CC BY
55IПЕДАГОГ1КА I та медико_б'олог'чн'
- - проблеми ф1зичного
ПСИХОЛОГ1Я
вихованняI спорту
Формування культури здорового способу життя школяр1в як одна з ключових проблем сучасного загальноосвггнього
навчального закладу
Давидова Т.М.
Управлтня освти I науки Черн1г1всько1 обласно'1 державноI адмгнгстрацИ
Анотацм:
Мета: оптимiзувати органiзацiю навчально-виховного процесу в сучасному загальноосвтьому навчальному закладi у контекст збереження здоров'я школярiв. Матер1ал: в експеримент взяли участь 1012 учыв (вiк вiд 11 до 15 роюв), 532 студента вищих на-вчальних закладiв, 176 вчтелв, 34 методиста i представника ад-мiнiстративно-управлiнськоí ланки навчальних закладiв. Результати: визначено позитивний вплив здорового способу життя школярiв на |'х загальний рiвень здоров'я. За-пропоновано модель формування культури здоров'я пщл™в, яка мю-тить у структурi чотири пiдсистеми: здоров'язбережувальнi технологií; оздоровчi технологи; технологií на-вчання здорового способу життя; формування особистюних якостей, як сприяють збереженню i змЩнен-ню здоров'я. Встановлено, що представлена модель орiентуе учнiв на формування позитивно' стмко' н дивщуально' картини здоров'я як необхiдноí умови 'хньо' життездат-ностi. Висновки: встановлено, що формування позитивно' мотивацп на здоровий споаб життя у школя-рiв пов'язано з необхiднiстю при-ведення системи середньо' освiти у вщповщнють до сучасних умов оновленого змюту освiти, форм i методiв роботи у загальноосвiтнiх навчальних закладах.
Ключов1 слова: здоров'язбережувальш, осв1тн1, технологи, учш, споаб життя, культура здоров'я.
Давыдова Т.Н. Формирование культуры здорового образа жизни школьников как одна из ключевых проблем современного общеобразовательного учебного заведения. ЦеЛь: оптимизировать организацию учебно-воспитательного процесса в современном общеобразовательном учебном заведении в контексте сохранения здоровья школьников. Материал: в эксперименте взяли участие 1012 учеников (возраст от 11 до 15 лет), 532 студента высших учебных заведений, 176 учителей, 34 методиста и представителя административно-управленческого звена учебных заведений. Результаты: определено положительное влияние здорового способа жизни школьников на их общий уровень здоровья. Предложена модель формирования культуры здоровья подростков, которая содержит в структуре четыре подсистемы: здоровьесохраняющие технологии; оздоровительные технологии; технологии обучения здоровому способу жизни; формирование личностных качеств, которые способствуют сохранению и укреплению здоровья. Установлено, что представленная модель ориентирует учеников на формирование положительной стойкой индивидуальной картины здоровья как необходимого условия их жизнедеятельности. Выводы: установлено, что формирование положительной мотивации на здоровый образ жизни у школьников связано с необходимостью приведения системы среднего образования в соответствие с современными условиями обновлённого содержания образования, форм и методов работы в общеобразовательных учебных заведениях.
здоровьесохраняющие, образовательные, технологии, ученики, способ жизни, культура здоровья.
Davydova T.M. Formation of schoolchildren's healthy life style culture as one of key problems of modern comprehensive educational establishment. Purpose: optimization of educational-teaching process in modern comprehensive educational establishment in context of pupils' health protection. Material: in experiment 1012 pupils (of age from 11 to 15 years old), 532 students of higher educational establishments, 176 teachers, 34 methodologists and representatives of educational establishments' administrations participated. Results: positive influence of schoolchildren's healthy life style on general health condition has been determined. Model of formation of adolescents' health culture, which consists of four sub-systems: health protection technologies; health related technologies; technologies of teaching to healthy life style; formation of personalities' qualities, facilitating health strengthening, has been offered. It has been found that the presented model orients pupils on formation of positive, firm, individual picture of health as the necessary condition of their viability. Conclusions: it has been established that formation of positive motivation for healthy life style is connected with demand in reducing of secondary education system to modern conditions of renewed content of education, forms and methods of work in comprehensive educational establishments.
health-protective, educational,
technologies, life style, health culture.
