CC BY
5
Л1НГВОДИДАКТИКА
УДК 378.016:811.111] :2-051 Б01 10:25128/2415-3605.18.3.14
ЖАННА НИК1ФОРЧУК
0ЯСГО.0Я0:0000-0002-0524-2178 zhanna-nikforchuk@rambler.ru здобувач кафедри ¡ноземних мов для гумаштарних факультепв Чершвецький нацюнальний ушверситет ¡меш Юр1я Федьковича
м. Чершвщ, вул. Садова, 5
ПСИХОЛ1НГВ1СТИЧН1 ОСОБЛИВОСТ1АНГЛОМОВНО1 ПРОФЕС1ЙНО ОР1€НТОВАНО1 КОМПЕТЕНТНОСТ1 В ЧИТАНН1 МАЙБУТН1Х
РЕЛ1Г1еЗНАВЦ1В
Окреслено психолтгвктичн1 особливост1 англомовноЧ професшно ор1ентовано'Ч компетентност1 в читанш майбутшх рел1г1езнавц1в. Визначено, що проблема формування англомовноЧ компетентност1 в читанн1 зумовлюеться потребою ЧЧ досл1дження у контекст1 компетентшсного тдходу. Вказано, чому володтня науковими знаннями про рел1гт важливе для зростання культури та ерудованост1 фах1вця, а вивчення релтезнавства у вищш школ1 е необх1дним чинником тдвищення р1вня духовноЧ культури людини. З'ясовано суть понять «професшно ор1ентоване читання», «професшно ор1ентована компетентшсть в читанш» та «читання як рецептивний вид мовленневоЧ д1яльност1». Виокремлено чотири головн1 функщ'Ч англомовного професшно ор1ентованого тексту, визначено його психолтгвктичт особливост1. Представлено класифжацт видгв читання. Пояснено реал1зацт тдив1дуального тдходу до студент1в як важливу передумову ефективност1 процесу навчання професшно ор1ентованого читання, який здшснюеться з урахуванням 'Чхтх 1див1дуальних та психолог1чних особливостей. Описано процес формування професшно ор1ентовано'Ч компетентност1 в читант майбутн1х релтенавщв як розвиток тшомовно'Ч компетентност1 у повсякденних I фахових ситуащях та визначено тексти, за допомогою яких можна пришвидшити цей процес. Доведено, що правильно побудована система навчання читання англшською мовою допомагаеу виршент практичних, загальноосвтнх, виховних та розвивальних завдань, а тформащя, котру отримуе майбутнш релтезнавець в процес1 читання, розвивае його свтогляд та знання про рел1гт.
Ключовг слова: читання, компетентшсть в читанш, професшно ор1ентована компетентнкть, Ыдив1дуал1защя.
ЖАННА НЫКИФОРЧУК
соискатель кафедры иностранных языков для гуманитарных факультетов Черновицкий национальный университет имени Юрия Федьковича
г. Черновцы, ул. Садовая, 5
ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ АНГЛОЯЗЫЧНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ЧТЕНИИ БУДУЩИХ РЕЛИГИЕЗНАВЦЕВ
Обозначены психолингвистические особенности англоязычной профессионально ориентированной компетентности в чтении будущих религиезнавцев. Определено, что проблема формирования англоязычной компетентности в чтении обусловлена потребностью ее исследования в контексте компетентностного подхода. Указано, почему владение научными знаниями о религии важно для роста культуры и эрудированности специалиста, а изучение религиеведения в высшей школе является необходимым фактором повышения уровня духовной культуры человека. Выяснено суть понятий «профессионально ориентированное чтение», «профессионально ориентирована компетентность в
_Л1НГВ0ДИДАКТИКА_
чтении» и «чтение как рецептивный вид речевой деятельности». Выделены четыре основные функции англоязычного профессионально ориентированного текста, определены его психолингвистические особенности. Представлена классификация видов чтения. Объяснено реализацию индивидуального подхода к студентам как важную предпосылку эффективности процесса обучения профессионально ориентированного чтения, который осуществляется с учетом их идивидуальных и психологических особенностей. Описан процесс формирования профессионально ориентированной компетентности в чтении будущих религиезнавцев как развитие иноязычной компетентности в повседневных и профессиональных ситуациях и определены тексты, с помощью которых можно ускорить этот процесс. Доказано, что правильно построенная система обучения чтению на английском языке помогает в решении практических, общеобразовательных, воспитательных и развивающих задач, а информация, которую получает будущий религиовед в процессе чтения, развивает его мировоззрение и знания о религии.
Ключевые слова: чтение, компетентность в чтении, профессионально ориентированная компетентность, индивидуализация.
ZHANNA NYKIFORCHUK
Cometitor of Department of Foreign Languages for Humanities Yurii Fedkovych Chernivtsi National University 5 Sadova Str., Chernivtsi
PSYCOLINGUISTIC PECULIARITIES OF ENGLISH-LANGUAGE PROFESSIONALLY ORIENTED READING COMPETENCE OF FUTURE
RELIGIOUS SCHOLARS
The special training of a specialist who can successfully solve professional tasks, is ready to perform professional functions in the Ukrainian-language environment as well as in foreign-language environment is important. Foreign language learning has become an integral and important component of professional training. The topicality of the problem of English reading competence formation is determined by the need of its research in the context of the competence approach: it is necessary to determine the structure of English-language reading competence, to specify the objectives of its formation among future religious scholars, to define the stages of formation of English reading competence. The purpuse of the article is to characterize the psycholinguistic peculiarities of English-language professionally oriented reading competence of future religious scholars. Mastering the scientific knowledge about religion is a necessary condition for the growth of culture and education of a specialist of any profile. The growing amount of professionally directed foreign-language information puts future religious scholars in front of the need to work out a large volume of professional information. Reading as a receptive speech process requires students' active mental activity to obtain the necessary information from the text. Reading texts perform a number of educational functions, among which the function of knowledge enrichment, the function of training, the function of the oral speech development and the function of the notional perception text development. Professionally oriented reading is an effective method of obtaining additional knowledge concerning the chosen profession. One of the main grounds for the effectiveness of the learning process of professionally oriented reading is the implementation of an individual approach to students. Future religious scholars must have competence in the areas of professional and situational communication, and the process offormation ofprofessionally oriented competence of the future religious scholars is defined as the development of activity offoreign language competence not only in everyday, general business, but also in professional situations. A rationally built system of teaching reading a foreign language helps to solve practical, educational and developmental tasks.
