CC BY
45Дшшшшышщ)® (шбросшшшш®
УДК 37.01
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ В ДЕТСКОМ САДУ
Люфт О.В.
Музыкальный руководитель
Управление дошкольных подразделений филиала ООО «Газпром добыча Уренгой» детский сад «Снежинка», Новый Уренгой, Россия. E-mail: [email protected]
Аннотация. Автор анализирует возможности музыкальных занятий в здоро-вьесбережении дошкольников. Приведен результат использования здоровьесбере-гающих технологий в детском саду на примере работы музыкального руководителя. Музыкальные занятия обладают большими возможностями в организации творчества детей, сохранения и укрепления их психофизического здоровья с целью формирования полноценной личности ребенка посредством внедрения в работу здоро-вьесберегающих технологий.
Ключевые слова: здоровьесберегающие технологии, дошкольники, музыкальные занятия, детский сад, ритмопластика, музыкальные игры.
Введение. Дошкольное детство - период интенсивного роста и развития организма и повышенной его чувствительности к влияниям природной и социальной среды. Здоровье ребенка - это не только отсутствие болезней, но и полное физическое, психическое и социальное благополучие. Именно эта проблема становится приоритетным направлением в работе дошкольных учреждений. Как и многие педагоги, музыкальные руководители в своей работе стараются применять новые методы и приемы сохранения и укрепления здоровья детей, создавать благоприятные условия для их внедрения, основываясь на индивидуальные особенности каждого ребенка и на его состояние здоровья.
Актуальность. Музыка для ребенка - не только мир радостных переживаний, но и также одно из средств физического развития детей. Чтобы открыть перед ними дверь в этот мир, надо развивать у них способности, и прежде всего
музыкальный слух и эмоциональную отзывчивость. Из всех видов искусства музыка обладает наибольшей силой воздействия на человека, непосредственно обращаясь к его душе, миру его переживаний, настроений. Непосредственное влияние музыки на эмоциональную сферу способствует возникновению первоначальных ответных действий, в которых можно видеть предпосылки к формированию в дальнейшем основных музыкальных способностей. Музыкальное развитие очень важно для любого ребенка. Ведь с каждым годом увеличивается количество детей с различными отклонениями в поведении, развитии и здоровья. Таким детям необходима помощь, которая могла бы стимулировать и активизировать их. Особенно эффективно оздоровительную работу проводить с использованием такого средства, как музыка. Ведь именно музыка воспринимается слуховым рецептором, она воздействует не только на эмоциональное, но и на физическое состояние человека.
Проект направлен на развитие музыкальных и творческих способностей детей, сохранение и укрепление их психофизического здоровья с целью формирования полноценной личности ребенка посредством внедрения в работу здоровьесбере-гающих технологий.
Цель исследования: исследовать возможности использования здоровьесбере-гающие технологий, включенных в процесс работы музыкального руководителя дошкольного образовательного учреждения, обеспечивающих укрепление психофизического здоровья и обеспечивающих формирование полноценной личности ребенка.
После многочисленных исследований была доказана необходимость формирования музыкальных способностей, начиная с раннего возраста [1]. Чем раньше ребенок начинает познавать мир музыки, тем легче ему будет развивать свои таланты в будущем. Так как каждый ребенок открыт для музыки с рождения, надо только помочь ему увидеть богатство и разнообразие мира, познать себя и тогда, став частью души, музыка поселится в нём навечно.
Именно музыка призвана помочь обрести чувство гармонии и слияния внутреннего мира с миром внешним. Чем раньше ребенок воспримет гамму разнообразных впечатлений, чувственного опыта, тем более гармоничным, естественным и успешным будет дальнейшее его развитие. Возможно, меньше будет проблем у наших детей с развитием речи, внимания, памяти, мышления и даже красивой осанки.
Поэтому педагоги дошкольных учреждений, в том числе и музыкальные руководители, должны комплексно решать задачи физического, интеллектуального, эмоционального и личностного развития ребенка, активно внедряя в этот процесс наиболее эффективные технологии здоро-вьесбережения [3; 4; 5].
Проблема: как же организовать музыкальное занятие так, чтобы детям всегда было не только интересно, чтобы они не только научились слышать, видеть, понимать музыку, сочинять, импровизировать, но и укрепляли психическое и физическое здоровье в образовательной деятельности.
