CC BY
86
УДК 796.012
ИЗУЧЕНИЕ БИОМЕХАНИКИ ДВИЖЕНИЙ ДЕТЕЙ С СИНДРОМОМ ДАУНА
О. Г. Лызарь, кандидат педагогических наук, доцент, декан факультета адаптивной и оздоровительной физической культуры Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма,
Ю. Д. Овчинников, кандидат технических наук, доцент кафедры биохимии, биомеханики и естественнонаучных дисциплин.
Контактная информация для переписки: 350015, Россия, г. Краснодар, ул. Буденного, 161.
Исследовательское направление «Биомеханика в проектных технологиях» позволяет соединить теорию и практику в учебном предмете «Биомеханика двигательной деятельности» и студенту самому выбрать научную проблему, с помощью метода проектных технологий простроить свой научный проект в соответствии с проблемами в двигательной деятельности человека. Детей с синдромом Дауна рождается, по статистике, все больше и больше. У этой категории детей наблюдается пониженный мышечный тонус, создающий проблему двигательной деятельности (ориентация в пространстве, раскоординированность движений). Рассматривая двигательные свойства мышц, выстраивая траекторию движений звеньев тела, будущие специалисты адаптивной физической культуры должны понимать специфику биомеханики движений людей с особенностями развития, учитывая при этом, что биологическое единство физического и психического начал в человеке - это главный фактор, которым необходимо руководствоваться в поиске наиболее эффективных средств двигательной реабилитации. Специалистам необходимо осознавать особенности двигательной деятельности детей с синдромом Дауна как с социальной, так и профессиональной точки зрения. Студентам необходимы знания по решению этой проблемы, в том числе им нужна и психологическая готовность к работе не столько с заболеванием, а в большей мере к общению с детьми, имеющими специфику развития в целом и движений в частности. Такую практику считаем педагогически целесообразной и необходимой при изучении профильных предметов, к которым относится и «Биомеханика дви-
гательной деятельности». в разделе практической реализации исследовательского направления «Биомеханика в проектных технологиях» рассматривается возможность создания эргоно-мико-биомеханической среды для занятий с детьми с синдромом Дауна в условиях современных фитнес-клубов, что позволит реализовать потребность в коллективных играх и повысить эффективность социализации детей.
Ключевые слова: биомеханика движений; эргономико-биомехани-ческая среда; биомеханика в проектных технологиях; дети с синдромом Дауна.
Введение. Проблематика рассматриваемого направления заключается в том, что в работе с детьми с синдромом Дауна, которых в настоящее время рождается все больше, необходимо прийти к осознанию сложившейся ситуации: как существовать обществу, родителям и самому ребенку с заболеванием или со своей необычностью [7, 8].
Актуальность данного научного направления обусловлена несколькими причинами:
1. Наблюдается низкий уровень восприятия обществом детей с синдромом Дауна.
2. Отсутствует государственная поддержка и обеспечение социального статуса для таких детей и их родителей.
3. Программы двигательной деятельности детей с синдромом Дауна не отвечают современным требованиям по работе с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья.
4. Отсутствие умения ориентироваться в пространстве у детей с синдромом Дауна ставит главную задачу для ребенка, педагога и родителей: приобретение уме-
76
№1 I 2016
ний и формирование навыков ориентирования в пространстве.
Плохая ориентация в пространстве детей, прежде всего, связана с низким уровнем развития координационных способностей. Как показали проведенные исследования, ребенок не может оценить визуально пространство, близко или далеко находится он от тех или иных предметов. Все, что можно потрогать рукой для ребенка, - близко, расстояние вытянутой руки и до чего не дотрагивается его рука - уже далеко.
Все дело в том, что у детей с синдромом Дауна пониженный мышечный тонус, заложенный на генетическом уровне, ограниченность в движении конечностями, головой, туловищем. Именно такой двигательный дисбаланс влияет на формирование навыков крупной моторики, которая составляет основу формирования психоэмоционального и двигательного развития каждого ребенка.
Развитие движений начинается с момента зачатия и продолжается на протяжении всей жизни. С самого рождения двигательная активность позволяет ребенку взаимодействовать с окружающим миром, контактировать с родителями. Развитие общения матери и ребенка в этот период непосредственно связано со способностью ребенка контролировать движения и положения собственного тела в пространстве. Навыки крупной моторики, в свою очередь, непосредственно влияют на состояние мелкой моторики и познавательную деятельность в целом. Очень важно для родителей, буквально с момента рождения ребенка, получить консультацию кинезиотерапевта по формированию не только отдельных движений, но и комплекса двигательной деятельности с возможностью формирования эргономико-биомеханической среды, которая будет важна как в быту, так и для профессиональной деятельности, позволит избежать нерационального напряжения мышц тела [6].