Вступ.
Проблема збереження здоров'я населення все чпташе усвщомлюеться представниками системи освгти як професшно значуща. Це зумовлено гим, що саме понятгя «здоров'я» стало трактуватися дещо ширше, шж просто вщсутшсть захворювання. У нього все частше вкладасться соцюкультурний змют.
Увага до питання здоров'я школярiв суттево зрос-ла. Необхвдшсть оздоровления тдростаючого поко-лшня ввдображена в багатьох положеннях Декларацп про права дитини, прийнято! Генеральною Асамбле-ею ООН. За даними Мшстерства освгти i науки Укра-!ни та Мшютерства охорони здоров'я Украни, ильки 4-5% випускнишв шшл можна назвати практично здо-ровими. Аналiз структури захворюваносп школярiв показуе, що з кожним роком навчання в навчально-ви-ховних закладах збшьшуеться частота захворювань оргашв травлення, дихання, зору, росте кшьшсть дь тей з порушеннями постави, нервово-псих1чними вiдхиленнями тощо. Про несприягливiсгь певних © Давидова Т.М., 2015 http://dx.doi.org/10.15561/18189172.2015.1003
чиннишв у данш сферi говорять давно, але сьогоднi ця проблема сто1ть особливо гостро. Останшм часом з'явилися новi фактори, як1 негативно позначилися на сташ здоров'я учнiв: зростання навчального наванта-ження, проведення вiльного часу дней за переглядом фiльмiв чи комп'ютерними ^ами.
Згiдно з дослщженнями Всесвггаьо! оргаш-заци охорони здоров'я стан здоров'я людини на 51% залежить ввд способу життя, 17-20% ввд спад-ковосгi, 20% вщ стану навколишнього середови-ща, 8-9% вщ системи охорони здоров'я. Здоров'я дитини, И фiзичний i психiчний розвиток, сощально-психологiчна адапгацiя значною мiрою визначаються умовами й! життя, умовами И перебування у школг На роки навчання дитини у школi припадае перiод iнгенсивного розвитку дитячого оргаиiзму.
У сучаснiй педагопчнш науцi створено теоретич-нi передумови для розробки цшсно! соцюкультурно! концепцп здоров'язбережувально! дiяльносгi в закладах освгти. В працях Г. Апанасенка, £. Казiна, В. Каз-начеева, Г. Кураева, Т.Бойченко можна ознайомитись
32015
шш
з iдеями цiлiсного подходу до визначення феномена «здоров'я», причинами i механiзмами його форму-вання, збереження й удосконалення. Працi В. Бондь на, Л. Дихана Г. Зайцева, В. Кукушкина, М Смирнова, О. Трушина присвячен проблемам оргашзаци здоров'язбережувально1 дiяльностi на основi системного та комплексного mдходiв [8, 10, 11]. Дослвдни-ками О.Васильевою та Ф.Фiлатовим проаналiзовано найбшьш розповсюдженi науковi та соцiальнi уявлен-ня про феномен здоров'я, акцентуючи увагу на його психологiчнiй i соцiальнiй проблематицi [1].
Сучасний стан здоров'яформуючо1 освiти й вихо-вання суспiльства дозволяе виявити наявнi протирiч-чя мiж позитивними установками та реальним рiвнем оздоровчого виховання особистосп. У зв'язку з цим проблема формування культури здорового способу життя школярiв в умовах сучасних загальноосвишх навчальних закладах е однiею зi складних i ключових проблем у педагопщ.
Мета, завдання роботи, матерiал i методи.
Мета до^дження - ошгашзувати органiзацiю навчально-виховного процесу в сучасному загально-освiтньому навчальному заклащ як передумову для збереження здоров'я школярiв шляхом формування культури здоров'я. Завдання: експериментально пе-ревiрити в процеа дослвдження модель формування культури здоров'я школярiв, яка орiентуе учшв на самопiзнання, самовизначення та саморозвиток осо-бистостi та високий рiвень сформованостi культури здоров'я. У процеа постанови завдань використаш концептуальнi тдходи до планування експерименту.
