Воспитательный потенциал военно-патриотического спортивного клуба как фактор развития социальной позиции подростков Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

УДК 371.84

Хлусьянов Олег Владимирович

заведующий кафедрой кафедры физической культуры Вятский государственный университет

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО СПОРТИВНОГО КЛУБА КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ПОЗИЦИИ ПОДРОСТКОВ

Hlusyanov Oleg Vladimirovich

Head of the Physical Education Subdepartment, Vyatka State University

EDUCATIONAL POTENTIAL OF A MILITARY PATRIOTIC SPORT CLUB AS A FACTOR OF DEVELOPMENT OF TEENAGERS’ SOCIAL ATTITUDES

Аннотация:

В статье рассмотрены возможные подходы к пониманию воспитательного потенциала военнопатриотического спортивного клуба, сущность процесса патриотического воспитания, особенности организации этой работы в системе дополнительного образования подростков. Рассматриваются возможные направления работы клуба в развитии социальной позиции подростков.

Ключевые слова:

патриотическое воспитание, военнопатриотический спортивный клуб, подростки, социальная позиция.

Summary:

The article discusses the possible approaches to the educational potential of a military patriotic sport club, the essence of the patriotic education, the peculiarities of organization of such activities in a system of youth supplementary education. The author discusses possible areas of the club’s work focused on development of the teenagers’ social position.

Keywords:

patriotic education, military patriotic sport club, teenagers, social position.

Социально-культурная ситуация нашего современного общества постмодерна характеризуется снижением уровня нравственной и гражданской воспитанности. Это подтверждает необходимость поиска форм работы с детьми и подростками. Преобразования в стране конца XX -начала XXI в. определи поворот в новейшей истории России и до сих пор сопровождаются изменениями в социально-экономической, политической и духовной сферах общества и сознании ее граждан. Ученые и практики с тревогой констатируют, что резко снизился воспитательный потенциал российской культуры, искусства, образования как важнейших факторов формирования патриотизма [1].

Девальвация духовных ценностей оказала негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп, в том числе и подростков. Возрождение деятельности военно-патриотических спортивных клубов может стать, по нашему мнению, не только культурно-оздоровительным, но и воспитательным центром [2].

Патриотизм всегда считался нравственной основой жизнеспособности государства и выступал в качестве важного внутреннего мобилизующего ресурса развития общества, способствовал развитию активной социальной позиции личности, ее готовности к служению своей Родине.

Создание системы военно-патриотической работы с подростками предусматривает формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе включения их в деятельность общественных организаций. В нашем случае это военно-патриотические спортивные клубы. Под ними мы понимаем некоммерческие общественные организации, занимающиеся патриотическим воспитанием молодежи, подготовкой к службе в вооруженных силах, пропагандой здорового образа жизни и т.п. В Российской Федерации деятельность военно-патриотических, военно-спортивных и военно-исторических клубов осуществляется в порядке, предусмотренном Постановлением Правительства РФ от 24.07.2000 г. № 551 «О военно-патриотических молодежных и детских объединениях».

Необходимость осознания сущности патриотического воспитания [3; 4; 5] как эффективного механизма образовательной политики государства обоснована в соответствии с происходящими переменами и требованиями, которые предъявляет новая социально-политическая ситуация и реформированный тип подростка. Кроме того, современные требования к деятельности военно-патриотического спортивного клуба связаны с четким осознанием учеными и спе-циалистами-практиками двух важных фактов, касающихся развития социальной позиции:

- во-первых, на основе проведенных теоретических исследований и обобщения практического опыта все больше и глубже осознается тот факт, что в этой деятельности заложены огром-

ные возможности для достижения разнообразных социально-культурных и личностных целей применительно к различным группам населения, в том числе для подростков;

- во-вторых, многочисленные социологические и педагогические исследования, проведенные в разное время и в разных странах, доказывают, что для значительной (иногда даже большей) части подростков характерна пассивная социальная позиция. В деятельности клубов мы видим значительный социально-гуманистический потенциал, который используется недостаточно полно и эффективно [6; 7].

На качество и результативность развития социальной позиции подростков в военнопатриотическом спортивном клубе, на наш взгляд, оказывают влияние следующие факторы:

- индивидуально-психологический (установки, мировоззрение и специальные знания, эмоционально-чувственные переживания, эмоционально-волевая устойчивость);

- социально-психологический (психологическая атмосфера в группах, подгруппах, коллективах);

- материально-технический (создание необходимых материально-бытовых условий клуба);

- педагогический (психолого-педагогическая и психолого-социальная подготовленность педагогов, реализующих программы военно-патриотической направленности) [8].

В определении содержания, сущности, методики формирования социальной позиции подростков мы придерживались определения социальной позиции о том, что это устойчивая система отношений к содержанию, результатам и социально детерминируемым последствиям деятельности, проявляющейся в самостоятельной, целостной, ценностно-ориентированной познавательнотворческой деятельности по обогащению индивидуального социального опыта и духовнонравственных сил соответственно внутреннему образу «Я» и актуальным социальным ожиданиям.

Проанализировав существующие в педагогике подходы к методам и формам развития социальной позиции мы выделили группы методов, которые могут быть наиболее эффективны в организации этого процесса (см.: таблица 1).

