CC BY
1INTER EDUCATION & GLOBAL STUDY
Original paper
МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ НА ОСНОВЕ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
© Д. Шеров
1 н
Университет Альфраганус, Ташкент, Узбекистан
Аннотация
ВВЕДЕНИЕ: в статье рассматривается методика обучения иностранным языкам на основе личностно ориентированного подхода. Анализируется роль индивидуального подхода, адаптированных учебных материалов и современных технологий в повышении эффективности обучения.
ЦЕЛЬ: основная цель исследования - анализ эффективности личностно ориентированного подхода в обучении иностранным языкам и развития коммуникативных навыков студентов.
МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ: в исследовании использовались методы теоретического анализа, практического тестирования и изучения международного опыта в области языкового образования.
ОБСУЖДЕНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ: результаты показали, что личностно ориентированный подход способствует повышению мотивации, развитию языковых навыков и созданию позитивной учебной атмосферы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ: личностно ориентированный подход является инновационным методом в обучении иностранным языкам, который позволяет адаптировать образовательный процесс под индивидуальные потребности студентов.
Ключевые слова: личностно ориентированное образование, обучение иностранным языкам, коммуникативный подход, образовательные технологии, адаптированные учебные материалы.
Для цитирования: Шеров Д. Методика обучения иностранным языкам на основе личностно ориентированного образования. /// Inter education & global study. 2024. №.10(1). С. 479-485.
SHAXSGA YO'NALTIRILGAN TA'LIM ASOSIDA CHET TILLARINI O'QITISH METODIKASI_
© D. Sherov1®
1Alfraganus Universiteti, Toshkent, O'zbekiston_
Annotatsiya
KIRISH: maqolada shaxsga yo'naltirilgan ta'lim asosida chet tillarini o'qitish metodikasining o'rni va ahamiyati tahlil qilinadi. Individual yondashuv, moslashtirilgan
©intereduglobalstudy.com
2024, ISSUE 10(1)
Ilmiy-nazariyvametodikjurnal Научно-теоретический и методический журнал Scientific theoretical and methodical journal
INTER EDUCATION & GLOBAL STUDY
o'quv materiallari va zamonaviy texnologiyalar yordamida ta'lim samaradorligini oshirish usullari o'rganilgan.
MAQSAD: tadqiqotning asosiy maqsadi - shaxsga yo'naltirilgan ta'lim orqali chet tillarini o'qitish samaradorligini oshirish va o'quvchilarning kommunikativ ko'nikmalarini rivojlantirish.
MATERIALLAR VA METODLAR: tadqiqotda individual yondashuv, interfaol ta'lim texnologiyalari va nazariy-amaliy tahlil metodlaridan foydalanildi. Shuningdek, xorijiy tajribalar o'rganildi.
MUHOKAMA VA NATIJALAR: natijalar shuni ko'rsatadiki, shaxsga yo'naltirilgan ta'lim o'quvchilar motivatsiyasini oshirish va amaliy ko'nikmalarni rivojlantirishda samarali usul hisoblanadi. Bu yondashuv ijobiy psixo-emotsional muhit yaratishga xizmat qiladi.
XULOSA: shaxsga yo'naltirilgan ta'lim chet tillarini o'qitishda innovatsion yondashuv bo'lib, u ta'lim jarayonini o'quvchilar ehtiyojlariga moslashtirish imkonini beradi.
Kalit so'zlar: shaxsga yo'naltirilgan ta'lim, chet tillarini o'qitish, kommunikativ yondashuv, ta'lim texnologiyalari, moslashtirilgan o'quv materiallari.
Iqtibos uchun: Sherov D. Shaxsga yo'naltirilgan ta'lim asosida chet tillarini o'qitish metodikasi. // Inter education & global study. 2024. №.10(1). B. 479-485.
METHODOLOGY OF TEACHING FOREIGN LANGUAGES BASED ON PERSONALLY-CENTERED EDUCATION_
© Doston Sherov1 e
1 Alfraganus university,Tashkent, Uzbekistan_
Annotation
INTRODUCTION: the article explores the methodology of teaching foreign languages based on a personally-centered education approach. It examines the role of individual approaches, customized learning materials, and modern technologies in enhancing learning efficiency.
