CC BY
99
УДК 316
doi: 10.21685/2072-3016-2022-1-3
Высшее образование во взглядах молодежи: от обучения к работе
2
Г. Н. Тугускина1, Л. В. Рожкова2, Г. Б. Кошарная3
1,2,3Пензенский государственный университет, Пенза, Россия [email protected], [email protected], [email protected]
Аннотация. Актуальность и цели. В современных российских условиях значительный интерес исследователей составляет изучение проблемы занятости и трудоустройства молодых специалистов, прежде всего в силу того, что пополняющие ряды работающих молодые люди - выпускники вузов - имеют определенные сложности с началом трудовой жизни. Цель исследования - анализ отношения к обучению в вузе и выявление перспектив и возможностей трудоустройства по специальности. Материалы и методы. В качестве методологических оснований использовались системный и структурно-функциональный подходы. На основе материалов авторского исследования среди студентов Пензенского государственного университета (2020 г., п = 252) проведен социологический анализ отношения студентов к высшему образованию, мотивов выбора профессии и специальности, дополненный статистическими данными и результатами других исследований (Всероссийского центра изучения общественного мнения, Headhunter, SuperJob и др.) по оценке эффективности трудоустройства молодежи по разным специальностям и влияния образования на изменения в трудовой сфере. Результаты. На основе данных авторского исследования выявлены лидирующие мотивы поступления - выбора вуза, профессии, специальности, эффективность различных стратегий привлечения абитуриентов, представлена оценка организации обучения со стороны студентов. Использование статистических данных и материалов других исследований позволило охарактеризовать современную ситуацию на рынке труда, возможности трудоустройства и профессиональной самореализации молодых людей, окончивших вузы. Выводы. Исследование показало, что основной мотив поступления в вуз - желание получить высокооплачиваемую работу и стать специалистом в определенной области; на выбор профессии в большей степени оказывают влияние интерес и престижность выбранной профессии; выбор вуза обусловлен его известностью и престижностью; в ряду слабых сторон в организации учебного процесса выделяется недостаточное количество часов для наиболее значимых предметов. Около одной трети выпускников трудоустраиваются не по специальности. Присутствует настрой на слабую связь карьеры и высшего образования как его основного условия. Выпускники, работающие по специальности, имеют более высокую заработную плату и больше удовлетворены работой.
Ключевые слова: образование, высшее образование, обучение, трудоустройство, рынок труда, молодежь
Для цитирования: Тугускина Г. Н., Рожкова Л. В., [Кошарная Г. Б.| Высшее образование во взглядах молодежи: от обучения к работе // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки. 2022. № 1. С. 31-42. doi: 10.21685/ 2072-3016-2022-1-3
© Тугускина Г. Н., Рожкова Л. В., Кошарная Г. Б.|, 2022. Контент доступен по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 License / This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.
Higher education in youth minds: from education to work
,2
G.N. Tuguskina1, L.V. Rozhkova2, |G.B. Kosharnayaf
1,2,3Penza State University, Penza, Russia [email protected], [email protected], [email protected]
Abstract. Background. In modern Russian conditions, the problem of employment and placement of young specialists is of considerable interest to researchers, and, first of all, due to the fact that the young people who are joining the ranks of working graduates face certain difficulties with the beginning of their working life. The purpose of the study is to analyze the attitude towards education at the university and to identify prospects and opportunities for employment in the specialty. Materials and methods. Systematic and structural-functional approaches were used as methodological grounds. Based on the materials of the author's research among students of Penza State University (2020, n = 252), a sociological analysis of students' attitudes towards higher education, motives for choosing a profession and specialty was carried out, supplemented with statistical data and the results of other studies (VCIOM, Headhunter, SuperJob, etc.) to assess the effectiveness of youth employment in various specialties and the impact of education on changes in the labor sphere. Results. Based on the data of the author's research, the leading motives for admission were revealed: choice of university, profession, specialty, effectiveness of various strategies for attracting applicants, an assessment of training organization by students is presented. The use of statistical data and materials from other studies made it possible to characterize the current situation on the labor market, employment opportunities and professional self-realization of youth who graduated from universities. Conclusions. The study showed that the main motive for entering a university is desire to get high-paying job and become a specialist in particular field; the choice of profession is largely influenced by interest and prestige of chosen profession; the choice of higher educational institution is conditioned by its fame and prestige; among the weaknesses in organization of educational process, an insufficient number of hours is allocated for the most significant subjects. About one third of graduates are employed outside their specialty. There is an attitude towards a weak connection between career and higher education as its main condition. Graduates working in their specialty have higher wages and more job satisfaction.