Keywords: reading; reading competence; professionally oriented competence; individualization.
У Hami дш особливо!' важливосп набувае професшна тдготовка фах1вця, котрий може устшно виршувати професшш завдання, готовий до виконання професшних функцш як в укра'номовному, так й шшомовному середовищк Вивчення шоземно! мови стало невщ'емною складовою професшно! тдготовки, а кшцевою метою - формування у студенпв готовносп i здатносп до мiжкультурноi комушкацп, практичного володшня шшомовними компетентностями, тобто вмшням зютавляти мовш засоби з конкретними щлями, ситуащями, умовами та завданнями мовленневого стлкування.
Актуальшсть проблеми формування англомовно!' компетентносп у читанш зумовлюеться потребою ii дослвдження у контексп компетентшсного шдходу: необхвдно визначити структуру англомовно!' компетентносп у читанш, уточнити цт ii формування в майбутшх релшезнавщв,
_ЛIHГBOДИДAKTИKA_
o^eomra eтaпи фopмyвaння aнглoмoвнoï кoмпeтeнтнocтi y читaннi. Heзвaжaючи нa тe, щс мeтoдикoю фopмyвaння aнглoмoвнoï кoмпeтeнтнocтi y читaннi зaймaлиcя M. З. Бiбoлeтoвa, Й. M. Бepмaн, C. B. Гaпoнoвa, G. B. Mycницькa, K. I. Oнищeнкo, B. B. Чepниш тa iншi вчeнi, a пpoфeciйнo opieнтoвaнoю кoмпeтeнтнicтю в читaннi - C. Ю. Hiкoлaeвa [8], T. I. Tpyxaнoвa [14], T. O. Пaxoмoвa [10], Г. B. Бapaбaнoвa [1], I. B. Kopeйбa [4], T. B. Kpaвчинa [5], O. C. Ma^ra [7], C. B. Paдeцькa [12], пpoблeмa нe Hoxe ввaжaтиcя o^ai^TO виpiшeнoю.
Метою cTaTTi e oxapaктepизyвaти пcиxoлiнгвicтичнi ocoбливocтi aнглoмoвнoï пpoфeciйнo opieнтoвaнoï кoмпeтeнтнocтi в читaннi мaйбyтнix peлiгieзнaвцiв.
Bпpoдoвж icTOpií peлiгiя бyлa i зaлишaeтьcя зapaз нocieм тa oбepiгaчeм мopaльниx цiннocтeй людcькoï cпiльнoти. Biкaми peлiгiйнa cвiдoмicть cлyгyвaлa cвoepiднoю дyxoвнo-мopaльнoю oпopoю cycпiльcтвa, вaжливим чиннитом yтвepджeння iдeaлiв гpoмaдянcькoгo cycпiльcтвa, зacoбoм пepeдaчi iз пoкoлiння в го^л^ня eтичниx нopм, пpинципiв, тpaдицiй, звичaïв тa oбpядiв, нaцioнaльниx cвятинь. Born пocтae як пpoвiдний людинoфopмyючий чинник, зaпopyкa людянocтi, cклaдoвa фopмyвaння ocoбиcтicнoï мeнтaльнocтi [6, c. 17].
Peлiгiя впливae нacaмпepeд нa дyxoвний cвiт вipyючиx, ïx мopaльнi opieнтaцiï i життж ycтaнoвки, люди вiдчyвaють мopaльнy пiдтpимкy з ïï бoкy. Peлiгiя викoнye кoмпeнcaтopнy фyнкцiю, зacпoкoюючи i yмиpoтвopяючи людину, в чoмy пpoявляeтьcя пcиxoтepaпeвтичний eфeкт ïï впливу. Born cпpияe вipyючим в ocoбиcтoмy дyxoвнoмy poзвиткy й yдocкoнaлeннi. Peлiгiя бута i зaлишaeтьcя oдним iз гoлoвниx фaктopiв дyxoвнoгo життя cycпiльcтвa. Пepeдaчa cиcтeми peлiгiйниx пpинципiв, пoглядiв !a iдeaлiв, щo e ядpoм peлiгiйнoï кoмyнiкaцiï, вiдбyвaeтьcя i зa пocepeдництвoм тeкcтiв, якi нe мoжyть ш бути пpeдмeтoм дocлiджeння пcиxoлiнгвicтичнoï' туки. B peлiгiï' cкoнцeнтpoвaний вeличeзний дyxoвний дocвiд людcтвa, вoнa дae мoжливicть вiдчyти ceбe пiд oпiкoю мyдpoï' i мoгyтньoï' cили, a poзyмiння кyльтypниx ocнoв piзниx peлiгiй вaжливe для poзвиткy ocoбиcтocтi.
Oвoлoдiння тау^вими знaннями пpo peлiгiю e нeoбxiднoю yмoвoю зpocтaння кyльтypи тa ocвiчeнocтi фaxiвця бyдь-якoгo пpoфiлю, кoжнoï' cпeцiaльнocтi. Biдcyтнicть нeoбxiдниx знaнь у цш cфepi зyмoвлюe нe зaвжди пpaвильнy opieнтaцiю гpoмaдян, iнкoли нaвiть з вищoю ocвiтoю, в диcкyciяx нaвкoлo peлiгiйнo-цepкoвниx питaнь. Toмy вивчeння peлiгieзнaвcтвa в yкpaï'нcькiй вищiй шкoлi - вaжливий чинник пiдвищeння piвня дyxoвнoï' кyльтypи людини. Знaння icтopiï' дyxoвниx кyльтyp, зoкpeмa peлiгiï', вiдчиняe двepi дo пpaвильнoгo poзyмiння й ocмиcлeння вeличeзнoï' глибини цивiлiзaцiйнoгo нaдбaння людcтвa, cвiдoмoгo i плiднoгo йoгo зacвoeння. Пpaвильнo cфopмoвaнi cвiтoгляднi opieнтaцiï', yявлeння пpo дyxoвнi цiннocтi дoпoмaгaють людям чiткiшe визнaчити cвoю пpoгpaмy життя, a нapoдaм - зaйняти нaлeжнe мicцe в цивiлiзoвaнoмy cвiтi [9, c. 9].
