CC BY
33
Научни трудове на Съюза на учените в България-Пловдив, Серия Г. Медицина, фармация и дентална медицина т. XIX. ISSN 1311-9427 юни 2016. Scientific works of the Union of Scientists in Bulgaria-Plovdiv, series G. Medicine, Pharmacy and Dental medicine, Vol. XIX, ISSN 1311-9427 Medicine and Dental medicine June 2016.
ЕКОЛОГИЧНОТО ОБРАЗОВАНИЕ В ПОДГОТОВКАТА НА СТУДЕНТИТЕ ОТ ПЕДАГОГИЧЕСКИТЕ СПЕЦИАЛНОСТИ
Златка Ваклева ПУ „Паисий Хилендарски", Биологически факултет
ENVIRONMENTAL EDUCATION IN THE TRAINING OF STUDENTS OF PEDAGOGICAL PROGRAMS Zlatka Vakleva, PU "Paisii Hilendarski", Faculty of Biology
Abstract: The study presents an empirical study of ecological training of students of the Pedagogical Faculty of Plovdiv University „Paissii Hilendarski". Environmental education is addressed in two contexts: 1 / as a process of professional training of students; 2 / as a result of this process. These dynamics were monitored in the course Methods of Teaching the subject „man, nature, society." The results of the study are aimed at updating the design of the educational process in the discipline, an essential part of which is the process of environmental education.
Въведение
Актуалността на екологичното образование (ЕО) е продиктувана от нарастващото значение на екологичната проблематика, интегрален характер екологичните знания, което рефлектира върху дидактиката на ЕО. Необходим е холистичен подход за разгръщане на потенциала на ЕО за нуждите на съвременното образование с цел реконструкция на взаимоотношенията между човека и природата и изграждане на устойчива връзка. Професионалните педагогически компетенции са свързани с предизвикателствата на 21. век като новите открития в медицината и биологията, господство на технологиите, бързо развитие на науките и перманентно обновяване на знанията, интеграция на научните знания, образователния процес на настоящето с проектирана в него визия за бъдещето. Какви компетентности1 са необходими на учителя да отговори на тези предизвикателства? Този въпрос е в основата на изследването. Целта на настоящата разработка е да представи основни акценти от по-мащабно педагогическо изследване и да популяризира опита, както и да провокира дискусии по разработения проблем. Изискванията на ЕС за качество на образованието (Strategy for Development of Higher Education (2014-2020); Natsionalna strategiya za razvitie na pedagogicheskite kadri 2014-2020 г.; Naradba za edinnite darjavni iziskvaniya za pridobivane na visshe obrazovanie s profesionalna kvalifikatsya «uchitel»), резултати от образователния процес (European Qualifications Framework (EQF) ) по отношение на знания, умения и компетентност за по-голяма мобилност на учащи и работещи. Изграждане на модели на преподаване основани на компетентностната парадигма. Политиките на ЕС по отношение подготовката на учителите са свързани с необходимостта учителите да притежават знания, умения, нагласи и ценности с оглед на индивидуалните потребности на всички обучаеми идващи от различни среди (Cepic, Vorkapic, Loncaric, Andic, & Mihic, 2015).
1 В това изследване понятието екологична компетентност включва в своя обем и съдържание понятието
екологични компетенции.
Материали и методи
Утвърждаването в практиката на компетентностно базирано обучение в университетите, съобразно вижданията на European Higher Education Area (EHEA), е свързано с необходимостта от разработване на специфични методики за формиране и отчитане на компетентността на студентите в различни професионални и дисциплинарни направления. При изследването на професионалната екологична компетентност на бъдещите учители (виж табл. 1.) са проучени значими научни изследвания от база данни: база от данни е списанието "Psychological Abstracts" (American Psychological Association - APA); онлайн колекцията от списания на Taylor and Francis и др. Всички включени в изследването са участвали доброволно. При теоретичното изследване е използван софтуер MAXQDA11. Обработката на емпиричните данни се базира на програма за статистическа обработка на данни SPSS 21. Тъй като няма утвърдена теория за формиране на екологична компетентност у бъдещи учители като част от спектъра на професионални компетенции, при разработването им е използван изследователски подход.
