CC BY
0
УДК 796.015
Сравнительный анализ систем оценки индивидуальных достижений в физическом воспитании учащихся 12-15 лет в России и Республике Алжир
Меруан Зохеир1, Родичкин П.В.1, Пугачев И.Ю.2*
1 Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена
г. Санкт-Петербург, Россия ОЯСЮ: 0009-0008-7359-5638, [email protected] ОЯСЮ: 0000-0003-1181-3800, [email protected] 2Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина
г. Тамбов, Россия ОЯСЮ: 0000-0003-3849-2322, [email protected]*
Аннотация: Отмечается, что система проверки и оценки является концентрированной моделью процесса физического воспитания. Целью работы являлось выявление основных положений и подходов к оценке индивидуальных достижений учащихся 12-15 лет в физическом воспитании в России и Республике Алжир; определение сходства и различий в системах педагогического контроля; оценка эффективности систем оценки в контексте достижения целей физического воспитания. Материалы и методы исследования: основными методами научного изыскания являлись: теоретический анализ и обобщение; сжатие информации; аналитическое прогнозирование; интервьюирование. Результаты. Системы оценки персональных достижений школьников 12-15 лет в странах имеют как тождественность, так и гетерогенность. Эффективность контроля зависит от эквивалентности систем установкам физического воспитания, объективности и справедливости критериев, мотивации индивидуумов. Заключение. Тождественность заключается в том, что обе системы основываются на нескольких критериях оценки, включая посещаемость занятий. Гетерогенность проявляется в том, что в России акцент ассимилируется на уровень двигательной моторики, а в Алжире - на знания и умения в сфере физической культуры. Система педагогического контроля, организованная частью на достижениях в состязаниях, может быть действенной для усвоения знаний и умений, а также для мотивации школьников. Очевидно, заложенный в школьные годы ресурс знаний дает больший эффект потенциала жизнедеятельности людских ресурсов от ювенильного до пострепродуктивного периодов онтогенеза. Научная новизна: уточнено, что качество произведенного или выполненного действия или программы упражнения обучающимся, являясь своеобразным феноменом, одновременно отражает аспект «степени эффективности» или «интегрального суммарного количества баллов эффективности» как «внешней», так и «внутренней» сторон объема нагрузки, а также показатель интенсивности нагрузки с «внешней» стороны. Практическая значимость: для уяснения причины отставания России от Алжира по средней продолжительности жизни населения на 3,89 лет целесообразна необходимость введения государственно-мониторингового кластера отногенетической взаимосвязи состояния здоровья людских ресурсов с воздействием применяемых оздоровительных программ.
Ключевые слова: Россия, Республика Алжир, школьники, урок физического воспитания, здоровье, физические упражнения, двигательная активность, тесты, оценка индивидуальных достижений, качество произведенного действия.
Для цитирования: Меруан Зохеир, Родичкин П.В., Пугачев И.Ю.* Сравнительный анализ систем оценки индивидуальных достижений в физическом воспитании учащихся 12-15 лет в России и Республике Алжир. Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. 2024; 19(4): .