Чем отличается обычное двигательное действие от биомеханического движения? Обычное движение выполняется без определенной цели, биомеханическое движение выполняется осмысленно с определенной целью [3, 4]. Ребенок не понимает правильные или не правильные движения выполняет. Он движется так, как ему удобно. С биомеханической точки зрения ребенок движется так, как ему позволяет двигаться его двигательная память и сформированный двигательный навык.
Цель исследования: изучить особенности координации движений, тонуса мышц, психоэмоционального состояния и в целом биомеханики движений детей с синдромом Дауна.
Организация и материалы исследования. Научное исследование было проведено на базе Центра развития речи и слуха Ирины Апариной г. Краснодара в период 2014-2015 уч. года. В исследовании по организации биомеханических движений приняли участие дети с синдромом Дауна в возрасте 4-11 лет. Организацию процесса обучения в рамках развития научно-исследовательского направления «Биомеханика в проектных
технологиях» осуществляли студенты КГУФКСТ, обучающиеся по направлению подготовки «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)».
Результаты исследования и их обсуждение. в ходе проведения занятий детям в возрасте 4-8 лет с синдромом Дауна были предложены различные предметы с целью изучения формирования эргономико-биомеханической среды, которая бы помогала ориентироваться в пространстве, в быту и дальнейшей профессиональной деятельности. Дети поделили все предметы на знакомые и незнакомые. Знакомые предметы вызывали улыбку и с энтузиазмом рассматривались и использовались в игре. Незнакомые предметы вызывали настороженность и некоторое безразличие. Так, наиболее известным и знакомым предметом оказалась гимнастическая палка. Исследование показало - физические упражнения с гимнастической палкой дают почувствовать пространство и его границы. В то же время, увидев скакалку, дети не сразу поняли, что с ней делать и лишь впоследствии, в ходе длительных объяснений и демонстраций студентов, определили, что с ней можно выполнять прыжки с различной амплитудой. В силу обнаруженных проблем с вестибулярным аппаратом выполнение прыжков, естественно, не получалось.
Самым любимым предметом у детей оказался мяч и упражнения с ним. Именно для детей с такого рода отклонениями рекомендуется комплекс с фитболами, с которыми их познакомили, рассказали о мяче как о предмете с эргономическими свойствами. При этом было выявлено, что дети знают в основном мяч как игровой предмет (со слов родителей), но как с помощью мяча выполнять красивые в эстетическом плане и полезные физические упражнения они не знают, так как у них не были сформированы теоретические знания и практические умения работы в этом направлении, и даже родители детей, участвовавших в исследовании, не в полной мере представляли себе эргономические свойства предмета-мяча.
Необходимо отметить, что именно выполнение физических упражнений на фитболе способствует расслаблению спазмированных мышц, дает почувствовать возможности своего тела. Тем более, что дети с синдромом Дауна любят яркие предметы, а мячи сочетают в себе различную цветовую гамму и яркость, при этом обладают пластичностью, эргономичностью [4, 5, 6]. При проведении занятий учитывали, что различные цвета мячей по-разному воздействуют на эмоциональное и физиологическое состояние детей. Так, тёплые цвета (красный, оранжевый) повышают активность симпатического отдела вегетативной нервной системы, усиливают возбуждение ЦНС. Это, в свою очередь, приводит к увеличению ЧСС, повышению АД, учащению дыхания. В то же время холодные цвета (синий, фиолетовый) повышают активность парасимпатического отдела нервной системы в связи с чем снижаются ЧСС и АД.
В процессе работы было отмечено, что дети с синдромом Дауна не терпят многократных повторений
№1 I 2016
77
физических упражнений. Если им определённые двигательные действия понравились, они стараются их выполнить прилежно. Если же двигательные действия им не нравились, то они просто эти движения не выполняли, как их ни уговаривали студенты, проводившие занятия. В связи с такими результатами, полученными в ходе исследования, возникает необходимость в формировании базы двигательных умений, на основе которых будет сформирована двигательная память у детей с синдромом Дауна. При этом особое внимание необходимо уделить студентам направления подготовки «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)» для осуществления работы с категорией детей, имеющих ярко выраженные особенности движений, в плане подбора упражнений или групп биомеханических движений для решения задач улучшения координации движений, повышения тонуса мышц, нормализации психоэмоционального состояния детей [9, 10].
Так же было установлено, что в процессе выполнения упражнений утренней гимнастики часто приходилось слышать протестные возражения со стороны детей. Но если предлагали движения танцевального характера под музыку, то психоэмоциональное состояние детей улучшалось, их активность возрастала. Реакция на двигательные действия с музыкальным сопровождением была положительной и определенно нравилась и занимающимся, и их родителям. Дети не понимают, правильно или неправильно технически выполняют движения в танцевальной форме, но им удобно предлагаемое биомеханическое движение тела, поскольку в танце задействована биомеханика всего тела, группы мышц функционируют скоординированно, спазмированные мышцы при этом расслабляются.
