CC BY
8
ПИТАННЯ МЕТОДОЛОГИ МЕДИЧНО1 ОСВ1ТИ ТА НАУКИ
УДК 616.314-08:378.14
Т.О. Петрушанко, Л.Й. Островська, 1.Ю. Попович
ЗНАЧЕННЯ ФАНТОМНИХ ЗАНЯТЬ У ФОРМУВАНН1 ПРАКТИЧНИХ НАВИЧОК МАЙБУТН1Х Л1КАР1В-СТОМАТОЛОГ1В
ВДНЗ УкраТни «УкраТнська медична стоматологiчна академiя»
Вступ.
Сучасн процеси евроштеграцп вимагають в1д традицшноТ медичноТ осв1ти модершзацп навча-льних технологш I метод1в навчання. В умовах становлення ринкових вОдносин розглядаеться но-вий п1дх1д до системи подготовки конкурентоспро-можних стоматолог1чних кадр1в м1жнародного р1в-ня або ж таких, як1 швидко могли б адаптуватися до соц1ально-економ1чних умов життя. Завдання, як1 сучасн1сть ставить перед вищою медичною школою, спрямован1 насамперед на пОдвищення якост1 профес1йноТ подготовки фах1вц1в.
Питання про як1сть осв1ти було актуальним у вс1 часи. Сучасний осв1тнш процес можна розгля-дати як 1нтелектуальну, творчу гру осв1ти I науки, яка реал1зуеться через систему науково-методичних I педагопчних заход1в. Особливо складним залишаеться стан кл1н1чноТ стоматолоп-чноТ подготовки студента, що е, на нашу думку, проблематичним питанням у робот1 будь-якого ВНЗ. Неможливють в1дпрацювання практичних навичок спричиняе р1зке зниження мотивацшних момент1в у Т'х вивченн1. Тому не менш важливим напрямом у сфер1 вищоТ медичноТ осв1ти в наш час е необхОднють значного посилення практичного аспекту подготовки майбутшх стоматолог1в за збереження достатнього р1вня теоретичних знань.
Ефективн1сть навчання багато в чому залежить вОд засвоення I впровадження нових штенсивних метод1в викладання, заснованих на новш Одеоло-г1Т, мотивацп до п1знання, активно' участ1 в проце-с1 навчання самих студент1в, усв1домлення ними рол1 самоп1дготовки.
Важливу роль у шдвищены якост1 навчання в1-д1грае самост1йна робота студент1в (СРС), зна-чення якоТ весь час збтьшуеться при переход! на кредитно-модульну систему навчання. У широкому сена пОд самостшною роботою розум1ють р1з-номан1тн1 види шдивОдуальноТ та колективноТ п1-знавальноТ д1яльност1 студент1в, спрямованоТ на виконання завдань навчального, дослОдницького
характеру 1з методичним супроводженням викла-дача, але без його участ [1].
Жодн1 знання, не пОдкртлеы самост1йною д1я-льн1стю, не можуть стати справжн1м надбанням людини. Це одне з основоположних правил, на яких фунтуеться вся навчальна д1яльнють. Особливо значима роль самостшноТ роботи у вищш школ1, де вона е найважлив1шим елементом навчального процесу [2].
Основна частина.
Ц1кавим способом оргаызаци позааудиторноТ СРС на кафедр1 терапевтичноТ стоматологи е про-ведення практичних фантомних занять у позаурочнй час для особливо мотивованих студенев, метою проведення яких е вдосконалення практичних нави-чок, пов'язаних 1з майбутньою профес1йною д1яльн1-стю. Високопрофес1йних фах1вц1в необх1дно готува-ти до безперервноТ осв1ти I самоосвгги, формувати потребу самост1йно та регулярно вОдпрацьовувати навички, засвоювати знання I поповнювати Тх, швидко ор1ентуватися в потоц1 сучасноТ медичноТ I науко-воТ 1нформац1Т. Цього можна досягти лише шляхом самостшноТ роботи. Активна та цтеспрямована СРС можлива за наявност1 стшкоТ мотиваци студента до виконання поставлених завдань. А одним 1з головних мотив1в до отримання знань у студента-медика е подготовка до подальшоТ професшноТ д1я-льност1, 1нтерес до майбутньоТ професи та бажання реал1зуватися в н1й [3].
