CC BY
16
Научни трудове на Съюза на учените в България-Пловдив Серия A. Обществени науки, изкуство и култура, том I., Съюз на учените сесия 31 октомври - 1 ноември 2014 Scientific research of the Union of Scientists in Bulgaria-Plovdiv, seriesA. Public sciences, art and culture, Vol. I., Union of Scientists, ISSN 1311-9400, Session 31 October - 1 November 2014.
РОЛЯТА И МЯСТОТО НА ЕКОЛОГИЧНАТА ЕТИКА В УЧИЛИЩНОТО БИОЛОГИЧНО ОБРАЗОВАНИЕ Златка Ваклева
ПУ „Паисий Хилендарски", Биологически факултет
PLACE AND ROLE OF ENVIRONMENTAL ETHICS IN SCHOOL
BIOLOGY EDUCATION Zlatka Vakleva PU "Paisii Hilendarski", Faculty of Biology
Abstract: Environmental ethics is a relatively new disciplinary area, but is rapidly developing. This is due. on the one hand, to the significant achievements of biological sciences, which quickly find application in people's lives and have an impact on nature which is difficult to measure, and, on the other, to the growing ecological consciousness of society, which is also reflected in the expansion of the subject of ethical relations, including in it not only people, but nature as a whole. This new awareness of the unity between human and nature finds expression in defending nature's rights, the value of life and the ethical dimensions of human intervention in nature. This course is increasingly being included in bachelor's and master's degree programs in Bulgarian universities, but knowledge in this area has not yet been fully incorporated in school biology curricula. The article analyses the possibilities for the introduction of knowledge in environmental ethics in school biology education. Some recommendations and adequate didactic technologies are provided for the implementation of an educational process for Biology in school, with an emphasis on environmental ethics.
Key words: Environmental ethics, school biology education.
ВЪВЕДЕНИЕ
Екологичната етика като научна и дисциплинарна област намира все по-голямо признание и популярност със значимостта на проблемите, които разглежда. Специалистите в училищното образование знаят колко важно е новостите в науката, да си проправят бързо път към класните стаи.
Това изследване има за цел да потърси мястото и да определи, макар и частично в рамките на тази разработка, ролята на екологичната етика със своята тематика и идейна насоченост в училищното биологично образование.
МАТЕРИАЛИ И МЕТОДИ
В изследването е направен: теоретичен качествен анализ на литературни източници по проблема с помощта на софтуер MAXQDA (Kuckartz 2007); контент-анализ на учебни програми и проекти за учебни програми по „Биология и здравно образование" 8.-12. клас, с оглед възможностите за интегриране на проблематиката по екологична етика в училищното биологично образование. Предшестващи разработката дейности са: проведени разговори
с учители по биология и здравно образо вание в различии училища в страната, участие; в кръгла маса за обсъждане на проект за нови държавни образователни изисквания и учебни програми по,,Уиологив издравио ^^{зузо^ан^е", попиоеат "м^аг^с^-гач^с^^Е^вг^ообразс^^анр^^'У
РЕЗУПТАШ И О^СУО^СЗ^
В сълр>емиото иновациите в наооата ¡"енеоираг мнозо и оериозни евичии казуси о дилеми. Тродните и неедшзначни решения, които изискват не засягат аамо специалистите, ко и всички хора. Етичното рзегулиране на отношението на хората с природатт се разглежда от интегролнатт научна област Екологична етика. Тя дава нови уъзможности аа хората да хармлнизират отношенията с и с ололната среда. Връзката чо век-природа отдавна е оИект на изучаване от екологията и екологичното образование. Прооткриването взаимозависимостта на човвка сън Земята чраз етичните измерения на екологичнота етика е възраждане на; екологичното образованио, вклюоването нашу мощен привив на идее и и философски възглади за това единствв и съвременните муззмерения (фиг. 1 ). Защото околната среда придо бива нов смисъл коаато св интеорира със сециалния живот, а човешките отношения в контекста на сомейство, приятели и т.н. со прострат за да обхванат и природата. Преоткриването на връзката на човеко със Земята трибва да стане чрез образованието (//гйег & Feеreira 2014). По холистичен начин да се зассали етично грижота за Земятт (Bires (б, 0cllultz И0И4), чре з осъзнаване цунността не само на дрогите хора, но и на животните, ин^'^^^ю^зо, ^иродата като 1о^1^с^,уонарб^оту^е изащотанвуеоните права. Екологичната етика е кредизвиютелсово за (Tsekos бб МаАЪорои^ 20 14). В нея се съсредоточават толковт различни
въпроси като климатичните промени, отношението между хората и природата, спорните въпроси за генномодифицираните организми, гносеологичните корени за отношението към живота и идентифициране на неговите граници (Ваклева 2009, 2011, 2014).
Hargrove (2008) посочва, че тува в какви параметри може да се изучжва екологична-та етилв варора многн в различните култури по совета, но една безспорна отправна точка, от която това е добре да започне са ценностите, които често се споменатот в документа свързани със тащита ал ооолнота среда. Образованието по екологична етика е свързано с компетентноса за вземане Уб решения и морална оцен1еа (Steífen & НбВк 2014) заложени в образователните стандарта в много страни. В българските училища екологичните образователни програми ст интегрирани в часовете по есте ствени науки. Респективно, като част от екологичното образование и неин надстроечен елемент екологичната етика също трябва да намери своята реализация в училище чрез интеграция. Сравнителен преглед на учебни програми за изследване на тези възможности е даден на табл. 1.
