CC BY
54
6. ОСВ1ТЯНСЬК1 ПРОБЛЕМИ ВИЩО1 ШКОЛИ
УДК 004.42 Доц. М.С. Пасека, канд. техн. наук -
1вано-Франтвський НТУ нафти i газу
ВИКОРИСТАННЯ 1НФОРМАЦ1ЙНИХ ТЕХНОЛОГ1Й ДЛЯ ПРОФЕС1ЙНО1 П1ДГОТОВКИ ФАХ1ВЦ1В У ГАЛУЗ1 ПЕДАГОГ1КИ
Розглянуто необхiднiсть використання сучасних iнформацiйних технологiй для шдвищення професiйностi пiдготовки педагогiв у вищш школi. Визначено педагогiчнi етапи й умови формування готовностi майбутнього педагога до впровадження сучасних iнформацiйних технологш у вищому навчальному закладi. Запропоновано структуру професшно-педагопчно! шформацшно! культури фахiвцiв у галузi педагогiки. Визначено перспективи розвитку у царинi застосування iнформацiйно-комунiкацiйних техноло-гiй у процес творения вiртуально-навчального педагогiчного середовища, розробленш методик i технологiй формування шформацшно! компетенцн у фахiвцiв вiдповiдно до галузей знань та дослiдження подальшого розвитку ключових життевих компетентнос-тей особистостей у зв'язку з бурхливим розвитком шформацшного суспiльства та гло-балiзацiйними впливами.
Ключовi слова: шформацшна компетентнiсть, готовнiсть, iнформацiйнi технолога, комп'ютерна грамотнiсть, мислення студентiв, готовшсть.
Актуальнiсть. У сучасному свiтi шдготовка професiональних фахiвцiв -одне з найважливтих завдань вищо! школи. Професiоналiзм розумiють як ви-соку майстершсть, що дае змогу випускнику бути конкурентоспроможним на ринку працi. Шдготовка висококвалiфiкованого фахiвця потребуе впровадження сучасних шформацшних технологiй навчання.
Одним iз прiоритетних завдань реформування освгги е пiдготовка нового поколiння педагопв, здатних до професiйноí дiяльностi в умовах запроваджен-ня сучасних шформащйних технологiй у навчальний процес. !нновацшш змiни у педагогiцi розпочалися досить давно (40-50-п роки ХХ ст.) i до наших днiв набули широкого розмаху яккного розмайтя, наслвдком якого спочатку було створення техшчних, аудiовiзуальних, електронних засобiв навчання, а в ос-танне десятирiччя - i комп'ютерно! пiдтримки навчального процесу. Появу педа-гогiчних технологiй названо четвертою револющею в освiтi (тсля створення шк1л, використання у навчанш письмового слова i винайдення книгодрукування).
Використання комп'ютерно! технiки i програмно-шформацшних засобiв у навчально-виховний процес у вищш школi дае змогу в комплекс вирiшити низку актуальних проблем:
• тдвищити iнформацiйну культуру майбутнього фахiвця, зробити доступним для нього свiтовi iнформацiйнi ресурси;
• посилити шформацшну насиченiсть всього навчально-виховного процесу в закладах освiти.
У процес поширення iнновацiй у сферi освiти формуеться й розви-ваеться сучасна освiтня система - глобальна система вдарито!', гнучко!, iндивi-дуалiзованоí неперервно! освiти людини протягом усього ц життя.
Аналiз попереднгх дослщжень. Проблеми професiйноí пiдготовки фа-хiвцiв у галузi педагогiки дослщжено у багатьох публiкацiях вiтчизняних i зару-бiжних учених: М.Г. Чобггько, СО. Сисоева, Т.1. Коваль, А.1. Зязюн, МО. Ши-бенюк та ш Погляди вчених розподiляютъся на два шдходи до стратегií комп'ютеризацп освiти. Однi вважаютъ, що головне - це навчання студентiв во-лодiнню сучасних iнформацiйних технологiй для шдвищення професiйноí шд-готовки фахшщв для 1хнъо1 конкурентоспроможностi на ринку пращ. Iншi роз-глядають освиню стратегiю як ланку навчалъного процесу яка потребуе знач-них змш у методиках, так i змкту освiти. Формування iнформацiйноí кулътури i впровадження сучасних iнформацiйних технологiй в освиу.