Методи й оргатзащя дослiдження. У робот було використано аналiз i узагальнення науково-методич-но! л1тератури, педагогiчне тестування, методи моде-лювання та незалежних експерпв, методика О. Смирнова.
Результати дослщжень.
Погiршення здоров'я дiтей шкiльного вшу е не лише медичною, а й педагопчною проблемою. Голо-вним завданням загальноосвiтнього навчального закладу мае бути збереження, змщнення здоров'я учшв, формування у них вщповщального ставлення до влас-ного здоров'я.
Помилковим е твердження про те, що школа не шукае виходу iз ситуацп. В останнi десятилитя були розпочатi спроби створення у школi служби здоров'я (валеолопчно1 служби). Також пiдготовки фахiвцiв, вiдповiдальних за здоров'я учшв. Пропонувалися та апробувалися рiзнi форми i технологи профшактики та змiцнення здоров'я. У багатьох загальноосвiтнiх навчальних закладах ведеться спещальна робота з формування культури здоров'я лише за одним iз на-прямк1в.
При такому пiдходi «шшльш» причини виник-нення порушень здоров'я не лшвщовуються, а лише робляться спроби знизити !х негативний вплив. Ефек-тивнiсть ще1 роботи може бути тшьки при комплек-снш системнiй роботi, розумному та професшному пiдходi до даного питання.
Тому е сенс визначитись з такими поняттями, як «здоров'язбережувальш технологи», «спосiб життя», «культура здоров'я».
Науковщ та практики (А.М.Мiтяева, М.К.Смирнова, М.1.Степанов) [13] вважають, що по-няття «здоров'язбережувальнi технологи» поеднуе в собi всi напрями дiяльностi установи освгга з формування, збереження та змщнення здоров'я учшв. Дш-сно: мета сучасно1 школи - подготовка дiтей до життя. Кожний школяр повинен одержати за час навчання знання, що будуть затребуванi ним у подальшому життi.
Досягнення названо1 мети може бути здшснене за допомогою здоров'язбережувальних технологiй, що розглядаються як сукупшсть прийомiв i методiв оргашзаци навчально-виховного процесу без збитку для здоров'я школярiв i педагопв.
Вивчення педагопчно1 лiтератури з питань вале-ологп виявило таке: проблема вибору способу життя стае провщною при виршенш задач збереження та покращення здоров'я. Причому спосiб життя розгля-даеться як головна причина збереження або втрати здоров'я. При розглядi цього питання найб№ш зга-дуваним е посилання на концепц1ю академiка Ю. Лi-сiцина, в як1й показано причинно-наслщкову залеж-нiсть мiж здоров'ям i способом життя людини. Також зазначено, що найбшьший вплив на iндивiдуальне здоров'я людини мае споаб И життя (50-55%). Iншi фактори впливають таким чином: екологiчнi - 2025%, спадковi - 20%, рiвень медичного обслуговуван-ня - 10% [8, 10, 13].
Споаб життя належить до сощально-бюлопч-них факторiв. Його компонентами служить група по-казник1в: рiвень, якiсть i стиль життя. Рiвень життя обумовлений економiчними можливостями людини. Як1сть життя визначаеться рiвнем запиту й задоволен-ня людських потреб. Неважко здогадатися, що обидва цi показники способу життя людини залежать в1д ма-терiально-економiчних умов життя суспiльства й кож-но! родини. Тут школа зробити шчого не може. Проте стиль життя складаеться на основi психологiчних i психофiзiологiчних особливостей поведшки особис-тостi. I це величезне поле дiяльностi для школи. Саме школа може навчити дней iз раннього вiку любити себе та шклуватись про свое здоров'я. Наслвдки такого навчання проявляються вже у дорослому життi. Рiвень i як1сть 1хнього життя стануть високими.
В останнi роки фахiвцi особливу увагу звертають на те, щоб в якостi невiд'емного компонента системи виховання загально1 культури людини було включено виховання культури здоров'я учшв освгтшх установ.
