CC BY
31
Scientific journal PHYSICAL AND MATHEMATICAL EDUCATION
Has been issued since 2013.
Науковий журнал Ф1ЗИКО-МАТЕМАТИЧНА ОСВ1ТА
Видасться з 2013.
http://fmo-journal.fizmatsspu.sumy.ua/
Ежова О.В. Педагогiчнi умови тдготовки фахiвцiв швейноÏгалузi з застосуванням прогностичних моделей. Фiзико-математична осв'та. 2018. Випуск 1(15). С. 191-194.
Yezhova O. Prognostic Models As Means Of Creating Pedagogical Conditions For Fashion Education. Physical and Mathematical Education. 2018. Issue 1(15). Р. 191-194.
УДК 37.013:687
О.В. €жова
Центральноукранський державний педагогiчний ушверситет iменi Володимира Винниченка, Украна о[email protected] DOI 10.31110/2413-1571-2018-015-1-035
ПЕДАГОПЧШ УМОВИ П1ДГОТОВКИ ФАХ1ВЦ1В ШВЕЙНО1 ГАЛУЗ1 З ЗАСТОСУВАННЯМ ПРОГНОСТИЧНИХ МОДЕЛЕЙ
Анотаця. Стаття присвячена проблемi тдготовки квал'ф'кованих фахiвцiв, як розроблятимуть i запроваджуватимуть iнновацiйнi технологи' в iндустрiï моди. Стр'ткий розвиток технологiй у сучасному св'1т'1 вимагае вiд освти безперервного оновлення зм/'сту п/'дготовки фахiвцiв з огляду не лише на сучасний, а й на прогнозований стан розвитку галуз'1, у як'ш працюватиме випускник закладу освти. Метою статт'1 е виокремлення педагогiчних умов тдготовки фахiвцiв швейноÏ галузi iз застосуванням прогностичних моделей. Педагог'!чними умовами п/'дготовки фахiвцiв швейноï галузi з застосуванням прогностичних моделей е так зовнiшнi обставини, реалiзацiя яких зробить можливим пдготовку майбутшх фахiвцiв, готових до провадження професiйноï дiяльностi в умовах сучасного та прогнозованого швейного виробництва.
До педагогiчнихумов належать: 1) пдпорядкування прогностичноïмодел'1 тдготовки систем'1 цлейтдготовки фахiвцiв швейноï галузi в закладах освти, що полягають у формуваннi ключових i професiйних компетен^й фахiвцiв швейноï галуз'1; 2) узгодження зм/'сту прогностичноï модел'1 тдготовки фахiвцiв iз прогнозом iнновацiйного розвитку iндустрiï моди; 3) розроблення методики впровадження прогностичноï модел'1 профеайноï тдготовки фахiвцiв у закладах освти швейного профлю, що охоплюе методи навчання, форми навчання, методику реал'заци м'жпредметних зв'язк'в, шкалу о^нювання навчальних досягнень студент'в; 4) наявнсть органiзацiйного, програмного, технiчного й кадрового забезпечення для впровадження прогностичноï модел'1 тдготовки в навчальний процес заклад'в осв'ти швейного профлю. Визначен етапи впровадження прогностичноï модел'1 в заклад'1 освти: пдготовчий етап; розробка модел'1 впровадження; реалiзацiя та iнсталяцiя; застосування модел'1 в навчальному процесi. Окреслений перелiк комп'ютернихпрограм для iнсталяцИта вивчення в заклад'1 осв'ти швейного профлю: для керування компонентами системи; для створення документ'^; для обмiну iнформацiею; CAD-пiдсистеми. Обtрунтованi перелiки технiчного забезпечення прогностичноï модел'1: м'ш'шальний, бажаний, прогностичний.
Ключов! слова: педагогiчнi умови, п/'дготовка фах/'вц/'в, швейна галузь, шдустр'т моди, прогностична модель, прогнозоване виробництво, профеайна компетен^я.