AIM: the primary aim of the study is to analyze the effectiveness of a personally-centered approach in teaching foreign languages and developing students' communicative skills.
MATERIALS AND METHODS: the study utilized theoretical analysis, practical testing, and an examination of international practices in language education.
DISCUSSION AND RESULTS: findings reveal that a personally-centered approach enhances motivation, improves language skills, and fosters a positive learning environment.
CONCLUSION: the personally-centered approach is an innovative method in language teaching, enabling the adaptation of the educational process to students' individual needs.
©intereduglobalstudy.com 2024, ISSUE 10(1)
INTER EDUCATION & GLOBAL STUDY _
Keywords: personally-centered education, foreign language teaching, communicative approach, educational technologies, customized learning materials.
Методика обучения иностранным языкам на основе личностно ориентированного образования (ЛОО) ориентируется на потребности, интересы и индивидуальные особенности каждого ученика, что способствует максимальной мотивации, развитию личности и улучшению результатов в изучении языка. Основная цель — не только передача языковых знаний, но и развитие навыков общения, критического мышления, самовыражения, а также формирование позитивного отношения к изучению языка как части личностного роста. Рассмотрим основные подходы и методы, которые могут быть использованы в рамках такой методики.
Личностно ориентированный подход к обучению иностранным языкам, безусловно, актуален на всех уровнях образования. Однако, его реализация имеет свои нюансы и специфику в зависимости от возрастных особенностей обучающихся и целей обучения.
Школьное образование: формирование базы: на начальных этапах обучения важно создать прочную основу для дальнейшего языкового развития. личностно ориентированный подход позволяет сделать процесс обучения интересным и увлекательным, учитывая индивидуальные особенности каждого ученика; развитие коммуникативных навыков: использование игровых методов, ролевых игр, проектной деятельности способствует развитию у школьников способности к общению на иностранном языке; создание мотивации: важно сформировать у учащихся положительную мотивацию к изучению языка, связав его с реальными жизненными ситуациями и интересами.
Среднее профессиональное образование: профессиональная направленность: на этом уровне обучения акцент делается на развитии профессиональных коммуникативных компетенций. личностно ориентированный подход позволяет адаптировать учебный материал к потребностям будущей профессии; самостоятельная работа: студенты средних специальных учебных заведений более самостоятельны, поэтому важно развивать у них навыки самоорганизации и самоконтроля; практическая направленность: обучение строится на основе аутентичных материалов и ситуаций, что способствует развитию практических навыков общения.
Высшее образование: индивидуализация обучения: университетское образование предполагает большую степень индивидуализации обучения. студенты могут выбирать различные курсы и специализации в соответствии со своими интересами и профессиональными планами; исследовательская
For citation: Doston Sherov. (2024) 'Methodology of teaching foreign languages based on personally-centered education', // Inter education & global study. №.(10(1)). pp. 479-485. (In Russ).
INTER EDUCATION & GLOBAL STUDY _
деятельность: личностно ориентированный подход способствует развитию исследовательских навыков, что особенно важно для будущих ученых и специалистов; межкультурная коммуникация: в условиях глобализации важно развивать у студентов навыки межкультурной коммуникации, что позволяет им успешно работать в международной среде.
Личностно-ориентированная методика обучения иностранным языкам направлена на развитие автономии учащихся, что предполагает их активное участие в планировании и организации собственного учебного процесса. Это достигается за счет внедрения таких элементов, как самооценка, рефлексия и постановка индивидуальных целей. Например, студенты могут вести языковые дневники, где фиксируют свои успехи и трудности, или разрабатывать собственные планы изучения языка на основе своих интересов, таких как изучение профессиональной лексики или подготовка к международным экзаменам. Такой подход не только повышает ответственность за результаты обучения, но и помогает формировать уверенность в своих силах. Кроме того, особое внимание уделяется созданию ситуаций успеха, где каждый обучающийся ощущает значимость своих усилий. Это способствует не только овладению языковыми компетенциями, но и формированию позитивного отношения к процессу изучения языка, что является важным условием для достижения устойчивых и долгосрочных результатов.
