CC BY
8ПРИЙОМИ УПРАВЛ1ННЯ РОБОТОЮ СТУДЕНТ1В ЗА КУРСОМ «ДИФЕРЕНЦ1АЛЬНА ГЕОМЕТР1Я» У СИСТЕМ1 ДИСТАНЦ1ЙНОГО НАВЧАННЯ
Н.В.Коваленко, канд. фiз.-мат. наук, доцент, Т.В.Бичкова, м. Донецьк, УКРА1НА
У статтг розглянуто систему оргатзацп самосттног роботи студент1в в умовах ди-станцшно'г осв1ти. Розглянуто специфщ I проблемы оргатзацп самостийног роботи студен-т1в при вивченнг курсу диференщально'г геометры в умовах дистанцтно'г освти, визначення ефективних метод1в гг оргатзацп засобами дистанцтного навчання з урахуванням сучасних вимог та умов сустльства, розкриття умов та метод1в ефективно'г орган1зацп самостт-ног роботи студент1в як цЫ1сно1 системи освтнього середовища.
Ключов1 слова: самосттнаробота, дистанцтне навчання, диференщальна геометр1я.
Постановка проблеми. Сучасний етап розвитку вищо! професшно! осв^и пов'язаний з переходом до практично! ре-^заци ново! осв^ньо! парадигми, яка спрямована на створення цшюно! системи безперервно! осв^и, на розширення сфери самостшно! дiяльностi студенпв в умовах дистанцшно! осв^и. У сучасних умовах шформатизаци сустльства та педагогично! системи проблема самостшносп виходить на якiсно новий рiвень. Це вимагае пошу-ку нових пiдходiв до подальшо! оргатзацп роботи сгуденгiв.
Самостiйна робота е найважлившим компонентом оргатзацп педагогiчного процесу, що передбачае iнтеграцiю рiзних видiв шдивщуально! та колективно! на-вчально! дiяльностi, яка здiйснюеться як тд час аудиторних, так й позааудиторних занять, без участi викладача та тд його безпосереднiм керiвництвом. Проблема засвоення основ курсу «Диференщальна геоме^я» зараз е дуже актуальною. Як показали нашi дослвдження, потужним i дiевим засобом розв'язання поставлено! проблеми е дистанцшне навчання.
Анал1з актуальних дослщжень. Ви-
никнення диференц1ально1 геометрн по-
в'язане з iменами та роботами Л.Ейлера та Г.Монжа. Розвиток рiзних напрямiв у ди-ференщальнш геометрп пов'язаний з iMe-нами Б.Рiмана, Г.Ламе, Ф.Клейна, Г.Вейля, Е.Картана [3].
Рiзнi проблеми дистанцiйного навчання розглядаються в роботах О.Д.Азарова, О.1.Гороховського, С.Н.Додоки, Н.Г.Каль нiноi, Н.А.Соколова, М.Л.Свердана. Ана-лiз робiт названих авторiв дае основу стве-рджувати, що змiст педагогично! дiяльнос-т в дистанцiйнiй освiтнiй системi суттево вiдрiзняеться вiд традицiйноi. Проблема розробки дистанцшного навчання знайш-ла вщображення в окремих роботах украь нських вчених В.П.Дмитренка, В.М.Куха-ренка, В.В.Олшника, Ю.АЛаачника, С.Сазонова, О.В.Третяка та ш. Загальним аспектам дистанцшного навчання присвячено пращ О.М.Довгялло, €.С.Полат, P.Hefzallah, B.Holmberg, D.Keegan.
Мета сгатп полягае у висвiтленнi особливостей оргатзацп самосгiйноi роботи студенпв при вивченн курсу дифе-ренцiальноi геометрп в умовах дистанцш-но!' осв^и.
© Коуакепко БуеЬкоуа Т.