Постановка проблеми. OcBiTa за своею сутшстю спрямована в майбутне. «Той, хто не дивиться вперед, залишаеться позаду» - стверджуе кпанське при^в'я. Сучасн конкуренты тдприемства модно!' шдустрп активно використовують шновацшн технологи проектування й виготовлення одягу, новi матерiали, упроваджують устаткування з мтропроцесорним керуванням на вах етапах життевого циклу швейних виробiв. Застосування нових технологш, обладнання та матерiалiв призводить до змш у характерi прац фахiвцiв швейно!' галузГ С^мкий розвиток технолопй у сучасному свт вимагае вщ освiти безперервного оновлення змкту тдготовки фахiвцiв з огляду не лише на сучасний, а й на прогнозований стан розвитку галуз^ у якш працюватиме випускник закладу освти. Проблема тдготовки квалiфiкованих фахiвцiв, як розроблятимуть i запроваджуватимуть шновацшы технологи в рiзних галузях дiяльностi, зокрема в Ыдустрп моди, е надзвичайно актуальною. Шдтверджуе актуальысть прогностичних дослщжень в галузi освти думка, висловлена професором Кембриджського уыверситету МакБеатом про те, що сьогодншня молодь до 35 роюв матиме 10-15 робочих мкць; 10 найбтьш затребуваних у Великш Британп профеай не кнували в 2004 роц [14, с. 76]. У зв'язку з цим актуальною е проблема визначення педагопчних умов тдготовки фахiвцiв рiзних галузей, зокрема швейно!', iз застосуванням прогностичних моделей.
Аналiз актуальних дослщжень. Проблемi прогнозування в сферi освти присвячен числены дослщження вггчизняних та зарубiжних вчених: Ж. Аллака, М. В. Аыамова [1], А. С. Ахiезера, Б. С. Гершунського, Д. А. Закатнова [4], В. I. Ковальчука [9] Н. Г. Ничкало, Д. О. Пузтова [11], Ыших науков^в.
ISSN 2413-158X (online) ISSN 2413-1571 (print)
Прогностичн моделi дають змогу готувати фахiвцiв, здатних виконувати професшы завдання на високому рiвнi не лише в сучасних, а й у прогнозованих умовах дiяльностi. Прогностична модель тдготовки фахiвцiв у закладах освiти швейного профiлю - система, що, вiдтворюючи систему професiйноí тдготовки майбутых фахiвцiв швейно! галузi, дае змогу отримувати нову iнформацiю про и взаемопов'язанi структурнi елементи, умовно об'еднан в блоки: факторний, цтьовий, теоретико-методологiчний, змiстово-технологiчний, результативний (запропоновано автором) [7, с. 108]. Визначимо змкт поняття «педагопчы умови».
Згiдно тлумачного словника, умова - це «те, що робить можливим що-небудь Ыше, що визначае собою що-небудь шше» [13].
На думку О. Бражнич, педагопчы умови е сукупнiстю об'ективних можливостей змкту, методiв, органiзацiйних форм i матерiальних можливостей провадження педагопчного процесу, що забезпечуе успiшне досягнення поставлено! мети [3].
В тдручнику за редакщею В. А. Сластьонiна п^д со^ально-педагопчними умовами функцiонування педагогiчноí системи розум^ть «спйш обставини, що визначають м стан та розвиток» [12, с. 530].
Згiдно [10, с. 129], «педагопчы умови - це створен зусиллями педагогiчного загалу обставини для полтшення навчального процесу, це система оргаычно пов'язаних мiж собою психiчних та практичних дiй, спрямованих на виршення конкретних педагогiчних завдань навчання».
Водночас не зафiксовано праць, де була б дослщжеы й сформульован педагогiчнi умови пiдготовки фахiвцiв швейно! галузi iз застосуванням прогностичних моделей.
Метою статт е виокремлення педагопчних умов пiдготовки фахiвцiв швейно! галузi iз застосуванням прогностичних моделей.
Виклад основного матерiалу.
Педагог'!чними умовами тдготовки фахiвцiв швейно! галузi з застосуванням прогностичних моделей вважаемо там зовышы обставини, реалiзацiя яких зробить можливим тдготовку майбутнiх фахiвцiв, готових до провадження професшно! дiяльностi в умовах сучасного та прогнозованого швейного виробництва.
Шд прогнозованим виробництвом розумiемо науково аргументовану прогностичну модель перспективного стану виробництва, розроблену з огляду на прогнози щодо розвитку матерiалiв, обладнання та технолопй галузi (запропоновано автором).