Известно, что лучше всего дети дошкольного возраста воспринимают информацию в игровой форме. При этом игры имеют множество функций. Путь решения проблемы - применять здоро-вьесберегающие технологии в игровой форме во всех видах деятельности, в том числе на музыкальных занятиях. Они помогают обеспечить более бережное отношение к физическому и духовному здоровью воспитанников, выявить и развить музыкальные способности и творческий потенциал каждого ребенка. Игровые методы понятны и доступны, делают процесс обучения живым, интересным, а главное - результативным. Игровые методы эффективны не только на музыкальных занятиях, но и в совместной и индивидуальной деятельности, на развлечениях и в повседневной жизни ребенка [7; 8; 9; 10].
Основная форма музыкальной деятельности в ДОУ - музыкальные занятия, в ходе которых осуществляется систематическое, целенаправленное и всестороннее воспитание и формирование музыкальных и творческих способностей каждого ребенка.
Виды занятий - индивидуальные, групповые, фронтальные.
По содержанию - типовые, доминантные, тематические, комплексные, интегрированные. Использование здоровьесбере-гающих технологий дает возможность разнообразить с пользой для здоровья детей привычные виды музыкальной деятельности, развивающие творческие способности ребенка [12-14].
Применение здоровьесберегающих технологий может варьироваться на каждом музыкальном занятии, в зависимости от сюжета, задач, использования тех или иных видов музыкальной деятельности
[15].
В соответствии с ФГОС, все здоро-вьесберегающие технологии реализуются на основе личностно-ориентированного подхода, с учетом инициативы и интересов ребёнка. Система музыкально-
оздоровительной работы предполагает использование на музыкальных занятиях следующих здоровьесберегающих технологий (см. рис. 1-2.), а именно: пальчико-
вые игры, артикуляционная гимнастика, релаксация, музыкальные игры, музыкоте-рапия, ритмопластика, психогимнастиче-
ские упражнения, валеологические песни-распевки, игровой массаж.
Пальчиковые игры
Артикуляционная гимнастика
Музыкальные игры
Г Музыко- ]
^ теоапия
Психогнмнастичес кие упражнения
Рис. 1. Здоровьесберегающие технологии в детском саду
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА
ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ
РИТМОПЛАСТИКА
ВАЛЕОЛОГИЧЕСКИЕ песенки
Рис. 2. Здоровьесберегающие технологии на музыкальном занятии ^^: www.eduportal44.ru/)
Организация исследования
Здоровье сберегающие технологии на музыкальных занятиях использовались в старших группах детского сада в течение 2020-2021 учебного года - 125 детей. Работа проводилась с родителями детей дан-
ных групп, педагогами, работающими в этих группах.
Описание здоровьесберегающих технологий
Валеологические песенки-распевки
Валеологические песенки-распевки не только подготавливают ребенка к пению,
но и поднимают настроение, задают позитивный тон, и имеют здоровьесберегаю-щую направленность. С них начинаются все музыкальные занятия.
Доброе утро, улыбнись скорее
И сегодня целый день
Будет веселее.
Мы погладим лобик, носик, щечки.
Будем мы красивыми, как в лесу цветочки.
Ушки мы потрем
И здоровье сбережем.
Улыбнемся снова
Будем все здоровы.
Психогимнастические упражнения
Психогимнастика (этюды, игры и упражнения, направленные на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка, как ее познавательной, так и эмоционально-личностной). Психогимнастика, прежде всего, направлена на обучение элементам техники выразительных движений, на использование выразительных движений в воспитании эмоций и высших чувств и на приобретение навыков в саморасслаблении. Психогимнастика помогает детям преодолевать барьеры в общении, лучше понять себя и других, снимать психическое напряжение, дает возможность самовыражения. Психогимнастика показана детям с чрезмерной утомляемостью, ис-тощаемостью, непоседливостью, вспыльчивым, замкнутым, с неврозами, нарушениями характера, легкими задержками психического развития и другими нервно-психическими расстройствами, находящимися на границе здоровья и болезни.
Основные достоинства психогимнаси-
ки:
- игровой характер упражнений;
- развитие воображения;
- возможность использования групповой формы работы.
Психогимнастические упражнения используются в начале занятия, чтобы помочь ребятам настроиться на рабочий лад; в конце занятия - это упражнения на релаксацию. Все предметы и события должны быть воображаемыми.
