CC BY
15
Научни трудове на Съюза на учените в България-Пловдив Серия A. Обществени науки, изкуство и култура том IV, ISSN 1311-9400 (Print); ISSN 2534-9368 (On-line), 2017, Scientific works of the Union of Scientists in Bulgaria-Plovdiv, seriesA. Public sciences, art and culture, Vol. IV, ISSN 1311-9400 (Print); ISSN 2534-9368 (On-line), 2017.
ЕКОЛОГИЧНА КОМПЕТЕНТНОСТ - ПЕДАГОГИЧЕСКО
ИЗСЛЕДВАНЕ Евгения Пайташка ГХП „Св. Св. Кирил и Методий", гр. Пловдив
COMPETENCE - PEDAGOGICAL STUDY Evgenia paytashka High School of Humanitarian Srience ,,Sv. Sv. K^iril i Metodii", Plovdiv
Abstrakt: Environmental competence is a relatively new topic for the educational process at school. Laid down as a requirement in the curriculum, it needs a thorough set of didactic tools to become part of the quality of modern education. The study presents the pedagogical research in support of this need. Ecological competence is considered in the theoretical analysis of current international research. Presented is a methodical model of pedagogical experiment supported by empirical data and their analysis. The conclusions contribute to the enrichment of school practice and are a benchmark for further research. Key words: ecological competence, environmental education critical thinking, problems of education
Въведение
Екологичното образование (ЕО) и екологичните компетенции (ЕК) е актуално направление в образователния процес в училище (UNESCO, 2008). Отличителна негова характеристика е неговата интегративна същност. Това насочи вниманието ми, базирайки се на предходно изследване (Пайташка, 2015) към възможностите за формиране на ЕК в проблематиката на екологичното образование чрез обучението по биология и здравно образование в хуманитарната гимназия. Настоящото изследване е с цел: разкриване на възможности за формиране на ЕК в обучението по „Биология и здравно образование" 11.(10.) клас в подкрепа на положителна промяна в отношението на учениците към екологичните проблеми и възможностите за тяхното интегриране в учебното съдържание. Обект на изследване е учебната дейност на 16-18 годишни ученици, при биологичната подготовка в 11.(10) клас. Предмет на изследването промяната в отношението на изследваните ученици базирана на обогатен учебен процес по биология с интегриране на елементи от ЕО за формиране на ЕК. Изследователската работа включва етапите: Първи етап - разкриване на възможностите на учебното съдържание по „Биология и здравно образование" в гимназиалния етап за успешно интегриране на елементи на ЕО; разработване методика на уроци с акцент на ЕО и ЕК; Втори етап - изследване промяната в отношението на учениците към биологичната проблематика с екологичен акцент с провеждането на две анкети А: и А2 съответно в началото и в края на изследването; Трети етап - отчитане, систематизиране и анализ на резултатите.
Материали и методи
Изследователската работа е свързана с методите на педагогическо изследване: критичен анализ на специализирани библиографски източници по темата на изследването; контент-анализ на учебно съдържание по „Биология и здравно образование" 11.(10.) клас с
оглед възможностите за интегриране на знания и проблематика от областта на ЕО; анкетно проучване. Изследването е проведено през учебната 2016/17 г., група от 152 ученика от 6 паралелки 11. клас от ГХП „Св. В. Кирил и Методий" гр. Пловдив. Изследването се извършва при нормални учебни условия.
Резултати и дискусии
В началото на 21-ви век тези проблеми нито са по-малко, нито по-лесно решими. Еколозите най-добре знаят за причините и последствията от взаимовръзката между научен и технологичен растеж от една страна, а от друга - опазване на крехкото екологично равновесие. Това загриженост поражда промяна на парадигмата на екологичното образование (Vakleva Z. , 2008; 2014a; Vakleva & Petkov, 2013), за да се насърчи отговорното екологосъобразно поведение у подрастващие. Установено е, че информираността за околната среда не трябва да акцентира твърде много на знанието, а да се насочи към формиране на екологична грамотност (ЕК) в единен комплекс на екологични знания, когнитивни умения, афективни нагласи и отговорно поведение към околната среда (Vakleva, 2001а; 2011a; 2011b; Kostova, Vakleva, Vladimirova, & Kaleva, 2012; Kostova, Vakleva, Vladimirova, & Kaleva, 2012). Целта на настоящото изследване е да направи критичен анализ на проблема за ЕК в помощ на здравето в контекста на училищното обучение по предмета „Биология и здравно образование" 11.(10.) клас.