Keywords: education, higher education, training, employment, labor market, youth
For citation: Tuguskina G.N., Rozhkova L.V., Kosharnaya G.B.| Higher education in youth minds: from education to work. Izvestiya vysshikh uchebnykh zavedeniy. Povolzhskiy region. Obshchestvennye nauki = University proceedings. Volga region. Social sciences. 2022;(1):31-42. (In Russ.). doi:10.21685/2072-3016-2022-1-3
Существуют различные точки зрения относительно того, какую роль играет образование, в частности высшее, в становлении профессиональной карьеры человека, является ли оно гарантией высокооплачиваемой работы. Нет однозначного ответа и на вопрос относительно того, почему абитуриенты, в большинстве своем имея сильное желание поступить на ту или иную специальность, направление подготовки, в итоге разочаровываются в полученной профессии и пополняют ряды молодых специалистов, устраивающихся на работу совсем по другой профессии, не имеющей ничего общего с той, по которой обучались. Актуальность исследования определяется еще и тем, что в России присутствует недостаток аналитических материалов и статистических данных по взаимосвязи образования и трудоустройства выпускников вузов [1, с. 5].
Исследователи констатируют факт того, что сегодня некоторые выпускники вузов работают не по специальности, а также соглашаются на работу с более низким уровнем квалификации. Это связано с различными факторами. Рост спроса на высшее образование привел к переизбытку предложения работников ряда профессий над потребностью. Усугубляет данную ситуацию возможность поступить в вуз на коммерческой основе. Желание молодежи, зачастую не только не представляющей, в чем заключается сущность той или иной выбранной ими профессии, но и не имеющей ни малейшего представления о ее актуальности, востребованности на рынке труда [2, с. 351, 352], получить диплом о высшем образовании приводит к тому, что доля выпускников вуза работающих не по специальности, только растет. При этом следует отметить и тот факт, что даже при наличии спроса на специалистов в отдельных сферах (например, в бюджетной) выпускники вузов не спешат занять имеющиеся вакансии, так как уровень заработной платы не соответствует их запросам [3, с. 112, 113]. Эта картина дополняется и другими данными. Так, например, в ряду социально-психологических факторов получения высшего образования выделяется влияние семьи. Родители абитуриентов, основываясь на личном опыте, устойчиво формируют миф о высшем образовании как гарантии трудоустройства и жизненного успеха, что впоследствии может формировать у молодых людей некоторые ожидания и, соответственно, разочарования [4, а 433].
Представить «портрет» современного абитуриента, выяснить мотивы, побуждающие выпускников школ получить высшее образование, на примере конкретного вуза можно опираясь на исследование, проведенное в 2020 г. в Пензенском государственном университете. Исследования показали, что большая часть студентов окончили обычную общеобразовательную школу (69,57 %), а треть опрошенных (30,43 %) - лицей или гимназию. Следует также отметить, что среди студентов, обучающихся на гуманитарных специальностях, больше тех, кто окончил гимназии и лицеи с техническим уклоном (математический, информационный и др.). В основном поступившие в ПГУ респонденты являлись жителями районов Пензенской области (56,52 %); в то время как доля студентов из г. Пензы составила около трети (37,78 %). Возможно, это связано с тем, что большинство студентов с хорошими баллами по ЕГЭ уезжают поступать в крупные города, объясняя это престижностью обучения в вузах мегаполисов. Те из них, которые принимают решение остаться учиться в своем городе, мотивируют это значительными материальными затратами, которые необходимы для проживания и учебы в крупных городах.
Большую часть респондентов привлекает желание получить высокооплачиваемую работу (65,22 %), стать специалистом в определенной области, получить больше знаний по интересующей специальности (60,87 %), стремление получить после окончания вуза определенный социальный статус (34,78 %) (табл. 1). При этом для девушек более привлекательными, чем для юношей, были такие мотивы получения высшего образования, как желание стать высококвалифицированным специалистом, получить высокооплачиваемую работу и диплом о высшем образовании. Для юношей в большей степени привлекательны такие мотивы, как стремление получить определенный социальный статус после окончания вуза, возможность познакомиться
с людьми и приобрести связи, которые помогут в жизни. Показательно, что ни один из юношей не выбрал такой мотив, как желание избежать службы в вооруженных силах.