Проаналiзувавши дослiдження сутносп поняття «культура здоров'я» (авторiв: Н. Полтавцево1, В. Ца-ревського, 1.Новосьолово1, Н. Горкушi, В.Горащука) вважаемо доречними таю висновки:
• культура здоров'я реалiзуеться в конструктивнiй поведiнцi людини, це сприяе збереження та змщ-ненню здоров'я;
• цiннiсний потенщал культури здоров'я - це сукуп-
IПЕДАГОГ1КА I та медико_б'олог'чн'
- - проблеми ф1зичного
вихованняI спорту _
ПСИХОЛОГ1Я
нiсть духовно-моральних i суспiльних цiнностей;
• щнтстю культури здоров'я стае активне тривале життя з реалiзацiею внутрiшнього потенщалу;
• усвiдомлене цiннiсне ставлення людини до власно-го здоров'я - основа культури здоров'я;
• необхвдна умова для формування культури здоров'я - обов'язкове дотримання здорового способу життя;
• культури здоров'я - обов'язкова складова загаль-но! культури людини, яка виражаеться в достатньо-му рiвнi фiзичного, психiчного, духовно-морального та соцiального розвитку.
Безумовно, високий рiвень культури здоров'я мо-лодi не з'являеться сам по со61. Вiн е результатом ак-тивно1 систематично1 роботи учнiв над собою та щ-леспрямованою взаемодiею з оточуючими людьми 1 педагогами. Тому процес виховання культури здоров'я щцростаючого покол1ння передбачае наявнiсть викла-дачiв, як1 мають розвинену здоров'язбережувальну компетентнiсть, високий рiвень культури здоров'я. Все це становить важливу складову !х загально1 та професшно1 культури.
Для виршення проблеми збереження ! змiцнення здоров'я учн1в запропоновано модель формування культури здоров'я школяр!в (рис. 1). Вона представ-ляе собою взаемозв'язок чотирьох пiдсистем, як1 до-повнюють одна одну:
1. Впровадження здоров'язбережувальних освгт-шх технологiй, як1 створюють оптимальнi умови для збереження здоров'я учшв ! сприяють пiдвищенню результатiв навчання.
2. Оздоровча робота в урочний та позаурочний час. Усшшшсть цього процесу забезпечуеться створенням низки заходiв, як1 сприяють полiпшенню функцюну-вання мозку та пiдвищенню працезцатностi. Вони ввд-новлюють тонус м'яз1в, що тдтримують правильну поставу. Також знiмають напругу з органiв зору i слуху, з утомлених в1д письма пальщв, створюють умови для розвитку ф!зичних можливостей. Все це вщграе
важливу роль у пiдвищеннi якосп навчання.
3. Упровадження технологiй навчання здорового способу життя та виховання культури здоров'я, як1 сприяють збереженню та змщненню здоров'я, фор-муванню уявлень про здоров'я як цшшсть, посилен-ню мотивацп на ведення здорового способу життя, пвдвищенню ввдповщальносп за особисте здоров'я, здоров'я родини.
4. Формування життевих компетентностей учн1в у процес! навчання та виховання, створення сприятли-вих умов для розвитку i виховання особистосп школяра з високою культурою здоров'я, здатно1 формува-ти св1й життевий потенцiал.
Представлена модель заснована на принципах збереження та змщнення i формування здоров'я, взаемозв'язку теорп i практики. Модель орiентуе учн1в на самопiзнання, самовизначення та самороз-виток осо6истост1 та високий рiвень сформованосп культури здоров'я.
Разом з тим, навчально-виховний процес загаль-ноосвггаього навчального закладу мае бути спрямова-ний на розв'язання таких завдань:
• створення сприятливих умов для творчого засвоен-ня певно1 суми базових знань учнями, формування в них навичок самостiйного оволод1ння новими знаниями упродовж усього життя;
• урахування сучасних державних вимог до змюту 1 р1вня навчальних досягнень учшв, спроектованих на очiкуванi кiнцевi результати навчання; поед-нання особистiсно-зорiентованого, д1ялъшсного та компетентнiсного п1дход1в;
• вивчення психолого-педагопчно1 й методично1 л1-тератури з формування здорового способу життя та розвиток культури здоров'я учшв;
• забезпечення розвитку учшвського самоврядуван-ня, залучення його до вирiшення питань оргашзаци навчального процесу, розвитку громадськох актив-ност1, органiзацil здорового способу життя учшв;
• падвищення якост1 ф1зичного виховання та медич-
Рис.1. Модель формування культури здоров'я школярiв.