ЕК е водещо понятие в екологичното образоване (Kostova Z. , 2003, стр. 108). „Екологичната грамотност включва научни, социални, икономически, организационни и етични измерения. В днешния свят, екологичната грамотност не е лукс. Тя означава разбиране за това как човешките решения и действия влияят на качеството на околната среда, както и разбирането, че използвайки като основа за отговорно и ефективно гражданство, личният избор и социалните политики имат последствия за природния свят." (Vakleva Z. , 2011a, стр. 22). ЕГ е резултативен компонент в системата на екологичното образование (Vakleva Z. , 2015d), тя се тълкува и като ключова компетентност (Panayotova & Vakleva, 2014а; Vakleva, 2015d). „Обобщената визия за компетенциите е, че са насочени към умение за дейност базирана на знанието и регулирана от ценностите" (Todorova & Vakleva, 2014, стр. 130). Екологичната етика (Vakleva, 2013; 2014a; 2015b) и дидактическите аспекти на нейното приложение в екологичното образование (Vakleva, 2015a).
Компетентности по природни науки: определяне на научни проблеми (разпознаване на проблема, определяне на променливите, избор на методи, преценка може ли да се реши този проблем от науката, определяне на ключови думи); научно обясняване на природни процеси и явления (проследяване на причинно- следствени връзки, предвиждане на промени при вариране на условията, избор на модел за обяснение на явлението, разграничаване на причина и следствие); използване на научни данни и доказателства (трансфер на информация от един вид в друг, доказателственост, аргументираност, оценяване, тълкуване, сравняване и обобщаване на информацията, обоснованост на заключението, формулиране на хипотеза). Равнища и степени на постижения:Лесни задачи (I и II равнище)- изискват извършване на едностъпкова процедура (припомняне на факт, термин, принцип или концепция, намиране на конкретна информация в графика или таблица). Средно трудни задачи (III и IV равнище) -изискват да се използва концептуално знание, за да се опише или обясни явление; да се избере подходяща процедура, състояща се от две или повече стъпки; да се комбинират и представят данни; да се тълкува или използва несложна база данни, както и информация в графика. Трудни задачи ( V и VI равнище)-изискват анализ на комплексна информация или данни; обобщаване и оценка на данни или доказателства от няколко източника; планиране на експеримент, включващ последователни стъпки за изследване на конкретен проблем. За отчитане на промяната в отношението на учениците към проблеми на ЕЕ са проведени две анкети Äi и А 2 по модела на Dunlap, Van Liere, Mertig & Jones (2000). Резултатите са поместени в табл. 1.