Грунтуючись на результатах проведеного дослщження [8], основними педагопчними умовами пiдготовки фахiвцiв швейно! галузi з застосуванням прогностичних моделей, що забезпечать формування готовност майбутых фахiвцiв до провадження професiйноí дiяльностi в умовах сучасного та прогнозованого швейного виробництва, ми визначили наступнк
- тдпорядкування прогностично! моделi тдготовки системi цiлей пiдготовки фахiвцiв швейно! галузi;
- узгодження змiсту прогностично! моделi пiдготовки фахiвцiв з прогнозом шновацмного розвитку легко! промисловостi;
- розроблення методики впровадження прогностично! моделi професiйноí пiдготовки фахiвцiв у закладах освти швейного профiлю;
- наявысть вiдповiдного органiзацiйного, програмного, технiчного та кадрового забезпечення впровадження прогностично! моделi пiдготовки в навчальний процес закладу освiти швейного профiлю.
Перша педагопчна умова передбачае пiдпорядкування прогностично! моделi пiдготовки системi цiлей пiдготовки фахiвцiв швейно! галузi. В нашiй робот ц^л^ прогностично! моделi пiдготовки фахiвцiв швейно! галузi встановленi як перелт компетенцiй фахiвцiв: ключових та профеайних. Ключовi компетенцп включають такi групи професшно важливих якостей: виконавчо-рухiвнi вияви, тзнавальы процеси, пам'ять та мислення, емоцп, дiловi якостi, творчi особливосп, специфiчнi вимоги [7]. Професiйно важливi якостi - сукупнiсть психологiчних якостей особистосп, а також цiлий ряд фiзичних, антропометричних, фiзiологiчних характеристик людини, якi визначають успiшнiсть навчання та реально! дiяльностi [2, с. 153]. Професшы компетенцп, в свою чергу, дтяться на сучаснi та прогнозоваы. Сучаснi компетенцп визначаються у вщповщност до стандартiв освiти. Прогнозованi компетенцп передбачають готовнiсть до застосування Ыновацмних технологiй в професiйнiй дiяльностi.
Друга педагопчна умова вимагае узгодження змкту прогностично! моделi пiдготовки фахiвцiв з прогнозом шновацмного розвитку легко! промисловосп. До моделi включенi предмети з навчального плану закладiв освiти швейного профтю, якi вiдображають прогностичну складову розвитку обладнання, технологiй та матерiалiв. Це наступнi дисциплiни: «lнформацiйнi технологи» з циклу загальнопрофеайно! пiдготовки, а також «Матерiалознавство», «Обладнання швейних тдприемств», «Технологiя виготовлення одягу», «Основи конструювання одягу» з циклу професiйно-теоретичноí тдготовки.
Третя педагопчна умова полягае у розробленн методики впровадження прогностично! моделi професiйноí пiдготовки фахiвцiв у закладах освти швейного профiлю. Методи, форми та контроль результат навчання виттають з цтей та змiсту прогностично! моделi пiдготовки фахiвцiв у закладах освти швейного профiлю. Ефективному впровадженню прогностично! моделi сприятиме поеднання репродуктивних та сучасних методiв навчання [6] (комп'ютерне навчання, проблемне навчання, кейс-метод, пошуково-дослщницький метод), оптимальний вибiр форм навчання (трупов^ iндивiдуальнi; iндивiдуально-вiдокремленi), а також ефективна реалiзацiя мiжпредметних зв'яз^в при вивченнi загальноосвiтнiх предметiв (зокрема, фiзики, математики), дисциплiн загальнопрофесiйноí («1нформацшы технологи») та професiйно-теоретичноí пiдготовки («Матерiалознавство», «Обладнання швейних пiдприемств», «Технологiя виготовлення одягу», «Основи конструювання одягу»). Об'ективному оцшюванню навчальних досягнень учыв сприятиме шкала оцЫювання з предмету «1нформацшы технологи».