«Воздушные шарики»
Цель: снять напряжение. Все играющие сидят в кругу. Ведущий дает инструкцию:
«Представьте, что вы надуваете воздушный шар». Вдыхаем воздух, подносим шар к губам, следить глазами, как воображаемый шар надувается. В конце показать надутый шар товарищу. Игра «Дожди»
Цель: развитие выразительности движений, пластики, воображения. Все играющие становятся в круг и двигаясь друг за другом изображают дождь. Он может быть веселым, с солнышком, грустным, страшный ливень и т.д. Игровой массаж
Для проведения игрового массажа можно использовать потешки, стишки, музыкальное оформление. Проводить массаж можно как в парах, так и индивидуально и по группам. Выполнение массажных манипуляций расширяет капилляры кожи, улучшая циркуляцию крови, тонизирует центральную нервную систему. Использование игрового массажа повышает защитные свойства верхних дыхательных путей и всего организма, тем самым снижается заболевание верхних дыхательных путей у детей.
Массаж «Кошкин дом», проводится в парах.
Тили-бом, тили-бом! (стучим кулачком по спине)
Загорелся кошкин дом (Хлопки по спине)
Загорелся кошкин дом, идет дым столбом (рисуют «дым»)
Кошка выскочила! Глаза выпучила (шлепки ладошками по спине)
Бежит курочка с ведром (бегают пальцами по спине)
Заливает кошкин дом (поглаживание) А лошадка - с фонарем (кулачками) А собачка - с помелом (гладят по спине вправо-влево)
Серый заюшка - с листом (стучат ребром ладони)
Раз! Раз! Раз! Раз! И огонь погас (гладят по спине вниз).
Артикуляционная гимнастика Основная цель артикуляционной гимнастики - выработка качественных, полноценных движений органов артикуляции, подготовка к правильному произнесению фонем. Упражнения способствуют трени-
ровке мышц речевого аппарата. В процессе выполнения артикуляционной гимнастики повышаются показатели уровня развития речи детей, певческих навыков, улучшаются музыкальная память, внимание. Она не занимает много времени, но эффективно активизирует речевой аппарат, помогает устранить напряженность и скованность, разогревает мышцы языка, губ, мимику [11].
Дыхательная гимнастика
Упражнения на развитие дыхания играют важную роль в системе оздоровления дошкольников. Основными задачами дыхательных упражнений на музыкальных занятиях являются: укрепление физиологического дыхания детей; тренировка силы вдоха и выдоха. Дыхательная гимнастика положительно влияет на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении; способствует восстановлению центральной нервной системы; восстанавливает нарушенное носовое дыхание. Для более качественного выполнения дыхательной гимнастики можно использовать элементы игры, в помощь нам приходят различные атрибуты и предметы: листья, цветы, бабочки.
Музыкотерапия
Слушание правильно подобранной музыки повышает иммунитет детей, снимает напряжение и раздражительность, головную и мышечную боль, восстанавливает спокойное дыхание. Музыкотерапия проводится не только на музыкальных занятиях, она используется педагогами ДОУ в течение всего дня - детей встречают, укладывают спать, поднимают после дневного сна под соответствующую музыку, используют ее в качестве фона для занятий, свободной деятельности. С этой целью подобраны следующие аудиосборники:
1. Музыка для встречи детей и их свободной деятельности.
2. Музыка для сна (Колыбельные).
3. Музыка для пробуждения после дневного сна.
4. Музыка для релаксации.
Музицирование на музыкальных инструментах
Интерес детей к музыкальным инструментам неиссякаем, они хотят играть на
них всегда, их привлекает не только звучание и вид инструментов, но и тот факт, что они сами могут извлекать из них необычные звуки. Дети увлеченно играют не только на музыкальных инструментах фабричного изготовления, а также на инструментах самоделках, выполненных из самых различных предметов. Этот вид музыкальной деятельности способствует становлению и развитию волевых качеств, таких как усидчивость, выдержка, настойчивость. В процессе импровизации развивается память, мышление. Игра на музыкальных инструментах развивает мускулатуру и мелкую моторику пальцев рук, способствует координации музыкального мышления и двигательных функций организма. Для достижения высокого результата необходимо использовать не только традиционные методы, но и внедрять в свою практику инновационные технологии.
Поэтическое музицирование (технология Тютюнниковой Т.Э. «Элементарное музицирование».
- озвучивание стихотворений, сказок, и украшение их звучанием инструментов. Благодаря такому методу дети сначала вовлекаются в игру, а в последствии, в импровизацию.
