CC BY
17
ДИДАКТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ МЫШЛЕНИЯ НА ОСНОВЕ
ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО ПОДХОДА
А.А. Поляруш, канд. пед. наук
Красноярский государственный аграрный университет, Ачинский филиал (Россия, г. Ачинск)
DOI: 10.24411/2500-1000-2020-11576
Аннотация. В статье представлена дидактическая система Способа диалектического обучения, включающая в себя содержательно-целевой и операционально-деятельностный компоненты и условия их реализации в образовательном процессе. Изложены базовые научно-теоретические положения диалектического подхода к конструированию представленной дидактической системы. Автор очерчивает систему на основе собственного многолетнего педагогического опыта.
Ключевые слова: дидактика, диалектика, компоненты дидактической системы, мышление, междисциплинарные связи, навык и опыт.
Бесспорно, сфера образования в современном информационном обществе становится определяющей для судеб как отдельного человека, так и для всего общества. Отсюда небывалую актуальность приобретает задача её глубокого осмысления и систематизации. Однако специфика предмета создаёт иллюзию невозможности выяснения объективных законов учебного процесса, что подкрепляется современной методологией педагогической науки, принципиально ограничивающей поиск законов в гуманитарных областях. Отказ от специфических характеристик педагогической деятельности даёт возможность вскрыть глубокую внутреннюю структурированность образовательного процесса. Этот отказ от традиционных основ педагогики с объективной необходимостью влечёт за собой и отказ от прежних подходов к образовательному процессу.
Любая педагогическая теория должна базироваться на соответствующей философии. Теоретико-методологической основой современной дидактики выступает Способ диалектического обучения (авторы: А.И. Гончарук, В.Л. Зорина, М.И. Ботов (патент Международного центра педагогического изобретательства (№126 от 29.06.1996 г.).
Делать вид, что образование подрастающих поколений и наука о нём не предопределяются объективными законами
развития природы и общества, - значит, компрометировать педагогику.
Классическая диалектика, которая никогда никого не подводила, представляет собой мощную базу для осознания учебного процесса как сложной саморазвивающейся системы, в которой философские категории заговорили живым языком «самого великого человеческого дела» -дела формирования личности, личности уникальной, вбирающей в себя всю полноту определений мира, оценивающей мир в новой системе ценностей [1]. Истинное многообразие возможно лишь в единстве и наоборот. Способ диалектического обучении (СДО) провозглашает: Через общее (дети научены мыслить) достигается особенное (каждый ребёнок - уникальная личность» [2].
Дидактическая система формирования мышления на основе диалектического подхода включает в себя компоненты:
1) содержательно - целевой;
2) операционально - деятельностный.
Органическое единство этих двух компонентов реализуется через три фактора процесса формирования мышления обучающихся. Первый - и самый важный -фактор подготовки учителя к моделированию динамических систем на основе всеобщего принципа противоречия (центральная категория диалектики). Этот фактор осуществляется в условиях:
1) активизация самообразовательной деятельности учителя в процессе повышения квалификации;
2) поэтапная разработка учителем дидактического инструментария;
3) своевременное обеспечение условий для самопрезентации учителя (участие в конкурсных мероприятиях).
Второй фактор процесса формирования мышления обучающихся - обеспечение принципа целесообразности в образовательном процессе, который осуществляется в условиях:
1) формирование положительной мотивации развития мышления учащихся;
2) освоение учащимися принципа единства окружающего мира в его многообразии;
3)экстраполяция методов познания в различных циклах учебных дисциплин.
Второе и третье условия представляют собой концепцию междисциплинарных связей. Здесь важно не путать с межпредметными связями, формально и искусственно навязываемыми двум - трём учебным дисциплинам. Настоящие междисциплинарные связи - это не внешнее сходство двух вещей, а перенос метода с одного предмета деятельности на другой, что, по сути, лежит в основе опыта, а не пресловутого «навыка», сковавшего все федеральные государственные образовательные стандарты.
Третий фактор процесса формирования мышления обучающихся - овладение учащимся алгоритмами разработки и реализации логического (интеллектуального) инструментария, осуществляемый в условиях:
1) умение видеть единство противоположностей,
2) умение выявлять диалектические противоречия,
3) умение моделировать системы (механические, физические, химические, биологические, социальные) на основе выявления и разрешения противоречий.
Современное состояние науки рассматривает моделирование как эффективное средство идеализации. Теоретическая деятельность работает с самими идеями. Этим она сознательно и целенаправленно изменяет идею вещи, выражая через неё сущностные определения и тем самым его возможные формы.
Поскольку сознание объективно отражает окружающий мир, а объективные явления «выводятся» друг из друга в том смысле, что развитие вещей закономерно приводит к новому состоянию противоречия, поэтому в процессе познания мы должны выводить понятия через выявление и разрешение противоречий - логические операции, основой которых являются, в свою очередь, ранее выведенные понятия.
Введение понятия в субъективность (педагогическая форма) тождественно его выведению из объективной природы вещи. Таким всеобщим порождающим началом является крайнее отношение противоположностей - противоречие. Противоречие - основа всякого развития [4]. Диалектика объективно требует всё, что имеет место быть, выводить из противоречия.
В завершение статьи - слова Э.В. Ильенкова: «Учить специфически человеческому мышлению - значит учить
диалектике. Это одно и то же»» [2].
Библиографический список
1. Лобастов Г.В. Ильенков как философ. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://caute.ru/ilyenkov/biog/rem/20.html (дата обращения 15.11.2020).
2. Гончарук А.И. Концепция школы XXI века: (Диалектика учеб. процесса): Высш. ступень познания. - Красноярск, 2002. - 67 с.
3. Ильенков Э.В. Школа должна учить мыслить // Народное образование. 1964. № 6 (приложение).
4. Гегель Г.В.Ф. Наука логики. Ч.1. Объективная логика. - СПб: Наука, 1997. - 799 с.
DIDACTIC SYSTEM FOR FORMING THINKING BASED ON THE DIALECTIC
APPROACH
A.A. Poliarush, Candidate of Pedagogical Sciences Krasnoyarsk State Agrarian University, Achinsk branch (Russia, Achinsk)
Abstract. The article presents the didactic system of the Method of Dialectical Education, which includes content-target and operational-activity components and the conditions for their implementation in the educational process. The basic scientific and theoretical provisions of the dialectical approach to the construction of the presented didactic system are stated. The author outlines the system based on her own many years of teaching experience.
Keywords: didactics, dialectics, components of the didactic system, thinking, interdisciplinary connections, skill and experience.