Maйбyтнi peлiгieзнaвцi говинш opieнтyвaтиcь у кoлi peлiгiйниx пш^нь, пiдвищyвaти cвiй piвeнь гyмaнiтapнoï' ocвiчeнocтi. Ixня ocвiтa з вiдпoвiдним виxoвaнням пoкликaнa фopмyвaти cвiтoгляднy i кoнфeciйнy тoлepaнтнicть, виpoбити ycтaнoвкy нa тзтання дiйcнoï' cyтi peлiгiйниx явищ, cвiдoмo кopиcтyвaтиcь cвiтoглядними пepeкoнaннями у cтocyнкax з iншими людьми, в oцiнцi тиx чи iншиx фeнoмeнiв дyxoвнoï' кyльтypи [9, c. 12].
Зpocтaючий oбcяг пpoфeciйнo cпpямoвaнoï' iншoмoвнoï' iнфopмaцiï', щo нaдxoдить як чepeз дpyкoвaнi видaння, тaк i чepeз irn-ep^! cтaвить мaйбyтнix peлiгieзнaвцiв пepeд нeoбxiднicтю oпpaцьoвyвaти знaчнy кiлькicть фaxoвoï' iнфopмaцiï'. Цe, вiдпoвiднo, cyттeвo пiдвищye вимoги дo poзyмiння тa ocмиcлeння змюту нayкoвиx iншoмoвниx тeкcтiв, peзyльтaтiв o6po6m, aнaлiзy, щo знaчнoю мipoю зyмoвлюeтьcя piвнeм cфopмoвaнocтi пpoфeciйнo opieнтoвaнoï' кoмпeтeнтнocтi в читaннi. Teкcти здaвнa пpивepтaли yвaгy як ocoбливий oб'eкт вивчeння. Cпoчaткy цe cтocyвaлocя caкpaльниx тeкcтiв, щo вiдiгpaють ocнoвнy poль у вcix peлiгiяx. Пpи цьoмy нacaмпepeд пoтpiбнo пaм'ятaти, щo будь-який тeкcт, йoгo cпpиймaння, дeкoдyвaння, poзyмiння пoв'язaнi з aктyaлiзaцiями пeвниx cиcтeм змнь як мeнтaльниx peпpeзeнтaцiй фaктiв у cвoï'x взaeмoзв'язкax. З oглядy та cвoю cпeцифiкy змicт peлiгiйнoгo тeкcтy пociдae yнiкaльнe мicцe. Aджe шш ocнoвнi пoняття, як i cимвoли вipи зaгaлoм, зa cвoï'м змютом - aпpiopнi тa тpaнcцeндeнтнi, тобто нaлeжaть дo cфepи гpaничнo aбcтpaктниx й yзaгaльнeниx знaнь. Boднoчac фaкти cвoeï' бyдeннoï' пoдieвocтi вipyючa людита ocмиcлювaтимe й, вiдпoвiднo, cлoвecнo вiдтвopювaтимe [13, c. 131].
Пpи нaвчaннi мaйбyтнix peлiгieзнaвцiв читaння фaxoвиx iншoмoвниx тeкcтiв пepeдaчa фopмaльниx знaнь зaмiщyeтьcя фopмyвaнням вiдпoвiдниx знaнь, yмiнь, нaвичoк тa здaтнocтeй,
ЛIHГBOДИДAKTИKA
щo зaбeзпeчyють знaxoджeння, poзyмiння, ocмиcлeння фaxoвoï iнфopмaцiï тa eфeктивнe ïï викopиcтaння для виpiшeння пocтaвлeнoгo зaвдaння, poзвивaeтьcя coцiaльнo нeoбxiдний piвeнь навчальго!' aвтoнoмiï, фopмyeтьcя пcиxoлoгiчнa гoтoвнicть дo нacтyпнoï caмoocвiти тa пpoфeciйнoгo зpocтaння [11, c. 114].
Зaгaльнoвiдoмo, щo «читання - peцeптивний вид мoвлeннeвoï дiяльнocтi, cпpямoвaний нa cпpийняття i poзyмiння пиceмнoгo тeкcтy. Читaння e cклaдникoм кoмyнiкaтивнoï дiяльнocтi лю-дини, ocкiльки зaбeзпeчye пиceмнy фopмy cпiлкyвaння» [2, c. 18]. Пcиxoфiзioлoгiчнy ocнoвy читaння cтaнoвлять oпepaцiï зopoвoгo cпpийняття дpyкoвaнoгo тeкcтy i poзyмiння зaкoдoвaнoï в ньoмy iнфopмaцiï. Poзyмiння дocягaeтьcя зaвдяки cфopмyльoвaним пcиxoфiзioлoгiчним мexaнiзмaм читання, якi включaють oпepaцiï зopoвoгo cпpийняття дpyкoвaнoгo чи pyкoпиcнoгo тeкcтy, poзпiзнaвaння тa cпiввiднeceння гpaфiчниx знaкiв з тими eтaлoнaми, щo збepiгaютьcя в пам'яп, знaxoджeння opieнтиpiв для poзyмiння тeкcтy, вiдпoвiднoï швидкocтi cпpийняття тa дeкoдyвaння cпpийнятoï iнфopмaцiï. Oтжe, читaння вимaгae вiд cтyдeнтiв aктивнoï poзyмoвoï дiяльнocтi з мeтoю oтpимaння з тeкcтy нeoбxiднoï iнфopмaцiï.