Ритмопластика
Ритмопластика - это вид деятельности, в основе которого лежит музыка, а движения выражают музыкальный образ. Ритмопластика включает в себя ритмические, музыкальные, пластические игры, упражнения и танцы, которые способствуют развитию координации движений, укреплению и развитию мышц, совершенствованию навыков связной речи, коррекции речевой функциональной системы. Веселая музыка на занятиях и высокая двигательная активность создают у детей положительный фон. Одной из основных направ-ленностей является психологическое раскрепощение ребенка. Упражнения ритмопластики формируют правильную осанку, развивают силу, выносливость, улучшают координацию движений [2; 16].
Релаксация
Современные дошкольники порой загружены не меньше взрослых. Посещая
детский сад, кружки, секции, они получают большое количество информации, испытывают на себе повышенные психические и физические нагрузки: постоянная спешка, частые заболевания, усталость приводят их к постоянному напряжению. Используя метод релаксации, мы помогаем снять внутреннее мышечное напряжение, успокоиться, тем самым привести свою психику в нормальное состояние покоя. Важным выполнением упражнений является то, что каждое действие должно доставлять удовольствие.
Пальчиковые игры
Регулярное включение в ход занятия музыкальных пальчиковых игр и сказок: стимулирует действие речевых зон коры головного мозга детей; совершенствует внимание и память; формирует ассоциативно-образное мышление; облегчает будущим школьникам усвоение навыков письма. Игры позволяют разминать, массировать пальчики и ладошки, благоприятно воздействуя на все внутренние органы.
Систематические упражнения по тренировке движений пальцев наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Формирование словесной речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. Развитие пальцевой моторики подготавливает почву для по-
следующего формирования речи. Пальчиковые игры проводятся чаще всего под музыку - как попевки, песенки, сопровождаются показом иллюстраций, пальчикового или теневого театра [6].
Музыкальные игры
Музыкальные игры создают благоприятные условия для раскрытия личности ребёнка. Они также имеют оздоровительное значение. Прежде всего, это укрепление дыхательной и сердечно-сосудистой систем, костно-мышечного аппарата, становление правильной артикуляции, общей и мелкой моторики.
Кроме этого музыкальные игры развивают музыкальные способности ребенка:
отрабатываются вокальные и ритмические навыки, развивается музыкальный вкус. Эта деятельность позволяет увлечь слишком активных дошкольников, и раскрепостить застенчивых, повысить их контактность.
Музыкальные занятия с использованием технологий здоровьесбережения эффективны при учете индивидуальных возрастных особенностей каждого ребенка, его интересов. Успех занятий невозможен без совместной деятельности музыкального руководителя и воспитателя, который активно помогает и организует самостоятельную музыкальную деятельность детей в группе. В связи с этим разработан ряд мероприятий, которые проводятся с педагогами (рис. 3.).
Проведение Дня открытых дверей
Семинары-практикумы
Рис. 3. Взаимодействие музыкального руководителя с педагогами
Музыкальное воспитание и развитие ребёнка в семье зависит от условий, которые определяются врождёнными музыкальными задатками, образом жизни семьи, ее традициями, отношением к музыке, общей культурой.
Результаты проведенного исследования приведены в таблице.
Анкетирование родителей «Мой ребёнок и музыка»
Вопросы Результаты анкетирования
До исследования После исследования
1. Какое место занимает музыка в жизни вашего ребёнка? любит петь - 10 %, любит танцевать - 15 %, любит слушать - 30 % любит петь - 25 %, любит танцевать -30 %, любит слушать - 60 %
2. Какую музыку предпочитает ваш ребенок? Детскую - 15 %, современную - 30 % Детскую - 50 %, современную - 40 %
3. Какое самое любимое музыкальное произведение вашего ребёнка? Не знаю - 90 % , родители назвали любимые произведения детей - 10 % Не знаю - 30 % , родители назвали любимые произведения детей - 70 %
4. Любит ли ваш ребёнок танцевать? Любит - 25%, не любит - 75 % Любит - 70 %, не любит - 30 %
5. Как ребенок реагирует на музыку? Сразу начинает петь - 11 %, равнодушен - 20 % , воспроизводит с помощью движений характер музыки - 16 % Сразу начинает петь - 30 %, равнодушен - 9 % , воспроизводит с помощью движений характер музыки - 75 %
6. Какие условия созданы для домашнего музицирования? Есть музыкальный инструмент - 5 %, Есть детская фонотека -17 % Другое - 10 % Есть музыкальный инструмент - 25 %, Есть детская фонотека -98 % Другое - 26 %
7. Поёте ли вы с ребенком детские песни? Нет - 22 % Да, поем - 35 % Иногда - 43 % Нет - 6 % Да, поем - 65 % Иногда - 29 %
8. Знаете ли вы, как музыка влияет на здоровье ребенка? Нет - 83 % Да - 17 % Нет - 11 % Да - 89 %
Анализируя полученные анкеты до начала и внедрения технологии здоро-вьесбережения в музыкальные занятия, можно сделать вывод, что не все родители интересуются музыкальным воспитанием детей, многие не знают их любимых произведений, не видят их музыкальных способностей и не имеют достаточной информации о влиянии музыки на здоровье ребенка.