Таблица 1 - Характеристика методов, воздействующих на развитие

социальной позиции подростков

№ п/п Группа методов Методы Свойства методов

1. Методы воздействия на сознание личности Убеждение, внушение, беседы, лекции, дискуссии, метод примера Постановка подростка в позицию полноправного участника процесса, то есть он не объект для применения данных методов, а сам принимает активное участие в их использовании

2. Методы организации деятельности и развития опыта социально оправданного поведения Педагогическое требование, требование коллектива, общественное мнение, поручение, метод-требование, создание воспитывающих ситуаций, коллективное творческое дело, метод проектов Необходимо создавать ситуации, в которых подросток упражнялся бы в социально-одобряемой деятельности, осознавал свои обязанности по отношению к коллективу, обществу, ответственность за свои поступки. Важно демонстрировать значимость социальной позиции для общества

3. Методы стимулирования деятельности и поведения Соревнование, поощрение, наказание, взаимовыручка, создание ситуации успеха Необходимо побуждать подростка корректировать свое поведение. Стимулирование в различных его формах должно быть дозированным и заслуженным. Стимулирование побуждает подростка к анализу собственной деятельности, программированию дальнейшего поведения

Кроме того, при организации этой работы с подростками важно соблюдать следующие принципы:

- принцип систематичности и последовательности;

- принцип сознательности, активности воспитанников;

- принцип уважения к личности в сочетании с разумной требовательностью;

- принцип опоры на положительное в человеке;

- принцип включения в деятельность.

К числу важных направлений деятельности военно-патриотического спортивного клуба, адекватных современным требованиям, относится развитие социальной позиции подростков.

Гуманистическое отношение к спорту является показателем гуманистически ориентированной социально-гражданской культуры человека. Ее конкретными показателями, в свою очередь, являются:

- знания о тех гуманистических идеалах и ценностях, которые могут быть реализованы в конкретном обществе и посредством военно-патриотических мероприятий;

- ориентация на социально-гражданские идеалы и ценности (интерес к ним, стремление их реализовать и т.п.);

- поведение в обществе, такие качества и способности (умения и навыки), которые обеспечивают наиболее эффективную реализацию активной социальной позиции;

- эмоциональные реакции, которые способствуют развитию социальной позиции.

Эта педагогическая воспитательная деятельность направлена на решение ряда специфических воспитательных задач, связанных с деятельностью военно-патриотического спортивного клуба.

К их числу относится, прежде всего, задача формирования у подростка системы знаний о нравственных, эстетических, коммуникационных, эвристических и других гуманистических аспектах и функциях спортивного клуба, о его роли в разностороннем и гармоничном развитии личности, в реализации гуманистических ценностей.

Вторая важная задача спортивно-гуманистического воспитания - выработка у подростка мотивационной системы (интересов, потребностей, установок, ценностных ориентации и т.п.), связанной с гуманистическими ценностями, в том числе к спорту. Речь идет о формировании такой ориентации на спорт как сферу проявления эстетики, нравственности, культуры, чисто человеческого общения, гуманного отношения людей друг к другу и к природе, как средство разностороннего и гармоничного развития личности, и культуры человека.

Еще одна задача деятельности военно-патриотического спортивного клуба - формирование соответствующей системы чувств и эмоциональных реакций (например, чувства социальной ответственности гуманистических ценностей, эстетического чувства красоты, чувства негодования, связанного с любыми нарушениями нравственности и т.д.).

Следовательно, педагогическая деятельность военно-патриотического спортивного клуба, направленная на спортивно-гуманистическое воспитание и развитие социальной позиции подростка, нуждается в принципиальном изменении характера, содержания и направлений деятельности, которые мы обосновали в своем исследовании. Этот вывод подтвержден нами в работе военно-патриотического спортивного клуба «Эдельвейс», опыт которого мы обобщаем.

Ссылки:

1. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы» //

Собр. законодательства Российской Федерации. № 41. 2011. (Ч. 2). 11Р1_:

http://archives.ru/programs/patriot_2015.shtml (дата обращения: 13.11.2013).

2. Концепция федеральной системы подготовки граждан Российской Федерации к военной службе на период до 2020 года // Российская газета. № 5109. 2010. 11Р1_: http://www.soldiers-mothers-rus.ru/conception.html (дата обращения: 10.11.2013).

3. Буйлова Л.Н. Актуальные проблемы организации патриотического воспитания в системе дополнительного образования детей // Молодой ученый. 2012. № 5. С. 405-412.

4. Беспятова Н.К., Яковлев Д.Е. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков как средство социализации. М., 2006. 192 с.

5. Николаев Г.Г. Воспитание гражданских качеств подростков в детских общественных объединениях. Екатеринбург, 2004. 134 с.

6. Буторина Т.С., Овчинникова Н.П. Воспитание патриотизма средствами образования. СПб., 2004. 224 с.

7. Микрюков В.Ю. Теория и практика военно-патриотического воспитания учащихся в современной России: дис. ... д-ра пед. наук. М., 2009. 315 с.

8. Буйлова Л.Н. Указ. соч.