У позааудиторний час СРС мае базуватися на шдив0дуально-ор1ентованому шдход1, що перед-бачае створення позитивного емоцшного середо-вища на заняттях, поеднання групових та шдивн дуальних форм роботи студент1в, але основним принципом у досягненн навчальноТ мети е контроль за результатами науковоТ д1яльност1 з боку викладача [4]. На практичних заняттях на кафедр1 терапевтичноТ стоматологи ВДНЗУ "УМСА" поза-аудиторна СРС не регламентована в час1, проводиться в навчальнш зал1, в якш для кожного сту-
дента обладнане робоче мюце залежно вщ теми заняття.
Натепер на кафедр1 узгоджений такий перел1к практичних фантомних занять, як1 проводяться в навчальному центр! кафедри терапевтично' стоматологи: "1золяц1я операц1йного поля на стома-толог1чному терапевтичному прийомГ; "Базовий курс реставрацп зуб1в"; "Базове ендодонтичне л1-кування"; "Використання ун1версального керам1ч-ного реставрацшного матер1алу «CERAM X» для реставрацп зуб1в"; "Художня реставрац1я фронта-льних зуб1в"; "Художня реставрац1я бокових зуб1в"; "Пряма реставрац1я дев1тальних фронтальних зу-б1в 1з використанням склопластикових штифт1в"; "Виб1лювання зуб1в"; "Ендодонтичне л1кування з використанням н1кельтитанових 1нструмент1в, ен-домотор1в та обтурацИ кореневих канал1в 1з засто-суванням гарячо' конденсацп гутаперчГ; "Адгези-вн1 мостопод1бн1 конструкцп зуб1в"; "Адгезивне шинування рухомих зуб1в"; "Практична г1г1ена по-рожнини рота"; "Вектор-скейлшг та вектор-терашя"; "Ручний скейлшг"; " Закритий кюретаж". Викладач1 кафедри е орган1заторами та безпосе-редн1ми викладачами фантомних занять, тому вони зобов'язан волод1ти методолог1ею оргашза-цп СРС, орган1заторськими зд1бностями, мати до-статню психолог1чну I професшну п1дготовку. При формуванн1 завдань СРС та и виконанн1 необхщ-но враховувати 1ндив1дуальн1 зд1бност1 студента, допомогти йому розкрити творчий потенц1ал, кра-щ1 якост1 як майбутнього фах1вця [5].
Тематика проведення занять зумовлена ц1ка-в1стю студент1в 3-5 курав стоматолог1чного факультету до вдосконалення сво'х практичних нави-чок та теоретичних знань. Процес функцюнування фантомного класу розроблявся та вдосконалюва-вся протягом багатьох рок1в. На сьогодн - це найб1льш улюблена студентами форма науково-практично' роботи студента-медика. Це своерщ-ний "клуб цкавостГ. З самого початку навчального року на лекц1ях I практичних заняттях наочно по-в1домляеться про початок роботи навчального центру кафедри, особливост проведення фантомних занять для вс1х охочих.
Так1 заняття будуються за проблемним типом, що I зумовлюе подальшу тактику самост1йного розв'язання поставленого завдання особисто студентами: видтення проблеми та и формування -попереднш етап (мультимед1йна презентац1я лек-цп з наданням теоретичного матер1алу та визна-ченням головних практичних завдань); прийняття р1шення - використання отриманих знань для вщ-творення практично' роботи. Суть процесу поля-гае в тому, що груп1 студент1в пропонуеться кл1н1ч-на ситуац1я. Протягом певного часу кожен учасник мае представити максимально можлив1 результа-ти свое' роботи, викладач проводить анал1з I в1д-б1р кращо' роботи. П1д час фантомних занять рег-ламентована перерва - кава-брейк 1з проведен-ням дискусп учасник1в та викладача. Студенти мають можлив1сть отримувати вичерпн1 в1дпов1д1 викладача на будь-як1 питання з фаху, що 'х ц1ка-влять, обговорюють вир1шення дано'' проблеми в
умовах сучасно' стоматологи, д1ляться враження-ми. А викладач мае можливють визначити штеле-ктуальний розвиток студент1в, на практик пов'язувати теоретичн1 та практичш вм1ння, як1 опановувались п1д час теоретичного розгляду ма-тер1алу. У цей час не д1ють заборони I не даються н1як1 оцшки. Особливо сл1д п1дкреслити важли-вють анал1зу остаточного результату - виконано' практично' роботи з метою виявлення прогалин у знаннях та навичках, нам1тити шляхи 'х усунення та визначити стушнь готовност1 майбутнього фах1-вця до самостшноТ практично' роботи.
