CC BY
22
ние системы дополнительного образования;
защита 140 кандидатских и 20 докторских диссертаций, открытие трех докторских и двух кандидатских советов по защите диссертаций;
— внедрение в учебный процесс современных технологических средств (компьютерная техника, аудио- и видеотехника, средства телекоммуникаций и т. д.), расширяющих возможности учебного процесса, обеспечивающих его высокую информатизацию;
— обеспечение в соответствии с разработанной Программой научно-технического прогресса Республики Мордовия на 1997 — 2000 гг. выполнения 37 научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ;
— проведение научно-методических
исследований по теме „Интеграция региональных систем образова-
ния“:
— участие университета в разработке и реализации федеральных программ.
Для небезразличного к истории развития и функционирования университета читателя будет интересно и содержание семи приложений к книге. Здесь мы найдем перечень научных специальностей университетской аспирантуры, сведения о структуре научно-исследовательских подразделений и основных на-
С/
правлениях научных исследовании, данные о научных конференциях, прошедших на базе университета с 1991 г.
Анализ многочисленных объективных показателей жизни Мордовского университета, проведенный его ректором в рецензируемой монографии, позволяет читателю вместе с автором сделать уверенный вывод: „На ближайшую перспективу Мордовский университет имеет ясную и четкую программу, реализация которой создает благоприятную базу для его дальнейшего успешного развития в следующем столетии“ (с. 126).
А. В. ЛЕМОВ, доцент кафедры русского языка филологического факультета МГУ им. Н. П. Огарева
О КНИГЕ Т. Н. ПЛИЕВА „ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ВРАЧА У СТУДЕНТОВ-МЕДИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ХИМИИ“
(Владикавказ: Госкомиздат Республики Северная Осетия —
Алания, 1996)
В книге Т. Н. Плиева рассматриваются методологические аспекты, методические и организационные вопросы преподавания химии студентам медицинского вуза. Материал монографии представляет практический интерес для студентов и преподавателей прежде всего с точки зрения принципов единства образования и воспитания, направленности обучения на комплексное решение задач формирования личности студента. Автор, опираясь на результаты личного опыта и опыта работы коллектива кафедры, показывает пути совершенствования обучения, формы и методы его сочетания с
воспитательными функциями, технологический процесс этой взаимосвязи на основе системно-структурного подхода к построению учебно-воспитательной рабо-
ты. В книге даются исчерпывающие ответы на вопросы: как строить обучение по профилирующему предмету — химии, с тем чтобы сформировать у будущего специалиста творческое, системное мышление; научить студента использовать приобретенные знания в практической и исследовательской работе. Для достижения этой цели автор подробно описывает содержание, методы, средства, формы обучения, контроль знаний в осуществляемом учебно-воспитательном процессе. Рассматривая трактовку эффективности методических приемов в учебном процессе, используемых автором, можно говорить о целесообразности применения системно-структурного подхода к обучению химии, где внутрипредметные и межпредметные связи, проблемность яв-
ляются его обязательными элементами.
Автор приводит также примеры межпредметных связей химии с профилирующими медико-биологическими дисциплинами; рассматривает методы экологического воспитания, формирования у студентов экологического мышления. В книге анализируется взаимосвязь „химия — экология — медицина“ и ее значение в борьбе с загрязнением окружающей среды. В центре внимания находится антропогенный фактор в аспекте решений экологических проблем и охраны здоровья.
Формирование личностных качеств будущего специалиста немыслимо без присутствия в процессе обучения вопросов нравственного, трудового, эстетического, интернационально-патриотического воспитания. Автор на примере жизненного пути выдающихся ученых-хими-ков, медиков (Менделеева, Пастера, Мечникова, Легасова и др.), участников ликвидации чрезвычайных ситуаций, их отваги, самопожертвования и благородства вносит свой посильный вклад в дело нравственного воспитания молодежи.
В условиях многонациональной России, ее республик, в учебных заведениях, в которых обучаются студенты разных национальностей, весьма важное значение имеет интернационально-патриотическое воспитание. С разрушением СССР
как содружества наций и народностей вопросы межнациональных отношений, переживающих не лучшие времена, должны решаться в соответствии с принципами нового мышления, признания приоритета общечеловеческих ценностей. Огромная роль в решении этой задачи принадлежит образованию, без которого невозможна полная реализация национально-культурных интересов наций и народностей, гармонизация отношений между ними. Касаясь столь деликатной сферы, автор усиливает вопросы интернационализма в обучении и воспитании, акцентирует внимание на удовлетворении национально-культурных потребностей каждого народа, считая, что наиболее оптимальным путем такого решения является культурно-творческая система преподавания. Именно с этих позиций интегрирует он свой подход к содержанию обучения, взаимоотношению школы и общества. Должное внимание в этой
связи уделено интернациональному союзу республик, добровольному присоединению Осетии к России, стимулировавшему бурное развитие ее национальной культуры, расцвет науки и просвещения
на Кавказе.
Безусловно, книга может вызвать повышенный интерес у всех, кто решает задачи формирования личностных качеств у студентов в процессе преподавания специальных наук.
А. К. ОСИПОВ, зав. кафедрой аналитической
химии МГУ им. Н. П. Огарева, доцент