Тяхното разработване е проведено в няколко стъпки. Първа стъпка - библиографски анализ - резултатите са публикувани (Vakleva, 2015). Втора стъпка - проведени проучвания с 10 учители (от училища в България, с различна йерархия в учителската общност), относно екологичните компетенции и възможностите за тяхното идентифициране. Групата учители работят в популярни училища и са с успешна кариера като учители по биология. Стъпка трета - дефиниране на система от екологични знания, екологични нагласи, отношение, екологични умения за поведение. Четвърта стъпка - разработване и утвърждаване (валидиране) на инструмент за оценка на компетенциите. Проучени са емпирични изследвания (Barica, 2011; Sorgo, Verckovnik, & Kocijancic, 2010; Thamar, Kunina-Habenicht, Hoehne, & Kunter, 2015) за измерване на компетенциите при учители в различна степен на професионална квалификация. Разработена е система от 15 въпроса. В основата на разработката са научните разработка на Riley Dunlap Dresser Professor and Regents Professor of Sociology, Oklahoma State University (Dunlap, Van Liere, Mertig, & Jones, 2000; Dunlap, 2002), с оценка на валидност от експертното мнение на посочената група учители. Системата от 15 въпроса се оценява с 5 степенна Likert скала (от категорично съгласен до категорично не съм съгласен). Данни от изследването през 2012-13 год. са представени на табл. 2.
Резултати и дискусии
Подобряване на качеството на образователния процес в училище се извършва
чрез подобряване на компетентността на учителите. В литературата сыцествуват разлшони гледни точки за ком петентноитгаи формирцнетц ù т аертиователния ачоцевв уиивирситета (Cepie, VaHCeeic, Loncaric,Andic, & O^^tHc, В><еГ0; N^c^i^er^a^Tv^u^c^Ta, Poarepeosa, & Pedreno, 2015; Liakopoulou, 2011). Педагогически
компетентността на учитехште е способности за упрнвивчие нз обегаеазае, което тчегочег плзаирана, йотътноние и оцтнгачге на учвбни резулготи
ЕКОЛОГИЧНО ОБРАЗОВАНИЕ
ЕКОЛОГИЧНИ КОМПЕТЕНТНОСТИ.
екологични нагласи, снности. поведение
гкиоивинач
гкиоивчнач
Екологична култура
Екологична грамотност
фигура 1 Екологични компетентности - категории и зависимости
на учащите (Rahman, 2014). Компетентността предполага индивидуалните качества и нагласи на учителите, както и техните умения и знания (Liakopoulou, 2011). Съобразяване на подготовката на учителите с необходимостта от овладяване на професионални педагогически компетенции е в пряка зависимост от ефективността на бъдещата им педагогическа и дидактическа работа. Очертаване на рамката на „професионалната компетентност" на учителите датира от 20-те год. на миналия век. Професионално-педагогическата компетентност на бъдещите учители включва: да познава, тълкува и прилага в практиката заложените насоки в учебните програми и образователни стандарта; да могат да оптимизират потенциала на учащите да се актуализира на способностите им в класната стая; да са в състояние да извършват оценка на учебните дейностите които са били извършени (Rahman, 2014); да притежават аналитично и концептуално мислене; умения за анализиране на реалността и предприемане на инициативи; лидерство, гъвкавост, отчетност; умения за наблюдение, оценка и стимулиране на напредъка на учениците; способности за педагогическо сътрудничество в ученици, колеги, родители, институции; умения за справяне с проблеми. Компетентността на един учител се един учител се проявява най-вече в способността му да управлява образователния процес в определена предметна област (ЕО), познаване и работа с учебните програми и нормативни изисквания. Екологичната компетентност е важна съставна част от педагогическите умения на учителя по биология, както и на педагозите, които преподават учебни предмети с природата като обект на изучаване („Роден край", „Околен свят", „Човекът и природата"). Екологичната компетентност интегрира в единство екологични знания, умения за изучаване естеството на екологичните проблеми, както и тяхното преодоляване, нагласи и ценностни ориентации за екологично поведение. Екологичната компетентност на учителя се повлиява от неговата обща педагогическа компетентност, като същевременно я обогатява (Vakleva, 2015).
ТЕХНОЛОГИЧНИ ЕЛЕМЕНТИ НА ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКАТА РАБОТА Таблица 1
Факултет Специалност Период на изследване Дисциплини
я и о IS О ц ОКС - Бакалавър Биология и химия (III-IV курс, редовно и задочно обучение); Биология и физика (III- IV курс, ред. обуч.); Биология и английски език (III-IV курс, ред. обуч.); 03 -2016 г. Редовни дисциплини: Методика на обучението по биология - лекции; Методика и техника на учебния експеримент по биология (:МТУЕБ) - упражнения; Хоспетиране и текуща педагогическа практика; Преддипломна педагогическа практика; Избираеми дисциплини: Екологично образование и възпита-ние ; Екологични аспекти на устойчивото развитие - лекции; Факултативни дисциплини: Наркотици, здраве, общество -лекции; Комуникативни умения - лекции.
