ФОРМИРОВАНИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ И ПУНКТУАЦИОННЫХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

УДК 37.013

Реджепов П.

Преподаватель кафедры «Языков», Туркменский государственный институт физкультуры и спорта,

г. Ашхабад, Туркменистан Гулова М.

Преподаватель кафедры «Языков», Туркменский государственный институт физкультуры и спорта,

г. Ашхабад, Туркменистан Пирнепесова Г.Н.

Преподаватель кафедры «Теории и практики русского языка», Туркменский национальный институт мировых языков имени Довлетмаммеда Азади,

г. Ашхабад, Туркменистан

ФОРМИРОВАНИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ И ПУНКТУАЦИОННЫХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ

Аннотация

В статье рассматриваются методы и подходы к формированию орфографических и пунктуационных навыков у учащихся. Описываются эффективные педагогические технологии, направленные на развитие грамотности, а также анализируются основные трудности, возникающие у школьников при освоении правил орфографии и пунктуации.

Ключевые слова

орфография, пунктуация, навыки, учащиеся, педагогические технологии, грамотность, интерактивные методы.

Rejepov P.

Lecturer, Department of Languages, Turkmen State Institute of Physical Education and Sports,

Ashgabat, Turkmenistan Gulova M.

Lecturer, Department of Languages, Turkmen State Institute of Physical Education and Sports,

Ashgabat, Turkmenistan Pirnepesova G.N. Lecturer,

Department of Theory and Practice of the Russian Language, Turkmen National Institute of World Languages named after Dovletmammet Azadi,

Ashgabat, Turkmenistan

FORMATION OF STUDENTS' SPELLING AND PUNCTUATION SKILLS

Annotation

The article discusses methods and approaches to developing students' spelling and punctuation skills. Effective pedagogical technologies aimed at developing literacy are described, and the main difficulties that schoolchildren encounter when mastering the rules of spelling and punctuation are analyzed.

Keywords

spelling, punctuation, skills, students, pedagogical technologies, literacy, interactive methods.

Формирование орфографических и пунктуационных навыков является одной из важнейших задач школьного образования. Грамотность - это не только показатель уровня владения языком, но и важный фактор, влияющий на коммуникативную компетентность учащихся. Умение правильно писать слова и расставлять знаки препинания требует системного подхода, включающего как теоретические знания, так и практические упражнения. В этой связи возникает вопрос: какие методы и технологии наиболее эффективно способствуют развитию этих навыков?

Орфография и пунктуация имеют разные языковые корни и основы, однако их обучение тесно связано между собой в практике преподавания. Орфографическая грамотность заключается в умении правильно писать слова в соответствии с установленными правилами и нормами языка. Пунктуация же направлена на правильное оформление текста с точки зрения расстановки знаков препинания, что напрямую связано с интонационными и синтаксическими особенностями предложения. Оба навыка тесно связаны с общей грамотностью учащегося и его способностью точно и ясно выражать свои мысли на письме.

Трудности в формировании орфографических и пунктуационных навыков у учащихся могут быть вызваны несколькими факторами. Во-первых, в русском языке существует значительное количество исключений из правил, которые требуют запоминания, что усложняет процесс обучения. Во-вторых, пунктуация связана не только с правилами, но и с интонационными особенностями языка, что требует от учащихся не только механического запоминания, но и развития речевой интуиции. Нередко учащиеся испытывают трудности с тем, чтобы автоматически применять правила орфографии и пунктуации в своей письменной речи, что указывает на необходимость более глубокого и осознанного подхода к обучению.

Для эффективного формирования орфографических и пунктуационных навыков необходимо учитывать несколько аспектов. Прежде всего, важным условием является наличие у учащихся достаточного уровня теоретических знаний о правилах орфографии и пунктуации. Это предполагает не только запоминание основных правил, но и понимание их функционирования в реальном языке. Теория должна подкрепляться регулярной практикой, направленной на автоматизацию навыков. Важно также вовлекать учащихся в активное использование орфографических и пунктуационных знаний в их повседневной письменной речи, чтобы эти навыки стали естественными и автоматическими.

