CC BY
94
Навчання за програмою «Спещалют з ощнки та визнання попереднього навчання» повшстю здiйснюeться дистанцшно. Передбачено навчання з друкованих джерел з асинхронними он-лайн обговореннями, контакт з викладачем через електронну пошту або по телефону. Предмети школи не скасовують через малу кiлькiсть слухачiв [4].
Ознайомлення з досвiдом ПНЗ Канади, опора на ввдпрацьований i перевiрений практикою досввд сприяе зниженню ризику, дозволяе роботодавцям уникнути багатьох помилок, зменшити тимчасовi i фiнансовi витрати, пов'язаш з набуттям власного досвiду шляхом проведения експерименпв. ОВПН дае можливють офiцiйного визнання навичок, знань i компетенцш, отриманих через професiйний i життевий досввд, а також неформального й неофщшного навчання, визначити, ощнити й офiцiйно визнати iнше навчання, яке вже ввдбулося.
Л1ТЕРАТУРА
1. Эндзинь М. П. Портфолио / Марта Эндзинь // [Электронный ресурс]. Режим доступу: http://iem. adm.nov.ru/metod/present/portfolio.pps
2. Сергеева Л. М. Мониторинг усшшносл випускниюв професшних навчальних заклад1в: досввд Канади / Л. М. Сергеева // Гумаштарний вiсник ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогiчний унiверситет iменi Григорiя Сковороди»: Наук.-теорет. збiрник. Переяслав-Хмельницький, 2008. - С. 77-81.
3. Prince Albert and Area Labour Market Analysis (co-author) 2010 // [Электронный ресурс]. - Режим доступу: http://www.siast.sk. ca/stuservices/plar/index. shtml
УДК 371.7:616-084:613.955
О. В. ГОРАЙ
ПРОБЛЕМИ ПРОФЕС1ЙНО1 ПОДГОТОВКИ МЕДИЧНИХ СЕСТЕР ДО САШТАРНО-ПГШШЧНОГО ВИХОВАННЯ ТА ПРОФ1ЛАКТИЧНО1 РОБОТИ З1 ШКОЛЯРАМИ В ПОЛЬЩ1 ТА УКРА1Н1
У статтi розглянуто об'ективт передумови тдготовки медичних сестер до саттарно-гiгieнiчного виховання та профтактичног роботи зi школярами загальноосвттх навчальних закладiв. Вказано на роль медичних сестер загальноосвттх навчальних закладiв у реалiзацii завдань збереження здоров 'я в дтей шкыьного вк та формування здорового способу життя з досвiду Республти Польщi. З'ясовано вiдсутнiсть единог системи фаховог тдготовки медичних сестер до реалiзацii знань про здоровий спосiб життя в Укра!т.
Ключовi слова: санiтарно-гiгiенiчне виховання, профiлактична робота, медична сестра.
О. В. ГОРАЙ
ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ МЕДИЦИНСКИХ СЕСТЕР К САНИТАРНО-ГИГИЕНИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ И ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ СО ШКОЛЬНИКАМИ В ПОЛЬШЕ И УКРАИНЕ
В статье рассмотрено объективные предпосылки подготовки медицинских сестер к санитарно-гигиеническому воспитанию и профилактической роботы со школьниками в общеобразовательных учебных заведениях. Указано на роль медицинской сестры общеобразовательных школ в реализации задач по сохранению здоровья у детей школьного возраста и формирование здорового способа жизни с опыта Республики Польша. Выяснено отсутствие единой системы подготовки медицинских сестер к реализации знаний про здоровый способ жизни.
Ключевые слова: санитарно-гигиеническое воспитание, профилактическая работа, медицинская сестра.
O. V. GORAY
ASPECTS OF PREPARATION OF THE PROPHYLACTIC WORK WITH PUPILS (SCHOOLCHILDREN ) IN POLAND AND UKRAINE
Objective preconditions of the preparation of nurses for the sanitary and hygienic education and prophylactic with pupils of general education institutions are examined in this article. The nurses'role of general education institutions in realization of the tasks of preservation of schoolchildren's health and in formation of the healthy way of life is indicated by Poland's experience. Elucidated the absence of only system ofprofessional preparation of the future nurses for knowledge about the healthy way of life.
Keywords: sanitary medical education, prophylactic work, a nurse.