Четверта педагогiчна умова передбачае наявысть вiдповiдного органiзацiйного, програмного, техычного та кадрового забезпечення впровадження прогностично! моделi пiдготовки в навчальний процес закладу освти швейного профiлю. Впровадження прогностично! моделi в закладi освти повинно здiйснюватися поетапно: 1) тдготовчий етап;
2) розробка моделi впровадження; 3) реалiзацiя та iнсталяцiя; 4) застосування моделi в навчальному процесi. До шсталяцп та вивчення в закладi освiти швейного профiлю рекомендований наступний перелт комп'ютерних програм: програми для коректного та безпечного керування компонентами системи; програми для створення документ; CAD-тдсистеми; програми для обмшу шформа^ею. Пiдвищенню готовностi учыв до застосування прогнозованих технологш сприятиме технiчне забезпечення (ТЗ) прогностично!' моделi, встановлене у закладi освiти згiдно одного з розроблених перелив: мiнiмального, бажаного, прогностичного. М^мальне ТЗ дае змогу при обмеженому бюджет забезпечити опанування студентами професшно орiентованого програмного забезпечення, але обмежуе застосування сучасних та шновацшних технологш навчання. МЫмальний набiр ТЗ включае в себе: комп'ютерний клас з робочим мiсцем викладача; фотокамеру для створення зображень готових швейних виробiв; принтер для друку опиав моделей, схем кресленикiв та лекал в масшп^ 1:1 по фрагментах формату А4. Бажане ТЗ наближуе комп'ютерну лаборатор^ закладу освiти до умов конструкторсько!' дiльницi експериментального цеху сучасного тдприемства. Для формування складу бажаного ТЗ до м^мального ТЗ додаеться проектор для демонстрацп порядку побудови креслениюв та презентацiй, а також плотер для друку лекал в масштабi 1:1. Моытори для графiчних побудов бажано також обрати з дiагоналлю не менше 21". Такий перелт ТЗ дае змогу учням як вивчати професшно орiентованi програми iз застосуванням сучасних технологш навчання, так i отримувати результат побудови у виглядi професiйно оформлених лекал деталей швейних виробiв в натуральну величину. Подальше розширення комплектацп комп'ютерно! лабораторп за прогностичною моделлю дозволить наблизити умови навчання до умов дослщницько!', конструкторсько! та розкршно! дiльниць експериментального цеху сучасно! моделюючо!' органiзацiï, а в майбутньому так буде обладнана бтьшмсть швейних тдприемств та закладiв освiти швейного профтю. Прогностична модель ТЗ за сценарiем розвитку включае такi засоби введення шформаци: бодiсканер для отримання найбтьш повно! iнформацiï про тривимiрну поверхню тiла або манекену; графiчний планшет для створення ес^в моделей одягу; диптайзер для введення в комп'ютер ранiше створених деталей. Для впровадження прогностично!' моделi рекомендуються такi засоби виведення шформацп: розкрiйний автомат для вирiзання деталей одягу та виготовлення лекал; 3D принтер для виготовлення макет одягу та творчих перспективних зраз^в одягу. Навчальний процес повинн забезпечувати компетентн педагогiчнi працiвники, при побудовi моделi компетентностi яких враховаш перспективи iнновацiйного розвитку легко! промисловосп. Модель компетентностi педагога професiйноï освти, докладно описана в [5], мктить загальнi та професiйнi компетентностi. До загальних вщнесенк iнструментальна, мiжособистiсна, системна, шформацшна, комунiкативна, громадянсько-правова, житте- та здоров'язбер^аюча. Професiйнi компетентностi дiляться на професшно-педагопчы та спецiалiзованi за профтем компетентностi: шженерно-технiчну та виробничо-технолопчну.
Виокремленi педагогiчнi умови пiдготовки фахiвцiв швейно! галузi iз застосуванням прогностичних моделей мають реалiзовуватися комплексно.
Висновки. Методичн засади й педагогiчнi умови тдготовки фахiвцiв швейно! галузi iз застосуванням прогностичних моделей забезпечують формування готовност майбутнiх швейникiв до профеайно!' дiяльностi в умовах сучасного та прогнозованого швейного виробництва. До педагопчних умов належать: тдпорядкування прогностично! моделi тдготовки системi цiлей пiдготовки фахiвцiв швейно! галузi в закладах освiти, що полягають у формуваннi ключових i професiйних компетенцiй квалiфiкованих фахiвцiв швейно! галузi; узгодження змiсту прогностично! моделi пiдготовки фахiвцiв iз прогнозом шновацшного розвитку легко! промисловостi; розроблення методики впровадження прогностично! моделi профеайно! тдготовки фaхiвцiв у закладах освти швейного профiлю, що охоплюе методи навчання, форми навчання, методику реaлiзaцiï мiжпредметних зв'язкiв, шкалу оцiнювaння навчальних досягнень студент; нaявнiсть оргaнiзaцiйного, програмного, техычного й кадрового забезпечення для впровадження прогностично! моделi пiдготовки в навчальний процес зaклaдiв освiти швейного профтю.