Таблица 1
Основные причины получения высшего образования (п = 252; многовариантные ответы)
Варианты ответов В процентах
Получение новых знаний 21,74
Стремление стать специалистом в своей области 60,87
Стремление к саморазвитию 30,43
Обязательность наличия высшего образования по выбранной профессии 21,74
Стремление к получению высокооплачиваемой работы 65,22
Стремление к получению определенного социального статуса 34,78
Требования родителей 4,35
Стремление к получению корочки диплома 30,43
Возможность познакомиться с «нужными» людьми 21,74
По данным исследования Headhunter, проведенного среди обучающихся и лиц, которые уже получили высшее образование (2019 г., п = 5509), только 13 % не получали высшего образования и не собираются. При этом около половины из них (45 %) считают, что высшее образование не является залогом успешного трудоустройства, и 44 % уверены в том, что оно является пустой тратой времени, поскольку на работе всему можно научиться [5].
По данным авторского исследования 2020 г., решающими факторами при выборе ПГУ стали следующие: известность и престиж вуза (56,12 %), высокое качество образования (43,48 %), возможность успешного трудоустройства после окончания вуза (30,43 %), большой набор направлений подготовки (26,09 %), низкая стоимость обучения по сравнению с аналогичной специальностью других вузов (26,09 %). Подобные данные были получены по исследованию Headhunter. В ряду основных критериев выбора вуза следующие: наличие учебной программы по выбранной специальности (58 %), престижность вуза (31 %), мнение родителей (24 %) [5]. Таким образом, сравнительный анализ проведенных исследований позволяет сделать вывод о том, что лидирующими факторами выбора вуза являются его престиж, наличие необходимой специальности.
Интересными представляются данные о том, каким образом формировалось окончательное решение о будущей специальности. Так, по данным авторского исследования 2020 г., оно сформировалось у респондентов более чем за 1 год до поступления в вуз, сдачи ЕГЭ (47,83 % опрошенных), примерно за 1 месяц до поступления в вуз (21,74 %) и примерно за 6 месяцев до поступления в вуз (13,04 %) (рис. 1). Эти данные свидетельствуют о том, что большинство молодых людей уже давно определились с профессией.
В основном абитуриенты получают информацию о вузе, специальностях и направлениях подготовки из следующих источников: официальный
сайт вуза (69,75 %), информация от представителей вуза в ходе профориента-ционных бесед в школе (43,48 %), от друзей, знакомых (39,13 %), на дне открытых дверей (30,43 %), в приемной комиссии (30,43 %). Практически не значимы для абитуриентов такие источники информации, как реклама в газетах, на радио, ТВ (по 4,35 % соответственно), при посещении подготовительных курсов (8,7 %). Интересным является тот факт, что только 21,74 % респондентов получили информацию о вузе и специальности из социальных сетей.
Рис. 1. Распределение ответов на вопрос «Окончательное решение о будущей специальности сформировалось у Вас...» (в процентах, п = 252)
Большая часть нынешних студентов (60,87 %) были знакомы при поступлении с программами учебных курсов, содержанием дисциплин по специальности, на которую они поступали. На выбор профессии в большей степени повлияли такие факторы, как интерес к профессии (65,22 %), престижность выбранной профессии (52,17 %), соответствие профессии способностям (34,78 %), высокий заработок (30,43 %), мнения близких людей (30,43 %). Возможность творческой деятельности в рамках избранной профессии выбрали только 13,04 % респондентов. Советы учителей и традиции семьи оказали влияние на выбор профессии 8,7 % опрошенных соответственно (табл. 2).
Обращает на себя внимание тот факт, что больше половины обучающихся (69,57 %) при возможности выбрать профессию вновь повторили бы свой выбор.
Среди институциональных факторов, оказывающих наибольшее влияние на выбор специальности (направления), - перечень вступительных экзаменов (65,22 %), удобство расположения вуза (43,48 %), хорошая материально-техническая база для обучения и качество обучения, квалифицированный кадровый состав (17,39 % соответственно).
В рамках исследования студентам было предложено оценить слабые стороны в организации учебного процесса. К ним респонденты отнесли:
недостаточно часов для важных для профессиональной деятельности дисциплин (52,17 %), несоответствие дисциплин специальности (21,74 %), недостаточная помощь в организации практик и трудоустройства (17,39 %), а также перегруженность занятиями, неудобное расписание; недостаточное использование современных методов обучения (мультимедийные занятия, интерактивные методы и т.п.) (по 13,04 % соответственно).