2015 10
ного обслуговування учшв;
• розробка i впровадження системи безперервно! ва-леолопчно! освiти;
• упровадження в навчально-виховний процес методики дiагностики i монiторингу здоров'я учнiв i вчителiв;
• шдвищення ефективностi використання всiх предмета навчального плану для формування компетентного ставлення до власного здоров'я учшв, виховання здорового способу життя, культури здоров'я;
• органiзацiя роботи з дггьми в позаурочний час;
• використання л^вальних i оздоровчих процедур. Для перевiрки результативностi запропоновано! моделi видiлено контрольнi та експерименталь-нi групи вчителiв. Кожний компонент розвитку здоров'язбережувально! компетентностi вчителя представлений системою параметрiв, як1 тдлягали оцiнцi самими вчителями та незалежними експер-тами. На основi застосування методу незалежних експертiв простежено динамшу розвитку основних структурних елементiв готовносп вчителiв експери-ментальних i контрольних груп: аксiологiчного, ког-нiтивного, дiяльнiсного, особистiсного компонентiв (табл. 1, рис. 2).
Узагальнення результатiв формувального етапу експерименту здiйснено за допомогою комплексу ме-тодiв (методика О. Смирнова). Методика заснована на використанш бальних шкал та вщносних частот, яка дозволила розрахувати рiвень сформованостi кожного з дослвджуваних компонентiв.
Анал1з результата формувального етапу експерименту засввдчив ефективнiсть запропоновано! модел1 щодо розвитку здоров'язбережувально! компетент-ностi вчителiв та методики и поетапно! реалазац}!. Це прослвдковуеться у позитивнiй динамiцi рiвня сфор-
мованостi кожного з компонент.
На початку експериментально! роботи кшьшсть респондентiв високого рiвня становила 19,4%, до-статнього - 44,3%, середнього - 36,3%. По заюнчен-ш експериментально! роботи кiлькiсть респондентiв за рiвнями змiнилася таким чином: високий - 38,1%, достатнш - 51,1%, середнш - 10,8%. За результатами експериментально! роботи шльшсть слухачiв з високим та достатнiм рiвнем готовностi до розвитку здоров'язбережувально! компетентносп сягае 89,2%. Це сввдчить про ефектившсть запропоновано! моде-лi та методики !! поетапно! реалiзацi!. Застосування моделi розвитку здоров'язбережувально! компетент-носп учител1в у системi методично! роботи основно! школи оцiнено учасниками навчально-виховного про-цесу позитивно.
Отриманi результати дозволяють констатувати, що пiдвищення рiвня здоров'язбережувальних ком-петентностей вчител1в позитивно ввдображаеться на: формуванш культури здоров'я школярiв; сташ !х фiзичного, психiчного, духовного та сощального здоров'я; дотриманнi ними здорового способу життя; шдвищення працездатносп. Наслвдки цього прослщ-ковуються у покращення якостi освiти.
Дискусiя.
Результати дослвдження сввдчать, що у запропоновано! модел1 обранi пiдсистеми е достатшми та оптимально поеднаними для формування культури здоров'я школярiв. Вони розширюють твердження щодо органiзацi! здоров'язбережувально! дiяльностi установи освiти шляхом поеднання вах !! напрямiв роботи. Також падтверджують важливiсть значення здоров'язбережувальних технологiй у виршенш проблем збереження i змiцнення здоров'я учнiв в умовах сучасно! освiти [2, 3, 6, 8, 10].