Подальшл розвiдки мають бути спрямован на розроблення окремих компонент педагопчних умов.
Список використаних джерел
1. Аыамов М. В. Прогностичн тдходи побудови моделей професiйно-технiчних навчальних зaклaдiв. Вiсник Черкаського унiверситету. Сер. Педагопчы науки. № 1 (294). 2014. С. 3-7.
2. Бодров В. А. Психология профессиональной пригодности. Учебное пособие для вузов М.: ПЕР СЭ, 2001. 511 с.
3. Бражнич О. Г. Педагопчш умови диференцшованого навчання учыв загальноосвтьо! школи: дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.07 «Теорiя i методика виховання». Кривий PiT, 2001. 238 с.
4. Закатнов Д. А. Прогнозирование тенденций развития профессионально-технического образования методами форсайт. Модерыза^я профеайно! освiти i навчання: проблеми, пошуки i перспективи: зб. наук. пр.. Ки!'в: 1нститут професшно-техычно! освiти НАПН Укра!ни, 2013. Вип. 3. С. 27-38.
5. Ежова О. В. Компетентностный подход к формированию образовательной программы будущих инженеров-педагогов (специализация - технология изделий легкой промышленности). Инженерное образование. 2016. №19. С. 56-61.
6. £жова О. В. Застосування шновацшних технологш навчання комп'ютерного дизайну одягу засобами САПР Гра^я. Педагопчна освпа теорiя i практика: Збiрник наукових праць. Кам'янець-Подтьський нацюнальний ушверситет iменi 1вана Огiенкa; 1нститут педaгогiки НАПН Укра!ни. 2017. Вип. 23. (2-2017). Частина 1. С. 240-245
7. £жова О. В. ОбГрунтування вимог до особиспсних якостей квaлiфiковaноï швачки. Професшна освiтa: проблеми i перспективи. 2015. Вип. 9. С. 12-19.
8. £жова О. В. Теоретико-методолопчы засади створення прогностичних моделей тдготовки фaхiвцiв у професшно-технiчних навчальних закладах швейного профтю: дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорiя i методика професшно! освти». Кропивницький, 2016. 557 с.
9. Ковальчук В. I. Прогнозування розвитку системи освти. Науковий вкник Нацюнального уыверситету бюресурав i природокористування Укра!'ни. Серiя: Педaгогiкa, психолопя, фiлософiя. 2016. №. 233. С. 112-120.
10. Модерыза^я змiсту професшно! освiти i навчання: теорiя i практика: моногрaфiя / М. А. Вайнтрауб та iн., за наук. ред. М. А. Вайнтрауб. К^в: ТОВ «НВП Полihрaфсервiс», 2015. 328 p.
11. Пузтов Д. О. Модель прогнозування розвитку 3a^bHoocBiTHboro навчального закладу в систе/i внутршньошктьно! методично! роботи. Украшський педагопчний журнал. 2016. №. 4. С. 86-93.
12. Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика: учебник / под ред. В. А. Сластенина. М.: Академия, 2014. 608 с.
13. Толковый словарь русского языка: в 4 т. / Г. О. Винокур и др. Под ред. Д. Н. Ушакова. М.: Государственный институт «Советская энциклопедия»; ОГИЗ (т. 1); Государственное издательство иностранных и национальных словарей (т. 2-4), 1935-1940.
14. MacBeath, John. The future of the teaching profeccion / Belgium (Brussels): Education International, 2012. 111 p.
References
1. Anisimov M. V. Prognostic approaches to constructing models of vocational schools // Visnyk Cherkaskoho universytetu: Pedahohichni nauky. № 1 (294). 2014. P. 3-7. (in Ukrainian).
2. Bodrov V. A. Psychology of professional suitability. М.: PER SJe, 2001. 511 p. (in Russian).
3. Brazhnych O. H. Pedagogical conditions of differentiated teaching of pupils of a secondary school: Thesis ... PhD of Ped. Sciences 13.00.07 «Theory and methodology of education ». Kryvyi Rih, 2001. 238 p. (in Ukrainian).
4. Zakatnov D. A. Forecasting Forecasting of tendencies of deveopment ov vacational training by method forsyte // Modernizatsiia profesiinoi osvity i navchannia: problemy, poshuky i perspektyvy: zb. nauk. pr. / Kyiv: Institute of Vocational Education, 2013. Vol. 3. P. 27-38. (in Russian).