Общие принципы реализации личностно ориентированного подхода на всех уровнях обучения. Личностно ориентированный подход в обучении направлен на создание условий для развития и реализации личностного потенциала каждого учащегося. Этот подход акцентирует внимание на индивидуальных особенностях, интересах и потребностях обучаемых, способствует их активному вовлечению в образовательный процесс и формированию позитивного отношения к обучению. Важнейшими принципами реализации личностно ориентированного подхода на всех уровнях обучения являются следующие: индивидуализация обучения;
образовательный процесс должен быть настроен на учет индивидуальных особенностей каждого ученика, его способностей, интересов и стилей обучения;
использование различных методов и форм обучения, которые способствуют развитию индивидуальных качеств и навыков учащихся (например, дифференцированный подход, персонализированные задания); развитие самоопределения и автономии учащихся;
стимулирование самостоятельности, инициативности и ответственности в обучении;
обучение должно способствовать развитию критического мышления, умения ставить цели и решать проблемы;
учитель выступает не как единственный источник знаний, а как наставник и помощник в процессе поиска и освоения знаний;
INTER EDUCATION & GLOBAL STUDY _
ориентация на личностное развитие;
образование должно быть направлено не только на передачу знаний, но и на развитие личности учащегося, его способности к самопознанию и саморазвитию;
учащиеся должны понимать, как знания и умения могут быть использованы в жизни для решения реальных проблем, а не только для академических целей; активное включение учащихся в процесс обучения; применение активных методов обучения (проектная деятельность, групповые задания, ролевые игры, дебаты), которые развивают у учащихся коммуникативные и когнитивные навыки;
поощрение вовлеченности, творчества и инициативы со стороны учащихся; учёт психоэмоциональных и социально-психологических факторов; важно создавать атмосферу доверия и поддержки в образовательном процессе, где каждый учащийся ощущает свою значимость и поддержку со стороны учителей и сверстников;
развитие эмоционального интеллекта, самоконтроля и умения взаимодействовать в коллективе;
диалог между учителем и учеником;
образовательный процесс должен быть диалогичным, где учитель и ученик взаимодействуют как равноправные участники. важно, чтобы учитель учитывал мнение и интересы учащихся, а не только диктовал материал;
открытость учителя к обратной связи и возможности учащихся влиять на содержание и форму учебного процесса;
гибкость и вариативность образовательного процесса; применение разных форм и технологий обучения (например, цифровые ресурсы, смешанное обучение), которые могут быть адаптированы под нужды и интересы конкретных учеников;
важно обеспечить разнообразие методов, чтобы каждый учащийся мог выбрать тот способ, который наиболее эффективен для его восприятия; оценка личностного и образовательного роста;
оценка должна учитывать не только знания и умения, но и личностные достижения учащегося, такие как развитие критического мышления, эмоциональной устойчивости, навыков взаимодействия с другими людьми;
использование формативной оценки, которая помогает учащимся осознавать собственный прогресс и ставить новые цели; инклюзивность;
создание условий для участия в обучении всех учащихся, включая тех, кто имеет особые образовательные потребности;
применение дифференцированных методов и подходов для работы с детьми с различным уровнем подготовки и особенностями развития.; непрерывность и адаптивность обучения;
INTER EDUCATION & GLOBAL STUDY _
личностно ориентированное обучение не ограничивается одним этапом образовательного процесса. оно должно быть адаптировано к изменениям в жизни учащегося, его интересах и потребностях, с учетом новых знаний и условий;
развитие учащихся должно продолжаться на протяжении всей жизни, что предполагает внедрение принципов lifelong learning;
учет индивидуальных особенностей: каждый обучающийся уникален, поэтому важно создавать условия для его всестороннего развития;
активное участие: обучающиеся должны быть активными участниками учебного процесса, а не пассивными слушателями;
создание комфортной атмосферы: важно создать в учебной группе атмосферу доверия и сотрудничества, где каждый чувствует себя комфортно;
использование разнообразных методов и приемов: для поддержания интереса к изучаемому предмету необходимо использовать разнообразные методы и приемы обучения;
обратная связь: регулярная обратная связь позволяет обучающимся отслеживать свои успехи и корректировать свою деятельность.