Comparative Analysis of Individual Achievement Assessment Systems in Physical Education of Schoolchildren aged 12-15 in Russia and the Republic of
Algeria
Meruan Zoheir1, Pavel V. Rodichkin1, Igor Yu. Pugachev2*
1Herzen State Pedagogical University of Russia Saint Petersburg, Russia ORCID: 0009-0008-7359-5638, [email protected] ORCID: 0000-0003-1181-3800, [email protected] 2Derzhavin Tambov State University Tambov, Russia ORCID: 0000-0003-3849-2322, [email protected]*
Abstract: It is noted that the system of testing and evaluation is a concentrated model of the physical education process. Purpose was to identify the main provisions and approaches to assessing the individual achievements of schoolchildren aged 12-15 in physical education in Russia and the Republic of Algeria; determination of similarities and differences in the systems of pedagogical control; assessment systems effectiveness in the context of achieving physical education goals. Materials and research methods: the main methods of scientific research: theoretical analysis and generalization; information compression; analytical forecasting; interviewing. Results. The systems for assessing the personal achievements of schoolchildren aged 12-15 in the countries have both identity and heterogeneity. The effectiveness of control depends on the equivalence of systems to the settings of physical education, the objectivity and fairness of criteria and the motivation of individuals. Conclusion. The similarity lies in the fact that both systems are based on several evaluation criteria, including class attendance. Heterogeneity is manifested in the fact that in Russia the emphasis is assimilated on the level of motor skills, and in Algeria - on knowledge and skills in the field of physical education. The system of pedagogical control, organized partly on the achievements in competitions, can be effective for the assimilation of knowledge and skills, as well as for the motivation of schoolchildren. Obviously, the resource of knowledge laid down in the school years gives a greater effect on the potential of the life of human resources from the juvenile to the post-reproductive periods of ontogenesis. Scientific novelty : it is clarified that the quality of the action or exercise program performed by the student, being a peculiar phenomenon, simultaneously reflects the aspect of the "degree of efficiency" or "integral total number of efficiency points" of both the "external" and "internal" sides of the load volume, as well as the indicator of the the load intensity from the "external" side. Practical significance: In order to understand the reason for Russia's lag behind Algeria in terms of the population average life expectancy by 3.89 years, it is advisable to introduce a state-monitoring cluster of the non-negogenetic relationship between the state of human resources' health and the impact of the applied health programs.
Keywords: Russia, Republic of Algeria, schoolchildren, physical education lesson, health, physical exercises, physical activity, tests, assessment of individual achievements, quality of the action performed.
For citation: Meruan Zoheir, Pavel V. Rodichkin, Igor Yu. Pugachev*. Comparative Analysis of Individual Achievement Assessment Systems in Physical Education of Schoolchildren aged 12-15 in Russia and the Republic of Algeria. Russian Journal of Physical Education and Sport. 2024; 19(4): .
Введение
Физическое воспитание играет ключевую роль в общем развитии учащихся, способствуя их физическому, умственному и социальному благополучию [1]. При этом система проверки и оценки является концентрированной моделью процесса физического
воспитания [2]. Оценка индивидуальных достижений школьников имеет особое значение, так как она позволяет измерить не только физическую подготовленность, но и прогресс, достигнутые навыки и мотивационное отношение к физическим усилиям [3].
Для подростков-это важный период, отмеченный значительными физическими и психологическими изменениями, поэтому чрезвычайно важно иметь системы оценки, которые отражают как индивидуальные достижения, так и потенциал каждого ученика. Системы оценки должны соответствовать нескольким целям: поощрять участие индивида в физической активности, предоставлять конструктивную обратную связь для постоянного улучшения и способствовать позитивному отношению к здоровью и благополучию.
Методы оценки варьируются в зависимости от педагогических подходов и культурных контекстов, начиная от тестов физической производительности до поведенческих наблюдений и самооценок [4]. Понимание этих различий имеет решающее значение для разработки сбалансированных практик оценки, поддерживающих полное развитие учащихся. В этом контексте Россия и Алжир предлагают интересные возможности для сравнения, так как их образовательные системы основаны на различных подходах и критериях оценки.
Целью исследования является выявление основных положений и подходов к оценке индивидуальных достижений учащихся 12-15 лет в физическом воспитании в России и Республике Алжир; определить сходство и различия в системах педагогического контроля; оценить эффективность систем оценки в контексте достижения целей физического воспитания.
Материалы и методы
Использовались методы: теоретический анализ и обобщение; сжатия информации; аналитическое прогнозирование; интервьюирование. Данный сравнительный анализ направлен на изучение методов оценки, критериев оценки, а также критериев выставления оценок, применяемых в обеих странах для учащихся в возрасте от 12 до 15 лет. Выявляя сходства и различия между этими двумя системами, данное исследование стремится определить лучшие практики и предложить рекомендации, которые могли бы обогатить программы физического воспитания и методы их оценки в разных культурных и образовательных контекстах.