Необх1дно зазначити, що пщ час проведення позааудиторних практичних занять студенти вико-ристовують переважно реконструктивний та твор-чий р1вн1 самостшно''' роботи. Проведення фантомних занять на кафедр1 вщбуваеться як самост1й-не вивчення та вдосконалення аудиторних тем I вдосконалення мануальних навичок, як1 е в основ! навчального плану та навчально' програми з дис-ципл1ни. Методичне та практичне забезпечення виконання самостшно''' роботи на кафедр1 рете-льно оргашзоване: роздрукування лекц1йного ма-тер1алу, забезпечення кожного учасника повним шдивщуальним стоматолог1чним набором (залежно вщ тематики заняття) 1з використанням нових шформацшних технолог1й, насамперед мультиме-дшних засоб1в, д1агностичного та ендодонтичного шструментарш, фотопол1мерних матер1ал1в; де-монстрац1я та робота з ендомоторами, наочнють роботи 1з сучасними ультразвуковими апаратами для зняття зубних вщкладень I т. д. для бтьш на-очного та якюного подання матер1алу.
Отже, самостшна п1знавальна д1яльн1сть дае студенту змогу не ттьки отримувати нов1 теорети-чн1 знання, а й практично 'х удосконалювати. Роль викладача в модерызованш систем! навчання за-лишаеться такою ж важливою, як I ран1ше, але зм1нюються його основы функци: викладач не е тепер джерелом первинно' зм1стово' ¡нформаци, а лише орган1затором п1знавально!' д1яльност1 сту-дент1в. В1н консультуе I здшснюе систематичний контроль позааудиторно' СРС, ор1ентуе 'х на будь-як1 види самостшно''' д1яльност1, на пр1оритет д1яльност1 досл1дницького I творчого характеру.
Висновок.
Таким чином, досвщ показуе, що студенти-актив1сти практичних фантомних занять не зали-шаються непом1тними у сво'й подальш1й профе-с1йн1й д1яльност1, як би вона не склалася. Позити-вним моментом у процеа е залучення студент1в у осв1тнш процес та перетворення студента в його активного учасника.
Отже, фантомы навчання на кафедр1 е актуаль-ними, своечасними та необхщними формами навчального процесу, як1 дозволяють пщвищити ефек-тивн1сть п1дготовки л1каря-стоматолога. Студенти стикаються з ситуац1ями, як1 зустр1чаються в реаль-н1й практичнш д1яльност1 з ус1ма '''' проявами I склад-нощами, що вимагае вщ них творчого пщходу I висо-кояк1сного вир1шення проблеми.
Тому можемо впевнено стверджувати, що ак-
тивне введення в роботу кафедр навчання студенев у позааудиторний час у виглядi фантомних занять, майстер-клаав значно пщвищуе якiсть практично! роботи студенев, надае впевненостi майбутнiм фахiвцям. Робота фантомного класу кафедри терапевтичноТ стоматологи дае можли-вiсть студентам залучатися до участ у внутрш ньовишiвських та всеукраТнських конкурсах iз кращоТ практично! роботи зi спе^альносп «Тера-певтична стоматолопя», науковоТ дiяльностi, що е ознакою сучасного осв^нього процесу.
Лiтература
1. 1ваницька О.С. Досвщ створення ефективноТ мо-дел1 навчального процесу на кафедрах стоматоло-г1ного проф1лю / О.С. 1ваницька, О.В. Рибалов, 1.О. 1ваницький // Матер1али ВсеукраТнськоТ навчально-науковоТ конференци з м1жнародною участю "Основн! напрямки удосконалення пщготовки ме-дичних кафдр1в у сучасних умовах". - Полтава, 2015. - С. 97-98.
2. Туркот Т.1. Педагопка вищоТ школи: навч. пос1б. / Т.1. Туркот. - К.: Кондор, 2011. - 628 с.
Резюме
Наголошено на необхщносп широкого впровадження педагопчних технологш, як б сприяли розвитку в студенпв-медиш практичних навичок. Формування вмшь лiкарiв-стматологiв великою мiрою визнача-еться знанням теори стоматологй', набуттям особистого ключного досвiду i постiйним удосконаленням мануальних навичок.