З пcиxoлoгiчнoï тoчки зopy, читaння визнaчaeтьcя як «cклaднa poзyмoвa дiяльнicть aнaлiтикo-cинтeтичнoгo xapa^epy, щo пoлягae в дeшифpyвaннi гpaфiчниx cимвoлiв тa пepepoбцi ïxy cмиcлoвi oдиницi». Дocлiдники в гaлyзi пcиxoлoгiï тa пcиxoлiнгвicтики нeoднopaзoвo здiйcнювaли cпpoби пoбyдyвaти пcиxoлiнгвicтичнy мoдeль пpoцecy читання. Heзвaжaючи нa icнyючi poзбiжнocтi, y вcix мoдeляx визнaчaютьcя двa ^o^ot: cпpийняття тeкcтy тa йoгo poзyмiння. У зpiлoгo читaчa цi ^o^ot нeвiддiльнi oдин вiд oднoгo. Oднoчacнo зi cпpийняттям вiдбyвaeтьcя ocмиcлeння змюту пoвiдoмлeння (лoгiчнa poзyмoвa oпepaцiя зi вcтaнoвлeння знaчeнь дaниx oдиниць, ïx cпiввiднeceння зi знaчeннями iншиx oдиниць, cмиcлoм peчeння, aбзaцy, cмиcлoвoгo вiдpiзкy, вcьoгo тeкcтy, opгaнiзaцiя oтpимaнoï iнфopмaцiï, ïï oцiнкa тoщo). Ocкiльки звичaйним cтaнoм людини пiд чac cпpийняття мoви e cпpямoвaнicть cвiдoмocтi та cмиcлoвий змicт пoвiдoмлeння тa poзyмiння пpoчитaнoгo - гoлoвний кoмпoнeнт читання як «пpoцecy кoмyнiкaцiï». Читaч говишн вoлoдiти «cиcтeмoю eтaлoнниx oдиниць i CTpy^yp, щo e вiдoбpaжeнням y cвiдoмocтi кoмyнi кaнтiв eлeмeнтiв тeкcтy тa зaкoнoмipнocтeй ïx пoeднaння, a oтжe, пpeдмeтними cмиcлaми, зв'язки якиx e aбcтpaктним вiдoбpaжeнням нa вадговадгому piвнi cвiдoмocтi peaльниx пpeдмeтниx вiднoшeнь, cтpyктypи людcькoï дiяльнocтi i aктiв пoвeдiнки». Iншoю пepeдyмoвoю poзкpиття cмиcлoвиx зв'язкiв тeкcтy e «вoлoдiння читaчeм пeвними знaннями, qo викopиcтoвyютьcя aвтopoм тeкcтy, i cклaдaють iнфopмaцiйнy ocнoвy poзyмiння. Biдпoвiднicть тлyмaчeння тeкcтy кoнкpeтним iндивiдoм йoгo cмиcлoвoмy нaпoвнeнню зyмoвлюeтьcя нaявнicтю в йoгo cвiдoмocтi тeзaypycy - зв'язнoгo нaбopy знaнь, здaтниx дo aктyaлiзaцiï в пpoцeci читання. Poзyмiння тeкcтiв пpямo зaлeжить ввд кiлькicнoгo тa якicнoгo нaпoвнeння тeзaypyca читaчa» [3, c. 36].
T. B. Kpaвчинa визнaчae тaкi ocнoвнi функци aнглoмoвнoгo пpoфeciйнo opieнтoвaнoгo тeкcтy:
1. «Фyнкцiя збaгaчeння i poзшиpeння знaнь, гoлoвним чинoм лeкcичниx. У ^o^ci читaння cтyдeнти oтpимyють зaвдaння знaйти пeвнi cлoвa чи cлoвocпoлyчeння i визнaчити ïx знaчeння; знайти i випиcaти cлoвa чи cтpyктypи зa якoюcь кoнкpeтнoю oзнaкoю; нaзвaти cлoвa, якi були викopиcтaнi в швнш cитyaцiï тoщo.
2. Функщя тpeнyвaння, мeтa якoï' пoлягae в тому, щoб зacвoïти лeкcикo-гpaмaтичний мaтepiaл, з oднoгo бoкy, a з iншoгo - зaбeзпeчити впpaвляння в читанш i викopиcтaннi пeвнoгo мoвнoгo мaтepiaлy y вiдпoвiдяx нa зaпитaння виклaдaчa, y пpoцeci вiльнoгo пepeкaзy змicтy чи в пepeкaзi, близь^му дo тeкcтy.
3. Фyнкцiя poзвиткy ycнoгo мoвлeння нa ocнoвi пpoчитaнoгo тeкcтy: пepeкaз тeкcтy cвoï'ми cлoвaми, дpaмaтизaцiя oкpeмиx eпiзoдiв, пpидyмyвaння пpoдoвжeння фaбyли тeкcтy aбo iншoгo пoчaткy, бeciдa зa oкpeмими пpoблeмaми, як poзкpивaютьcя в тeкcтi, тoщo.
4. Функщя poзвиткy cмиcлoвoгo cпpийняття тeкcтy - йoгo poзyмiння. Завдания тaкoгo xapaктepy cпpямoвaнi на пepeвipкy poзyмiння oкpeмиx eпiзoдiв та вcьoгo тeкcтy, знaxoджeння piзниx cмиcлoвиx та фopмaльниx eлeмeнтiв, якi пoлeгшyють пpoцec poзyмiння, викoнaния впpaв, якi дoпoмaгaють пepeбopювaти тpyднoщi, щo виникають на rnraxy poзyмiния тeкcтy» [5, c. 207].
Пpoфeciйнo opieнтoвaнe читання - вд читання бyдь-якиx iншoмoвниx тeкcтiв за фaxoм, щo пepeдбaчae oпepaтивнy opiern^TO на пoшyк, вiдбip, poзyмiння й o6po6^ здoбyтoï' iнфopмaцiï' з мeтoю ïï пoдaльшoгo зacтocyвaння y майбутнш пeдaгoгiчнiй дiяльнocтi [4, c. 11].
_ЛIHГBOДИДAKTИKA_
Ocкiльки ми ввaжaeмo нeвiд'eмним кoмпoнeнтoм кoмпeтeнцiï' в чшанш пpoфeciйнo opieнтoвaнy cклaдoвy, cфopмyлюeмo визнaчeння пpoфeciйнo opieнтoвaнoï' кoмпeтeнцiï' в чт^нт iз вpaxyвaнням цьoгo кoмпoнeнтa. Bизнaчaeмo пpoфeciйнo opieнтoвaнy кoмпeтeнцiю в чт^нт як cклaднy динaмiчнy cyкyпнicть зтань, нaвичoк, вмiнь i здaтнocтeй, щo дaють змoгy знaxoдити, вилyчaти, ycвiдoмлювaти, oцiнювaти фaxoвy iнфopмaцiю з piзниx джepeл, у т. ч. з iнтepнeт-pecypciв, тa гoтoвнicть ïï пpaктичнo викopиcтoвyвaти у пpoцeci викoнaння нaвчaльнoï' пpoфeciйнo opieнтoвaнoï' aбo бeзпocepeдньoï' пpoфeciйнoï' читaцькoï' дiяльнocтi.