Таблица 1 Резултатите от анкетното проучване в %
Твърдения ТС С К НС ТНС
А1/А2 А1/А2 А1/А2 А1/А2 А1/А2
Броят на хората на Земята наближава лимита, който тя може да 6/24 15/43 29/18 37/10 13/5
поддържа
Хората имат правото да променят естествената среда 17/31 26/42 28/18 17/8 12/1
според своите потребности
Последиците от намесата на хората в природата са най- 32/42 45/54 12/0 9/4 2/0
често опустошителни
Благодарение на човешката изобретателност няма да 20/38 17/71 17/71 29/47 32/23 26/10 12/5 17/5 33/1 8/0 6/0
оставим Земята необитаема
Хората силно увреждат околната среда Земята има изобилие от природни ресурси и ние трябва само 29/7 27/3 24/11 12/48 8/31
да се научим да ги развиваме
Растенията и животните имат същото право на 24/67 31/27 10/4 16/2 19/0
съществувание като хората
Равновесието в природата е достатъчно устойчиво, за да се
справи с въздействието на съвременните технологично 67/8 25/15 4/9 3/45 1/23
развити нации
Въпреки своите специални способности, хората са все още 25/0 36/8 27/10 11/65 1/17
подвластни на природните закони
Така наречената " екологична криза " пред човечеството е силно 14/67 34/26 7/1 31/6 14/0
преувеличено 17/^1 17/31 1 Я !А(л 18/46 25/3 ^П/1А 30/14 10/6
Земята е като кораб с ограничено пространство и ресурси Хората са създадени да господстват над останалата 35/67 54/31 2/0 8/2 1/0
природа
Равновесието в природата е твърде неустойчиво и лесно 29/5 21/9 6/2 26/48 18/36
нарушимо
Хората в крайна сметка ще разберат достатъчно за 22/5 29/7 20/6 21/53 8/29
процесите в природата, за да могат да ги контролират
Ако отношението ни към природата продължава както досега, скоро ще изпитаме голяма екологична катастрофа 7/65 10/15 35/7 39/10 9/3
Данните сочат силно положителна промяна в отношението на учениците към екологичните проблеми с акцент от ЕО и формиране на ЕК: осъзнаване ограничените параметри на Земята, необходимостта от загрижено етично отношение при тяхното решаване и др. Заключение и изводи
Изследването разкрива възможностите по биология и здравно образование в 11. (10.) клас за интегриране на екологична тематика с насоченост за формиране на екологични компетенции. Повишеният интерес и получените данни говорят за много добри възможности за положителна промяна в нагласите на учениците за активно отношение към екологичните проблеми, които са част от процеса на формиране на ЕК.
Библиография
Angelov, P., V. Ishev, P. Popov2006. Biologya I zdravno obrazovanie 10. klas. Solya, Prosveta Curry, P. 2011: Ecological ethics. Polity.
Dunlap, R. E., Van Liere, K. D., Mertig, A. G., & Jones, R. E. (2000). New trends in measuring environmental attitudes: measuring endorsement of the new ecological paradigm: a revised NEP scale. Journal of social issues, 56(3), стр. 425-442. Kostova, Z. (2003). Konceptualizatcya na ekologichnoto obrazovanie. Sofya: Faber.
Kostova, Z., & Atasoy, E. (2008). Comparative evaluation of the environmental culture of 8th grade students
in Bulgaria and Turkey. 2(1), 209-231. Kostova, Z., Vakleva, Z., Vladimirova, E., & Kaleva, R. (2012). USING INTERACTIVE CASE STUDIES TO SUPPORT STUDENTS' UNDERSTANDINGS OF LOCAL ENVIRONMENTAL PROBLEMS. Bulgarian Journal of Science and Education Policy (BJSEP),, 6(2).
Panayotova, M., & Vakleva, Z. (2014а). Klyuchovite kompetentsii prez pogleda na uchitelite. Nauchna konferentsiya „Dni na naukata 2014", (стр. 274-277).
Todorova, N., & Vakleva, Z. (2014). Klyuchovi kompetentsii za ustoychiv nachin na zhivot. "Ekologiyata -nachin na mislene"- 6 (стр. 128-140). UI "Paisii Hilendarski".
UNESCO. (2008). ICT competency framework for teachers. Свалено от http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002134/213475e.pdf.
Vakleva, Z. (2001а). A statement on the problem of necessity of school - teaching in for forming competence in the students. Scientific Session of the Young Scientists "History, Philology, Pedagogy". Vol. II, стр. 341-346. Plovdiv: Scientific research of the Union of Scientists.
Vakleva, Z. (2008). For environmental culture (From experience of the teaching in biology). SCIENTIFIC PAPERS - METHODS OF EDUCATION, 45(2), стр. 55-61.
Vakleva, Z. (2008). Suvremenni aspecti na ekologichnoto obrazovanie. Ubileyna nauchna konferentsiya po ekologiya (стр. 410-419). Plovdiv: PU "Paisii Hilendarski", Biologicheski fakultet.