Реформування освии в Укра!ш е частиною процесу оновлення освитх систем, що вшбуваються останш двадцять рошв у европейських кра!нах i пов'язаш з проблемою професшно! тдготовки компетентних фахiвцiв, як здатш орiешуватися у постшних змшах ринку, займаються особистим i професiйним саморозвитком. Важливим аспектом у вирiшеннi ще! проблеми е вивчення i впровадження прогресивного досвiду европейських держав з корекщею вiдповiдно особливостей нацюнально! системи освии i виховання.
Вiдповiдно до Концепци розвитку охорони здоров'я населения Укра!ни, затверджено! Президентом Укра!ни у 2000 р., Концепци Загальнодержавно! цшьово! сощально! програми «Здорова нащя» на 2009-2013 роки, постановою Кабшету Мiнiстрiв Укра!ни «Про затверджения Державно! цшьово! сощально! програми зменшения шкодливого впливу тютюну на здоров'я населения на перюд до 2012 року» визначено, що суспшьство i держава ввдповвдальш за рiвень здоров'я молодi i забезпечують для не! полiпшения умов навчання, працi, побуту i ввдпочинку, вирiшения екологiчних проблем, удосконалення медично! допомоги i запроваджения здорового способу життя.
Питания значного покращения здоров'я школярiв е досить важливим i актуальним на сьогоднi. Одним iз напрямк1в на шляху до його розв'язання е залучения медичних пращвникш до санiтарно-гiгiенiчного виховання та профшактично! роботи зi школярами.
В Укра!ш впроваджуеться реформа медсестринсько! освiти i вiдповiдно до не! в процес пiдготовки медичних сестер закладено елементи нових функцш i понять про !х роль у галузi охорони здоров'я укра!нського народу. Не дивлячись на найкращi науковi досягнення, повсякденне життя, практика висувае на переднш план значения людсько! особистостi, психологи, знання принципiв педагогiки.
Дослiджения впровадження здорового способу життя серед дтай, тдлггкш та студентiв займалося багато науковщв. На наш погляд, найбшьш грунтовними е працi О. Р. Артюха, О. М. Балашрево!, О. В. Вакуленка, М. В. Гриньово!, Т. С. Грузево!, Т. О. Дем'янчука, О. Д. Дубогай, Л. Н. Завацько!, О. М. Маюрова, А. М. Нагорно!, В. М. Оржаховсько!, В. А. Сановсько!, С. В. Свириденка, Л. П. Сущенко, О. О. Яременка.
Дослiджения вище означених вчених дають змогу стверджувати, що ефективнiсть процесу органiзацi! i здiйснения санiтарно-гiгiенiчного вихования та профшактично! роботи зi школярами залежить ввд цiлiсностi системи, а також у взаемозв'язку рiзних структур i оргашзацш, де вагома роль надаеться медичним працiвникам, що працюють у школг
Однак, вивчаючи систему освiти в напрямку формувания готовностi медичних сестер (фельдшерiв) до санiтарно-гiгiенiчного вихования та профшактично! роботи зi школярами, зазначаемо, що юнують певнi проблеми, яш визначаються вiдсутнiстю едино! системи фахово! пiдготовки студентiв до цього напрямку професшно! дiяльностi. На сьогоднi тдготовка студеипв у даному напрямку забезпечуеться традицiйними методами, без урахувания новггшх процесiв i технологiй. Окрiм того, у спещальнш лiтературi вiдсутнi цшсш грунтовнi теоретичнi дослiджения проблеми саштарно-ппешчного вихования та профiлактично! роботи, формувания готовност! студентiв-медиков до санiтарно-гiгiенiчного вихования та профшактично! роботи зi школярами в майбутнш професiйнiй дiяльностi; звертаеться недостатня увага на спрямованiсть медично! професи до органiзацi! та здшснення санiтарно-гiгiенiчного вихования та профшактично! роботи; немае ввдповвдних педагогiчних технологш зi
спещальним добором форм, метод1в, засоб1в [ прийом1в; не обгрунтовано систему педагопчних умов, як1 б забезпечували функцюнальшсть навчального процесу.
У працях О. Андршчука, Т. Дем'янчука, К. Люшук, О.Уварк1на, К. Шуляк, О. Юдша розглянуто питання виховання майбутшх медичних фах!вщв, подано окрем! рекомендацп щодо оргашзацп цього процесу, повною м1рою описано моральне й гумашстичне виховання студенпв. Але навчальш пос1бники з1 спещальних дисциплш недостатньо ор1ентовано на процес профшактики захворювань та формування життевих навичок.