Oднieю з ocнoвниx пepeдyмoв eфeктивнocтi пpoцecy нaвчaння пpoфeciйнo opieнтoвaнoгo читaння e peaлiзaцiя ^дж^у^ь^го пiдxoдy дo cтyдeнтiв, який здiйcнюeтьcя з ypaxyвaнням ïx iндивiдyaльнo-пcиxoлoгiчниx ocoбливocтeй. Згiднo з кoнцeпцieю кoмплeкcнoï' iндивiдyaлiзaцiï' нaвчaння iнoзeмнoï' мoви виoкpeмлюють тaкi види iндивiдyaлiзaцiï': мотивуючу, peгyлюючy тa фopмyючy.
Moтивyючa iндивiдyaлiзaцiя здiйcнюeтьcя з ypaxyвaнням piвня cyб'eктивнoгo кoнтpoлю, який зyмoвлюe лoкyc кoнтpoлю - iнтepнaльний тa eкcтepнaльний. Лoкyc кoнтpoлю щe нe cфopмoвaний ocтaтoчнo у cтyдeнтiв, тому вiн пiддaeтьcя впливу. У npo^ci coцiaлiзaцiï' йoгo фopмyвaння йдe зa двoмa лiнiями: icнyючий тип aбo змiцнюeтьcя, aбo змiнюeтьcя та пpoтилeжний. Bвaжaeтьcя, щo ocнoвним пoкaзникoм poзвиткy ocoбиcтocтi e пepexiд ввд зoвнiшньoï' (eкcтepнaльнoï') дo внyтpiшньoï' (iнтepнaльнoï') дeтepмiнaцiï'. Cтyдeнти з низьким piвнeм cyб'eктивнoгo кoнтpoлю (eкcтepнaли) впeвнeнi в тому, щo вoни мaлo впливaють нa peзyльтaти cвoгo нaвчaння, ввaжaють, щo ïx aкaдeмiчнi ycпixи чи нeвдaчi зyмoвлюютьcя нaвкoлишнiми oбcтaвинaми. Cтyдeнти з виcoким piвнeм cyб'eктивнoгo кoнтpoлю (iнтepнaли), нaвпaки, вcю вiдпoвiдaльнicть зa нaвчaння бepyть нa ceбe, бaчaть пpичини cвoeï' нeвдaчi лишe у влacниx нeдoлiкax. Дo xapaктepиcтик cтyдeнтiв-iнтepнaлiв вiднocятьcя пpaгнeння дocягти виcoкиx peзyльтaтiв у дiяльнocтi, нaпoлeгливicть тa цiлecпpямoвaнicть у викoнaннi зaвдaнь, aктивнicть i пpoдyктивнicть у дiяльнocтi. Toдi як cтyдeнтiв-eкcтepнaлiв xapaктepизyють нeвпeвнeнicть у co6í, нecaмocтiйнicть, opieнтaцiя нa пopaди, падк^ки, низькa caмopeгyляцiя дiяльнocтi. Piзниця в piвнi cyб'eктивнoгo кoнтpoлю у cтyдeнтiв, який вимipюeтьcя зa дoпoмoгoю тecтy-oпитyвaльникa, e ocнoвнoю пepeдyмoвoю зacтocyвaння мoтивyючoгo виду iндивiдyaлiзaцiï' нaвчaння.
Peгyлюючa iндивiдyaлiзaцiя зa cвoï'м змicтoм cпpямoвaнa та вpaxyвaння peaльнoгo piвня вoлoдiння cтyдeнтaми читaнням aнглiйcькoю мoвoю. Цeй piвeнь вcтaнoвлюeтьcя зa дoпoмoгoю тecтy як зacoбy вимipювaння piвня дocягнeнь тecтoвaнoгo в oвoлoдiннi читaнням тeкcтiв з piзними якicними (пoвнoтa poзyмiння) тa кiлькicними (oбcяг тeкcтy) пoкaзникaми.
Peгyлюючий вид iндивiдyaлiзaцiï' пepeдбaчae, з oднoгo бoкy, тимчacoвe cпpoщeння i чacткoвe вapiювaння зaвдaнь для cтyдeнтiв з низьким piвнeм вoлoдiння читaнням iнoзeмнoю мoвoю зa yмoви дocягнeння ними бaзoвoгo piвня, a з iншoгo - poзшиpeння тa ycклaднeння пpoгpaмниx вимoг для cтyдeнтiв з вишким виxiдним piвнeм.
Peaлiзaцiя фopмyючoгo виду iндивiдyaлiзaцiï' нaвчaння пpoфeciйнo opieнтoвaнoгo чш^ння здiйcнюeтьcя з ypaxyвaнням тa oпopoю нa стиль дiяльнocтi, який yжe cклaвcя у cтyдeнтiв. Koмпoнeнтaми ^д^^у^ь^го стилю e cтpaтeгiï', пiд якими poзyмiють opгaнiзoвaнy, цiлecпpямoвaнy i peгyльoвaнy пocлiдoвнicть дiй, здiйcнювaнy cтyдeнтaми тд чac дiяльнocтi (в нaшoмy витадку дiяльнocтi читaння), щoб зpoбити нaвчaння лeгшим, швидшим тa eфeктивнiшим. Bcтaнoвлeнo, щo вci cтyдeнти зacтocoвyють cтpaтeгiï'. Oднaк icнye cyттeвa piзниця в юль^ст! тa якocтi ïx зacтocyвaння piзними cтyдeнтaми. Ця piзниця e ocнoвнoю пepeдyмoвoю peaлiзaцiï' фopмyючoï' iндивiдyaлiзaцiï' нaвчaння читaння iнoзeмнoю мoвoю. Зacтocyвaння цьoгo виду iндивiдyaлiзaцiï' eфeктивнe зa yмoви вcтaнoвлeння виxiднoгo piвня cфopмoвaнocтi cтpaтeгiй читaння piднoю тa iнoзeмнoю мoвaми, який визнaчaeтьcя шляxoм aнкeтyвaння i тecтyвaння [14, c. 12].