Шдтверджено концепцiю академта Ю. Лiсiцина
Таблиця 1
Розподш учителiв експериментальних i контрольних груп за рiвнем розвитку здоров'язбережувальноI компетентностi на початку та наприкiнцi формувального етапу експерименту
Рiвнi Експериментальна група Контрольна група
до експерименту шсля експерименту до експерименту шсля експерименту
абс. знач. % абс. знач. % абс. знач. % абс. знач. %
Високий 32 19,4 67 38,1 36 20,7 43 24,9
Достатнш 80 44,3 90 51,1 83 47 92 51,9
Середнш 64 36,3 19 10,8 57 32,3 41 23,2
Разом 176 100 176 100 176 100 176 100
КГ шсля експерименту КГ до експерименту ЕГ шсля експерименту ЕГ до експерименту
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
□ високий й достатнш ЕЭ середнш Рис. 2. Розподш учителiв експериментальних та контрольних груп за рiвнями до та пiсля експерименту
IПЕДАГОГ1КА I та медико"6'олог'чн'
LdEjLiHBHiJ проблеми ф1зичного
U^S^U0^0^1^! виховання i спорту _
щодо причинно-наслiдковоï залежносп м1ж здоров'ям i способом життя людини. Отримаш данi доповнюють ввдомосп рiзних aBropÎB [5, 7, 12] про формування здорового способу життя та культуру здоров'я людини. Висновки.
Педагопчне осмислення проблеми управлшня ор-ганiзацieю навчально-виховноï роботи школи з формування здорового способу життя в учшв дозволяе створити особливе освггне середовище. У такому ви-падку процес формування у вихованщв позитивно1 стiйкоï iндивiдуальноï картини здоров'я стае необхвд-ною умовою 1'хньо1' життездатностi. Тiльки в цьому випадку вiдбудеться перетворення культуротворчого символу «здоров'я» у сенс життя учшв.
У nepcnexmuei подальших до^джень представля-еться удосконалення формування шдиввдуально1' картини здоров'я за такими характеристиками:
• високий загальний рiвень сввдомосл власного життя;
• перевага цшшсно1' регуляцiï над споживчою;
• локалiзацiя проввдних значенневих орiентирiв у майбутньому та сприйняття свого життя в сього-деннi як цiкавого, емоцшно насиченого й наповне-ного змютом.
Конфлiкт ÏHTepecÏB.
Автор заявляе, що не iснуе н1якого конфлiкту ш-тересiв.
Лiтература
1. Васильева О.С., Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки. Москва, Академия, 2001. - 200 с.
2. Ващенко ОМ. Здоров'язбережувальш технологи в загальноосвгттх навчальних закладах. Директор школи, 2006; 20 : 12-15.
3. Ващенко О. Здоров'язбережувальш технологи в загальноосвгттх навчальних закладах / О. Ващенко, С. Свириденко // Директор школи. - 2006. - № 20. - С. 12.
4. Ващук С. Потреба бути здоровим / С. Ващук // Директор школи. - 2006. - № 39. -С. 18.
5. Вгнда О.В., Коструб О.П., Сомова 1.Г. Формування навичок здорового способу життя у дгтей i тдлпшв Кшв, Вютка. 2003. 160 с.
6. Волкова I. Здоров'я школярiв - взаемодiя лжаргв, педагогiв, психологгв /I. Волкова // Практика управлшня закладом освгти. - 2009. - № 12. - С. 5-10.
7. Горащук В П. Теоретичш i методолопчш засади формування культури здоров'я школяргв. Автореф. докт. дис. Харюв; 2004. 36 с.
8. Дыхан Л.Б., Кукушкин В.С., Трушкин А.Г. Педагогическая валеология. Уч. пособие для студентов педагогических вузов / Под ред. В.С. Кукушкина. - М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н\Д; Издательский центр «МарТ», 2005. - 528 с.
9. Зубалш М. Структурш компонента здорового способу життя старшокласниюв/ М. Зубалш, С. Закопайло // Освгта i управлiння. - 2005. - № 2. - С. 153.
10.Нагавкина Л.С. Татарникова Л.Г. Валеологические основы педагогической деятельности: Учебно-методическое пособие.- СПб.: КАР, 2005. - 272 с.
11.Пащенко В. Моделi оргашзаци шкiл сприяння здоров'ю / В. Пащенко // Управлшня освгтою. - 2009. - № 20. - С. 24-30.