В ходе реализации программы исследования определили, что именно данная категория детей нуждается в специально разработанной программе биомеханических движений. В основе этой программы для детей дошкольного возраста могут применяться биомеханические движения в игре [2, 4, 6], а для детей школьного возраста можно использовать театральную биомеханику с элементами системы Мейерхольда.
В рамках дальнейшего использования исследовательского направления «Биомеханика в проектных технологиях» в работе с детьми с синдромом Дауна целесообразно разработать специальные фитнес-про-граммы, которые можно реализовать в физкультурно-оздоровительном клубе или создать специализированную зону в фитнес-клубе для них [1, 9]. Такая зона должна быть оформлена яркими цветами, как утверждают психологи, поскольку дети-солнца предпочитают разноцветные и даже полосатые игрушки. Очень важно для создания положительного психоэмоционального настроения предложить различный спортивный инвентарь, понятный и доступный для использования. Организация пространства в таком зале очень важна, и в данном случае полезно использовать принципы эргономической биомеханики, которые позволят ребенку ощутить самостоятельность, независимость, развивать
концентрацию внимания и моторику, сформировать свое жизненное пространство [5, 6].
Заключение. Учитывая полученные результаты, для совершенствования работы с детьми с синдромом Дауна необходимо продолжить исследования в рамках направления «Биомеханика в игре», которое поможет сформировать, с одной стороны, эргономико-биоме-ханическую среду восприятия телом ребёнка биомеханических движений, а с другой стороны, будет способствовать развитию так необходимой тяги детей к коллективным играм [10]. Ребенку нужны не просто подвижные игры, а обучение биомеханическим движениям в игре. Детям с синдромом Дауна тоже нужно учиться играть с другими, обычными, здоровыми детьми и видеть свои движения. Именно соблюдая такие требования, ребенок с синдромом Дауна научится координировать свои движения и управлять своим телом.
ЛИТЕРАТУРА.
1. 1. Лызарь О. Г. Проблемы медико-педагогического обеспечения фитнеса / О. Г. Лызарь // Научно-методический журнал «Физическая культура, спорт - наука и практика». - Краснодар: КГУФКСТ. - № 3. - 2011.
- С.54-56.
2. 2. Овчинников Ю. Д. Биомеханика в проектных технологиях / Ю. Д. Овчинников // Физическая культура, спорт - наука и практика. - 2013.- № 3. - С. 32-35.
3. 3. Овчинников Ю. Д. Биомеханика для развития моторики детей / Ю. Д. Овчинников // Физическая культура, спорт - наука и практика. - 2013. - № 2. - С. 2-4.
4. 4. Овчинников Ю. Д. Биомеханика движений. Развитие в игре двигательных возможностей детей // Дошкольное воспитание. - 2014. - № 4. - С. 49-53.
5. 5. Овчинников Ю. Д. Иппотерапия: всем ли детям можно заниматься // Ю. Д. Овчинников, Е. О. Чоп // В сборнике: Теоретические и прикладные вопросы науки и образования; сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции (31 января 2015 г.): в 16 частях. - Тамбов, 2015. - С. 104-106.
6. 6. Овчинников Ю. Д. Биомеханика и кинезиология: область применения // Ю. Д. Овчинников, С. О. Вы-ткалов // Журнал научных публикаций аспирантов и докторантов. - 2015. - № 2 (104). - С. 77-79.
7. 7. Ригина Н. Ф. Жизненный цикл человека с синдромом Дауна в XXI веке: связь науки и практики / Р. Ф. Ригина // Синдром Дауна XXI век. - 2014. - № 1. -С. 42-45.
8. 8. Семенова Н. А. О чем говорят цифры? Физическое развитие детей первого года жизни с синдромом Дауна, находящихся на воспитании в семье // Н. А. Семёнова, А. И. Чубарова. Синдром Дауна XXI век. - 2013.
- № 1. - С. 12-21.
9. 9. Тарасенко А. А. Современные проблемы физкультурно-оздоровительной деятельности в сфере фитнеса / А. А. Тарасенко, В. И. Осик, О. Г. Лызарь, С. С. Воеводина // Физическая культура и массовый спорт.
- № 3. - 2014. - С. 71-76.
10. 10. Ovchinnikov, Y. Studying of the principles of biomechanics in improving technologies / Y. Ovchinnikov, O. Lyzar // 10th International Scientific Conference European Applied Sciences: modern approaches in scientific researches Hosted by the ORT Publishing and The Center For Social and Political Studies "Premier" Conference papers, June 5, 2014. -Stuttgart, Germany. - 2014. - Р. 27-31.