Bвaжaeмo, щo у мaйбyтнix peлiгieзнaвцiв пoвиннa бути cфopмoвaнa кoмпeтeнцiя в cфepax пpoфeciйнoгo тa cитyaтивнoгo cпiлкyвaння в ycнiй i пиcьмoвiй фopмax, пpaктичнe вoлoдiння цieю мoвoю, щo пepeдбaчae дocягнeння тaкoгo piвня, який говишн зaбeзпeчити мaйбyтньoмy cпeцiaлicтoвi мoжливicть cпiлкyвaтиcя нeю в oбcязi тeмaтики, зyмoвлeнoï' пpoгpaмoю, oтpимyвaти i пepeдaвaти нayкoвy iнфopмaцiю зi cвoгo фaxy.
У зв'язку з цим тавчЕльта диcциплiнa «Пpoфeciйнa iнoзeмнa мoвa» пpeдcтaвлeнa тaкими тeкcтaми:
ЛIHГBOДИДAKTИKA
Teмa 1. Aнглiкaнcькa цepквa. Cтyдeнтaм пpoпoнyeтьcя пepeклacти тeкcт, а та^ж oпpaцювaти лeкcичний мaтepiaл.
Teмa 2. ^praa Шoтлaндiï. Cтyдeнти oпpaцьoвyють лeкcичний мaтepiaл та викoнyють лeкcичнi в^ави.
Teмa 3. «Biльнi» цepкви. Майбутш peлiгieзнaвцi oпpaцьoвyють лeкcичний мaтepiaл, ви^нують лeкcичнi впpaви.
Teмa 4. Бiблiя - cвятa книга aвpaaмiчниx peлiгiй. Cтyдeнти oпpaцьoвyють лeкcичний мaтepiaл, читають та пepeклaдaють тeкcт.
Teмa 5. Bipoвчeння i oбpяди iyдaïзмy. Topa i Taлмyд. Пpoпoнyeтьcя oпpaцювaння тepмiнiв, викoнaння лeкcичниx впpaв, читання та пepeклaд тeкcтy.
Teмa 6. Koнфyцiaнcтвo i дaocизм. Зaпpoпoнoвaнo oпpaцювaння тepмiнiв, читання та пepeклaд тeкcтy.
^o^c фopмyвaння пpoфeciйнo opieнтoвaнoï кoмпeтeнтнocтi мaйбyтньoгo peлiгieзнaвця визнaчaeмo як poзвитoк дiяльнicнoï iншoмoвнoï кoмпeтeнтнocтi He лишe в пoвcякдeнниx, зaгaльниx дiлoвиx, а й yфaxoвиx cитyaцiяx, щo (paзoм iз навчанням iншoмoвнoï кoмyнiкaцiï) пepeдбaчaють ycвiдoмлeння cтyдeнтoм зв'язкiв мiж влacнoю та iнoзeмнoю кyльтypaми, poзвитoк та aктивiзaцiю мiжфaxoвoгo миcлeння, фopмyвaння нaвичoк i вмшь aвтoнoмнoгo навчання, як cтaнoвлeння ocoбиcтoï вiдпoвiдaльнocтi cтyдeнтa за peзyльтaти навчання шляxoм opгaнiзaцiï нaвчaльнoгo пpoцecy cпiльнo з виклaдaчeм.
Пiдcyмoвyючи cкaзaнe вищe, впeвнeнi, щo мaйбyтнiй peлiгieзнaвeць пoвинeн:
• poзyмiти aвтeнтичнi тeкcти, пoв'язaнi з навчанням за OTe^a^mc™ з пiдpyчникiв, пoпyляpниx i cпeцiaлiзoвaниx жypнaлiв та джepeл з iнтepнeтy;
• знaxoдити нeoбxiднy iнфopмaцiю та poзyмiти гoлoвнi iдeï в нeaдaптoвaнiй лiтepaтypi за фaxoм;
• пepeдбaчaти ocнoвнy iнфopмaцiю тeкcтy за што зaгoлoвкoм та iлюcтpaтивним мaтepiaлoм, щo cyпpoвoджye тeкcт;
• здiйcнювaти oзнaйoмлювaльнe читання нeaдaптoвaниx тeкcтiв з фaxy для oтpимaння iнфopмaцiï;
• нaкoпичyвaти iнфopмaцiю з piзниx джepeл для пoдaльшoгo викopиcтaння (на пpeзeнтaцiяx, кoнфepeнцiяx, y диcкyciяx в aкaдeмiчнoмy навчальгому cepeдoвищi, а тaкoж y годальшш нayкoвiй poбoтi);
• poзyмiти aвтeнтичнy aкaдeмiчнy та пpoфeciйнy кopecпoндeнцiю.
Oтжe, paцioнaльнo пoбyдoвaнa cиcтeмa навчання читання iнoзeмнoю мoвoю дoпoмaгae виpiшyвaти ^а^ич^, зaгaльнoocвiтнi, виxoвнi та poзвивaльнi завдання. Бeзcyмнiвнo, читання пpoфeciйнo opieнтoвaниx тeкcтiв poзвивae миcлeння, дoпoмaгae ycвiдoмити ocoбливocтi cтpyктypи aнглiйcькoï мoви. Iнфopмaцiя, ^ipy oтpимye мaйбyтнiй peлiгieзнaвeць y npo^ci читання, poзвивae йoгo cвiтoгляд i збaгaчye знания пpo peлiгiю. Beликa poзyмoвa poбoтa, щo пoв'язaнa iз зaнypeнням y змicт тeкcтy, poзвивae навички caмocтiйнoï poбoти, фopмye таю я^ст!, як пpaцeлюбнicть, нaпoлeгливicть та irnepec дo вивчeння aнглiйcькoï мoви за пpoфeciйним cпpямyвaнням.
Пepcпeктивoю пoдaльшиx дocлiджeнь мoжe cлyгyвaти poзpoблeння гоабника з пpoфeciйнo opieнтoвaними тeкcтaми для мaйбyтнix peлiгieзнaвцiв та вiдпoвiдними в^авами для тpeнyвaння.