Виклад основного матер1алу. Аналiз вивчено'1 л^ератури та узагальнення практики дозволяють визначити дидактичнi можливостi дистанцшно'1 осв^и в оргаш-заци самостшно'1 роботи сгудентiв:
- забезпечення гнучкосгi навчального процесу за допомогою варiативносгi;
- варшвання складносп завдань, об-сягу завдань та темпу !х виконання;
- активiзацiя навчально-тзнавально'1 дiяльностi студенпв за рахунок iгрового навчання, моделювання яюсно нового типу вiзуалiзацii навчального матерiалу;
- посилення мотиваци i пiзнавального iнтересу студентiв у навчанш за рахунок новизни методiв навчання, можливосп iндивiдуалiзацii навчання, реалiзацii техш-чних можливостей комп'ютера,;
- оргашзащя гнучкого управлiння на-вчальним процесом на основi здiйснення педагопчно'1 корекци i безперервного зво-ротного зв'язку.
Пщ час оргатзаци самостшно'1 роботи студентiв у контекстi дистанцшного навчання ми спираемося на методолопчт пiдходи: диференцiйний, системний та науковий.
Технология виробництва курсу е недорогою i забезпечуе створення й оновлення курсiв у коротю строки. Технологична схема виробництва курсу включае п'ять основних етапiв:
1) тдготовчий етап;
2) розробка проекту;
3) етап виробництва курсу;
4) етап тестування i пробного прове-дення курсу (апробаци);
5) етап удосконалення i тиражування курсу.
Вивчення диференщально'1 геометри у процесi ДН передбачае розвиток ^елек-туальних процесiв i розумово'1 дiяльностi, спрямованих на вирiшення особових i професiйних завдань, на лшвщащю комп'ютерного когнiтивного дисонансу, формування i розвиток певних знань, умiнь, навичок. Використання високояюс-них курсiв дистанцшного навчання допо-може студентам iз задоволенням отриму-вати знання, витрачаючи на це мiнiмум
сил i часу [4].
При використаннi дистанцiйного курсу з диференщально'1 геометри повинна розвиватися i культура особистосп в щ-лому, тому не слщ забувати про виховання у студенпв здатносп мислити, аналiзува-ти, про формування готовности до самос-тiйного пошуку рiшення проблем, до оригинального, нестандартного бачення пред-метiв i явищ, до творчого перетворення дiйсностi.
При створеннi курсу ДН з диференщ-ально1' геометри необхщно врiзноманiтити методичнi прийоми й шструменти, що за-безпечують штерактившсть. Часто доводиться використовувати комп'ютерну гра-фiку для бiльш повного вiзуального сприйняття студентами об'екта, що вивча-еться [6].
Одна з найбшьш поширених помилок при створенш курсiв ДН полягае у вико-наннi !х у виглядi електронно1' копи стан-дартних друкованих тдручниюв. 1нфор-мацiйнi технологи надають у розпоря-дження викладача потужний набiр шстру-менпв, яю повиннi ефективно використо-вуватися для досягнення цшей навчального процесу при дистанцшному навчаннi.
Посiбник для ДН повинен володгш наступними якостями:
- розвиненою гiпертекстовою структурою в понятшнш частинi курсу, а також у логичнш структурi викладання;
- зручною для користувача системою нав^аци, що дозволяе йому легко пе-ремiщатися за курсом, вiдправляти елект-роннi листи викладачевi, перехiд у роздш дискусiй;
- використанням мультимедшних можливостей сучасних комп'ютерiв й 1н-тернет;
- наявнiстю пiдсистеми контролю знань, вбудовано1' в посiбник;
- розбиттям курсу на невелик блоки;
- наявнютю глосарiю i посилання на глосарш;
- посиланнями на лггературш дже-рела, електроннi бiблiотеки i на джерела шформаци у мережi 1нтернет;
- доступнiстю - швидке завантажен-
ня, без ускладнення ефектами;
- ефективний обернений зв'язок iз викладачем.
