать его дружественным для студентов образом.

Основными задачами учета и оценки образования являются:

1. Определение качества усвоения студентами программного материала;

2. Научить их правильно использовать полученные знания на практике;

3. Постоянно совершенствовать эти навыки, узнавать, кто талантлив и на что они способны;

4. Воспитывать чувство ответственности за учебную работу.

Образовательная ценность. Студент, знающий, что его знания проверяются и оцениваются, стремится больше читать, узнавать больше и узнавать больше. Он стремится узнать то, чего не знал раньше, и продолжает учиться. После того, как ученик ответит на вопрос, учитель также делает доклад своим однокурсникам. Вопросы, заданные учителем, направляют память и независимое мышление учащихся. Это улучшает когнитивные способности. Это происходит потому, что студент запоминающе обдумывает содержание материала, имеющего отношение к каждому вопросу. Он организует это в своем уме, планирует. Затем он представляется устно в определенной последовательности, в результате чего учащийся сообщает классу, насколько хорошо он усвоил то, что было представлено его сверстникам. Благодаря помощи учителя и одноклассников он исправляет ошибки, допущенные в ответе на заданную тему, повторяет и изучает незнакомые ему области. Список использованной литературы:

1. Балакаев Д. Уход за детьми. Магариф, 1978.

2. Басаров Б. Педагогика и психология. - Ашхабад, 2011.

3. Баранов С. П, Болотина Л. Р, Волкова Т. В, Сластонин В. А. Педагогика, Москва, 1981.

© Ханмурадова Д., Байраммурадова Б., 2024

УДК 37

Ходжанепесова М.,

Преподаватель.

Туркменский Государственный университет имени Махтумкули.

Ашхабад, Туркменистан.

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА Аннотация

Методика преподавания английского языка представляет собой сочетание методов обучения, используемых учителем при обучении детей английскому языку, и методов, используемых учащимися при изучении языка. Методы разработаны с учетом особенностей данного курса.

Давайте рассмотрим задачи, которые ставит перед преподавателем и учеником метод, выступающий в качестве средства обучения и обучения:

1. Первая задача учителя - выступить организатором на уроке. Необходимо организовать введение и объяснение содержания новой темы учащимся в период ее обучения.

Ключевые слова: методика, английского языка, учителем, детей, период.

Hojanepesova M.,

teacher.

Turkmen State University named after Magtymguly.

Ashgabat, Turkmenistan.