CC BY
7
XVIII века. М. 1988 г.
2. Ключевский О.. Курс русской истории. Часть IV. М. 1989 г.
3. Мячин А.Н.. Мир русской истории. М. 1997 г.
4. Соловьев С.М.. История России с древнейших времен. книга XII. М.
1963 г.
Волков А.А., д.т.н. профессор Силка Д.Н., д.э.н. профессор Лебедев К.А., д.э.н.
доцент
Московский государственный строительный университет КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ИНДИКАТОР УРОВНЯ ЖИЗНИ ИННОВАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА
Установлено, что в высокотехнологическом информационном обществе качество образования является ключевым аргументом в обеспечении такого уровня жизненной и профессиональной компетентности человека, который бы удовлетворял потребности развития, а также нужды общества и государства в социально активных гражданах и высококвалифицированных специалистах.
Ключевые слова: качество, образование, инновации, программа, проблема, развитие.
Качественное образование рассматривается в наше время как один из основных индикаторов качества жизни, инструмент социального и культурного согласия и экономического роста [1, 3]. Не случайно среди характеристик так называемого индекса развития человеческого потенциала, по которому Программа развития ООН сравнивает уровень социального и экономического развития стран, показатель образовательной деятельности, является одним из трех основных индикаторов (благосостояние, образование и здоровье) в интегрированной оценке качества человеческой жизни.
Проблему качества образования справедливо связывают с развитием информационного общества, в котором опережающее развитие общественного интеллекта и системы образования становятся решающим фактором человечества прогресса. Информация в этих условиях приобретает наибольшую ценность я является стратегическим продуктом государств.
Поэтому в высокотехнологическом информационном обществе качество образования является ключевым аргументом в обеспечении такого уровня жизненной и профессиональной компетентности человека, который бы удовлетворял потребности развития, а также нужды общества и государства в социально активных гражданах и высококвалифицированных специалистах.
Сознавая важность получения качественного образования, большинство стран мира объявляет эту проблему национальным приоритетом и предпосылкой собственной национальной безопасности. Образование и наука, влияя на все без исключения формы организации макросоциальной системы, на все ее структурные элементы, являются универсальным фактором модернизации страны, ее технологической, военной, экологической и аксиологической безопасности.
№ случайно показатели образовательной и научно-инновационной политики в международной практике уже давно введены в систему параметров национальной безопасности. Поэтому качество образования представляет собой многомерную модель социальных норм и требований к личности, образовательной среде, в которой осуществляется ее развитие, и системе образования, реализующей их на все этапах обучения человека.
Качество образования оценивается, во-первых, как общественный идеал образованности человека; во-вторых, как результат его учебной деятельности; и, в-третьих, как критерий эффективности функционирования образовательной системы. Качественный уровень образования обеспечивается с помощью соответствующих механизмов, которые представляют собой систему сбора, обработки и распространения информации о деятельности образовательной системы, что обеспечивает беспрерывное отслеживание ее состояния и прогнозирует развитие.
Объектами мониторинга становятся как отдельные подсистемы образования (среднее, высшее образование), так и разные аспекты и процессы, которые происходят в этой системе. В настоящее время уже наработаны определенные индикаторы оценки национальных образовательных систем.
Например, в образовательной системе Евросоюза предлагается оценивать качество образования по шестнадцати комплексным показателям, которые затрагивают четыре наиболее важных качества: уровень учебных достижений; успешность обучения и доступ к образованию; мониторинг системы управления образованием; ресурсное обеспечение и структура образования.
Вместе с этим, множество стран вводят у себя независимое оценивание систем образования и учебных заведений, применяя квалиметрические методы измерений результатов образовательного процесса. В частности, Болгария, Латвия, Литва, Польша, Румыния, Словакия, Чехия и другие страны активно внедряют технологии независимой оценки учебных достижений. Это дает возможность правительствам указанных стран реально оценить свои достижения и недостатки, определить стратегию необходимых изменений в государственной политике и наметить пути преодоления кризисных явлений.
К этим процессам также присоединилась Россия. Несмотря на то, что в первые годы система внешнего оценивания качества знаний не было лишена отдельных недостатков, в целом она нормализовала взаимоотношения между всеми участниками образовательного процесса и повысила прозрачность
системы образования для всего общества.