Одним из ключевых методов, способствующих формированию этих навыков, является использование диктантов, письменных упражнений и творческих работ, где учащиеся могут применять свои знания на практике. Однако одних только механических упражнений недостаточно. Современные педагогические технологии предлагают более интерактивные и контекстуальные подходы к обучению, которые включают использование мультимедийных ресурсов, компьютерных программ и интерактивных заданий, что позволяет не только усилить интерес к предмету, но и более глубоко погрузиться в процесс обучения. Такие методы помогают учащимся осознанно подходить к использованию орфографических и пунктуационных правил, что повышает результативность обучения.

Кроме того, психологические аспекты процесса обучения также играют важную роль. Для успешного освоения орфографии и пунктуации требуется развивать у учащихся внимательность, усидчивость и терпение, поскольку процесс формирования этих навыков требует значительных усилий и времени. Педагог должен создавать такую образовательную среду, которая поддерживала бы мотивацию к обучению и поощряла бы стремление к саморазвитию. Интерактивные формы работы, такие как игровые технологии, проектная деятельность и групповые задания, могут стать эффективным способом повышения заинтересованности учащихся в изучении правил языка.

Проблема формирования орфографических и пунктуационных навыков также связана с изменяющимися условиями современной коммуникации. Цифровизация и развитие социальных сетей значительно изменили отношение к письменной речи, где часто допускаются нарушения норм орфографии и пунктуации. Это накладывает определённые трудности на образовательный процесс, так как учащиеся зачастую сталкиваются с неправильными образцами письма. Тем не менее, учитель должен

помогать учащимся различать формальные и неформальные способы общения, подчеркивая важность соблюдения орфографических и пунктуационных норм в академической и деловой письменной речи. Введение элементов медиаграмотности в образовательный процесс может стать важным шагом в этом направлении.

Также важным аспектом является индивидуализация подхода к каждому учащемуся. Учитель должен учитывать уровень подготовки каждого ученика, его способности и особенности восприятия информации. Для некоторых учащихся процесс освоения правил орфографии и пунктуации может занимать больше времени и требовать дополнительных объяснений и практических занятий. В таких случаях важно разработать дифференцированный подход к обучению, который будет учитывать потребности каждого ученика и способствовать их успешному обучению.

Таким образом, формирование орфографических и пунктуационных навыков - это комплексный процесс, включающий теоретическую подготовку, практическую работу и использование современных технологий. Важную роль играют не только механические упражнения, но и активное вовлечение учащихся в процесс изучения, развитие их мотивации и способности осознанно применять правила языка. Современные педагогические методы, включающие интерактивные формы работы, а также индивидуальный подход к каждому ученику, могут значительно улучшить результаты обучения и способствовать формированию у учащихся устойчивых орфографических и пунктуационных навыков. Список использованной литературы:

1. Аксенова, Л.М. Методика преподавания русского языка: орфография и пунктуация. Москва: Просвещение, 2019.

2. Борисова, О.И. Теория и практика орфографических и пунктуационных навыков в школе. Санкт-Петербург: Лань, 2018.

3. Глушенко, Е.А. Формирование грамотности: орфографические и пунктуационные упражнения для школьников. Москва: Академический проект, 2020.

4. Зайцева, А.П. Орфография и пунктуация в современной школе: методические рекомендации. Санкт-Петербург: Литера, 2017.

5. Ильин, В. С. Основы обучения орфографии и пунктуации в начальной и средней школе. Москва: Флинта, 2018.

6. Кузнецова, Т.В. Орфографические и пунктуационные навыки: проблемы и решения в обучении школьников. Москва: МГУ, 2021.

7. Ларин, И.В. Современные методы преподавания орфографии и пунктуации в школе. Москва: Вышэйшая школа, 2019.

© Реджепов П., Гулова М., Пирнепесова Г.Н., 2024

УДК 37

Тувакова Дж.,

Преподаватель

кафедры русского языка института мировых языков имени Довлетмаммеда Азади.

Ашхабад, Туркменистан.

ВИДЫ РАБОТ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ Аннотация

Статья посвящена рассмотрению различных видов работ, направленных на развитие речи у детей.