CC BY
0
Классификация мотиваций в образовании осуществляется по различным критериям. По своему типу они делятся на группы социальных и любопытных влечений. Стимулы по уровням:
- широкие социальные мотивации. Руководство личности найти свое место в обществе посредством чтения и образования, укрепить свой личностный статус;
- краткие социальные (или позиционные) мотивации: (стремление получить в будущем определенную должность, хорошо заявить о себе среди окружающих людей, получить вознаграждение по труду).
- мотивы социального сотрудничества (ориентация на установление различных видов общения с окружающими, укрепление своей роли и положения (позиции) в классе);
- широкие мотивы любознательности: (возникая как установка на эрудицию, осуществляемая как способ получения удовлетворения от обучения и его результатов, любознательность человека является основной сферой на его жизненном пути);
- обучающе-интеллектовые стимулы (овладение конкретными учебными предметами, ориентация на способы получения знаний);
- мотивация к самообучению (ориентация на получение дополнительных знаний).
Эти мотивы по направленности и содержанию в практической педагогике объединены в следующие группы: 1) социальные; 2) любопытство; 3) профессиональные ценности; 4) эстетический; 5) коммуникативный; 6) Ранг - должность; 7) Традиционно-исторический; 8) Утилитарно-опытный. Список использованной литературы:
1. Педагогика. Общая редакция. В. А. Сластёнин. М. Школа-пресс.
2. Педагогика. Москва 2000 г. в 2 -х книгах.
3. Хозяинов Г.И. Педагогическое мастерство преподавателя. М. 1988.
4. Хроменков Н. А. Образование. Человеческий фактор. Общественный процесс. М. 1989.
© Алиев Ч., Керимова Г., 2024
УДК 37
Аннагелдиева Г.,
Преподаватель,
Международный университет нефти и газа имени Ягшыгелди Какаева,
Ашхабад, Туркменистан Аннаева Б., Преподаватель,
Международный университет нефти и газа имени Ягшыгелди Какаева,
Ашхабад, Туркменистан Кочиева О., Преподаватель,
Международный университет нефти и газа имени Ягшыгелди Какаева,
Ашхабад, Туркменистан
СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ
Аннотация
В статье рассматриваются требования современного рынка труда к знанию иностранного языка
среди выпускников технических вузов, подчеркивая важность не только репродуктивных, но и продуктивных навыков. Освещаются проблемы и решения, связанные с обучением иностранным языкам в университетах, включая адаптацию образовательных программ и методов преподавания к современным требованиям. Обсуждается влияние информационных технологий и интерактивных методов на мотивацию и качество обучения студентов, а также их важность для профессиональной конкурентоспособности выпускников.
Ключевые слова:
иностранный язык, технический ВУЗ, образование.
В современном мире от специалиста любого профиля требуются высокие квалификации, и одним из важнейших аспектов является знание иностранного языка. Особенно ценятся не просто репродуктивные навыки, например, умение читать с помощью словаря, а продуктивные - способность использовать знания в реальной практике для решения конкретных задач. Важно уметь извлекать профессионально значимую информацию на иностранном языке, используя современные информационные технологии и интернет, что делает выпускника технического вуза конкурентоспособным на рынке труда.
На неязыковых факультетах университетов изучение иностранного языка должно стать неотъемлемой частью профессиональной подготовки. Владение иностранным языком, особенно профессиональной терминологией, помогает в формировании компетентных, мобильных и конкурентоспособных специалистов, которые могут работать согласно мировым стандартам. Однако исследования показывают, что большинство студентов технических вузов не обладают языковыми навыками на уровне, необходимом для профессионального общения, что требует изменений в образовательных программах.
В мировом образовании наблюдается переход к использованию системного подхода в преподавании иностранного языка студентам технических вузов. Этот подход позволяет адаптировать процесс обучения под требования работодателей и изменения в высшем образовании, но преподаватели сталкиваются с множеством проблем: от различия в уровнях подготовки студентов до недостаточной технической оснащенности и отсутствия интереса у студентов к предмету.
Одной из серьезных проблем является отсутствие преемственности между школьной программой и университетом, что снижает успеваемость по иностранному языку. Решением может быть организация самостоятельной работы студентов, которая способствует не только освоению языка, но и развитию навыков самообразования и информационной культуры. Разные уровни знаний абитуриентов требуют от преподавателя гибкости в подходах к обучению, что может включать как индивидуальную работу, так и групповые занятия.
Проблема недостаточной мотивации студентов и отсутствие навыков работы с информационными ресурсами осложняют процесс обучения. Необходимы методы активизации учебной деятельности, включая использование интерактивных методов и ИКТ. Например, интерактивные доски и мультимедийные презентации могут существенно повысить интерес и мотивацию студентов.
Итак, важно, чтобы технические вузы не только обеспечивали качественное оснащение аудиторий для изучения иностранного языка, но и предоставляли доступ к современным образовательным ресурсам. Это позволит выпускникам быть конкурентоспособными на рынке труда и успешно адаптироваться в профессиональной среде, используя все возможности современных образовательных и информационных технологий.
Список использованной литературы: 1. Иванова А.Е. "Современные методы преподавания иностранных языков в технических вузах" // Вестник высшего образования. 2023. № 2. С. 45-59.
2. Петров В.Н., Смирнова И.П. "Информационные технологии в преподавании иностранных языков" // Научный журнал новых педагогических исследований. 2022. № 4. С. 112-128.
3. Сергеева М.Г. "Интерактивные методы обучения как фактор повышения качества образования" // Образование и наука в современном мире. 2021. № 1. С. 34-47.
© Аннагелдиева Г., Аннаева Б., Кочиева О., 2024
УДК 37
Ашыров Ю., преподаватель, Международный университет нефти и газа имени Ягшыгелди Какаева,
Ашхабад, Туркменистан Ашыров А., преподаватель, Туркменский государственный сельскохозяйственный университет,
Ашхабад, Туркменистан Джумаева О., преподаватель, Туркменский государственный университет им. Махтумкули,
Ашхабад, Туркменистан Байджыков Х., студент, Международный университет нефти и газа имени Ягшыгелди Какаева,
Ашхабад, Туркменистан
STEM И ТРАДИЦИОННЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ: СРАВНЕНИЕ И ИНТЕГРАЦИЯ
Аннотация
Технология STEM фокусируется на практических навыках и применении знаний из разных областей, а традиционные методы направлены на передачу теоретических знаний и развитие аналитических способностей.
Ключевые слова:
критическое мышление, навыки решения проблем, практика, традиционные методы обучения, образовательный процесс.
В современном образовании всё большую популярность приобретает STEM-подход, который объединяет естественные науки, технологии, инженерию и математику. Этот подход предлагает новый взгляд на обучение, акцентируя внимание на развитии критического мышления, навыков решения проблем и умения применять знания на практике. Однако традиционные методы обучения также имеют свои преимущества и должны быть интегрированы в образовательный процесс.
Преимущества STEM-образования
- Развитие критического мышления: STEM-подход помогает учащимся развивать навыки анализа, синтеза и оценки информации, что способствует формированию критического мышления.
- Формирование навыков решения проблем: учащиеся учатся выявлять проблемы, разрабатывать и реализовывать решения, используя знания из разных областей.
- Применение знаний на практике: STEM-образование позволяет учащимся применять полученные знания в реальных ситуациях, что повышает их мотивацию и уверенность в себе.
Традиционные методы обучения