Результати вивчення проблеми саштарно-ппешчного виховання у професшнш д!яльност! медично! сестри (фельдшер!в) св1дчить про наявшсть протир1ч м1ж швидкими темпами накопичення науково-педагопчних знань та можливостями !х засвоення майбутшми пращвниками охорони здоров'я у !хнш просвиницьий д!яльносп, цшсшстю конкретних завдань у формуванш особистост! пращвника охорони здоров'я { фрагментаршстю професшно! тдготовки в медичному навчальному заклад! 1-Ш р!вшв акредитаци.
Здшснюючи пор1вняльний анал1з виршення проблеми тдготовки медичних сестер до здшснення саштарно-ппешчного виховання школяр1в, варто зазначити, що перш! прояви защкавлення здоров'ям учшв можна знайти в закош Комюп Нацюнально! Освпи (1773). Як зазначають науковщ В. Войнаровська, А. Мавковська [6, с. 25], це був перший державний документ в Сврош який торкався проблеми отки над учнями. Змют закону суттево вплинув викладеш теоретичш та практичш положения у твор1 Снджея Щнядецкого (1768-1838 «Про ф1зичне виховання дией»). Це сприяло також [ створення першо! в Польщ! школи, яка залучала до роботи школьного лшаря з обов'язковими уроками ф1зичного виховання (Лщей в Кременчуку) [6, с. 27]. 1снююч1 форми оргашзацп саштарно-ппешчного виховання та профшактично! роботи в щ часи мали сво! джерела в суспшьнш шщатив! лшар!в, педагопв та батьк1в. До новатор1в шильно! медицини належали: Генрих Йордан (1842-1907) - автор так званих «йордашвських садив», Сташслав Копчинський (1873-1933), оргатзатор шильно! ппени у в!дродженш Польщ!, автор першого розпорядку пращ шильного ппешста, Тадеуш Жулшський (1838-1885), автор першого польського тдручника школьно! ппени. Перш! в Польщ! посади шкшьних лшар!в виникли на злам! XIX [ XX столиь. Разом з появою штатних шкшьних лшар!в розпочато також залучення до роботи у школах шильного ппешста (19171918 роки) [6, с. 22].
Сучасна концепщя системи охорони здоров'я учшв у Польщ! походить ввд фшософп здоров'я та його пропагування, рекомендовано! Всесвпньою Оргашзащею Охорони Здоров'я, де предметом защкавлення школьно! служби здоров'я е ус! учш (не тшьки п, що мають проблеми з1 здоров'ям або розвитком), а також пращвники школи. Школа е середовищем, яке тдтримуе I покращуе здоров'я, його пропагуванням [ активним шдключенням до цього процесу самого учня та його батьк1в. Все це задля того, щоб як казав видатний польський ппешст, кер1вник кафедри шильно! ппени Марчш Кацпшак (1888-1968), «учень мав вийти з1 школи здоровший, шж прийшов до не!». Завдяки тклуванням М. Кацпшака у 1961 рощ виокремилася спещал!защя з1 школьно! ппени, котра була перейменована на шильну медицину.
Правила виконання саштарно-ппешчного виховання та профшактично! роботи з д1тьми та молоддю у шильному вщ зм1нювалися багато раз1в протягом рок1в. Було це результатом перетворень у шдход! кер!вниив до справ, яи були пов'язаш з1 здоров'ям, змшами, як1 ввдбувалися у Польщ! в останш часи. Тому змшився стиль життя дпей [ !х родин [ виникли шш1, шж колись оздоровч! [ суспшьш проблеми.
Введення нового закону 6 лютого 1997 року «Про загальне страхування здоров'я», спричинило анулювання розпорядження 1992 року, яи визначали дотепершш принципи роботи по саштарно ппешчному вихованш та профшактичнш робот з1 школярами.
Сучасна оргашзащя тклування про здоров'я школяр1в у мющ навчання [ виховання виникае з закону прийнятого 23 счня 2003 р. «Про загальне страхування здоров'я у Нащональному Фонд! Здоров'я».
Профшактична робота та саштарно-ппешчне виховання з! школярами е одним з найважшших елемент!в оздоровчо! пол!тики Польщ!. Вони е частиною цшо! системи проф!лактично! охорони здоров'я дией ! молод! у Польщ!, яка входить в склад основно! охорони здоров'я.
Метою профшактично! роботи та саштарно-ппешчного виховання зi школярами в Польщ е:
- пiдтримка розвитку та освпи дiтей i молодi у школьному вiцi,
- взаемодая всiх сфер на користь здоров'я учшв.
