CC BY
0
Насчитывается около 600 миллионов носителей английского языка (носителей языка). Здесь проживает более 1,5 миллиардов человек, говорящих на английском языке.
Еще один интересный факт подтверждает актуальность английского языка в современном мире. В Нидерландах самое большое количество свободно говорящих по-английски среди всех европейских стран, за исключением Великобритании и Ирландии. В Португалии студентам предоставляется возможность изучать английский или французский язык, причем больше студентов выбирают первый вариант.
Список использованной литературы:
1. Английский язык для гуманитариев: Учебник / Под ред. М.В. Золотовой, И.А. Горшеневой. - М.: Юнити,
2016. - 368 с
2. Английский язык для гуманитариев: Учебник / Под ред. Золотовой М.В., Горшеневой И.А.. - М.: Юнити,
2017.- 192 с
3. Аванесян, Ж., Г. Английский язык для юристов (для бакалавров) / Ж. Г. Аванесян. - М.: КноРус, 2017. -285 с
© Ходжамурадов Я., Таганов П., Баллыев А., Моджиков Г., 2024
УДК 37.013
Чарыярова Б.
Старший преподаватель, Туркменский государственный институт физкультуры и спорта,
г. Ашхабад, Туркменистан Мухаммедова А. Старший преподаватель, Туркменский государственный институт физкультуры и спорта,
г. Ашхабад, Туркменистан Шамедова Н. Преподаватель,
Туркменский государственный институт физкультуры и спорта,
г. Ашхабад, Туркменистан Одаева А. Преподаватель,
Туркменский государственный институт физкультуры и спорта,
г. Ашхабад, Туркменистан
ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ: ПОДХОДЫ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Аннотация
В статье рассматриваются современные подходы и педагогические технологии, способствующие персонализированному обучению, которое направлено на удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся. Описаны методы адаптации учебного контента и гибкого планирования учебного процесса с использованием цифровых технологий, что позволяет повышать мотивацию и эффективность обучения.
Ключевые слова:
персонализированное обучение, индивидуализация, педагогические технологии, цифровые технологии.
Charyyarova B.
Senior Lecturer,
Turkmen State Institute of Physical Education and Sports,
Ashgabat, Turkmenistan Muhammedova A.
Senior Lecturer,
Turkmen State Institute of Physical Education and Sports,
Ashgabat, Turkmenistan Shamedova N.
Lecturer,
Turkmen State Institute of Physical Education and Sports,
Ashgabat, Turkmenistan Odayeva A.
Lecturer,
Turkmen State Institute of Physical Education and Sports,
Ashgabat, Turkmenistan
PERSONALIZED LEARNING: APPROACHES AND PEDAGOGICAL TECHNOLOGIES FOR INDIVIDUALIZATION OF THE EDUCATIONAL PROCESS
Annotation
The article discusses modern approaches and pedagogical technologies that promote personalized learning, which is aimed at meeting the individual needs of students. The methods of adapting educational content and flexible planning of the educational process using digital technologies are described, which allows increasing motivation and efficiency of learning.
Keywords
personalized learning, individualization, pedagogical technologies, digital technologies.
Современная образовательная среда предъявляет новые требования к методам обучения, направленным на развитие индивидуальных способностей и потребностей учащихся. Персонализированное обучение стало одним из ключевых направлений педагогической практики, предполагающим отход от традиционных моделей массового обучения и переход к индивидуализации образовательного процесса. Этот подход основан на признании уникальности каждого учащегося, его способностей, интересов, уровня знаний и стиля обучения, что требует гибкого применения педагогических технологий и создания учебных программ, адаптированных к конкретным целям.
Важной особенностью персонализированного обучения является его ориентация на максимальное вовлечение учащихся в образовательный процесс. Это достигается за счет учета их интересов, стилей восприятия информации и темпа освоения материала. В отличие от традиционных подходов, где учебный план часто стандартизирован для всех, персонализированное обучение стремится удовлетворить индивидуальные потребности каждого учащегося, делая процесс более осмысленным и мотивирующим. Индивидуализация может проявляться как в выборе учебных материалов, так и в методах оценки знаний, что способствует более эффективному усвоению знаний.
Основным инструментом персонализированного обучения выступают педагогические технологии,
которые позволяют адаптировать образовательный процесс к конкретным учащимся. Цифровые технологии играют центральную роль в реализации таких подходов, так как они позволяют эффективно собирать данные об успеваемости, анализировать их и на основе полученных результатов выстраивать индивидуальные траектории обучения. Использование искусственного интеллекта и машинного обучения также открывает новые горизонты для персонализации учебного процесса, предоставляя возможность автоматической адаптации учебных материалов и оценки прогресса учащегося в режиме реального времени.