Во время проведения исследования была организована работа с родителями по музыкальному воспитанию детей в семье,
систематически проводились консультации, мастер-классы, где на практике было показано, как использовать здоровьесбере-гающие технологии не только в детском саду, но и дома.
Система музыкально-оздоровительной работы предполагает использование на различных форм работ с родителями (рис. 4.), а именно: проведение Дней открытых дверей, родительские собрания, анкетирование, совместные с детьми праздники, консультации для родителей, информационные буклеты, папки-передвижки.
РОДИТЕЛИ
Консультации для родителей
Информационные буклеты, папки-передвижки
Рис. 4. Формы работы музыкального руководителя с родителями
Использование здоровьесберегающих технологий не только на занятиях в ДОУ, но и в семейном воспитании помогает более эффективно развивать музыкальные способности дошкольников, сохранять и укреплять их здоровье. Родители, посетившие занятия, с удовольствием повторяют игры и упражнения дома. В этом также помогают дидактические материалы, консультации, папки-передвижки с материалами по оздоровлению детей.
Результатами исследовательской работы являются:
1. Стабильность эмоционального благополучия каждого ребенка.
2. Снижение уровня заболеваемости на 25 % (в большей степени простудными болезнями).
3. Повышение уровня развития музыкальных и творческих способностей детей.
4. Повышение уровня речевого развития.
5. Стабильность физической и умственной работоспособности.
Выводы. Привычные виды музыкальной деятельности, развивающие творческие способности и музыкальность ребенка, можно разнообразить с пользой для здоровья. Использование разных методов обучения в системе позволяет достичь по-
ложительных результатов, и позаботиться о здоровье наших детей.
Использование здоровьесберегающих технологий на музыкальных занятиях даёт возможность разнообразить привычные виды музыкальной деятельности с пользой для здоровья детей, способствует их творческому развитию.
Проведение музыкально-
оздоровительных занятий позволяет педагогам шире и интереснее рассказать о пользе здорового образа жизни и необходимости знать и выполнять правила личной гигиены.
Заключение
Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду позволяет существенно повысить интерес детей к музыке, научить слышать, видеть, понимать музыку, сочинять, импровизировать, а также укрепить психическое и физическое здоровье в процессе образовательной деятельности.
Привлечение родителей и педагогов к музыкально-оздоровительной работе в детском саду позволяет разнообразить формы и методы такой работы и получить высокий результат по оздоровлению детей и приобщению их к музыке.
Литература
1. Арсеневская О.Н. Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду: занятия, игры, упражнения / О.Н. Арсеневская. Волгоград: Учитель, 2020. 204 с.
2. Буренина А.И. «Ритмическая мозаика»: (Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста) / А.И. Буренина. СПб. ЛОИРО, 2000. 220 с.
3. Веприкова Л.Р. Использование здоровьесберегающих технологий на музыкальных занятиях в детском саду / Л.Р. Веприкова // Преподаватель года 2021 : Сборник статей Международного профессионально-исследовательского конкурса в 3-х частях, Петрозаводск, 20 мая 2021 года. Петрозаводск, 2021. С. 293-302.
4. Дормидонтова Л.П. Здоровьесберегающие технологии на музыкальных занятиях и в повседневной жизни современного ДОУ / Л.П. Дормидонтова // Инновационные педагогические технологии: теория и практика реализации в образовательных учреждениях : материалы всероссийской научно-практической конференции, Ульяновск, 24 апреля 2015 года. Ульяновск, 2015. С. 176-180.
5. Зверькова А.М. Здоровьесберегающие технологии на музыкальных занятиях / А.М. Зверькова // XVII Царскосельские чтения : Материалы международной научной конференции 23-24 апреля 2013 г., Том I, Санкт-Петербург, 23-24 апреля 2013 года. Санкт-Петербург, 2013. С. 212-215.
6. Евдокимова А.Т. Роль пальчиковых игр в здоровьесбережении детей дошкольного возраста / А.Т. Евдокимова // Воспитание и обучение: теория, методика и практика : Сборник материалов XX Международной научно-практической конференции, Чебоксары, 20 апреля 2020 года. Чебоксары, 2020. С. 76-80.