Таблица 2
Основные факторы, которые повлияли на выбор профессии (п = 252; многовариантные ответы)
Варианты ответов В процентах
Интерес к профессии 65,22
Соответствие способностям 34,78
Возможность творчества в рамках профессии 13,04
Высокая оплата труда 30,43
Престиж профессии 52,17
Традиции семьи 8,70
Мнения близких людей о профессии 30,43
Совет учителей 8,70
Случайный выбор профессии 0
Таким образом, большую часть респондентов привлекает желание получить высокооплачиваемую работу и стать специалистом в определенной области, получить больше знаний по интересующей специальности. Решающими факторами при выборе вуза являются следующие: известность и престиж вуза, высокое качество образования, возможность успешного трудоустройства после окончания вуза. Окончательное решение о будущей специальности формируется у респондентов более чем за 1 год до поступления в вуз, сдачи ЕГЭ. Это говорит о необходимости использования разных стратегий привлечения в вузы учащихся 9, 10 классов. В основном абитуриенты получают информацию о вузе, специальностях и направлениях подготовки из официальных сайтов вузов и от представителей вузов в ходе профориентаци-онных бесед в школах. Практически не значимы для абитуриентов такие источники информации, как реклама в газетах, на радио, ТВ. На выбор профессии в большей степени оказывают влияние такие факторы, как интерес и престижность выбранной профессии. Большое влияние на выбор специальности оказывают такие институциональные факторы, как перечень вступительных экзаменов, удобство расположения вуза, хорошая материально-техническая база для обучения, качество обучения, квалифицированный кадровый состав.
Рассмотрим ситуацию, которая складывается после того, как выпускники вузов, получив профессию, оказываются на рынке труда. По данным Росстата (2020), в период с 2017 по 2019 г. было трудоустроено 3111,9 тыс. выпускников вузов и средних специальных учебных заведений (рис. 2). Из этих выпускников 1831,1 тыс. человек имели высшее образование [6] (рис. 3).
Из числа трудоустроенных выпускников 2017-2019 гг. с высшим образованием у 1283,8 тыс. человек (70 %) работа соответствовала специальности,
полученной в образовательной организации высшего образования. При этом по ряду специальностей (клиническая медицина, фармация, музыкальное искусство, компьютерные и информационные науки и др.) наблюдается высокий процент трудоустройства: от 75 до 98 % (рис. 4). Однако имеется ряд специальностей, по которым данный показатель варьируется от 46 до 60 % (сельское, лесное и рыбное хозяйство; архитектура; социология и социальная работа и др.).
2019 г.
1,1
¡ЯМ) ¿■•■■.Г -.i.V-'.f 72
L. \ : : v:,; .. кГлг
к. "Л J • ту Ä1 v'.v:. * <<. 1 MC .t*,-.
1199,6
1191J
0.0 200,0 400,0 600.0 800.0 1000,0 1200,0 1400,0 Численность, тыс. чел.
Рис. 2. Численность занятых (трудоустроенных) выпускников 2017-2019 гг.
Рис. 3. Доля трудоустроенных выпускников 2017-2019 гг. в общей численности выпускников образовательных организаций высшего образования и среднего профессионального образования, в процентах
По данным исследования Headhunteг 2019 г., каждый третий удовлетворен высшим образованием только частично (45 % среди работающих и 35 % обучающихся). Больше всего удовлетворены полученным высшим
образованием топ-менеджеры (62 %) и менее всего среди работающих в сфере туризма и ресторанного дела (32 %). 41 % имеющих высшее образование работают не по специальности; больше всего их в сфере продаж (70 %) и среди административного персонала (64 %). По данным опроса, среди не работающих по специальности 54 % первоначально имели намерения к трудоустройству и работали по специальности, но в силу ряда причин ушли из специальности по причине невысокой оплаты труда (45 %), неясных перспектив карьеры (30 %) и потери интереса к профессии (24 %) [5].