Резулътати аналiзу психолого-педагогiчноí лггератури засвiдчили, що у вiтчизнянiй галузi педагогiки достатнъо висвiтленi концептуалънi основи процесу шформатизацп системи освии. У полi зору багатьох учених був педагопч-ний потенцiал шформацшних технологiй, дослiджували проблему формування шформацшно!' кулътури й мислення фахiвцiв у галузi педагогiки, зокрема у пра-цях Л.П. Бабенко, 1.6. Булах, СБ. Гершунського, Н.В. Морзе, В.М. Монахова, Ю.С. Рамського та шших науковцiв. Психологiчнi аспекти використання шформацшних технологш у навчальному процес дослiджено у працях В.М. Бонда-ревсько!', Ю.1. Машбиця, В.А. Львовського, ВВ. Рубцова та ш. Шдготовку фа-х1вця в умовах шформатизацп освии висвiтлено в таких працях: Ю.О. Жука, О.В. Майбороди, СО. Гунька, 0.6. Трофiмова, О.1. Шиман й iн.
Ознайомившись з науковими дослiдженнями учених, з'ясовано, що, нез-важаючи на вагомi результати наукових пошуюв у цих напрямах, поза увагою за-лишаються важливi аспекти проблеми формування готовносп майбутнього фа-х1вця у галузi педагогiки до впровадження шформацшних технологш навчання у вищш школ! Одним iз головних аспектав е органiзацiйно-методичнi роботи в цьому напрямi. Труднощi, якi виникають у викладачiв, пов'язанi з недостатшми знаннями категорiалъноí сутностi iнформацiйних технологш, íхнiх класифжа-цшних параметр1в, методичних i практичних засад 1хнього ефективного впровадження у навчальний процес вищо1 школи. Але цих трудношдв можна уникнути, якщо готовнiстъ майбутнього педагога до використання шформацшних технологш набуватиметься у процес навчання студенпв у вищих навчальних закладах.
Використання сучасних шформацшних технологш у галузi педагогжи
Етапи й умови формування готовносп майбутнього педагога. Новггш iнформацiйнi технологií вiдкриваютъ фах1вцям у галузi педагогiки доступ до нет-радищйних джерел iнформацií, пiдвищуютъ ефективнкть самоспйно!' роботи, дають новi можливосп для творчостi, знаходження й закршлення рiзноманiтних професiйних навиюв, дають змогу реалiзувати новi форми й методи навчання.
Прискорений розвиток iнновацiйних технологш у педагопчних складо-вих навчального процесу приводить до формування нового освинього середови-ща. Можна видшити такi основнi тенденцií: удосконалення змкту навчання; ш-тенсифiкацiя iнтерактивностi освинього середовища; стимулювання активност! студента у процес навчання; органiзацiя адаптивного навчального процесу.
Паралельно до цих процеав вiдбуваетъся впровадження iнформацiйних шдход!в до проблеми р!вня знань, що дае реалiзацiю можливостям шформа-
цшним технологiям змiнювати освинш процес навчання. Сучаснi iнформацiйнi технологií ввдкривають широк! перспективи для вiзуалiзацií й штерактивносп навчального процесу. Завдяки новггнм технолопям шформащйного забезпе-чення стае можливим удосконалення методов осв!тньо1 даяльност! Таким чином, з розвитком процесу шформатизацп освгги зм!нюеться об'ем ! вмкт навчального матер!алу, ввдбуваеться переструктурування програм навчальних кур-с1в, що приводить до змши структури й вмкту освгги.
Серед основних проблем шформатизацп освии в навчальному процес! виокремлюють так!:
• формування iнформацiйноí культури фахiвця;
• використання нових iнформацiйних технологш;
• формування навичок щодо оргатзацп системно'1 роботи з використанням
комп'ютерно'1 технiки в конкретнш предметнiй галузц
• розроблення сучасних iнформацiйних технологш;
• тдготовка фахiвцiв у галузi педагопки;
• удосконалення управлшня освиою;
• ресурсне забезпечення шформатизацп освiти.