Результаты и обсуждение
Нами была сопоставлена насыщенность оздоровительных программ Республики Алжир (Алжир) и РФ по содержанию базовых документов [5-8]. Так, показатель «здоровья Нации» должен являться системообразующим фактором функционирования систем
физической культуры в школах России и Алжирской Республики для дееспособной коммуникации их концептуальных основ: целей; задач; принципов; обратной связи [9]. Соотнесением здоровьесберегающего компонента нами установлено, что средняя продолжительность жизни в России по состоянию на 2023 г. составляет 73,41 года [10], что не входит в лидирующий кластер мировых государств и отражает показатель в среднем на 3,12— 4,21 года меньшего значения. В то же время алжирская концептуальность основ насыщена рекреационно-релаксационным спектром, и по факту, на данный момент времени «выигрывает» у России по средней продолжительности жизни на 3,89 лет.
После анализа аспекта методов оценки достижений учащихся по физическому воспитанию мы обнаружили, что методы оценки в двух странах существенно различаются. В России оценка достижений учащихся осуществляется с учетом целей предварительного, текущего, этапного и итогового педагогического контроля по предмету «Физическая культура».
Целью итоговой оценки освоения учащимися образовательной программы должно быть достижение предметных и междисциплинарных результатов, необходимых для продолжения обучения, социальной адаптации и повседневной жизни. Результаты промежуточной аттестации должны отражать динамику индивидуальных достижений учащихся. В Алжире метод, установленный для оценки учащихся в рамках компетентностного подхода, заключается в оценке процессов производства для проведения педагогической работы, а не в оценке конечного продукта, то есть в оценке аспектов, которые не наблюдаются напрямую и которые необходимо выявить всеми возможными способами. Учебные достижения учащихся на всех этапах оцениваются путем анализа и интерпретации доступных данных для принятия педагогических и административных решений с помощью диагностической оценки, формирующей оценки и сертификационной (итоговой) оценки. Также, после анализа и сравнения основных инструментов, используемых в педагогическом контроле для оценки изучаемых модулей в обеих программах, мы пришли к выводу, что для педагогического контроля применяются тесты на выполнение и наблюдение за достижениями и поведением. При этом в России больше внимания уделяется тестам «на выполнение», а в Алжире - наблюдению, Критерии оценки индивидуальных достижений обучающихся имеют формирующий характер и проводятся по модулям программы в обеих странах. В России, как и в Алжире, оценка по физической культуре может быть, как качественной, так и количественной, в зависимости от следующих критериев: теоретические знания, степень овладения двигательными действиями в соответствии с изученными требованиями, уровень развития физических способностей, результаты улучшения личных показателей, регулярность и качество самостоятельной физкультурно-оздоровительной деятельности. В Алжире
критерии выражаются через двигательную практику, способность реагировать на требования ситуации и полученные результаты. Итоговые оценки выставляются ученикам за каждую четверть и за учебный год в обеих странах. В России они выставляются по шкале от 1 до 5. Оценки включают в себя текущие оценки, полученные учениками за освоение всех компонентов успеваемости: теоретические знания, двигательные умения и навыки, а также отражают прогресс в развитии физических способностей и способности выполнять физкультурно-оздоровительную деятельность. В Алжире оценки выставляются по шкале от 1 до 20. Ученики оцениваются по следующим аспектам: приобретенные знания (полученные результаты, достигнутый прогресс), поведенческий аспект (аспект, связанный с поведением, отношениями и действиями), исполнительский уровень (способность выполнять действия или практические навыки) и эстетический уровень (оценка красоты или эстетики, часто связанная с визуальным или художественным качеством). В других странах итоговые оценки могут выставляться по иным шкалам, например, 100-балльная шкала или шкала в пределах 100%. Её придерживаются, например, в Австрии, Турции, Ираке, Южной Корее, Японии и на Коста-Рике. Таким образом, в России оцениваются физическая подготовленность, практические умения, теоретические знания, навыки организации физкультурно-оздоровительной деятельности, а также динамика (прирост) оцениваемых параметров по сравнению с исходными или предшествующими промежуточными значениями. В Алжире система оценки ориентирована на учёт эволюционного прогрессирования каждого школьника.