Рис. 4. Соответствие работы трудоустроенных выпускников 2017-2019 гг. специальности, полученной в вузе [6]
Схожие данные были получены в результате исследований, проведенных в 2020 г. крупнейшим в России сервисом по подбору персонала «Рабо-та.ру» и порталом Rambler (опрос более 8000 респондентов). 64 % респондентов отметили, что не работают по полученной профессии, специальности. При этом 40 % респондентов отметили, что вообще никогда не работали по специальности, указанной в дипломе. 24 % опрошенных отметили, что работали в прошлом, однако по разным причинам оставили эту работу. 28 % респондентов в качестве основной причины, побудившей их поменять место работы, назвали низкую заработную плату. 13 % заявили, что не хотят больше работать на прежней работе; 20 % опрошенных заявили, что не смогли найти работу по специальности, а 10 % указали, что сменили профессию из-за полученного нового образования. Причем 25 % респондентов меняли работу один раз, тогда как 50 % опрошенных уже несколько раз меняли профессию. В итоге лишь 36 % респондентов трудятся по профессии, полученной в вузах [7].
По данным исследований Высшей школы экономики (ВШЭ), чаще всего достаточность полученных в вузе знаний для работы отмечают выпускники,
получившие специальность в сфере здравоохранения (82,4 %). Также часто о достаточности полученных знаний говорят выпускники, закончившие вузы по специальностям в сфере образования (78 %), естественных наук, математики и информационных технологий (74,4 %), инженерных наук (73,2 %) [1, с. 55].
Исследования ВШЭ показывают, что в среднем две трети выпускников трудоустроены по специальности или, скорее, по специальности, которую они получили в вузе. При этом чем выше уровень образования, тем больше вероятность трудоустройства по полученной специальности. Чаще всего по специальности трудоустраиваются выпускники медицинских и ряда инженерных направлений, связанных с оборонным сектором и компьютерной безопасностью. Реже всех работают по профессии специалисты в области социальных наук и сельского хозяйства. Выпускники, работающие по специальности, зарабатывают на 20 % больше тех, кто работает не по специальности, а также у них более высокий уровень удовлетворенности работой. Основная причина работы не по специальности - отсутствие вакантных мест по полученной профессии [1, с. 68].
Представляет интерес исследование по оценке эффективности и перспективности высшего образования, проведенное в 2019 г. Всероссийским центром изучения общественного мнения. Так, по данным сравнительного анализа исследований 2004 и 2019 г., образование для россиян выступает фактором успешного трудоустройства (48 % в 2004 г. и 44 % в 2019 г.), карьеры (28 и 26 %), профессионального самосовершенствования (26 и 22 %). Россияне чаще стали рассматривать высшее образование как необходимость, традицию (так принято) (6 % в 2010 г. и 18 % в 2019 г.); и чаще это молодежь 18-24 лет. Чаще молодые люди хотят получить высшее образование для повышения социального статуса. В целом большая часть россиян считает, что высшее образование способствует карьере и достижению жизненных целей (76 % в 2008 г.; 58 % в 2019 г.). Однако наблюдается тенденция к снижению ценности высшего образования как главного фактора успешности карьерного роста (45 % в 2008 г.; 68 % в 2019 г.) и настроений обреченности при отсутствии диплома о высшем образовании на непрестижную и низкооплачиваемую работу (50 % в 2008 г.; 65 % в 2019 г.). Чаще всего последние настроения наблюдаются у молодежи от 18 до 25 лет [8].
Как свидетельствуют данные исследования, проведенного ГГ-сервисом по поиску работы и подбору сотрудников SuperJob, 38 % участников опроса считают, что их карьера развивается в худшем направлении, чем они планировали десять лет назад (среди граждан 45-летнего возраста и старше данный показатель еще выше - 40 %). Наиболее не удовлетворены своей карьерой экономисты (58 %), инженерно-технические работники (49 %) и психологи (46 %). Однако 15 % россиян при этом заявили, что их карьера развивается по намеченному плану и даже движется быстрее, чем было запланировано. Наибольшее удовлетворение от того, как строится их профессиональная карьера, получают врачи и медсестры (степень их удовлетворения карьерой -29 и 28 % соответственно). Достаточно высокую степень удовлетворенности карьерой демонстрируют представители таких профессий, как программисты и маркетологи - 25 %; администраторы - 24 %. Вполне удовлетворены становлением своей карьеры дизайнеры и юристы. При этом 24 % опрошенных
рассказали, что десять лет назад у них и вовсе не было карьерных планов, а 23 % не вспомнили, рассчитывали ли они на продвижение по карьерной лестнице или нет. Ранее аналитики SuperJob выяснили, что большинство россиян хотят сменить профессию, причем 44 % готовы на кардинальные перемены сферы деятельности [9].