5. Ezhova O. V. Competency-Based Approach to Education Programme Development: the Case of Technology and Engineering Teacher Qualification (Technology of Light Industry) // Engeneering Education. 2016. № 19. P. 52-56.
6. Yezhova O. V. The use of innovative technologies in teaching computer clothes design by means of Grazia CAD // Pedagogical Education: Theory and Practice : Collection of research papers / Kamianets-Podilskyi Ivan Ohienko National University; Institute of Pedagogy of the NAES of Ukraine.- Issue 23 (2-2017). Part 1. - P. 240-245 (in Ukrainian).
7. Yezhova O. V. Substantiation of requirements to personal qualities of qualified seamstress // Profesiina osvita: problemy i perspektyvy. 2015. Vol. 9. P. 12-19. (in Ukrainian).
8. Yezhova O. V. Theoretical and methodological foundations of building prognostic models for training of specialists in vocational and technical schools with sewing major: Thesis ... Doctor of Ped. Sciences: 13.00.04 «Theory and methodology of professional education». - Kropyvnytskyi, 2016. 557 p. (in Ukrainian).
9. Kovalchuk V. I. The prognostication of development of the education system // Naukovyi visnyk Natsionalnoho universytetu bioresursiv i pryrodokorystuvannia Ukrainy. Pedahohika, psykholohiia, filosofiia. 2016. №. 233. P. 112-120. (in Ukrainian).
10. Modernization of the content of vocational education and training: Theory and Practice / M. A. Vaintpaub, A. M. Romanova, I. A. Mosia. Kyiv: TOV «NVP Polihrafservis». 328 p. (in Ukrainian).
11. Puzikov D. O. The model of forecasting the development of a comprehensiv school in the inner-school methodological activity // Ukrainian educational Journal. 2016. №. 4. P. 86-93. (in Ukrainian).
12. Slastenin V. A., Isaev I. F. , Shijanov E. N. Pedagogy: textbook. М.: Akademija, 2014. 608 p. (in Russian).
13. Explanatory dictionary of the Russian language: in 4 vol. / G. O. Vinokur, B. A. Larin, S. I. Ozhegov, and other. M.: Sovetskaja jenciklopedija, 1935-1940. (in Russian).
14. MacBeath, John. The future of the teaching profeccion / Belgium (Brussels): Education International, 2012. 111 p.
PROGNOSTIC MODELS AS MEANS OF CREATING PEDAGOGICAL CONDITIONS FOR FASHION EDUCATION
Olha Yezhova
Volodymyr Vynnychenko Central Ukrainian State Pedagogical University, Ukraine Abstract. The article is devoted to the problem of training qualified specialists who will develop and implement innovative technologies in the fashion industry. The rapid development of technologies in the modern world requires continuous education updating the content of training taking into account not only the present, but also on the predicted state of development of the industry, which will run graduate schools. The aim of the article is the selection of pedagogical conditions of training of sewing industry with the use of predictive models. Pedagogical conditions of training of sewing industry with the use of predictive models there are external circumstances, the realization of which will make possible the training of future professionals, ready to produce professional work in current and foreseeable conditions of clothing manufacture.
To pedagogical conditions include: 1) submission of a predictive model training system, the training of professionals of fashion industry in educational institutions, which consist in the formation of core and professional competencies of specialists and apparel industry; 2) content negotiation a predictive model, of training the forecast of innovative development of the fashion industry; 3) develop methods of implementing a predictive model of professional training of specialists in educational institutions of sewing profile covers teaching methods, forms of training, methodology of realization of intersubject links, grading scale of students ' educational achievements; 4) the presence of organizational, programmatic, technical, and personnel support for the implementation of a predictive model of training in educational process of educational institutions of sewing profile. The stages of implementing a predictive model in the school: a preparatory stage; development of a model of implementation; implementation and installation; application of the model in the learning process. Defined list of computer programs for installing and learning in the school sewing profile: to manage components of the system; to create; to exchange information; the CAD subsystem. Reasonable lists technical support prognostic model the minimum, desired, prognostic.
Key words: pedagogical conditions, specialist education, sewing branch, fashion industry, prognostic model, prognostic production, professional competence.