Шдготовку висококвал!фжованих фах1вщв у галуз! педагопки потр!бно здшснювати з урахуванням набутого вичизняного й заруб!жного досвщу, використання новинх шформацшних технологш. ШдГрунтям для цього мае бути оновлений змкт, форма оргашзацп навчально-виховного процесу вщповвдно до свггових стандарпв. Створена модель формування готовносп майбутнього педагога передбачае послвдовшсть ! наступнкть у розширенш спектра засоб!в сучасних шформацшних технологш, якими володк студент у процес! навчально!' д!яльност! Розроблена модель водночас передбачае ! розширюе напрями педа-гог!чно1 даяльносп, в яких фах1вець набувае досвщу шд час застосування нових шформацшних технологш (рис. 1).
Майбутньому фах1вцю недостатньо бути лиши компетентним у свош галуз! а й необхщно добре оркнтуватися в широкому спектр! освинх технологш, умти íх використовувати у навчальному процес!, забезпечити яккну шдготовку фах1вця.
Формування шформацшно! культури фахiвцiв у галузi педагопки. Формування професiйноí компетентносп майбутнх педагопв перебувае в ткному зв'язку з шформацшною культурою особистост!, фахшця й суспльства. Комп'ютерна грамотшсть зобов'язуе використовувати комп'ютерш програмш засо-би, працювати з електронним текстом, створювати презентацп й бази даних. Тому майбутнш педагог мае оволодати грунтовними знаннями, сформованими вмшня-ми, навичками, мати певний досвщ, бути компетентним у галуз! шформатики.
1нформацшна компетентнкть е новим методолопчним шдходом у галуз! педагопки, вона дае змогу з'ясувати суть ! роль iнформацiйноí компетентности готовносп майбутнього педагога для впровадження шформацшних технологш навчання. Використання можливостей шформацшних технологш для виртен-ня р!зних проблем, охоплюе р!зш види д!яльносп щодо анал!зу, подання шфор-мацц за допомогою електронних засоб!в комушкацц.
Сформованкть iнформацiйноí культури значно полегшуе процеси сощ-ал!зацп майбутнього педагога на р!зних етапах його професшного становлення, змшюючи не тальки характер його даяльноста, а й мислення. Учен! Н. Посталок,
М. Габер, Л. Гурова акцентують свою увагу на створеннi й впровадженнi шфор-мацiйних технологiй навчання iз застосуванням електронних засобiв, що фор-муе особливий стиль мислення фахiвця. Можна видшити головнi характеристики такого мислення: динамiчнiсть, гнучкiсть, творчiсть, лопчнють, алгоритмiч-нiсть тощо. Поняття шформащйно'1 культури й мислення генеруеться двома фундаментальними поняттями - культура та шформащя, вiдтворення 1х взаемозв'язку i взаемовпливу зображено на рис. 2.
Рис. 1. Модель тдготовки висококвалiфiкованих фахiвцiв
Сьогодш перед фахiвцями у галузi педагогiки стоиъ важливе завдання -виховати й шдготувати висококвамфшовану молодь, спроможну активно вклю-читися в новий етап розвитку сучасного суспiльства, пов'язаний зi сучасними шформацшними технологiями навчання.
Рис. 2. Генерування поняття тформацтноХ культури
Устшне входження в професшну дiяльнiсть випускник вищого навчаль-ного закладу уже мае володгги високим рiвнем шформацшно! культури. До ре-сурсiв шформацшно! професiйноí культури вiднесено фаховий i загальнокуль-турний рiвень фахiвця в галузi педагогiки. Рiзнi пiдходи дослщннюв до визна-чення поняття шформацшно! культури та 11 мiсця в професшнш культурi педагога зображено на рис. 3. У цш структурi iнформацiйна культура е "джерелом живлення" всiх iнших структурних тдроздшв шформацшно! професшно! культури фахiвця.