Ниш широко використовуеться насту-пна структура курав ДН:
1) автори курсу, з фотографiями автора i тьютора. Коротка творча бiографiя курсу. Можливо, аудiо або вщео ролик;
2) вступ, де даеться коротка характеристика курсу;
3) основний текст у виглядi модулiв з шюстращями, видiленими ключовими словами i визначеннями;
4) питания для самого тестування т-сля кожного роздiлу; завдання з вщповь дями для треншгу;
5) довiдковi матерiали з предметно сфери курсу; глосарiй; список скорочень i абревiатур;
6) список рекомендовано1' основно! i додатково'1 лiтератури;
7) електронна бiблiотека - електроннi книги з тематики курсу;
8) засоби ствпращ студента з викла-дачем i iншими студентами;
9) практичш та лабораторнi роботи, необхщш для яюсного засвоення курсу;
10) творчi завдання, спрямованi на самостшне застосування засвоених знань, умiнь, навичок, виконання проектiв вди-вiдуально i в групах спiвпрацi;
11) база даних рефератов, курсових робiт, проекпв, рефератов iнших студенпв, презентацiй;
12) питання, що найбiльш часто ви-суваються, i вiдповiдi до них, яю розмi -щенi на Web-сайтi i доступнi для тих, хто
навчаеться;
13) завершальний тест. Екзаменацш-ш матерiали, вимоги до piBra володiння матеpiалом;
14) блок мониторингу pезультатiв на-вчально'1 дiяльностi;
15) пакет анкет для знайомства з по-тенцiйними учнями i пакет тестiв для ви-значення ix початкового piвня знань з да-ного предмета, теми i завершальна анкета для оцiнки курсу i тьютора;
16) часто викладач описуе також систему штpафiв за пpостpоченi завдання.
Сучаснi курси ДН вiдpiзняються стис-лим, реферативним викладом матеpiалу, роблять необов'язковим суцшьне читання матеpiалу, дозволяють будувати процес навчання залежно вiд piвня пщготовки, швидкостi засвоення матеpiалу, iнтеpесiв студента, тощо [5].
Недостатньо забезпечити студенпв навчальними матеpiалами або просто по-мiстити тести в мережу 1нтернет i чекати, що студенти вчитимуться без будь-яко'1 педагогiчноi стpатегii i мiнiмуму взаемодii з викладачем - тьютором. При розробщ курсу ДН слщ брати до уваги iзольова-нiсть студента, що навчаеться дистанцш-но. Матеpiали з дифеpенцiальноi геометри повинш забезпечуватися необхiдними по-ясненнями, бути дpужнiми до користувача i привабливими.
На рис. 1 i на рис.2 представлений приклад теоретичного матеpiалу (електронний курс лекцiй).
Рис. 1
Рис. 2
Курс ДН з диференцiальноï геометрп мае бути розбитий на вщносно невелию, логично замкнул частини (pоздiли). Кожен роздш повинен мати заголовок, а заняття pоздiлу - пiдзаголовки. Курс дистанцшного навчання розробляеться на модульнш основь
Загальний курс «Диференщальна гео-ме^я» призначений для вивчення фiгуp i ïx взаемних перетворень. Дифеpенцiальна геометpiя е та частина геометрп, для якоï основним апаратом е апарат диференща-льного числення. Дифеpенцiальна геомет-piя мае багато чисельш застосування в ме-хашщ, фiзицi та iншиx фундаментальних дисциплшах.
Особливе значення мае вмiння вид^-ти головне. Для видiлення головного в на-вчальному матеpiалi студентам передуам потpiбно знати, що вважати головним у поняттях, тобто критерш головного в кожному видi навчального матеpiалу з дифе-pенцiальноï геометрп.
Ключове значення для студента мае обернений зв'язок. Комп'ютер здатний забезпечувати обернений зв'язок, причому допомога ця може бути iндивiдуальною. У дистанцшному куpсi з дифеpенцiальноï геометрп зворотнш зв'язок здiйснюеться за допомогою опитувань, фоpумiв та чат1в.
Пщвищення якостi вищо1' освiти ви-значаеться використанням нових методiв i засобiв навчання. Активне навчання пот-ребуе залучення студентiв у навчальний процес. Широке застосування мультиме-
дiйниx технологий здатне piзко пiдвищити ефективнiсть активних методiв навчання для всix форм оргашзацп навчального процесу: на етат самост1йно1' пiдготовки студенпв, на лекщях, на семiнаpськиx, практичних та лабораторних заняттях.