7. Купальная Е.В. Использование здоровьесберегающих технологий на музыкальных занятиях / Е.В. Купальная // Актуальные проблемы современного музыкального и художественно-эстетического образования : материалы Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции, посвященной 20-летию музыкально-педагогического факультета ЕГУ им. И.А. Бунина, Елец, 06 ноября 2014 года. Елец, 2014. С. 135-140.
8. Лыгина Н.В. Методические рекомендации по организации музыкальных занятий на основе здоровьесберегающих технологий в ДОУ / Н.В. Лыгина // Дошкольное образование : опыт, проблемы, перспективы развития. 2015. № 1(4). С. 115-118.
9. Матюхина М.В. Здоровьесберегающие технологии на музыкальном занятии. Игровой массаж / М.В. Матюхина // Молодой ученый. 2015. № 11(91). С. 1434-1437.
10. Перевезенцева И.Д. Использование здоровьесберегающих технологий в музыкальной деятельности с детьми дошкольного возраста / И.Д. Перевезенцева // Проблемы и перспективы развития дошкольного образования : сборник статей по материалам Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 110-летию Нижегородского государственного педагогического университета имени Козьмы Минина, Нижний Новгород, 20 апреля 2021 года. Нижний Новгород, 2021. С. 285-287.
11. Филатова Ю.О. Логоритмика : Технология развития моторного и речевого ритмов у детей с нарушениями речи / Ю.О. Филатова, Н.Н. Гончарова, Е.В. Прокопенко. Москва, 2017. 208 с. - ISBN 9785444102237.
12. Хижуховская Е.В. Использование здоровьесберегающих технологий для снятия психологического напряжения детей на музыкальном занятии / Е.В. Хижуховская, В.А. Фокина // Вестник Науки и Творчества. 2019. № 1(37). С. 38-41.
13. Чахалян Л.Н. Здоровьесберегающие технологии на музыкальных занятиях / Л.Н. Чахалян // Наука и образование: новое время. 2016. № 4(15). С. 223-226.
14. Черемных Н.В. Здоровьесберегающие технологии в музыкальных занятиях с детьми дошкольного возраста / Н.В. Черемных // Современные проблемы образования в области физической культуры и безопасности жизнедеятельности : Материалы Международной научно-
практической конференции, Екатеринбург, 09-10 марта 2021 года. Екатеринбург, 2021. С. 267-270.
15. Шкабарина ТВ. Применение здоровьесберегающих технологий на музыкальных занятиях в дошкольном образовательном учреждении / Т.В. Шкабарина // Педагогическое призвание : Сборник статей III Международного профессионально-методического конкурса. В 6-ти частях, Петрозаводск, 28 февраля 2021 года. Петрозаводск, 2021. С. 339-348.
16. Буренина А.И. Ритмическая мозаика : (Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста). СПб. ЛОИРО, 2000. 220 с.
Финансирование. Исследование не имело спонсорской поддержки. Конфликт интересов. Автор заявляет об отсутствии конфликта интересов.
Для цитирования: Люфт О.В. Здоровьесберегающие технологии на музыкальных занятиях в детском саду / О.В. Люфт // Актуальные проблемы педагогики и психологии. 2021. Том 2. № 9. С. 5-16.
Сведения об авторе Люфт Ольга Владимировна
Музыкальный руководитель
Управление дошкольных подразделений филиала ООО «Газпром добыча Уренгой» детский сад «Снежинка», Новый Уренгой, Россия. E-mail: [email protected]
ACTUAL PROBLEMS OF PEDAGOGY AND PSYCHOLOGY 2021, vol. 2, no. 9, pp. 5-16.
HEALTH-SAVING TECHNOLOGIES IN MUSIC CLASSES IN KINDERGARTEN
Luft O.V.
Music Director
Management of preschool divisions of the Gazprom Dobycha Urengoy branch of the Snezhinka kindergarten, Novy Urengoy, Russia. E-mail: [email protected]
Abstract. The author analyzes the possibilities of music classes in the health care of preschoolers. The result of the use of health-saving technologies in kindergarten is given on the example of the work of a music director. Music classes have great opportunities in organizing children's creativity, preserving and strengthening their psychophysical health in order to form a full-fledged personality of the child through the introduction of health-saving technologies into the work.
Keywords: health-saving technologies, preschoolers, music classes, kindergarten, rhythmoplasty, music games.