Vakleva, Z. (2011a). Ekologichno obrazovanie - viziya za badeshteto. Plovdiv.
Vakleva, Z. (2011b). Formirane na umenya za obshtuvane i vzemane na reshenya v protcesa na ekologichno obrazovanie na uchenitsiteчениците чрез обучението по биология. - , 4, 53-57. Biologya, ekologya, biotehnologya, 4, 53-57.
Vakleva, Z. (2011b). Theoretical model of research: exploring the possibilities of innovative technologies for ecology education of the students in biology teaching using non-conventional methods /situational, playing, project and modeling methods. Trakia journal of sciences, 9(4), 1-4.
Vakleva, Z. (2013). Projections of Environmental Ethics in Environmental Education. SECOND SCIENTIFIC CONFERENCE ON ECOLOGY on the occasion of the 25 years anniversary of Department of Ecology and Environmental Conservation (стр. 96). Plovdiv: Faculty of Biology, University of Plovdiv "Paisii Hilendarski".
Vakleva, Z. (2014a). PLACE AND ROLE OF ENVIRONMENTAL ETHICS IN SCHOOL BIOLOGY EDUCATION. Scientific session, Series A. Public sciences, art and culture. vol. I, стр. 278-281. Scientific Researches of the Union of Scientists in Bulgaria - Plovdiv.
Vakleva, Z. (2014b). POSSIBILITIES FOR THE FORMATION OF CRITICAL THINKING IN THE STUDENTS' SEMINARS ON ENVIRONMENTAL ETHICS. Scientific Researches of the Union of Scientists in Bulgaria - Plovdiv, Series A. Public sciences, art and culture, vol. I Scientific session, стр. 282-285.
Vakleva, Z. (2015). INTEGRATED AND COMPETENTLY ORIENTED ENVIRONMENTAL EDUCATION FOR THE 21ST CENTURY - CONCEPTUAL.
Vakleva, Z. (2015a). DIDACTIC ASPECTS OF THE "ENVIRONMENTAL ETHICS" COIRSE IN THE EDUCATION PROCESS IN HIGHER EDUCATION. Scientific Researches of the Union of Scientists in Bulgaria - Plovdiv, Series G. Medicine, Pharmacy and Dental medicine, Vol XVII, стр. 234-237. Plovdiv.
Vakleva, Z. (2015b). PLACE AND ROLE OF INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES IN THE TRAINING IN THE COURSE "ENVIRONMENTAL ETHICS" IN THE UNIVERSITY. Scientific Researches of the Union of Scientists in Bulgaria - Plovdiv, Series G. Medicine, Pharmacy and Dental medicine, Vol XVII, стр. 230-233.
Vakleva, Z. (2015d). ENVIRONMENTAL EDUCATION IN THE TRAINING OF STUDENTS OF PEDAGOGICAL PROGRAMS. Scientific Researches of the Union of Scientists in Bulgaria -Plovdiv, in this collection.
Vakleva, Z., & Panayotova, M. (2014). The key skills in natural sciences through the view of the teachers.
Scientific research of the Union of Scientists in Bulgaria-Plovdiv, seriesA. Public science and culture, Vol. 1 Union of Scientists, стр. 274-277.
Vakleva, Z., & Petkov, H. (2013). ENVIRONMENTAL ASPECTS OF CONSUMER EDUCATION IN THE COTEXT OF ENVIRONMENTAL ETHICS. Scientific reserch of the Union of Scientists in Bulgaria-Plovdiv. series C. Natural Sciences and Humanities. Vol. XVI, стр. 161-165. National Sciences and Humanities.
Пайташка, Е. (2015). Интегриране на елементи от екологичната етика в обучението по „Биология и здравно образование" - 10.(9), 11.(10) клас. Научни трудове на съюза на уцените - Пловдив. Серия А. Обществени науки, изкуство и култура, том. I, стр. 286-289.