Профiлактична робота та саштарно-ппешчне виховання зi школярами, як1 навчаються у всiх типах шк1л, спещальш школи, включно. Ця робота реалiзовуеться при пiдтримцi i спiвпрацi медичних сестер, дирекцiею школи, вчителями i iншими працiвниками школи, а також учнями i !х батьками.
Як показуе досввд Польщi, першим кроком у розв'язанш названо! проблеми е сприяння переорiентацi! служб охорони здоров'я, що передбачае розширення сфери ввдповвдальносп спецiалiзовано! системи охорони здоров'я щодо пропаганди здорового способу життя, та !! складових: санiтарно-гiгiенiчного виховання та профшактично! роботи iз виходом за меж1 лiкування. Просвiтницька робота медишв повинна всебiчно сприяти змiцненню здоров'я школярiв, спрямовуватися на вирiшення проблеми покращення здоров'я, на заохочування дией та пiдлiткiв до само- i взаемодопомоги. Програми i проекти впровадження пропаганди здоров'я серед учнiв шкш повиннi практично реалiзовуватися в навчальних закладах.
На тдтвердження таких положень проаналiзуемо сучаснi iде! польсько! системи охорони здоров'я учшв, ям базуються на основi стратеги «Здоров'я для вих» концепцi! охорони здоров'я Польщ^ наведенi у працi В. Бровсько! [7, с. 198]. Зокрема, авторкою вид^ються такi:
1. Предметом тклування е учнi (не тiльки з розладами здоров'я i розвитку або ризиком !х появи), а також вчителi та iншi працiвники, ко^ разом з учнями та !х батьками створюють суспiльне середовище школи.
2. Головний акцент направлено на охорону здоров'я i первинну профшактику. У дiях медично! сестри використовуються заохочення членiв школьного суспiльства до самостшно! iдентифiкацi! власних проблем, активно! участ медично! сестри у розв'язанш i пiдняття спiльних зусиль у створенш здорового середовища.
3. Школа повинна бути середовищем, яке шдтримуе здоровий образ життя i реалiзуе шк1льну програму пiдтримки здоров'я.
4. Як зазначае Б. Бровська [7, с. 186]. тдставою до побудови тако! концепци була думка, що здоров'я людини залежить вiд чотирьох груп факторш: стилю життя, (20%), середовища (50%), генетичних факторiв (20%), служби здоров'я (10%).
5. Здоров'я учшв залежить ввд багатьох факторiв, передусiм вiд !х стилю життя, яке виникае з суспiльно-економiчних умов, тдтримки суспiльства, середовища фiзичного i суспiльного школи, оздоровчо! освiти.
Ми одностайно шдтримуемо думку Б. Бровсько!, котра видiляе санiтарно-гiгiенiчне виховання та профшактичну роботу зi школярами як систему, до яко! входять:
- профшактична робота, що виконуеться медичними сестрами,
- нагляд за реалiзацiею профiлактично! роботи зi школярами,
- навчання i вдосконалення працiвникiв у галузi виконання профiлактично! роботи зi школярами,
- контроль стану здоров'я школярш [7, с. 181].
Згiдно з законодавством контроль за шк1льною медициною виконують на даний час у Польщi рiзнi iнституцi! i оргашзаци, в залежноси вiд функцiй, як виконують у системi охорони здоров'я. На даний час не юнуе одна система, яка могла б займатися профшактичною роботою зi школярами. Постшно тривають дослiдження над створенням цiлiсно! системи та вдосконаленням саштарно-ппешчного виховання та профшактично! роботи.
Ми роздшяемо думку польських вчених, що саме саштарно-ппешчне виховання та профшактична робота зi школярами буде сприяти покращенню здоров'я населения в майбутньому.
Медсестра проводить саштарно-ппешчне виховання та профшактичну роботу зi школярами у вщ ввд 6-7 до 18-19 рошв (ввд «0» класу до останнього класу школи пiсля гiмназiально!) у середовищi навчання i виховання. Роль та завдання медсестри змiнювалися з роками, разом зi змiнами у системi охорони здоров'я.