Експериментально установлено, що при усному викладi матеpiалу за хвилину слухач сприймае i здатний обробити до однiеï тисячi умовних одиниць шформацп, а при «пщключент» оpганiв зору до 100 тисяч таких одиниць. Тому абсолютно очевидна висока ефективнють викорис-тання в навчання мультимедшних засобiв, основа яких - зорове та слухове сприйнят-тя матеpiалу.
Лекцп е одним з найважливших форм навчальних занять та складають основу теоретично!' тдготовки студенпв, направ-ленi на первинне оволодшня знаннями. У методичному вщношенш лекцiя представ-ляе собою систематичне проблемне ви-кладання навчального матеpiалу, будь -якого питання, теми, pоздiлу, предмета. Загальними вимогами до лекцп е:
1) науковiсть;
2) доступнiсть;
3) еднiсть форми та зм^у.
Лекцп ДН виключае «живе» спшку-вання з викладачем, але мае i ряд переваг. Використання iнфоpмацiйниx теxнологiй робить лекцп виразними та наочними. У дистанцшному кура з дифеpенцiaльноï геометрп наочним прикладом е лекщя у виглядi презентацп.
Рис. 3
Рис. 4
(47)
MynbTHMegiHHi neK^i MO«Ha BHKopuc-TOByBara gna BHKnagaHHa npaKTHHHO Bcix KypciB. ^KicTb i CTeniHb 3acBoeHHa HaBnanb-Horo Marepiany, a TaKO« BnnuB Ha aKTHBi3a-^ro ni3HaBa.bHoi gianbHocri, aK noKa3ye npaKTHKa i npoBegeHe gocnig^eHHa, icTOTHO 3pocrae.
flpcmfl^eHHa 3acBignHno: 3a CBOiM $y-HK^OHanbHHM npH3HaneHHaM neK^i (nig-pyHHHKH) Ta 3OmHTH 3 gpyKOBaHoro ocho-Boro e B3aeMOgOnOBHMroHHMH 3aco6aMH Ha-BnaHHa. IxHa BigMiHHicTb nonarae b TOMy, ^O TeKcT nigpyHHHKiB, nepm 3a Bce, cnpa-MOBaHHH Ha BHcBirneHHa HaBHanbHoro Ma-Tepiany, Togi aK 3omrnu 3 gpyKOBaHoro oc-HOBoro npH3HaneHi gna Mora ycBigoMneHHa, a TOMy MicraTb cHcreMy opiernupiB gna noe-TanHOrO ^OpMyBaHHa po3yMOBHx gin.
3ommu 3 gpyKOBaHOro ocHOBoro e HaniB ^yHK^OHanbHHMH 3aco6aMH HaBnaHHa, aKi gonoBHroroTb Ta KOHKpeTH3yroTb ochobhhh HaBnanbHHH Marepian.
3 ypaxyBaHHaM pe3ynbTariB aHani3y ni-TepaTypHux g«epen 6yno c^opMynbOBaHO
BH3HaneHHa po6oHHx 3ommiB 3 gpyKOBaHoro ocHOBoro aK 3aco6iB opram3a^i ii 3acBoeHHa Ta 3giMcHeHHa Kornponro HaBnanbHHx goca-rHeHb, MaTeMaTHHHa iH^opMa^a b arnx npegcraBneHa y $opMi ysaranbHroronux
onopHHx KOHcneKTiB, anroprnMiB gin, pi3-HonnaHOBux Ta pi3HopiBHeBHx 3aBgaHb [1]. Big nigpyHHHKiB (neK^M) po6oni 3ommu Bigpi3HaroTbca BigcyTHicrro BenuKoro TeKc-TOBoro HaBnanbHoro Marepiany; HaaBHicTro 3HanHoi KrnbKocri pi3HOMaHiTHHx 3aBgaHb, ^o cTHMynroroTb ni3HaBanbHy gianbHicTb cTygeHTiB; cHcreMoro opiernupiB, ^o garoTb 3Mory cKOH^HTpyBara yBary cTygeHTiB Ha cyTHocri HaBnanbHoro Marepiany; 3a gugaK-thhhhmh ^yHK^aMH po6oni 3omHTH Bigpi3-HaroTbca Big iHmux 3aco6iB HaBnaHHa nepe-Ba^aHHaM ^yHK^M 3aKpinneHHa Ta caMOKO-HTponro h caMOocBim
Phc.5 OparneHT po6onoro 3omma
13 ypaxyBaHHaM gHgaKTHHHHx ^yHK^M TypHi KOMnoHeHTH. ^o hhx Hane^aTb: Ha-
po6oHHx 3omHTiB 6ynH BH3Haneffl ix crpyK- BHanbHi 3aBgaHHa 3 BHBneHHa noHaTb; Bnpa-
ви на закрАплення набутих знань; тренува-льнi aлгоpитмiзовaнi завдання; узагаль-нюючi опоpнi конспекти; тести; тдсумко-вi сaмостiйнi роботи.