Заключение
Системы оценки персональных достижений школьников 12-15 лет в России и Республике Алжир в физическом воспитании имеют как тождественность, так и гетерогенность. Тождественность заключается в том, что обе системы основываются на нескольких критериях оценки, включая посещаемость занятий. Гетерогенность проявляется в том, что в России акцент ассимилируется на уровень двигательной моторики, а в Алжире - на знания и умения в сфере физической культуры. Эффективность контроля зависит от эквивалентности систем установкам физического воспитания, объективности и справедливости критериев, мотивации индивидуумов. В России система оценки, базирующаяся на уровне физической подготовленности, может быть прогрессивной для развития двигательных навыков и умений, укрепления здоровья и формирования здорового образа жизни. Но пока по последним двум компонентам «проигрывает» Алжиру на 3,89 лет жизни населения. В Алжире система педагогического контроля, организованная частью на достижениях в состязаниях, может быть действенной для усвоения знаний и умений, а также для мотивации школьников. Очевидно, заложенный в школьные годы ресурс знаний дает
больший эффект потенциала жизнедеятельности людских ресурсов от ювенильного до пострепродуктивного периодов онтогенеза. Однако для достижения всех целей физического воспитания может потребоваться более гибко-адаптированная система оценки, предполагающая многообразные модули-ориентиры физического воспитания. Новизна исследования предстает в дополнении научного познания положением о сущности проявления «качественного компонента нагрузки» и трактовки его содержания, связанного с одновременным отражением дескриптора «степени эффективности» или «интегрального суммарного количества баллов эффективности» как «внешней», так и «внутренней» сторон объема, а также показатель интенсивности нагрузки с «внешней» стороны.
Список литературы
1. Кузнецова З.М., Кузнецова Е.А. X Международный Конгресс "Спорт, Человек, Здоровье". Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. 2021; 16(4): 5-7. DOI 10.14526/2070-4798-2021-16-4-5-7.
2. Кузнецова З.М., Мутаева И.Ш., Халиков Г.З. Биоимпедансный анализ состава тела девушек и женщин первого зрелого возраста. Человек. Спорт. Медицина. 2024; 24(2): 86-92. DOI 10.14529/hsm240211.
3. Vlasenko L.V., Ivanova I.A., Pulyaeva V.N. The Academic Motivation of Generation Z: Value-oriented and Cognitive Aspects. International Journal of Applied Exercise Physiology. 2019; 8(2.1): 1023-1031.
4. Кузнецова З.М., Овчинников Ю.Д. Усталость - биомеханическая категория. Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. 2018; 13(1): 178-183. DOI 10.14526/01_2018_298.
5. Зохеир М., Родичкин П. В., Пугачев И. Ю. Сравнительный анализ физического воспитания школьников 12-15 лет в России и Республике Алжир по содержанию программных средств физической культуры. Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. 2023; 18(3): 89-94.
6. Примерная рабочая программа учебного предмета физическая культура для образовательных организаций, реализующих программы начального, основного и среднего общего образования. URL: https://fgosreestr.ru/uploads/files/f121 c4a6a82b7917621 c2c9579cec4c4.pdf.
7. Меруан З., Родичкин П.В., Пугачев И.Ю. Сравнительный анализ физического воспитания школьников 12-15 лет в России и Республике Алжир по организации и проведению занятий по физической культуре. Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. 2024;19(2): 190-196.
8. ÂjiLjîl Äj^Hl 2jtUjti ÄJJJJII Sjljj - jJ^ll -jL'ti Äl^j^l Äj^bjll j Ä^^JII ÄJJJJII S^l^l ÄSaljall jll
2016. URL: https://www.education.gov.dz.
9. Пугачев И.Ю. Необходимость сопряжения оценки эффективности физического воспитания государства с международным рейтингом средней продолжительности жизни человеческого капитала. Человеческий капитал. 2024; 8(188): 132-145. DOI: 10.25629/HC.2024.08.14.
10. Средняя ожидаемая продолжительность жизни в России в 2023 г. URL: https://finance.rambler.ru/economics/52532257/?utm_content=finance_media&utm_medium=read_ more&utm_source=copylink.