Шкiльнi медсестри юнують вiд к1нця 80-х рошв XX ст. (коли майже цшковито було л^шована посада школьного лшаря) у бiльшостi шкiл Польщi i являються единими особами,
KOTpi мали фахове медичну освгту та практичш навички з саштарно-ппешчного виховання та профшактично! роботи . Серед них переважною бшьшютю е дипломоваш медсестри, котрих називають також медсестрами середовищними у сеpедовищi навчання i виховання ( остaннiм часом з вищою освiтою). Решту групи (б™ 10%) утворюють шкiльнi гiгiенiсти. Для того щоб, виконувати пpофiлaктичнy роботу 3i школярами, потpiбно виконувати вимоги, як викладено в стандартах у сфеpi квaлiфiкaцiï i працевлаштування медсестер i шкшьних гiгiенiстiв. Згiдно з ними медсестра повинна мати наступш квaлiфiкaцiï:
- право на виконання пpофесiйних навичок;
- зак1нчений квaлiфiкaцiйний курс у гaлyзi медсестринства у сеpедовищi навчання i виховання (найшзшше 2 роки вiд початку пращ);
- закончена вступна пiдготовкa (у випадку не зак1нчення цiеï тдготовки);
- зак1нчений курс у гaлyзi виконання щеплень;
- закончена вступна тдготовка у гaлyзi пpофiлaктики кapiесy зyбiв i вipyсних захворювань;
- рекомендовано володшня спецiaлiзaцiею у гaлyзi медсестринства у сеpедовищi навчання i виховання або у гaлyзi педiaтpичного медсестринства i зашнчення iнших удосконалюючи i спецiaлiзовaнi курси (участь що найменше у одному кypсi на пpотязi 3 рок1в, включаючи курс з педагопки).
Сaнiтapно-гiгiенiчне виховання та профшактична робота буде pеaлiзовyвaтися у пснш взaемодiï медичних пpaцiвникiв та батьшв. Сaнiтapно-гiгiенiчне виховання та пpофiлaктичнa робота також спрямовуеться на виховання умшь i навичок, необхiдних для жишедаяльносл кожноï людини.
У Польщi видшяють так1 iнститyцiï i оpгaнiзaцiï, що контролюють сaнiтapно-гiгiенiчне виховання та профшактичну роботу зi школярами:
1. Мшютерство здоров'я, мiнiстеpство нaцiонaльноï освiти i мшстерство спорту i туризму при шдтримщ нaцiонaльних консyльтaнтiв в окремих медичних галузях (зокрема педiaтpiï, педiaтpичномy медсестpинствi, сiмейнiй медицинi, медицинi пращ i дитячо1' стомaтологiï) i 1нститут мaтеpi i дитини.
2. Стpaховi компaнiï (нагляд над як1стю послуг).
3. Державна сaнiтapнa iнспекцiя наглядае за умовами процеив гiгiени: навчанням, вихованням, вiдпочинкy, сaнiтapно-епiдемiологiчними умовами (персоналу i примщень); проводить роботу в гaлyзi зaпобiгaння i боротьби з шфекцшними хворобами, pеaлiзyе освиньо-оздоровчу дiяльнiсть.
4. Воевода виконуе правовий i оpгaнiзaцiйний нагляд через воеводськ центри пyблiчного здоров'я.
5. Самоврядування теpитоpiaльнi представляють iнтеpеси мешкaнцiв даного адмшютративного pегiонy, створюють заклади охорони здоров'я в залежносп вiд потреб населення i ix нагляд.
6. Професшш aсоцiaцiï медичних сестер i лшарш виконують контроль за виконанням iндивiдyaльниx медсестринських i лiкapськиx практик [7, с. 175].
З огляду на досввд оpгaнiзaцiï сaнiтapно-гiгiенiчного виховання та профшактично].' роботи зi школярами метою нашого дослiдження було визначити ефективш шляхи виpiшення фaxовоï тдготовки медичних сестер до цього виду дiяльностi.
На основi огляду теоретичних засад пiдготовки мaйбyтнix медичних сестер (фельдшеpiв) до сaнiтapно-гiгiенiчного виховання та пpофiлaктичноï роботи зi школярами, що грунтуються на основних положеннях гумашстичного, системного, дiяльнiсного пiдxодiв, саштарно-ппешчне виховання та пpофiлaктичнy роботу зi школярами ми розглядаемо як педагопчну систему, яка включае комплексна просвпницьку, навчальну та виховну дiяльнiсть, спрямовану на пiдвищення iнфоpмовaностi в питаннях здоров'я та його охорони, на формування зaгaльноï гiгiенiчноï культури, закршлення гiгiенiчниx навичок, створення мотивацп для ведення здорового способу життя як окремих людей, так i суспшьства в цшому. Гiгiенiчне виховання -одна з найважливших ланок виховання, яка передбачае систематичний цiлеспpямовaний вплив на формування особистостi школярш.