78
№1 l 2016
STUDYING OF BIOMECHANIC OF CHILDREN'S MOVEMENTS WITH A DOWN SYNDROME
O. Lyzar, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Dean of the Adaptive and Improving Physical Education Faculty, Kuban State University of Physical Education, Sports and Tourism Y. Ovchinnikov, Candidate of Technical Sciences, Associate Professor Department of Biochemistry, Biomechanics and Natural-Science disciplines
Contact information for correspondence: 350015, Krasnodar city, Budennogo str., 161.
The research direction "Biomechanics in Design Technologies" allows to connect the theory and practice in the subject "Biomechanics of Motive Activity" and for students to choose a scientific problem by themselves. By means of design technologies method to build scientific projects according to problems in person's motive activity. Statistically more and more children are born with a Down syndrome and this children category show decreased muscle tone which create a problem of motive activity (orientation in space, a movements discoordination). Considering motive properties of muscles, building a trajectory of movements links of a body, future experts of adaptive physical education have to understand specifics of movements biomechanics of people with disabilities. Experts need to realize features of children's motive activity with a Down syndrome both from the social and professional point of view. Students need knowledge this problem solution, they also need psychological availability for working not only with a disease, but also to communicate with children who have specifics of development and movements in particular. This practice is pedagogically considered to be appropriate and necessary in the study of profile subjects which include "Biomechanics of motive activity".
In practical implementation of the research direction "Biomechanics in design technology" the creation possibility of ergonomics, biomechanical environment for the children's education with a Down syndrome in modern fitness clubs is considered which will allow to realize the need for collective games and improve children's socialization.
Keywords: biomechanics of movements, pedagogical biomechanics, biomechanics in design technologies, a Down syndrome.
References:
1. Lyzar' O. G. Problems of medical and pedagogical maintenance of fitness. Fizicheskaia kul'tura, sport - nauka ipraktika [Physical educatin, Sport - Science and Practice], 2011, no 3, pp. 54-56 (in Russian)
2. Ovchinnikov lu. D. Biomechanics in design technology. Fizicheskaia kul'tura, sport - nauka i praktika [Physical Culture, Sport - Science and Practice], 2013, no 3, pp. 3235 (in Russian)
3. Ovchinnikov lu. D. Biomechanics for the motor development of children. Fizicheskaia kul'tura, sport - nauka i praktika [Physical Culture, Sport - Science and Practice], 2013, no 2, pp.2-4 (in Russian)
4. Ovchinnikov lu. D. Biomechanics of movement. The development of the game of motor abilities of children. Doshkol'noe vospitanie. [Preschool education], 2014, no
4, pp. 49-53, (in Russian)
5. Ovchinnikov lu. D, Chop E. O. Hippotherapy: whether all children can practice. Teoreticheskie iprikladnye voprosy nauki i obrazovaniia sbornik nauchnykh trudov po mate-rialam Mezhdunarodnoi nauchno-prakticheskoi konfer-entsii31 ianvaria2015g.: v 16 chastiakh. [Theoretical and applied problems of science and education collection of scientific papers on the materials of the International scientific-practical conference on Jan. 31, 2015] Tambov, 2015, pp. 104-106.
6. Ovchinnikov lu. D, Vytkalov S. O. Biomechanics and kinesiology: Applications. Zhurnal nauchnykh publikatsii aspirantovidoktorantov. [Magazine of scientific publications graduate and doctoral students], 2015, no 2 (104), pp.77-79 (in Russian)
7. Rigina N. F. The life cycle of a person with Down syndrome in the XXl century: the relationship between science and practice. Sindrom Dauna XXI vek. [Down Syndrome XXl century], 2014, no 1, pp.42-45
8. Semenova N. A. What do the numbers mean? The physical development of infants with Down syndrome who are brought up in the family // N.A. Semenova, A.l. Chu-barova. Sindrom Dauna XXl vek. 2013. №1. S.12-21, (in Russian)
9. Tarasenko A. A., Osik V. l., Lyzar' O. G., Voevodina S. S. Current problems in sports and recreational activities in the area of fitness. Fizicheskaia kul'tura i massovyi sport. [Physical culture and sport], no 3, 2014, pp. 71-76, (in Russian)
10. Ovchinnikov lu. D., Lyzar' O. G. Studying of the principles of biomechanics in improving technologies. 10th lnternational Scientific Conference European Applied Sciences: modern approaches in scientific researches Hosted by the ORT Publishing and The Center For Social and Political Studies "Premier" Conference papers, June
5, 2014.Stuttgart, Germany.R.27-31.
№1 l 2016
79
