CC BY
41
ПОСТРОЕНИЕ НАЦИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ НА ОСНОВЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАСЛЕДИЯ КОРЕННЫХ МАЛОЧИСЛЕННЫХ НАРОДОВ ЗАПАДНОЙ СИБИРИ
С.А. ДНЕПРОВ, Уральский государственный педагогический университет (УРГПУ); В.П. КРАСИЛЬНИКОВ, Уральский государственный технический университет (УГТУ-УПИ), г. Екатеринбург
Аннотация
На основе материалов десяти этнопедагогических экспедиций (1990-2006) в места постоянного проживания коренных малочисленных народов Западной Сибири (хантов, манси, лесных ненцев) предложен национальный компонент для учебных программ Сибирского региона.
Ключевые слова: педагогическое наследие, педагогическое достояние, двигательная активность, традиционные игры
и состязания.
Abstract
On the basis of materials of ten ethnopedagogical expeditions (1990-2006) in places of constant residing radical small people of Western Siberia (khantes, manses, wood nenzes) methodical recommendations of development of impellent activity of these ethnos are offered.
Key words: pedagogic heritage, pedagogic value, motor activity, traditional games and competitions.
Введение
В последние годы появилась необходимость в преодолении оторванности современного образования коренных малочисленных народов от их национальных корней, от естественного этнопедагогического процесса. Это общемировая проблема: ЮНЕСКО выражает озабоченность в связи со стремительным исчезновением важнейших традиционных педагогических методов и средств [15].
Федеральная целевая программа «Экономическое и социальное развитие коренных малочисленных народов Севера до 2015 года» также имеет разделы, которые посвящены созданию условий для развития двигательной активности [4]. Роль двигательной активности как важнейшей части педагогического наследия физического воспитания коренного населения Западной Сибири не рассматривалась, не систематизировалась, не находила достаточно полного теоретического обобщения и соответственно реализации в современных условиях. Возникло противоречие между потребностью в использовании двигательной активности как части педагогического наследия и недостаточной разработанностью ее теоретического, системного, содержательного и методического аспектов.
Исследования последних лет показали, что в настоящее время двигательная активность российских школьников на 40, а старшеклассников - на 70% ниже необходимой нормы здоровья [12]. Положение в национальной средней школе значительно хуже [11, 14].
Методы и организация
Краткие сведения, повествующие о средствах и приемах развития физической активности коренных сибиряков, содержатся в работах педагогов, историков, этнографов, путешественников и даже ссыльных [1, 5 и др.]. Основным недостатком вышеупомянутых публикаций является то, что они носят отрывочный и описательный характер.
Большинство исследователей физической культуры коренных сибиряков отмечает их невысокий рост (от 150 до 155 см), небольшой вес (от 55 до 64 кг), но подчеркивают, что эти параметры - небольшой рост и вес - не препятствовали формированию крепкого телосложения этих этносов [6, 8, 10].
Многие известные ученые-североведы регистрировали высокую продолжительность жизни коренных сибиряков (от 60 до 100 лет), которая была бы невозможна без высокой степени развития двигательной активности [2, 3, 6, 7].
На основании этих данных можно судить об объеме и роли двигательной активности для выживания, о ее социализирующей роли в воспитании подрастающих поколений сибирских коренных народов.
Для более тщательного, углубленного изучения педагогического наследия двигательной активности коренных сибиряков применялись методы полевой этнографии: включенное спровоцированное наблюдение, опрос, беседа, интервью, фото- и киносъемка.
Результаты и их обсуждение
Наши исследования показали, что не имеющий аналогов культурный опыт многих коренных народов Западной Сибири находится на грани полного исчезновения.
Реконструкция педагогического наследия в современных условиях должна учитывать то, что традиционно формирование двигательной активности детей и подростков коренных сибиряков было основано на принципах постепенности в овладении промысловой и хозяйственной деятельностью, учета возрастных и гендерных особенностей этих этносов.
Обращение к педагогическому достоянию и наследию позволит преодолеть крайне негативную тенденцию постепенного снижения роли семейного физического воспитания в формировании двигательной активности подрастающего поколения, которая в последнее время стала очевидной. Одновременно необходимо, чтобы соответственно повышались роль и ответственность средней и высшей школы в деле обеспечения необходимой двигательной активности школьников. Однако школа в условиях Севера Западной Сибири пока не в полной мере справляется с этой ролью.
Нами предлагается следующее структурное построение национального компонента и методическая последовательность применения воссозданного педагогического наследия двигательной активности путем внедрения системы традиционных игр и состязаний в современные учебные программы национальных образовательных учреждений коренных малочисленных народов Западной Си бири.
1. Игры, рекомендуемые к применению в учебном процессе по физической культуре в национальной средней школе.
В младших классах предпочтение должно быть отдано играм на ловкость, быстроту, так как в этом возрасте у детей еще слабо развита аэробная и мышечная системы. Мы рекомендуем для детей этого возраста такие игры, как «Бег по-медвежьи» («Пупи нэвэр»), «Прятки» («Ка-нях янтэх»), «Прятки» («Мант Кэча»), «Метание аркана на носы нарт» («Кану пыймана ялкулол-кма»), «Кто быстрее?» («Пасты нэ»), «Бросание палки в цель» («Попыл енгэв»). Они вызывают огромный интерес у всех детей, а не только у детей коренных сибиряков. Эти игры можно успешно использовать как в основной части урока, так и в подготовительной, но они не рекомендуются на уроках лыжной подготовки, легкой атлетики.