I все ж, поряд iз позитивними якостя-ми робочих зошитiв, у них ще недостатньо використовуються завдання проблемно-пошукового характеру, недоощнюеться роль теспв, не використовуються належ-ним чином можливосп aлгоpитмiв та опо-рних схем для систематизацй знань.
Семшарське заняття у кура диферен-цiaльноï геометрй проводиться за допомо-гою чату. План семiнapського заняття мае мАстити тему, питання та методичш реко-мендацй щодо пщготовки до семiнapсько-го заняття.
Пpоектнi завдання в дистанцшному кура з дифеpенцiaльноï геометрп мають сформувати вмшня студента зв'язувати отримаш теоpетичнi знання з життевими pеaлiями.
У дистaнцiйному кура з диференща-льно1 геометрй використовують наступи пpоектнi завдання:
а) завдання типу case-study;
б) контрольна робота (пошук шформацп в 1нтернеп);
в) реферат (обов'язково з використан-ням мaтеpiaлiв дистанцшного курсу; пуб-лшуеться на сaйтi);
г) курсова робота.
Важливою формою управлшня робо-тою студенпв е дискуая. Дискуая - активна форма навчання, яка реашзуеться у виглядА форуму.
Для дискусй потрАбно сформувати тему дискусй, строки проведення, критерй оцшки учасп студенпв в обговоренш.
Контроль знань учтв е складовою ча-стиною процесу навчання. За визначен-ням, контроль - це стввщношення досяг-нутих результат Аз запланованими щля-ми навчання. Правильно поставлений контроль навчально1 дАяльносп учтв дозво-ляе вчителю ощнювати одержуват ними знання, умшня, навички, вчасно додати необхщну допомогу i добиватися постав-лених цшей навчання. У дистанцшному кура з дифеpенцiaльноï геометрй розгля-
нуто три види контролю: вхщний контроль, вихщний контроль та шдивщуальне завдання. Вхщний контроль представлений у виглядА тестування. Вихщний контроль проводиться у кшщ курсу. Оргашза-щя самоконтролю студенпв при дистанцшному навчанш курсу з дифеpенцiaльноï геометрй здшснюеться за допомогою ш-дивщуального завдання, яке складаеться з 24 варАанпв. Студент вибирае один з наве-дених варАанпв, виконуе його, а вщповвд надсилае викладачу електронною поштою. Добре поставлений контроль дозволяе ви-кладачевА не тшьки правильно оцшити pi-вень засвоення учнями дослщжуваного матерАалу, але i побачити власт устхи i промахи [2].
АналАз контролю студенпв ефектив-ний тодА, коли вш проводиться за визначе-ними схемами. Ретельно проведений ана-лАз дозволяе глибоко вивчити прогалини i досягнення окремих студенпв, видшити типовА помилки й основш труднощА студенпв, вивчити причини ïx появи i намгги-ти шляхи ix усунення.