12.Титаренко Т.М., Летхова Л.А., Кляпець О.Я. Формування в молодi настанов на здоровий споаб життя: Методичш рекомендаци. - К.: Мiленiум, 2006. - 124 с.
13.Шульга С. Оздоровчi технологи (школа сприяння здоров'ю) /С. Шульга // Директор школи. - 2008. - № 9. - С. 17-20.
14.Llopis J., Braddick F. Mental Health in Youth and Education / European Communities. - 2008. - 37 p.
15.Maradova E. Transformation of Education towards Health in Czech Schools and Current Trends in Teacher Training // European Journal of Physical & Health Education 2009;.02: 75-80.
16.Robinson L., Wadsworth D., Webster K., Bassett D. School Reform: The Role of Physical Education Policy in Physical
References
1. Vasil'eva O S, Filatov FR. Psikhologiia zdorov'ia cheloveka: etalony, predstavleniia, ustanovki [Psychology of human health: standards, ideas, settings], Moscow, Academy; 2001 (in Russian).
2. Vashchenko OM. Zdorov'iazberezhuval'ni tekhnologii v zagal'noosvitnikh navchal'nikh zakladakh [Health related technologies in comprehensive educational establishments]. Direktor shkoli, 2006;20:12-15. (in Ukrainian)
3. Vashchenko OM, Sviridenko S. Gotovnist' vchitelia do vikoristannia zdorov'iazberigaiuchikh tekhnologij u navchal'no-vikhovnomu procesu [Readiness of teacher for application of health related technologies in teaching-educational process]. Zdorovia ta fizichna kul'tura, 2006;08:1-6. (in Ukrainian)
4. Vashchuk S. Potreba buti zdorovim [Demand in being healthy]. Direktor shkoli, 2006;39:18. (in Ukrainian)
5. Vinda OV, Kostrub OP, Somova IG. Formuvannia navichok zdorovogo sposobu zhittia u ditej i pidlitkiv [Formation of healthy life style skills in children and adolescents], Kiev, Vistka; 2003. (in Ukrainian)
6. Volkova IV. Zdorov'ia shkoliariv - vzaiemodiia likariv, pedagogiv, psikhologiv Schoolchildren's health as result of medical doctors', pedagogues' and psychologists' interaction]. Praktika upravlinnia zakladom osviti, 2009;12:5-10. (in Ukrainian)
7. Gorashchuk V P. Teoretichni i metodologichni zasadi formuvannia kul'turi zdorov'ia shkoliariv. Dokt. Diss. [Theoretical and methodological principles of formation of schoolchildren's health culture. Dokt. Diss.], Kharkiv; 2004. (in Ukrainian)
8. Dykhan LB, Kukushkin VS, Trushkin AG. Pedagogicheskaia valeologiia. [Pedagogic valueology], Moscow, MarT; 2005. (in Russian).
9. Zubalij MD. Strukturni komponenti zdorovogo sposobu zhittia starshoklasnikiv [Structural components of healthy life style of senior schoolchildren]. Osvita i upravlinnia, 2005;2:153-155. (in Ukrainian)
10.Nagavkina LS, Tatarnikova LG. Valeologicheskie osnovy pedagogicheskoj deiatel'nosti [Valueological principles of pedagogic functioning], St. Petersburg, KARO; 2005. (in Russian).
11.Pashchenko V. Modeli organizacii shkil spriiannia zdorov'iu [Models of schools' organization for promotion of health]. Upravlinnia osvitoiu, 2009;20:24-30. (in Ukrainian)
12.Titarenko TM, Liepikhova LA, Kliapec' Ola. Formuvannia v molodi nastanov na zdorovij sposib zhittia. [Formation of youth's settings for healthy life style], Kiev, Milenium; 2006.
s
2015 10
Activity of Elementary School Children in Alabama's Black Belt Region // American Journal of Health Promotion 2014; 03: 72-76.
17.Seebauer R. Health Education and Health Promotion in Austria - Current Activities with Special Regard to Schools in Vienna // European Journal of Physical & Health Education 2009;.02: 59-66.