В средних и старших классах на уроках физической культуры можно применять более сложные игры, силовые единоборства и самобытные физические упражне-
ния в связи с интенсивным развитием в этом возрасте мышечной и дыхательной систем, а также с началом подготовки детей и подростков к активной промысловой и хозяйственной деятельности. Это следующие игры: «Прыжки через нарты» («Поръунчкве патев»), «Снежная стрела» («Тутнел»), «Кольца» («Кис»), «Ловля оленя» («Вяркукота»), «Урони товарища». Мы рекомендовали бы эти игры для основной части урока или на все время урока.
2. Игры на подвижной перемене.
Игры на подвижной перемене занимают 8-10 мин. Они стимулируют двигательную активность детей, позволяют им активно отдохнуть и легче воспринимать материал на следующем уроке. Нельзя проводить сильно возбуждающие и утомляющие игры. На подвижной перемене с успехом можно использовать следующие игры: «Игра с кольцом» («Корки емюни»), «Поиграем в ямки» («Вонк сохит ентэхли»), «Метание аркана на носы нарт» («Кану пыймана ялкулолкма»), «Игра мячом» («Пуксэл), «Заячьи следы» («Чэвэр лэк»), «Болотная женщина» («Нёрэм ими»), «Деревянная нога» («Юх кур»).
3. Игры в группе продленного дня.
Спортивный час входит в структуру учебного процесса в этой группе детей, поэтому он направлен на закрепление и совершенствование материала, пройденного на уроках физической культуры. Кроме того, эти игры рекомендуется проводить на свежем воздухе, что будет способствовать укреплению здоровья детей. В течение этого часа можно провести от трех до пяти игр, например: «Игра с обручем»(«Кусыюнт»), «Снежная стрела» («Тутнел»), «Кольца» («Кис»), «Броски аркана (тынзяна) за верх валиков (хореев)» («Валых тойнам танянтыты»), «Игры с палочкой» («Тюркэмлэли»), «Чудище» («Манки сохит ентэх»). Они прекрасно снимают психическое напряжение и препятствуют гиподинамии.
Выводы
Теоретические и полевые этнопедагогические исследования показали, что в педагогическом наследии и достоянии коренных малочисленных народов Западной Сибири (ханты, манси, ненцы) содержится богатый потенциал самобытных средств, методов, форм развития двигательной активности, которые способствовали и способствуют их подготовке к промыслам и хозяйственной деятельности, становлению духовности, социализации и связи со своей историей.
Современное физкультурное образование Сибирского региона должно использовать педагогическое наследие и достояние коренных сибиряков, главным образом, традиционные игры и состязания.
Литература
1. Гондатти Н.Л. Предварительный отчет о поездке в Северо-Западную Сибирь / Н.Л. Гондатти. - М., 1988. - 245 с.
2. Игры, состязания и самобытные физические упражнения народов Севера: учеб. пособие / Под ред. Н.И. Синявского; СурГПИ. - Сургут, 2002. - 76 с.
3. Иринарх (игумен). В дебрях Крайнего Северо-Запада Сибири / Иринарх (игумен) // Православный благовестник. - 1909. - Т. 1. - № 11. - С. 497-498.
4. Концепция Федеральной целевой программы «Экономическое и социальное развитие коренных малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока
Свтт
до 2015 года»: распоряжение Правительства Российской Федерации от 21 ноября 2007 г. - № 1661-р.
5. Красильников В.П. Игры и состязания в традиционном физическом воспитании хантов / В.П. Красильников. - Екатеринбург: Изд-во РГППУ, 2002. - 120 с.
6. Митусова Р.П. Год среди лесного народа / Р.П. Митусова // Вокруг света.- 1928. - № 9. - С. 350.
7. Неславин В.И. Самоеды в домашнем и общественном быту / В.И. Неславин. - СПб., 1847. - С. 29-175.
8. Остроумов И.Г. Вогулы Пермской и Тобольской губерний / И.Г. Остроумов // Естествознание и география. - 1903. - № 4. - С. 76.
9. Павловский В.А. Вогулы / В.А. Павловский. - Казань, 1907. - С. 19.
10. Подольский Ю.А. Поклонение медведю у Сосьвин-ских вогулов / Ю.А. Подольский // Уральский охотник. -1930. - № 1. - С. 35.
11. Прокопенко В.И. Материалы возрастных уровней физического развития, двигательной подготовленности и физической работоспособности школьников народов Севера (ханты, манси) / В.И. Прокопенко [и др.]; Урал. гос. пед. ун-т.- Екатеринбург,1992. - С. 73.
12. Сахно А.В. Двигательная активность и наследственный потенциал человека / А.В. Сахно, А.С. Чубуков // http://www.centrelittle.ru/conception.htmL
13. Симонова Л.Р. Вымирающее племя / Л.Р. Симонова // Живописное обозрение. - 1883. - № 1. - С. 101.
14. Шамаев Н.К. Семейное воспитание на традициях / Н.К. Шамаев. - Якутск, 2003. - 22 с.
15. UNESCO. Collective consultation aimed at creating an international platform for the promotion and development of traditional sports and games. - Paris, 13 March 2006, UNESCO Headquarters.