Стаття присвячена питанням оргашзаци проведення практичних фантомних занять iз основних роздн лiв терапевтично! стоматологй зi студентами стоматологiчного факультету. Проаналiзовано переваги та недолiки ^еТ системи в засвоеннi знань, умiнь, вiдтвореннi практичних навичок та розвитку ключного ми-слення студентiв.
Ключовi слова: самостiйна робота студентiв, фантомнi заняття, терапевтична стоматологiя.
Резюме
Подчеркнута необходимость широкого внедрения педагогических технологий, способствующих развитию у студентов-медиков практических навыков. Формирование умений врачей-стоматологов во многом определяется знанием теории стоматологии, приобретением личного клинического опыта.
Статья посвящена вопросам организации проведения практических фантомных занятий по основным разделам терапевтической стоматологии со студентами стоматологического факультета. Проанализированы преимущества и недостатки этой системы в усвоении знаний, умений, воспроизведении практических навыков и развитии клинического мышления студентов.
Ключевые слова: самостоятельная работа студентов, фантомные занятия, терапевтическая стоматология.
UDC 616.314-08:378.14
IMPORTANCE OF PHANTOM PRACTICAL TRAINING IN THE FORMATION OF PRACTICAL SKILLS OF FUTURE DENTISTS
Petrushanko T.O., Ostrovs'ka L.Y., Popovych I.Yu.
Ukrainian Medical Stomatological Academy, Poltava
Summary
The article has emphasized the need to search new educational technologies that facilitate the development of medical students' practical skills. Formation of practical skills is largely determined by knowledge of dentistry theory, the formation of personal clinical experience. This article is devoted to the organization of phantom practical sessions of the main sections of Therapeutic Dentistry students of dental faculty. There have been analyzed advantages and disadvantages of this system in the assimilation of knowledge, practical skills and development of clinical thinking of students.
An interesting way to organize extracurricular self-work of students at the Department of Therapeutic Dentistry of "UMSA" is a practical phantom class after basic education classes for motivated students, whose purpose is to improve practical skills related to future professional activities.
3. Мотивац1я самостшноТ роботи студент1в як фактор пщвищення якост1 знань студент1в / В.1. Лупальцов, А.1. Ягнюк, I.A. Дехтярук [та !н.] // Матер1али ВсеукраТнськоТ навчально-науковоТ конференци з м!ж-народною участю "Реал1зац1я закону УкраТни "Про вищу осв1ту" у вищш медичнш та фармацевтичнш освт УкраТни". - Тернопть: ТДМУ "Укрмедкнига", 2015. - С.334
4. Ткаченко М.М. Значення студентського наукового гуртка в систем! осв1ти вищих медичних заклад1в / М.М. Ткаченко, Г.О. Романенко // Матерели ВсеукраТнськоТ навчально-науковоТ конференци з м!ж-народною участю "Основы напрямки удосконалення пщготовки медичних кафдрв у сучасних умовах". - Полтава, 2015. - С. 389-390.
5. Полтшення якост! осв!ти студенев на кафедр! те-рапевтичноТ стоматологи шляхом впровадження в традицмну систему навчання колективних шнова-цшних занять / Т.О. Петрушанко, Н.В. Гасюк, Е.В. Нколшина [та !н.] // Св!т бюлоги та медицини. -Полтава, 2013. - №4 (42). - С. 136-138.
Стаття надшшла 17.02.2016 р.
In extracurricular time self-work of students should be based on individual-oriented approach, which involves creating a positive emotional environment in the classroom, the combination of group and individual forms of education of the students, but the basic principle in achieving educational goals is to control the results of scientific work by the teacher. At the workshops at the Department of Therapeutic Dentistry of "UMSA" extracurricular self-work of students is not regulated in time, held in the training room, which is equipped for every student depending on the topic classes.
It should be noted that during extracurricular practical classes students use mainly reconstructive and creative level of independent work. Thus, independent cognitive activity gives people the opportunity not only to obtain new theoretical knowledge but also their almost perfect. The role of the teacher in the modernized education system remains as important as ever, but it has changed its basic functions: the teacher is not now the primary source of semantic information, but only the organizer of the students' studying. He consults and provides systematic monitoring of extracurricular self-work of students, encouraging them to any kind of independent activity, the priority of research and creative nature.
Key words: independent work of students, phantom sessions, Therapeutic Dentistry.