Результати теоретичного узагальнення проблеми пiдготовки медичних сестер (фельдшеpiв) до сaнiтapно-гiгiенiчного виховання та пpофiлaктичноï роботи зi школярами,
опитування викладачiв, практикуючих медичних сестер, керiвникiв навчальних закладiв та проведения факторного ан^зу показали, що ефективнiсть реалiзацп моделi готовностi майбутшх медичних сестер (фельдшерiв) до саштарно-гшетчного виховання та профшактично! роботи 3i школярами залежить вiд виявлених педагопчних умов, серед яких: особливостi оргашзацп навчального процесу, вiдповiдне матерiально-технiчне забезпечення, створення професiйного середовища, удосконалення навчально-методичного забезпечення, мотивацiя навчально! дiяльностi, сформовашсть професiйно-значимих знань, умiнь, навичок iз питань санiтарно-гiгieнiчного виховання та профшактично! роботи зi школярами, взаeмодiя «викладач - студент», грунтовна пiдготовка студенпв до реалiзацп позаурочно! дiяльностi, розвинена культура ведення здорового способу життя, використання сучасних педагогiчних технологiй та активних методiв навчання, система мошторингу.
На пiдставi проведено! дослiдно-експериментально! роботи, нами розроблено структурно-лопчну модель впровадження !! у практику пiдготовки медичних сестер (фельдшерiв) апробовано дослiдницькi методики, перевiрено ефективнiсть оргашзацшно-педагогiчних умов, що забезпечують ефективнiсть формування готовносп медичних сестер (фельдшерiв) до реалiзацi! санiтарно-гiгieнiчного виховання та профiлактично! роботи зi школярами. Для реалiзацi! курсу було оргашзовано експериментальнi групи, що дозволило визначити динамiчнi характеристики рiвнiв сформованостi професiйно! готовност у студенпв. На цьому етапi також було запроваджено спецкурс «Санiтарно-гiгieнiчне виховання та профшактично робота зi школярами», що дав змогу здшснити систематизацiю знань студенпв та впровадити методичнi рекомендаций спрямованi на формування знань, умшь та навичок. Упродовж 2009-2011 рр. повторно застосовано методику, що дозволило провести корекщю умов формування готовносп медичних сестер (фельдшерiв) до реалiзацi! санiтарно-гiгieнiчного виховання та профiлактично! роботи зi школярами.
На нашу думку, дшча в Укра!нi модель тдготовки медичних сестер до саштарно-ппешчного виховання та профiлактично! роботи зi школярами не повною мiрою ввдповвдае европейським та свiтовим стандартам. Зростання ролi медично! сестри в саштарно-ппешчному вихованнi та профiлактичнiй роботi диктуе новi вимоги до навчання майбутшх медичних сестер. Виховання здорового, гармоншно розвинутого поколiння неможливе без саштарно-гiгiенiчного виховання та профiлактично! роботи яке проводиться медпращвником у школг Матерiали статтi не вичерпують всього обсягу питань, тому в подальших до^дженнях ми будемо продовжувати вивчати цю проблему.
Л1ТЕРАТУРА
1. Даниленко Г. М. Гiгiенiчнi основи системно! опташзацп формування здоров'я дiтей в умовах загальноосвiтнього навчального закладу: дис. ... д-ра мед. наук: 14.02.01. - К., 2007. - 319 с.
2. Москалець Г. М. Складовi мониторингу функцюнування системи охорони здоров'я за даними вггчизняно! та зарубiжноl лiтератур / Москалець Г. М., Якуторич Н. В., Смiрнова Т. М., Аксенов В. I. // Досввд виконання мiжгалузевоl комплексно! програми «Здоров'я наци» на 2002-2011 роки. -К., 2006. - С. 67-68.
3. Стандарти практично! д1яльност в шкшьнш медицит // Медична сестра. - 2007. - № 1. - С. 36-37.
4. Oblacinska A., Ost^ga W. (red). Standarty i metodyka pracy piel^gniarki s higienistki szkolnej. -Warszawa, 2003. - S. 89.
5. Woynarowska B. Zdrowie i szkola PZWL. - Warszawa, 2000. - S. 18-35
6. Woynarowska B., Malkowska A., Pultorak M., Sokolowska W. Wspolpraca pracownikow szkol z piel^gniark^/higienist^ szkolnym. - Warszawa, 2003. - S. 20.
7. Brosowska B., Mielczarek-Pankiewicz E. Piel^gniarstwo w podstawowej opiece zdrowotnej. Т. II. -Lublin, 2008. - S. 175.