18.Simpson V., Hyner G., Anderson J. Lifestyle Behavior Change and Repeat Health Risk Appraisal Participation: A Structural Equation Modeling Approach // American Journal of Health Promotion 2013;.02: 128-135.
19.Wald A., Muennig P., O'Connell K., Garber C. Associations Between Healthy Lifestyle Behaviors and Academic Performance in U.S. Undergraduates: A Secondary Analysis of the American College Health Association's National College Health Assessment II // American Journal of Health Promotion 2014; 05:. 298-305.
20.Yea-Wen Lin and Yueh-Ysen Lin A Multilevel Model of Organizational Health Culture and the Effectiveness of Health Promotion // American Journal of Health Promotion 2014; 01: 53-63.
(in Ukrainian)
13.Shul'ga S. Ozdorovchi tekhnologii (shkola spriiannia zdorov'iu) [Health related technologies (school of health)]. Direktor shkoli, 2008;9:17-20. (in Ukrainian)
14.Llopis J, Braddick F. Mental Health in Youth and Education. European Communities; 2008.
15.Maradova E. Transformation of Education towards Health in Czech Schools and Current Trends in Teacher Training. European Journal of Physical & Health Education, 2009;2:75-80.
16.Robinson L, Wadsworth D, Webster K, Bassett D. School Reform: The Role of Physical Education Policy in Physical Activity of Elementary School Children in Alabama's Black Belt Region. American Journal of Health Promotion, 2014;3:72-76.
17.Seebauer R. Health Education and Health Promotion in Austria - Current Activities with Special Regard to Schools in Vienna. European Journal of Physical & Health Education. 2009;2:59-66.
18.Simpson V, Hyner G, Anderson J. Lifestyle Behavior Change and Repeat Health Risk Appraisal Participation: A Structural Equation Modeling Approach. American Journal of Health Promotion. 2013;2:128-135.
19.Wald A, Muennig P, O'Connell K, Garber C. Associations Between Healthy Lifestyle Behaviors and Academic Performance in U.S. Undergraduates: A Secondary Analysis of the American College Health Association's National College Health Assessment II. American Journal of Health Promotion, 2014;5:298-305.
20.Yea-Wen Lin and Yueh-Ysen Lin. A Multilevel Model of Organizational Health Culture and the Effectiveness of Health Promotion. American Journal of Health Promotion. 2014;1:53-63.
Информация об авторе: Давыдова Татьяна Николаевна: http://orcid.org/0000-0003-2235-8508; [email protected]; Управление образования и науки Черниговской областной государственной администрации; ул. Шевченка, 34, г.Чернигов, 14013, Украина.
Цитируйте эту статью как: Давидова Т.М. Формування культури здорового способу життя irnoMpiB як одна з клю-чових проблем сучасного загальноосвгшього навчально-го закладу // Педагогжа, психолопя та медико-бюлопчш проблеми фiзичного виховання i спорту. - 2015. - N10. - С. 18-23. http://dx.doi.org/10.15561/18189172.2015.1003
Электронная версия этой статьи является полной и может быть найдена на сайте: http://www.sportpedagogy.org.ua/html/arhive. html
Это статья Открытого Доступа распространяется под терминами Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и копирование любыми средствами, обеспечивающими должное цитирование этой оригинальной статьи (http://creativecommons.org/licenses/ by/3.0/deed.ru).
Дата поступления в редакцию: 29.07.2015 Принята: 15.08.2015; Опубликована: 20.08.2015
Information about the author: Davydova T.M.: [email protected]; http://orcid. org/0000-0003-2235-8508; Education and Science Department Chernihiv Regional State Administration, Shevchenko str. 34, Chernihiv, 14013, Ukraine.
Cite this article as: Davydova T.M. Formation of schoolchildren's healthy life style culture as one of key problems of modern comprehensive educational establishment. Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports, 2015;10:18-23. http://dx.doi.org/10.15561/18189172.2015.1003
The electronic version of this article is the complete one and can be found online at: http://www.sportpedagogy.org.ua/html/arhive-e.html
This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited (http://creativecommons.org/licenses/ by/3.0/deed.en).
Received: 29.07.2015
Accepted: 15.08.2015; Published: 20.08.2015