References
1. Zinaida M. Kuznetsova, Elena A. Kuznetsova. X International Congress "Sport, Man, Health". Pedagogiko-psihologicheskie I mediko-biologicheskie problemy fizicheskoj kul'tury I sporta = Russian Journal of Physical Education and Sport. 2021; 16(4): 5-7. DOI 10.14526/2070-4798-2021-16-4-5-7. [In Russ., In Engl.].
2. Zinaida M. Kuznetsova, Ilsiyar Sh. Mutaeva, Gazinur Z. Khalikov. Bioimpedance Analysis of Body Composition of the First Mature Age Girls and Women. Chelovek. Sport. Medicina = Human. Sport. Medicine. 2024; 24(2): 86-92. DOI 10.14529/hsm240211. [In Russ., In Engl.].
3. Vlasenko L.V., Ivanova I.A., Pulyaeva V.N. The Academic Motivation of Generation Z: Value-oriented and Cognitive Aspects. International Journal of Applied Exercise Physiology. 2019; 8(2.1): 1023-1031. [In Iran].
4. Zinaida M. Kuznetsova, Yuriy D. Ovchinnikov. Fatigue as a Biomechanical Category. Pedagogiko-psihologicheskie I mediko-biologicheskie problemy fizicheskoj kul'tury I sporta = The Russian Journal of Physical Education and Sport. 2018; 13(1): 178-183. DOI 10.14526/01_2018_298. [In Russ., In Engl.].
5. Meruan Zoheir, Pavel V. Rodichkin, Igor Yu. Pugachev. Comparative Analysis of Physical Education of Schoolchildren of 12-15 Years in Russia and the Republic of Algeria by the Content of Physical Education Software. Pedagogiko-psihologicheskie I mediko-biologicheskie problemy fizicheskoj kul'tury I sporta = Russian Journal of Physical Education and Sport. 2023; 18(3): 89-94. [In Russ., In Engl.].
6. Sample Curriculum of the Subject Physical Education for Educational Organizations Implementing Programs of Primary, Basic and Secondary General Education. URL: https://fgosreestr.ru/uploads/files/f121c4a6a82b7917621c2c9579cec4c4.pdf.
7. Meruan Zoheir, Pavel V. Rodichkin, Igor Yu. Pugachev. Comparative Analysis of Physical Education of Schoolchildren of 12-15 Years in Russia and the Republic of Algeria on the Organization and Conduct of Physical Education Classes. Pedagogiko-psihologicheskie I mediko-biologicheskie problemy fizicheskoj kul'tury I sporta = Russian Journal of Physical Education and Sport. 2024; 19(2): 190-196. [In Russ., In Engl.].
8. Ajikjll 2v>.Ul 2jtUjti AJJJJII ajljj - JJAII -jU'ti Aj^bjll j Ajj^l SAA A^al^Al A^JJjll
^aUAI 2016. URL: https://www.education.gov.dz. [In Alger.].
9. Pugachev I.Yu. The need to combine the assessment of the state physical education effectiveness with the international rating of the average life expectancy of human capital. Chrlovecheskij kapital. 2024;8(188):132-145. DOI 10.25629/HC.2024.08.14. [In Russ.].
10. Average life expectancy in Russia in 2023. URL: https://finance.rambler.ru/economics/52532257/7utm content=finance media&utm medium=read more&utm_source=copylink.
Статья поступила в редакцию: 26.10.2024
Меруан Зохеир - аспирант, Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена, 191186, Россия, г. Санкт-Петербург, набережная реки Мойки, дом 48, e-mail: [email protected]
Родичкин Павел Васильевич - доктор медицинских наук, профессор, Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена, 191186, Россия, г. Санкт-Петербург, набережная реки Мойки, дом 48, e-mail: rodichkin.pavel@,gmail. com Пугачев Игорь Юрьевич - кандидат педагогических наук, доцент, Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина, 392000, Россия, г. Тамбов, ул. Интернациональная, дом 33, e-mail: [email protected]