References
1. Arsenevskaya O.N. Sistema muzyikalno-ozdorovitelnoy rabotyi v detskom sadu: zanyatiya, igryi, uprazhneniya [System of musical and health-improving work in kindergarten: classes, games, exercises], Volgograd, 2020. 204 p. (InRuss.). 2. Burenina A.I. Ritmicheskaya mozaika: (Programma po ritmicheskoy plastike dlya detey doshkolnogo i mladshego shkolnogo vozrasta) ["Rhythmic mosaic": (Program on rhythmic plasticity for preschool and primary school age children)]. St. Petersburg, 2000. 220 p. (In Russ.).
3. Veprikova L.R. Ispolzovanie zdorovesberegayuschih tehnologiy na muzyikalnyih zanyatiyah v detskom sadu [The use of health-saving technologies in music classes in kindergarten]. Prepo-davatel goda 2021 : Sbornik statey Mezhdunarodnogo professionalno-issledovatelskogo konkursa v 3-h chastyah, Petrozavodsk, 20 maya 2021 goda [Teacher of the year 2021 : A collection of articles of the International professional research competition in 3 parts, Petrozavodsk, May 20, 2021]. Petrozavodsk, 2021. Pp. 293-302. (In Russ.).
4. Dormidontova L.P. Zdorovesberegayuschie tehnologii na muzyikalnyih zanyatiyah i v pov-sednevnoy zhizni sovremennogo doshkolnogo obrazovatelnogo uchrezdeniya [Health-saving technologies in music classes and in everyday life of a modern preschool institution]. Innovatsionnyie pedagogicheskie tehnologii: teoriya i praktika realizatsii v obrazovatelnyih uchrezhdeniyah : mate-rialyi vserossiyskoy nauchno-prakticheskoy konferentsii, Ulyanovsk, 24 aprelya 2015 goda [Innovative pedagogical technologies: theory and practice of implementation in educational institutions: materials of the All-Russian scientific and practical conference, Ulyanovsk, April 24, 2015]. Ulyanovsk, 2015. Pp. 176-180. (In Russ.).
5. Zverkova A.M. Zdorovesberegayuschie tehnologii na muzyikalnyih zanyatiyah [Health-saving technologies in music classes]. XVII Tsarskoselskie chteniya : Materialyi mezhdunarodnoy nauch-noy konferentsii 23-24 aprelya 2013 g., Tom I, Sankt-Peterburg, 23-24 aprelya 2013 goda [XVII Tsarskoye Selo readings : Materials of the international scientific conference on April 23-24, 2013, Volume I, St. Petersburg, April 23-24, 2013]. St. Petersburg, 2013. Pp. 212-215. (In Russ.).
6. Evdokimova A.T. Rol palchikovyih igr v zdorovesberezhenii detey doshkolnogo vozrasta [The role of finger games in the health care of preschool children]. Vospitanie i obuchenie: teoriya, metodika i praktika : Sbornik materialov XXMezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii, Cheboksaryi, 20 aprelya 2020 goda [Education and training: theory, methodology and practice: A collection of materials of the XX International Scientific and Practical Conference, Cheboksary, April 20, 2020]. Cheboksaryi, 2020. S. 76-80. (In Russ.).
7. Kupalnaya E.V. Ispolzovanie zdorovesberegayuschih tehnologiy na muzyikalnyih zanyatiyah [The use of health-saving technologies in music classes]. Aktualnyie problemyi sovremennogo muzyikalnogo i hudozhestvenno-esteticheskogo obrazovaniya : materialyi Vserossiyskoy (s mezhdunarodnyim uchastiem) nauchno-prakticheskoy konferentsii, posvyaschennoy 20-letiyu muzyikalno-pedagogicheskogo fakulteta EGU im. I.A. Bunina, Elets, 06 noyabrya 2014 goda [Actual problems of modern music and artistic and aesthetic education : materials of the All-Russian (with international participation) scientific and practical conference dedicated to the 20th anniversary of the Music and Pedagogical Faculty of I. A. Bunin YSU, Yelets, November 06, 2014]. Elets, 2014. Pp. 135-140. (In Russ.).
8. Lyigina N.V. Metodicheskie rekomendatsii po organizatsii muzyikalnyih zanyatiy na osnove zdorovesberegayuschih tehnologiy v doshkolnogo obrazovatelnogo uchrezdeniya [Methodological recommendations for the organization of music classes based on health-saving technologies in the modern preschool institution]. Doshkolnoe obrazovanie : opyit, problemyi, perspektivyi razvitiya [Preschool education : experience, problems, development prospects], 2015, no. 1(4), pp. 115-118. (In Russ.).