Проблемы и перспективы: недостаток времени: часто учебные планы перегружены, что не позволяет уделить достаточно внимания индивидуальной работе с каждым студентом; отсутствие необходимых ресурсов: для реализации личностно ориентированного подхода требуются современные учебные материалы, техническое оснащение и квалифицированные преподаватели; сопротивление традиционным методам: не все преподаватели готовы отказаться от традиционных методов обучения и перейти к более современным подходам.
Методика обучения иностранным языкам на основе личностно-ориентированного образования представляет собой современный педагогический подход, ставящий в центр образовательного процесса личность обучающегося, его индивидуальные потребности, интересы и особенности. Основной задачей такого подхода является не только развитие лингвистических навыков, но и формирование устойчивой мотивации к изучению языка, что достигается через создание условий для само актуализации и самовыражения обучающегося. Важным аспектом методики является учет психолого-педагогических характеристик студентов: уровня их подготовленности, стиля обучения, а также культурных и личностных особенностей. Например, использование персонализированных учебных материалов, интерактивных заданий и проектной деятельности позволяет формировать у обучающихся навыки практического использования языка, развивать коммуникативные способности и критическое мышление. Кроме того, такая методика способствует созданию благоприятной образовательной среды, где обучение воспринимается как естественный процесс, поддерживающий рост личности и раскрытие ее потенциала.
Применение личностно-ориентированного подхода в обучении иностранным языкам требует пересмотра традиционных методов преподавания. Центральное
Ilmiy-nazariyvametodikjurnal Научно-теоретический и методический журнал Scientific theoretical and methodical journal
INTER EDUCATION & GLOBAL STUDY
место здесь занимает диалогичность образовательного процесса, в котором учитель становится не диктатором знаний, а наставником и фасилитатором. Особое внимание уделяется интерактивным формам обучения, таким как групповые дискуссии, дебаты, работа в парах и создание совместных проектов, которые стимулируют языковую активность и развивают навыки межличностного общения. Также значимую роль играет использование информационно -коммуникационных технологий (ИКТ), таких как языковые мобильные приложения, онлайн-платформы и виртуальные языковые клубы, которые способствуют созданию индивидуализированных траекторий обучения. Таким образом, личностно-ориентированное образование позволяет не только эффективно осваивать иностранный язык, но и формирует у студентов гибкие навыки, необходимые в условиях глобализации и цифровизации современного общества.
Несмотря на существующие проблемы, личностно ориентированный подход является перспективным направлением в развитии языкового образования. Он позволяет повысить мотивацию обучающихся, улучшить качество обучения и подготовить выпускников, готовых к успешной профессиональной деятельности в современном мире.
Методика обучения иностранным языкам на основе личностно ориентированного подхода предполагает активное вовлечение учащихся в процесс обучения, создание условий для их самостоятельного развития, учет их индивидуальных потребностей и интересов. Это позволяет не только эффективно обучать иностранному языку, но и развивать личность, что делает обучение более осознанным и мотивированным, а также способствует более глубокому усвоению материала и развитию навыков, необходимых для реальной коммуникации.
ADABIYOTLAR RO'YXATI | СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ | REFERENCES
1. Eshnazarova, M. (2023, May). Xorijiy tilni mustaqil o 'rganishda mobil texnologiyalarning o 'rnl. International Scientific and Practical Conference on Algorithms and Current Problems of Programming.
2. I srail, M., Buranova, B., Shukurova, G., & Nazarova, M. Harmony of Interpretation, Analysis and Criticism in Artistic Journalism. Analysis and Criticism in Artistic Journalism.
3. I rgashevna, I. M. (2023, November). Босма медиа тилини социолингвистик аспектда урганиш усуллари. Konferensiyalar| Conferences (Vol. 1, No. 1, pp. 34-39).
MUALLIF HAQIDA MA'LUMOT [ИНФОРМАЦИЯ ОБ АВТОРЕ] [AUTHORS INFO]
иШеров Достон, преподаватель [Sherov Doston, o'qituvchi], [Sherov Doston
teacher]; manzil: 100190, Toshkent shahar, Yunusobod tumani, Yuqori Qoraqamish ko'chasi 2a-uy, [адре^ 100190, г. Ташкент, Юнусабадский район, улица Верхний Каракамыш, д. 2а], [address: 2a Verkhny Karakamysh Street, Yunusabad district, Tashkent, 100190].
©intereduglobalstudy.com 2024, ISSUE 10(1)