Сравнителен преглед на учебните програми по „Биология и здравно образование" 8.-12. клас с възможност за поставяне на акцент по екологична ети
ка Таблица 1
Клас Елементи от учебната програма с възможност за екоетичен акцент
Настоящи учебни програми Проект на учебни програми
8. клас Задължителна подготовка Ядро2. Организъм среда Стандарт 4. Оценява влиянието на човека върху природата и причини за нарушаване на екологичното равновесие. Задължителна подготовка
Задължителна подготовка Ядро 1. Биосфера Стандарт 5. Обяснява състоянието на околната среда чрез естествени еколо-гични закономерности и влиянието на човека. Задължителна подготовка Ядро 2. Наблюдение, експерименти, изследвания Тема 5. Приложение на знанията за клетката. /Приложение на знанията за клетката в науката, биотехнологичните производства, медицината, селското стопанство, опазване на околната среда.
9. клас Профилирана подготовка Ядро 1. Биосфера Стандарт 3. Анализира връзки между раз-лични компонента но макросистемата. Ядро 3. Наблюдения, експерименти, из-следвания. Стандарт 1. Анализира причини и последствия от нарушаване на екологичното равновесие и условия за поддържането му Профилирана подготовка Модул 1. Клетка Тема 2.4. Генетични процеси в клетката Тема 3. Методи за изследване на клетката за целите на биологичната наука и медицинската практика.
10. клас Задължителна подготовка Ядро 1. Многоклетъчен организъм Стандарт 2. Взаимодействие между гени-те ... наследственост и изменчивост Ядро 2. Биологична еволюция. Стандарт 3. .Биологична и социална еволюция на човека. Задължителна подготовка Ядро 3. Биосфера Описва и анализира нежелани ефекти от замърсяването на водите, въздуха и почвата; необходимостта от опазване на биоразнообразието. Прогнозира резултати от въздействието на човека върху околната среда и устойчивото развитие.
Профилирана подготовка Ядро 1. Многоклетъчен организъм Стандарт 2. .генетични понятия, закони и закономерности. Профилирана подготовка Модул 2. Многоклетъчен организъм Тема 7. Методи за изследване на многоклетъчния организъм.
11. клас Профилирана подготовка Ядро 2. Многоклетъчен организъм Стандарт 2. Анализира взаимоотношени-ята между част и цяло; етапи на еволю-цията на организмите; ролята на генното инженерство. Ядро 3. Наблюдения, експерименти, из-следвания Стандарт 1. Описва методи за изследване н клетката, организма, биотехнологични методи и значението им за човека Профилирана подготовка Модул 3. Биосфера Тема 2. Екосистеми и биосфера Тема 3. Устойчиво развитие и запазване живота на планетата
12. клас Профилирана подготовка Ядро 1. Биологична еволюция Ядро 2. Биосфера Профилирана подготовка Модул 4. Произход и еволюция на живите системи Тема 3.3. Биологична и социална еволюция на човека
От посочения контент-анализ могат да се направят няколко заключения: учебните програми
осигуряван добри възможности за интегриране на проблематика по екологична етика; не винаги учебните ядра явно сочат тези възможности, често те има контекстен характер; интеграцията до голяма степен е въпрос на творческо виждане на учителя по биология.
Ролята, която ще се постигне интегрирането на аспекти от екологичната етика при биологичната подготовка в училище се изразява в: съвременна визия на екологичното образование; етични аспекти за формиране на екологично съзнание и екологична култура; обогатяване на учебното съдържание; подготовка на младите хора за предизвикателствата
на съвременния свят; формиране на важни социални умения за морална оценка, критично мислене и вземате на решения.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Изследването представя едно виждане за интегриране на елементи от екологичната етика в училищното биологично образование. Възможностите за реализация на този процес зависят не само от учебните програми и учебното съдържание, а също от подготовката и нагласата на учителите за внедряване на тази иновация в учебния процес по биология.
Библиография
Ваклева, З. 2009: За дисциплината Екологична етика и нейната реализация във ВУЗ с хуманитарна насоченост. Научни тр. ПУ „П. Хилендарски", том 46, кн. 2, 115-121.
Ваклева, З. 2011: Образователни аспекти на екологичната етика. Научни тр. ПУ «П. Хилендарски», т. 47, кн. 2, 2011, ISS 0861 - 279X, с. 73-83.
Ваклева, З. 2014: Екологична етика. Макрос, с. 100.
Проекти на учебни програми /Проект „За по-качествено образование"- МОН http:// www.mon.bg/?go=page&pageId=13&subpageId=177
Учебни програми по „Биология и здравно образование" - МОН http://www.mon.bg/?go =page&pageId=1&subpageId=28
Bires, N., & Schultz, D. 2014: Foundational Humane Education: Promoting Love of Nature and Affinity for Animals in Schools and Communities. In Teaching Compassion: Humane Education in Early Childhood (pp. 109-131). Springer Netherlands.
Hargrove, E. C. 2008: A traditional and multicultural approach to environmental ethics at primary and secondary school levels. Environmental Ethics, 30(3), 263-271.
Kuckartz, U. 2007: MAXQDA: Qualitative data analysis. Berlin: VERBI software
Steffen, B., & Hößle, C. 2014: Decision-making Competence in Biology Education: Implementation into German Curricula in Relation to International Approaches. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 10(4), 343-355.
Tsekos, C. A., & Matthopoulos, D. P. 2014: Environmental ethics, bioethics and education. American Journal of Life Sciences, 2(1), 1-4.
Venter, E., & Ferreira, J. G. 2014: A Plea for Environmental Education That Focuses on Learning to Care. J Hum Ecol, 46(1), 33-38.