9. Matyuhina M.V. Zdorovesberegayuschie tehnologii na muzyikalnom zanyatii. Igrovoy mas-sazh [Health-saving technologies at a music lesson. Game massage]. Molodoy uchenyiy [Young scientist], 2015, no. 11(91), pp. 1434-1437. (In Russ.).
10. Perevezentseva I.D. Ispolzovanie zdorovesberegayuschih tehnologiy v muzyikalnoy deyatelnosti s detmi doshkolnogo vozrasta [The use of health-saving technologies in musical activities with preschool children]. Problemyi i perspektivyi razvitiya doshkolnogo obrazovaniya : sbornik statey po materialam Vserossiyskoy nauchno-prakticheskoy konferentsii, posvyaschennoy 110-letiyu Nizhegorodskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta imeni Kozmyi Minina, Nizhniy Novgorod, 20 aprelya 2021 goda [Problems and prospects of development of preschool education : a collection of articles based on the materials of the All-Russian scientific and practical conference dedicated to the 110th anniversary of the Nizhny Novgorod State Pedagogical Universi-
ty named after Kozma Minin, Nizhny Novgorod, April 20, 2021]. Nizhniy Novgorod, 2021. S. 285287. (In Russ.).
11. Filatova Yu.O., Goncharova N.N., Prokopenko E.V. Logoritmika : Tehnologiya razvitiya motornogo i rechevogo ritmov u detey s narusheniyami rechi [Logorhythmics : Technology of development of motor and speech rhythms in children with speech disorders]. Moscow, 2017. 208 p. -ISBN 9785444102237. (In Russ.).
12. Hizhuhovskaya E.V., Fokina V.A. Ispolzovanie zdorovesberegayuschih tehnologiy dlya snyatiya psihologicheskogo napryazheniya detey na muzyikalnom zanyatii [The use of health-saving technologies to relieve psychological stress in children at a music lesson]. Vestnik Nauki i Tvorchestva [Bulletin of Science and Creativity], 2019. # 1(37). S. 38-41. (In Russ.).
13. Chahalyan L.N. Zdorovesberegayuschie tehnologii na muzyikalnyih zanyatiyah [Health-saving technologies in music classes]. Nauka i obrazovanie: novoe vremya [Science and Education: novoe vremya], 2016, no. 4(15), pp. 223-226. (In Russ.).
14. Cheremnyih N.V. Zdorovesberegayuschie tehnologii v muzyikalnyih zanyatiyah s detmi doshkolnogo vozrasta [Health-saving technologies in music lessons with preschool children]. Sov-remennyie problemyi obrazovaniya v oblasti fizicheskoy kulturyi i bezopasnosti zhiznedeyatelnosti: Materialyi Mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii, Ekaterinburg, 09-10 marta 2021 goda [Modern problems of education in the field of physical culture and life safety : Materials of the International scientific and practical Conference, Yekaterinburg, March 09-10, 2021]. Ekaterinburg, 2021. Pp. 267-270. (In Russ.).
15. Shkabarina TV. Primenenie zdorovesberegayuschih tehnologiy na muzyikalnyih zanyatiyah v doshkolnom obrazovatelnom uchrezhdenii [The use of health-saving technologies in music classes in a preschool educational institution]. Pedagogicheskoe prizvanie : Sbornik statey IIIMezhdu-narodnogo professionalno-metodicheskogo konkursa. V 6-ti chastyah, Petrozavodsk, 28 fevralya 2021 goda [Pedagogical vocation: A collection of articles of the III International Professional and Methodological Competition. In 6 parts, Petrozavodsk, February 28, 2021]. Petrozavodsk, 2021. Pp. 339-348. (In Russ.).
16. Burenina A.I. Ritmicheskaya mozaika : (Programma po ritmicheskoy plastike dlya detey doshkolnogo i mladshego shkolnogo vozrasta) [Rhythmic mosaic : (Program on rhythmic plasticity for children of preschool and primary school age)]. St. Petersburg, 2000. 220 p. (In Russ.).
Information about the author Luft Olga Vladimirovna
Music Director
Management of preschool divisions of the Gazprom Dobycha Urengoy branch of the Snezhinka kindergarten, Novy Urengoy, Russia. E-mail: [email protected]
Поступила в редакцию 11.09.2021. Прошла рецензирование и рекомендована к опубликованию 20.09.2021.