Рис. 3. Структура тформацШног професшног культури
Висновки. За умови використання нових розробок у галузi викладання шформацшних технологiй, що базуються на використанш мультимедiйних тех-нологiй, процес навчання переходить на якiсно новий рiвень - зараз з упевненю-тю можна констатувати, що в умовах уншерситету можна змоделювати ситуаци реального, природного спткування. Застосування iнформацiйних засобiв кому-нкаци та iнформацiйних технологш iстотно полiпшуе якiсть подання матерiалу заняття й ефективнiсть засвоення цього матерiалу, збагачуе змiст освiтнього процесу та тдвишуе мотивацто до навчання, надаючи можливють працювати над тдвищенням свое! компетенцп у зручному для студенлв темпi, сприяючи таким чином iндивiдуалiзащí навчання та ефективному оволодшню предметною областю. Перспективи розвитку у царит застосування шформацшно-комушка-цiйних технологш у процеа творення вiртуально-навчального педагопчного се-редовища вбачаемо у детальному дослщженш складникiв зазначеного вище ут-ворення, розробленнi методики та технологи формування iнформацiйноí компетенцп у фахiвцiв вiдповiдно до галузей знань та дослщження подальшого роз-
витку ключових життевих компетентностей особистостей у зв'язку з бурхливим розвитком iнформацiйного сусшльства й глобалiзацiйними впливами.
Лiтература
1. Горячев А.В. Про поняты "шформацшна грамотшсть" у початковш школ1 / А.В. Горячев, А.А. М1рошниченко // Вщкритий урок. - 2003. - № 9-10. - С. 82-84.
2. Гурш Р.С. Подготовка майбутнього вчителя гумаштарного профшю до застосування но-вих шформацшних технологш у навчальному процес загальноосв1тньо'1 школи : дис.... канд. пед. наук: спец. 13.00.04 / Р.С. Гурш; Пвденноукрашський держ. педагопчний ун-т ш. К.Д. Ушинського (м. Одеса). - Одеса., 2004. - 252 с.
3. Горшенин А.Ю. Проблемы построения современного учебника на основе использования ресурсов Интернет / А.Ю. Горшенин // Информационные технологии в обучении и научных исследованиях : матер. 47 науч.-метод. конф. Университетская наука - региону. - Ставрополь : Изд-во СГУ, 2002. - С. 22.
4. Гончарова О.М. Вдосконалення оргашзацшних форм навчання студентв з використан-ням шформацшно-комунжацшних технологш / О.М. Гончарова // Нов1 технологи навчання : наук.-метод. зб. / кол. авт. - К. : 1н-т шновацшннх технологш i зм1сту освгги МОН Украши. -2008. - Вип. 52. - С. 21-24.
5. Дичквська 1.М. Iнновадiйнi педагогiчнi технологiï : навч. поабн. [для студ. ВНЗ]. - К. : Вид-во "Академвидав", 2004. - 352 с. - (Альма-матер).
6. Лаврентьева Г.П. Розвиток наочно-образного мислення дошкшьниюв у комп'ютерно орiентованому середовищi / Г.П. Лаврентьева // Hœi технологи навчання: наук.-метод. зб. / кол. авт. - К. : 1н-т шновацшних технологш i змюту освiти МОН Украши. - 2008. - Вип. 53. -С. 116-122.
ПасекаН.С. Использование информационных технологий для профессиональной подготовки специалистов в области педагогики
Рассмотрена необходимость использования современных информационных технологий для повышения профессионализма подготовки педагогов в высшей школе. Определены педагогические этапы и условия формирования готовности будущего педагога к внедрению современных информационных технологий в высшем учебном заведении. Предложена структура профессионально-педагогической информационной культуры специалистов в области педагогики. Определены перспективы развития области применения информационно-коммуникационных технологий в процессе создания виртуально-учебной педагогической среды, разработке методик и технологий формирования информационной компетенции специалистов в соответствии с отраслью знаний и исследования дальнейшего развития ключевых жизненных компетентностей личности в связи со стремительным развитием информационного общества и глобализационны-ми воздействиями.
Ключевые слова: информационная компетентность, готовность, информационные технологии, компьютерная грамотность, мышление студентов, готовность.
Pasyeka M.S. The Use of Information Technology in Training of Specialists in the Field of Pedagogy
The necessity of using modern information technologies to enhance the professionalism of teacher training in higher education is justified. Pedagogical stages and conditions of formation of future teachers' readiness to the introduction of modern information technologies in higher education are determined. The structure of professional pedagogical culture of information specialists in the field of pedagogy is proposed. We describe the perspective development in the field of application of information and communication technologies in the process of creating a virtual-learning pedagogical environment, the development of techniques and technologies of formation of information competence of professionals in accordance with the fields of knowledge and research further development of the key competencies of the person in connection with the rapid development of the information society and globalization impacts.
Keywords: information competence, readiness, information technology, computer literacy, thinking skills, willingness.
