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96УДК 373.1
APPLYING COURSES IN REGIME IMPACT ON THE DEVELOPMENT OF METACOGNITIVE THINKING SKILLS AMONG HIGH SCHOOL FEMALE
STUDENTS IN DAMMAM
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Amani K. Hamdan Alghamdi, Neama Abdulsalam Hassan Imam Abdulrahman Bin Faisal University saakhalghamdi@iau.edu.sa, aamsalem@iau.edu Submission Date: 11.11.2018
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Abstract
The present study is aimed to identify the role of courses system in developing metacognitive thinking skills among high school female students in Dammam, as well as to identify the differences between students of literary and scientific specialization in metacognitive thinking skills (self-control, planning, and self-evaluation). To achieve the study goals, a test of metacognitive thinking skills was prepared and applied to first-level students (novices who were not studying the courses system (credit hours) and students of the sixth level final year who are about to graduate and studied courses system. The number of students (82) was distributed as follows: 38
first level students, 44 final year students. The data was addressed statistically using test statistical results: there are significant differences (at 0.05) between the students of the first year and the end of high school students in the skill of self-control as well as in the skill of self-evaluation, as well as the total score of the scale (meta cognitive thinking skills) to the benefit of students who are studying courses system and the average size of the impact, while the results did not yield statistically significant differences in the planning skill, also the results yielded no differences between the students in metacognitive thinking skills due to the variable of academic specialization.
Keywords: system of courses, the development of thinking skills, Metacognitive thinking skills, high school students, Dammam
For citation: Alghamdi, A.K.H., Hassan, N.A. (2019). Aa<J A^ljJl ¿UJAJ'rLAj J fLJLi ^jiUl fidl ^j/ja AjjiUJl AJ^jJJ ¿LJLL ¡_£jJ ^jU ¡Jiji j££Jl ¿Jl [Applying
Courses in regime impact on the development of metacognitive thinking skills among high school female students in Dammam]. Eurasian Arabic Studies, 5, 63-81.
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Information about the authors
Ph.D., Associate Professor Amani K. Hamdan Alghamdi Imam Abdulrahman Bin Faisal University Dammam, Kingdom of Saudi Arabia akhalghamdi@iau.edu.sa
Ph.D., Assistant professor Neama Abdulsalam Hassan Imam Abdulrahman Bin Faisal University Dammam, Kingdom of Saudi Arabia aamsal em@iau. edu. sa