я W ОКС Магистър -Здравно и екологично образование; Биологично образование 2 Редовни дисциплини: Екологично образование и възпи-тание - лекции; Методика и техника на учебния експери-мент по биология (МТУЕБ) - упражнения; Избираеми дисциплини: Образование за устойчиво развитие - лекции; Интегративно биологично образование - лекции
Педагогически факултет ОКС Бакалавър Начална училищна педагогика и чужд език (IV курс); Специална педагогика (III курс); Педагогика (III курс) 2014-2016 год. Редовни дисциплини: Методика на обучението по човек, природа, общество - лекции, упражнения, наблюдения в училище; Човек и природа - лекции и упражнения; Избирами дисциплини: Човек, природа, общество при умствено изостанали; Факултативни дисциплини: Биогеография
Химически факултете Професионална квалификация учител по „Човекът и природата" 2015-16 Редовни дисциплини: Методика на обучението по биология; Основни биологични знания в учебния предмет „Човекът и природата". Избираеми дисциплини: Екологично възпитание чрез учебния предмет „Човекът и природата" - модул „Биология"
Как в образователната практика се формира и развива екологичната компетентност
на бъдещите учители е в основата на описаната изследователска дейност. На табл. 2 са представени данни от емпирично изследване проведено през учебната 2013-14 год. със студенти от Биологически факултет от специалности: Биология и химия, Биология и физика, Биология и английски език. Тук представените умения отразяват дидактически инвариативни характеристики в сферата на компетентност на учителя за реализиране на дидактическата същност на ЕО. Данните доказват значимостта на откроените умения. Измерването на екологичните компетенции е инструмент за получаване на информация за насока на по-мащабна и бъдеща изследователска работа.
ДАННИ ОТ ЕМПИРИЧНО ИЗСЛЕДВАНЕ Таблица 2
Умения Средна стойност Стандартно отклонение
Организиране на занятия по ЕО 4.81 1.03
Приложение на иновационни методи за ЕО 4.23 1.17
Използване на технологични средства за ЕО 5.02 0.81
Комуникативни умения 5.04 0.97
Критично мислене по екологични проблеми 5.34 0.83
Заключение
Формирането на екологична компетентност при подготовката на студентите в университета трябва да бъде подкрепено от емпирично изследвани дидактически модели. Без претенциите за изчерпателност, представените акценти от изследователска работа обогатяват екологичното образование с компетентностно ориентиран дидактичен модел. Открояват инвариативни и вариативни характеристики за бъдеща изследователска работа. Представените в табл. 2 умения са водещи за формиране на екологична компетентност при подготовката на бъдещите учители в университета.
Библиография
Cepic, R., Vorkapic, S. T., Loncaric, D., Andic, D., & Mihic, S. S. (2015). Considering Transversal Competences, Personality and Reputation in the Context of the Teachers) Professional Development. International Education Studies, 8(2), 8-20.
European Qualifications Framework (EQF) . (http://europa.eu)
Liakopoulou, M. (2011). The Professional Competence of Teachers: Which qualities, attitudes, skills and knowledge contribute to a teacher's effectiveness. International Journal of Humanities and Social Science, 1(21), 66-78.
Moreno-Murcia, J. A., Torregrosa, Y. S., & Pedreño, N. B. (2015). Questionnaire evaluating teaching competencies in the university environment. Evaluation of teaching competencies in the university. Journal of New Approaches in Educational Research, 4(1), 54-61.
Naradba za edinnite darjavni iziskvaniya za pridobivane na visshe obrazovanie s profesionalna kvalifikatsya „uchitel". (12 07 2013 r.). (62). ДВ.
Natsionalna strategiya za razvitie na pedagogicheskite kadri 2014-2020 г.
Rahman, M. H. (2014). Professional Competence, Pedagogical Competence and The Performance of Junior High School of Science Teachers. Journal of Education and Practice, 5(9), 75-80.
Strategy for Development of Higher Education (2014-2020). In the Republic of Bulgaria for Ше 2014-2020.
Vakleva, Z. P. (2015)a Dimensions of environmental competence. (in this collection)
Vakleva, Z. P. (2015)b. Integrated and competently oriented environmental education for the 21st century - conceptual. (in this collection)