В последние два года ситуация с трудоустройством выпускников осложнилась тем, что возникла необходимость проходить практики, заканчивать обучение в удаленном формате. Получение образования в дистанционном формате имеет свою специфику, что усложнило реализацию прикладных, практикоориентированных задач: ознакомление будущего специалиста с рынком труда его профессионального сегмента, формирование практических навыков, поиск потенциальных работодателей и др. Вынужденная трансформация привычного формата обучения также повлияла на шансы выпускников трудоустроиться в процессе или после завершения обучения [10, с. 1249]. В этой связи В. Рудаков отмечает, что ситуация с коронавиру-сом в будущем может оказать влияние на занятость выпускников: «Кризис, связанный с пандемией, примерно на 10 % увеличит показатель выпускников, трудоустроенных не по специальности» [11].
Таким образом, молодые специалисты, вступая в трудовую деятельность, оказываются в достаточно сложных условиях - конкуренция на рынке труда, ужесточение требований работодателей к кандидатам на вакантное рабочее место. Нельзя не отметить и такую проблему, как несоответствие уровня квалификации молодых специалистов требованиям работодателей. Определенный отпечаток накладывает расхождение между спросом и предложением рабочей силы на рынке труда: дефицит специалистов по одним профессиям и переизбыток по другим. Данные обстоятельства в целом негативно отражаются и на занятости и трудоустройстве молодых специалистов.
Список литературы
1. Лопатина М. В., Леонова Л. А., Травкин П. В., Рощин С. Ю., Рудаков В. Н. Выпускники среднего профессионального и высшего образования на российском рынке труда : информ. бюллетень / под науч. ред. С. Ю. Рощина, В. Н. Рудакова ; Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики». М. : Изд. дом Высшей школы экономики, 2020. 72 с.
2. Банникова Л. Н., Белова О. Р., Боронина Л. Н. [и др.]. Студент 1995-2016 гг.: динамика социокультурного развития студенчества Среднего Урала : монография / под общ. ред. Ю. Р. Вишневского. Екатеринбург : УрФУ, 2017. 904 с.
3. Чередниченко Г. А. Выпускники российских вузов на рынке труда (данные опроса Росстата) // Социологическая наука и социальная практика. 2020. Т. 8, № 3. С. 108-124. URL: https://doi.Org/10.19181/snsp.2020.8.3.7490
4. Охотников О. В., Казакова Ю. Е. Трудоустройство выпускников вуза как проблема системы российского образования // Вестник УрФУ. Сер.: Экономика и управление. 2019. Т. 18, № 2. С. 431-449. doi:10.15826/vestnik.2019.18.3.022
5. Больше половины студентов планируют работать по специальности // Headhunter. 2019. 3 сентября. URL: https://penza.hh.ru/article/25298
6. Трудовые ресурсы // Федеральная служба государственной статистики. URL: https://rosstat.gov.ru/labour_force
7. Сервис Работа.ру и портал «Рамблер» выяснили, почему россияне меняют профессии // Рамблер. 2020. 10 сентября. URL: https://finance.rambler.ru/money/448146 88/?utm_content=finance_media&utm_medium=read_more&utm_source=copylink (дата обращения: 01.11.2021).
8. Высшее образование: социальный лифт или потерянное время? // Всероссийский центр изучения общественного мнения. 2019. 18 июля. URL: https://wciom.ru/ana lytical-reviews/analiticheskii-obzor/vysshee-obrazovanie-soczialnyj-lift-ili-poteryannoe-vre mya (дата обращения: 01.11.2021).
9. Почти 40 % россиян разочаровались в своей карьере // Новые известия. 2021. 5 марта. URL: https://newizv.ru/news/society/05-03-2021/pochti-40-rossiyan-razocharo valis-v-svoey-kariere (дата обращения: 01.11.2021).
10. Антонова Г. В., Мирзабалаева Ф. И., Бондарчук А. Г. Проблемы трудоустройства выпускников образовательных организаций в условиях пандемии коронавируса // Экономика труда. 2020. Т. 7, № 12. С. 1249-1268. doi: 10.18334/et.7.12.111230
11. В вуз не дует: COVID-19 снижает шансы выпускников на работу по профилю // Известия. URL: https://iz.ru/1036853/iaroslava-kostenko/v-vuz-ne-duet-covid-19-snizhaet-shansy-vypusknikov-na-rabotu-po-profiliu
References
1. Lopatina M.V., Leonova L.A., Travkin P.V., Roshchin S.Yu., Rudakov V.N. Vypuskni-ki srednego professional'nogo i vysshego obrazovaniya na rossiyskom rynke truda: inform. byulleten' = Graduates of secondary vocational and higher education in the Russian labor market: information bulletin. Moscow: Izd. dom Vysshey shkoly ekonomiki, 2020:72. (In Russ.)