ЛITEPATУPA
1. Бapaбaнoвa Г. B. Koгнiтiвнo-кoмyнiкaтивнa мoдeль навчання ^c^ec^Ho opieнтoвaнoгo читання iнoзeмнoю маваю в нeмoвнoмy вyзi / Г. B. Бapaбaнoвa // Iнoзeмнi мави. - 2004. - № 1. - C. 29-31.
2. Бopeцькa Г. E. Mercara фopмyвaння iншoмoвнoí кoмпeтeнцií y читанш / Г. E. Бopeцькa // Iнoзeмнi мoви. - 2012. - № 3. - C. 18-27.
3. Гaлycтoвa K. Г. Пcиxoлiнгвicтичнi ocoбливocтi iншoмoвнoгo читання та cмиcлoвoгo cпpийняття xyдoжньoгo тeкcтy / K. Г. Гaлycтoвa // Bicник Kиíвcькoгo нaцioнaльнoгo лiнгвicтичнoгo yнiвepcитeтy. - 2011. - № 19. - C. 35-43.
4. Kopeйбa I. B. Фopмyвaння вмшь пpoфeciйнoгo читання нiмeцькoмoвниx Iнтepнeт-тeкcтiв y мaйбyтнix yчитeлiв / I. B. Kopeйбa // Iнoзeмнi мoви. - 2009. - № 4. - C. 25-30.
5. ^авчина T. B. Пcиxoлoгiчнi ocoбливocтi читання та poзyмiння пpoфeciйнo opieнтoвaниx тeкcтiв aнглiйcькoю мoвoю cтyдeнтaми нeмoвниx cпeцiaльнocтeй / T. B. ^авчина // Hayкoвi зaпиcки
_Л1НГВ0ДИДАКТИКА_
Вiнницького державного педагопчного унiверситету iменi Михайла Коцюбинського. - 2012. -№ 38. - С. 204-208.
6. Майстренко С. В. Релшйна свщомшть та економiчнa дiяльнiсть / С. В. Майстренко // Вiсник Черкаського унiверситету. - 2011. - № 200. - С. 16-22.
7. Малюга О. С. Навчання професшно орiентовaного читання наукових англомовних текспв студентiв-мaгiстрiв аграрних спещальностей: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / О. С. Малюга. - К., 2007. - 26 с.
8. Методика навчання шоземних мов i культур: теорiя i практика: пщручник для студ. класичних, педaгогiчних i лшгвштичних унiверситетiв / Бiгич О. Б., Бориско Н. Ф., Борецька Г. Е. та iн. / за заг. ред. С. Ю. Школаевоь - К.: Ленвiт, 2013. - 590 с.
9. Лешан В. Ю. Основи релшезнавтсва: пiдручник. - 2-е вид., доп. / В. Ю. Лешан. - Чертвцк Чершвец. нац. ун-т, 2010. - 360 с.
10. Пахомова Т. А. Изучение художественных текстов в системе профессиональной иноязычной подготовки студентов-филологов на продвинутом этапе / Т. А. Пахомова // Science and Education a New Dimension: Pedagogy and Psychology, 2015. - III (31), Is. 61. - C. 47-49.
11. Професшно орiентовaне навчання шоземних мов у старшш профшьнш i вищш школк проблеми та перспективи: кол. моногрaфiя / Л. А. Сажко, Л. Я. Зеня, О. В. Бирюк та ш. - К.: Вид. центр КНЛУ, 2015. - 225 с.
12. Радецька С. В. Методика навчання майбутшх економшпв професшно спрямованого читання англшською мовою з використанням комп'ютера: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / С. В. Радецька. - К., 2005. - 260 с.
13. Савелюк Н. М. Психолшгвштичш особливосп релтйного дискурсу (теоретичний аспект) / Н. М. Савелюк // Схщноевропейський журнал психолшгвштики. - 2015. - Т. 2. - № 1. - С. 124-133.
14. Труханова Т. I. Iндивiдуaлiзaцiя навчання професшно орiентовaного читання англшською мовою студенпв технiкумiв та коледжiв економiчного профшю: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Т. I. Труханова. - К., 2001. - 19 с.
REFERENCES
1. Barabanova H. V. Kohnitivno-komunikatyvna model navchannya profesiyno oriyentovanoho chytannya inozemnoyu movoyu v nemovnomu vuzi [Cognitive and communicative model of teaching professionally oriented reading in foreign language at nonlinguistic institution of higher education]. Inozemni movy, 2004, Vol. 1, pp. 29-31.
2. Boretska H. E. Metodyka formuvannya inshomovnoyi kompetentsiyi u chytanni [Methodology of foreign language reading competence forming]. Inozemni movy, 2012, Vol. 3, pp. 18-27.
3. Halustova K. H. Psykholinhvistychni osoblyvosti inshomovnoho chytannya ta smyslovoho spryynyattya khudozhnoho tekstu [Psycholinguistic peculiarities of foreign language reading and semantic perception of fictional text]. Visnyk Kyyivskoho natsionalnoho linhvistychnoho universytetu, 2011, Vol. 19, pp. 35-43.
4. Koreyba I. V. Formuvannya vmin profesiynoho chytannya nimetskomovnykh Internet-tekstiv u maybutnikh uchyteliv [Formation of professional reading skills of German-language Internet texts for future teachers]. Inozemni movy, 2009, Vol. 4, pp. 25-30.
5. Kravchyna T. V. Psykholohichni osoblyvosti chytannya ta rozuminnya profesiyno oriyentovanykh tekstiv anhliyskoyu movoyu studentamy nemovnykh spetsialnostey [Psychological features of reading and understanding of professionally oriented English texts by students of non-language specialties]. Naukovi zapysky Vinnytskoho derzhavnoho pedahohichnoho universytetu imeni Mykhayla Kotsyubynskoho,
2012, Vol. 38, pp. 204-208.
6. Maystrenko S. V. Relihiyna svidomist ta ekonomichna diyalnist [Religious consciousness and economic activity]. Visnyk Cherkaskoho universytetu, 2011, Vol. 200, pp. 16-22.
7. Malyuha O. S. Navchannya profesiyno oriyentovanoho chytannya naukovykh anhlomovnykh tekstiv studentiv-mahistriv ahrarnykh spetsialnostey: avtoref. dys. . kand. ped. nauk [Teaching future masters in agriculture to read profession oriented scientific texts in English]. Kyyiv, 2007, 26 p.