У такому дистанцшному кура роз-крит основи сучaсноï дифеpенцiaльноï геометрй на основ! единох системи ви-вчення всього теоретичного i практичного матерАалу. Курс надае допомогу виклада-чам у викладанш дифеpенцiaльноï геомет-piï, допомагае студентам у глибшому та повшшому засвоенш навчального матерь алу, сприяе закршленню його в пам'ят з достатньою самостшнютю.
При розробщ дистанцшного курсу з дифеpенцiaльноï геометрй мають врахову-ватися р1зт рАвт пщготовки студенпв та ïxm вдивщуальш, психолопчш особли-восп.
У створеному дистанцшному кура наочно i доступно викладено основи ди-феpенцiaльноï геометрй, що забезпечуе перехщ вщ нaвчaльно-пiзнaвaльноï дАяль-носп студенпв до якюного засвоення ними навчального матерАалу, спонукае до творчосп, саморозвитку та самовдоскона-лення.
Висновки. Таким чином, дистанцшне навчання, яке виступае як ефективне до-
(49)
повнення традицшних форм ocbíto, як за-ci6 часткового виршення ïï нагальних проблем, зокрема, надае можливiсть одно-часно з гнучким за часом i високопрофе-сшним за змiсгом вивченням рiзних пред-метних роздiлiв знань, формуванням умшь i навичок роботи з диференщально'1' геоме-трГï забезпечити iнтенсивне практичне застосування тими, хто навчаються, методами i засобами шформацшно-комушкацш-них технологий, розвивае умГння i навички у сучаснш науцi i практищ.
1. Дьяченко В.К Общие формы организации процесса обучения / В.КДьяченко. - Красноярск, 1984. -184 с.
2. Осадчук А1 СутнЬсть i види контролю перевЬрки знань учнЬв / АЮсадчук // Iсторiя в школь - 2001. -№2. - С.2-7.
3. Стрейк Д.Дж. Очерк истории дифференциальной геометрии до ХХ столетия / Д.Дж.Стрейк; пер. с англ., М. - Л., 1941.
4. УльяновК.С. / Уральский региональный ресурсный центр ОДО - Производство курсов ДО / К.С.Ульянов. - [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.usu.ru.
5. Давыдов В.Н. Дистанционные курсы: Методические рекомендации по созданию дистанционных курсов / В.Давыдов. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.curator.ru.
6. Горр Г.В. Применение методов компьютерной визуализации геометрических объектов в преподавании курсов по геометрии и механике / Г.В.Горр, Е.К.Щетинина //Дидактика математики: проблемы и исследования: Меж-дунар. сб. научных работ. - 2010. - №34. -С. 35.
Резюме. Коваленко Н.В., Бычкова Т.В. ПРИЁМЫ УПРАВЛЕНИЯ РАБОТОЙ СТУДЕНТОВ ПО КУРСУ «ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ГЕОМЕТРИЯ» В СИСТЕМЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ. В статье рассмотрено систему организации самостоятельной работы студентов в условиях дистанционного образования. Рассмотрена специфика и проблемы организации самостоятельной работы студентов при изучении курса дифференциальной геометрии в условиях дистанционного образования, определена эффективность методов её организации способами дистанционного обучения с учётом современных требований и условий общества, раскрыты условия и методы эффективности организации самостоятельной работы студента как целостной системы образовательной среды.
Ключевые слова: самостоятельная работа, дистанционное обучение, дифференциальная геометрия
Abstract. Kovakenko N., Bychkova T. METHODS OF MANAGEMENT BY STUDENTS' WORK ON COURSE «DIFFERENTIAL GEOMETRY» IN THE SYSTEM OF DISTANCE LEARNING. The system of organizing independent work of students under conditions of distance learning is considered in the article. Specific features and problems of organizing students' independent work within the study course of differential geometry under conditions of distance learning have been considered. Efficiency of methods of its organization by s of distance learning taking into account modern requirements and conditions of society is determined. The conditions and methods of efficient organization of students' independent work as a complete system of educational environment have been revealed.
Key words: independent work, distance learning, differential geometry.
Стаття представлена професором O.I. Скафою.
На^йшла до редакцп 17.03.2012р.