Важной составляющей государственного управления становится управление качеством образования, которое возникает двухвекторным процессом [2, 4]. С одной стороны, оно должно обеспечивать качество внутренних параметров процесса и результата обучения студентов, удовлетворения их образовательных потребностей и ожиданий по получению соответствующей компетентности и жизненно необходимых черт личности, а с другой, - оно направлено на улучшение использования ресурсов в обеспечении качества образования и повышения эффективности функционирования системы образования вообще.
В первом случае принятие управленческих решений основывается на результатах изучения уровня усвоения образования и факторов, которые на него влияют. Это, в частности, текущая и тематическая оценка, государственная аттестация собственными силами, внешний (независимый) стандартизированный контроль успеваемости и практических навыков и т.п.
Что касается оценки внешних параметров образовательной системы, то здесь могут использоваться другие механизмы управления на уровне местных, региональных образовательных систем и государства вообще. Речь идет о лицензировании и аккредитации учебных заведений, их аттестационном рейтинге, оптимизации сети учебных заведений, оценке социальной, педагогической и экономической эффективности функционирования разных образовательных систем.
Все это становится необходимым требованием времени. В условиях современной миграции в пределах не только отдельных стран, но и их регионов возникает острая проблема быстрой адаптации для получения образования и работы, что побуждает общество к радикальным изменениям в образовании.
Касается эта проблема не только России. Большинство стран мира сегодня недовольны собственной системой образования. Все сходятся в одном: ориентируясь на рынок труда образование к приоритетам современности должно относить умение оперировать такими технологиями и знаниями, которые удовлетворяли бы потребности информационного общества, готовили бы молодежь к новым ролям в этом обществе.
Важным сегодня становится не только умение оперировать собственными знаниями, но и быть готовым изменяться и адаптироваться к новым потребностям рынка труда, оперировать и управлять информацией, активно действовать, оперативно принимать решения и учиться на протяжении всей жизни.
Использованные источники:
1. Волков А.А. Проблемы баланса научной и научно-педагогической деятельности в отраслевых НИУ / А.А. Волков, С.И. Завалишин, М.С. Хлыстунов // Научное обозрение: гуманитарные исследования. - 2016. - № 3. - С. 85-93.
2. Лебедев К.А. Реализация культурно-образовательной деятельности в туризме / К.А. Лебедев, О.Е. Лебедева, Н.А. Луканова // Сервис в России и за рубежом. - 2016. - Т. 10. - № 4 (65). - С. 71-82.
3. Лебедева О.Е. Зарубежный опыт в системе туристского образования // Сборник материалов 6-й международной научно-практической конференции «Экономическая наука в 21 веке: вопросы теории и практики». - Махачкала,
2014. - С. 37-38.
4. Силка Д.Н. Экономико-информационная система мониторинга
производственных ресурсов нового поколения / Д.Н. Силка // Вестник МГСУ.
- 2016. - № 5. - С. 93-106.
Гильманова Г.Р. студент 3 курса, очное отделение факультет «Математики и естественных наук»
Елабужский институт Казанский федеральный университет
Россия, г. Елабуга ПРИЛОЖЕНИЕ ТРОЙНЫХ ИНТЕГРАЛОВ Статья посвящена приложению тройных интегралов. В статье рассматриваются их геометрические и физические приложения. Представлены формулы для решения тройных интегралов с разными способами, а также решены некоторые задачи.
Ключевые слова: Тройные интегралы, Геометрические приложения, Физические приложения, Объем тела, Инерция.
Gilmanova G.R., Student Elabuga Institute of Kazan Federal Institute
Russia, Elabuga 3 course, full-time office faculty of Mathematics and natural Sciences APPLICATION OF TRIPLE INTEGRALS The article is devoted to application of triple integrals. The article discusses their geometric and physical applications. Presents formulas for solving triple integrals in various ways and solved some tasks.
Keywords: Triple integrals, Geometrical applications, Physical applications, the Volume of the body Inertia.
Геометрические приложения тройных интегралов Геометрическое приложение - вычисление объема любого пространственного тела.
Объем тела U в декартовых координатах Oxyz выражается формулой
В цилиндрических координатах объем тела равен