Одной из ключевых задач персонализированного обучения является создание условий для саморегуляции учащихся, то есть способности самостоятельно управлять своим учебным процессом, определять цели, контролировать собственный прогресс и корректировать свои действия. Это требует нового подхода к роли преподавателя, который становится не столько источником знаний, сколько наставником и консультантом, помогающим учащемуся осваивать материал с учетом его индивидуальных потребностей. Преподаватели, работающие в условиях персонализированного обучения, должны обладать высокой гибкостью, способностью к адаптации учебных планов и готовностью использовать разнообразные педагогические технологии для поддержки индивидуальных траекторий обучения.
Персонализированное обучение также связано с изменениями в педагогической теории и практике, поскольку требует пересмотра традиционных методов обучения. Развитие гибкости в обучении и ориентации на потребности учащихся приводит к необходимости внедрения новых педагогических стратегий, таких как проектное обучение, учебные модули, ориентированные на конкретные интересы учащихся, и использование цифровых платформ для индивидуальной работы с учебными материалами. Данные технологии позволяют значительно расширить возможности персонализации, создавая учебную среду, где каждый учащийся может работать в своем темпе и на своем уровне подготовки.
Переход к персонализированному обучению также требует внимания к вопросам оценки знаний учащихся. Традиционные формы экзаменов и тестов часто оказываются недостаточно эффективными для измерения прогресса в условиях индивидуализированного обучения. Вместо этого акцент смещается на формативную оценку, которая предполагает постоянное наблюдение за прогрессом учащегося и обратную связь, что позволяет своевременно корректировать учебные траектории. Важно, чтобы процесс оценки был интегрирован в сам процесс обучения, что дает учащимся возможность осознанно подходить к своему развитию и принимать активное участие в корректировке своего учебного плана.
Современные технологии открывают перед персонализированным обучением новые перспективы, но также ставят перед образовательными учреждениями и педагогами новые задачи. Внедрение этих подходов требует глубокой подготовки и организации учебного процесса, ориентированного на индивидуальные потребности учащихся. Важно учитывать, что персонализированное обучение не сводится к механическому применению цифровых технологий или адаптивных программ, а представляет собой комплексную педагогическую концепцию, которая требует пересмотра самого подхода к обучению, изменению ролей участников образовательного процесса и внедрения инновационных методик преподавания.
В заключение можно отметить, что персонализированное обучение является перспективным и инновационным подходом, который может значительно повысить эффективность образовательного процесса. Однако его успешная реализация требует серьезных усилий со стороны всех участников процесса, а также значительных ресурсов и готовности к внедрению новых педагогических технологий.
Список использованной литературы:
1. Абанкина, И.В. Персонализированное обучение в цифровой образовательной среде: теоретические основы и практические подходы. - Москва: Издательство МГУ, 2019.
2. Беспалова, Т.Н., & Васильева, О.С. Инновационные педагогические технологии в образовательном процессе: Персонализация обучения. - Педагогика и современность, 2020.
3. Захарова, Е.Н. Адаптивные образовательные технологии: теория и практика. - Санкт-Петербург: Лань, 2018.
4. Образцова, И.В. Цифровые платформы и персонализированное обучение в высшей школе. -Педагогические науки, 2019.
5. Смирнова, Е.В. Индивидуализация обучения с использованием информационно-коммуникационных технологий. - Образование и наука, 2020.
© Чарыярова Б., Мухаммедова А., Шамедова Н., Одаева А., 2024
УДК 37
Шамылова О.,
Преподаватель кафедры русского языка института мировых языков
имени Довлетмаммеда Азади.
Ашхабад, Туркменистан.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ-ОСНОВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Аннотация
Статья посвящена развитию речи как основному направлению обучения русскому языку. Рассматриваются ключевые методы и подходы, способствующие формированию речевых навыков у учащихся. Обсуждаются особенности речевой деятельности, роль коммуникации в обучении, а также влияние интерактивных технологий на процесс. Приведены примеры эффективных практик, направленных на улучшение навыков устной и письменной речи.
Ключевые слова:
развитие речи, обучение русскому языку, речевые навыки, методы обучения, интерактивные технологии, устная и письменная речь.
Shamylova O.,
Lecturer at the Department of Russian Language of Institute of World Languages
named after Dovletmammet Azadi.
Ashgabat, Turkmenistan.
DEVELOPMENT OF SPEECH AS THE MAIN DIRECTION OF TEACHING THE RUSSIAN LANGUAGE
Abstract
The article is dedicated to the development of speech as a primary direction in teaching the Russian language. It examines key methods and approaches that contribute to the formation of speech skills among students. The features of speech activities, the role of communication in education, and the influence of interactive technologies on the process are discussed. Examples of effective practices aimed at improving both oral and written speech skills are provided.
Keywords:
development of speech, teaching Russian language, speech skills, teaching methods, interactive technologies, oral and written speech.