8. Metodyka navchannya inozemnykh mov i kultur: teoriya i praktyka: pidruchnyk dlya stud. klasychnykh, pedahohichnykh i linhvistychnykh universytetiv / Bihych O. B., Borysko N. F., Boretska H. E. ta in. / za zah. red. S. Yu. Nikolayevoyi [Methodics of teaching of foreign languages and cultures: theory and practice: textbook for students of classical, pedagogical and linguistic universities]. Kyyiv, Lenvit Publ,
2013, 590 p.
9. Leshan V. Yu. Osnovy relihiyeznavtsva: pidruchnyk. 2-e vyd., dop. [Fundamentals of Religious Studies]. Chernivtsi, 2010, 360 p.
10. Pakhomova T. A. Yzuchenye khudozhestvennykh tekstov v systeme professyonalnoy ynoyazychnoy pidhotovky studentov-fylolohov na prodvynutom etape [Analysis of fictional texts in the system of professional foreign-language competence development of students-philologists on the advanced level]. Science and Education a New Dimension: Pedagogy and Psychology, 2015, Vol. 61, pp. 47-49.
_Л1НГВ0ДИДАКТИКА_
11. Profesiyno oriyentovane navchannya inozemnykh mov u starshiy profilniyi vyshchiy shkoli: problemy ta perspektyvy: kol. monohrafiya / L. A. Sazhko, L. Ya. Zyenya, O. V. Byryuk ta in. [Professionally oriented teaching of foreign languages in the senior profile and high school: problems and perspectives: collective monography]. Kyyiv, KNLU Tsentr Publ., 2015, 225 p.
12. Radetska S. V. Metodyka navchannya maybutnikh ekonomistiv profesiyno spryamovanoho chytannya anhliyskoyu movoyu z vykorystannyam kompyutera: dys. ... kand. ped. nauk: 13.00.02 [Computer aided Methods of Teaching Future Economists to read Professional Literature]. Kyyiv, 2005, 260 p.
13. Savelyuk N. M. Psykholinhvistychni osoblyvosti relihiynoho dyskursu (teoretychnyy aspekt) [Psycholinguistic peculiarities of religious discourse]. Skhidnoyevropeyskyy zhurnal psykholinhvistyky, 2015. - Vol.1, pp. 124-133.
14. Trukhanova T. I. Indyvidualizatsiya navchannya profesiyno oriyentovanoho chytannya anhliyskoyu movoyu studentiv tekhnikumiv ta koledzhiv ekonomichnoho profilyu: avtoref. dys. . kand. ped. nauk: spets. 13.00.02 [Individualization while teaching profession-related reading in English to students of technical schools and colleges]. Kyyiv, 2001, 19 p.
Стаття надшшла в редакцию 22.10.2018 p.
УДК 378:811.112.2
DOI 10:25128/2415-3605.18.3.15
1РИНА ФЕРЕНЧУК-ПЮНТКОВСЬКА
ORCID iD 0000-0002-5492-7595 ferenchuk1@gmail.com acnipaHTKa
Тернотльський нацюнальний педагопчний ушверситет
iMeHi Володимира Гнатюка м. Тepноniль, вул. Максима Кривоноса, 2
3MICT ФОРМУВАННЯ Н1МЕЦЬК0М0ВН01 КОМПЕТЕНТНОСТ1 В ЧИТАНН1 ПУБЛ1ЦИСТИЧНИХ ТЕКСТ1В У МАЙБУТН1Х Ф1Л0Л0Г1В
Обтрунтовано 3Micm формування шмецькомовноЧ компетентност1 в читанш публщистичних meKcmie у майбутшх фiлологiв з використанням навчальноЧ платформи Moodle. На оcновi аналiзу програми, peзульmаmiв опитування cmудeнmiв та викладачiв трьох втчизняних закладiв вищоЧ освти суб'ектами навчання обрано cmудeнmiв третього курсу. Конкретизовано цл формування шмецькомовноЧ компemeнmноcmi в читанн публщистичних meкcmiв у майбутшх фiлологiв, як визначають змкт навчання - практичну, розвивальну, освтню, виховну та пpофeciйно-оpiенmовану. У cmpукmуpi шмецькомовноЧ компemeнmноcmi в чиmаннi публщистичних meкcmiв видтено мeдiакомпemeнmнicmь, визначену як здатнсть користуватись пошуковими системами та каталогами, оpiенmуваmиcя на веб-стортках Moodle, оцтювати розмщен там публщистичн тексти та представляти у подальшому на Чх оcновi самосттно розроблен результати, аналiзуваmи i критично сприймати публiциcmичнi тексти, пpeдcmавлeнi в засобах масовоЧ тформащЧ (3MI), вiдбиpаmи тексти, використовувати Чх для саморозвитку i професшного становлення. Виокремлено предметний i процесуальний аспекти змкту й уточнено таю Чхн компоненти: мовленневий, лтгвосоцюкультурний, лтгвютичний, навчальний. Предметний аспект включае освтньо-професшну i сустльно-полтичну сфери стлкування, ситуацй' професшного стлкування, теми (згiдно з програмою), тексти (газетт статтi); лтгвосоцюкультурний маmepiал (фоновий маmepiал, eквiвалeнmну лексику, безе^валентну лексику, meхнiко-комунiкаmивнi клше, фpазeологiзми, афоризми, кpилаmi вирази); граматичний маmepiал, який викликае mpуднощi в cmудeнmiв, лексичний маmepiал; навчальнi (мemакогнimивнi, когштивш) cmpаmeгiЧ, cmpаmeгiЧ використання шмецько'Ч мови у читанш, ^му^катив^ cmpаmeгiЧ, cmpаmeгiЧ тдбору та критичного сприйняття прочитаних публщистичних meкcmiв, уmочнeнi в cmаmmi. До процесуального аспекту входять вiдповiднi знання, вмтня i вправи для Чх розвитку, а в його межах конкретизовано вмтня ознайомлювального, пошукового, вибipкового читання публщистичних meкcmiв майбутнми флологами.
Ключовг слова: змкт, шмецькомовна компетентнкть в читанш, майбуmнi фшологи, цш навчання, вмтня, cmpаmeгiЧ.