2. Bannikova L.N., Belova O.R., Boronina L.N. [et al.]. Student 1995-2016gg.: dinamika sotsiokul'turnogo razvitiya studenchestva Srednego Urala: monografiya = Student in 1995-2016: dynamics of socio-cultural development of students in the Middle Urals: monograph. Ekaterinburg: UrFU, 2017:904. (In Russ.)
3. Cherednichenko G.A. Graduates of Russian Universities in the labor market (Rosstat survey data). Sotsiologicheskaya nauka i sotsial'naya praktika = Sociological sciences and social practice. 2020;8(3):108-124. (In Russ.). Available at: https://doi.org/10. 19181/snsp.2020.8.3.7490
4. Okhotnikov O.V., Kazakova Yu.E. Employment of university graduates as a problem of the Russian education system. Vestnik UrFU. Ser.: Ekonomika i upravlenie = Bulletin of Ural Federal University. Series: Economics and management. 2019;18(2):431-449. (In Russ.). doi:10.15826/vestnik.2019.18.3.022
5. More than half of students plan to work in their specialty. Headhunter. 03.09.2019. (In Russ.). Available at: https://penza.hh.ru/article/25298
6. Human resources. Federal'naya sluzhba gosudarstvennoy statistiki = Federal State Statistics Service. (In Russ.). Available at: https://rosstat.gov.ru/labour_force
7. Rabota.ru service and the Rambler portal found out why Russians change professions. Rambler. 10.09.2020. (In Russ.). Available at: https://finance.rambler.ru/money/44814 688/?utm_content=finance_media&utm_medium=read_more&utm_source=copylink (accessed 01.11.2021).
8. Higher education: social lift or wasted time? Vserossiyskiy tsentr izucheniya obshchest-vennogo mneniya = VCIOM. 18.07.2019. (In Russ.). Available at: https://wciom.ru/ analytical-reviews/analiticheskii-obzor/vysshee-obrazovanie-soczialnyj-lift-ili-poteryannoe-vremya (accessed 01.11.2021).
9. Almost 40 % of Russians were disappointed in their careers. Novye izvestiya = New proceedings. 05.03.2021. (In Russ.). Available at: https://newizv.ru/news/society/05-03-2021/pochti-40-rossiyan-razocharovalis-v-svoey-kariere (accessed 01.11.2021).
10. Antonova G.V., Mirzabalaeva F.I., Bondarchuk A.G. Problems of employment of graduates of educational organizations in the context of the coronavirus pandemic. Ekonomika truda = Labor economics. 2020;7(12):1249-1268. (In Russ.). doi:10.18334/et. 7.12.111230
11. It doesn't blow into the university: COVID-19 reduces the chances of graduates to work in their field. Izvestiya = Izvestiya newspaper. (In Russ.). Available at: https://iz.ru/1036 853/iaroslava-kostenko/v-v^-ne-duet-covid-19-snizhaet-shansy-vypusknikov-na-rabotu-po-profiliu
Информация об авторах / Information about the authors
Галина Николаевна Тугускина доктор экономических наук, доцент, профессор кафедры менеджмента и экономической безопасности, Пензенский государственный университет (Россия, г. Пенза, ул. Красная, 40)
E-mail: [email protected]
Лилия Валерьевна Рожкова доктор социологических наук, доцент, заведующий кафедрой экономической теории и международных отношений, Пензенский государственный университет (Россия, г. Пенза, ул. Красная, 40)
E-mail: [email protected]
Галина Борисовна Кошарная
доктор социологических наук, профессор, заведующий кафедрой социологии и управления персоналом, Пензенский государственный университет (Россия, г. Пенза, ул. Красная, 40)
E-mail: [email protected]
Galina N. Tuguskina Doctor of economic sciences, associate professor, professor of the sub-department of management and economic security, Penza State University (40 Krasnaya street, Penza, Russia)
Liliya V. Rozhkova
Doctor of sociological sciences, associate professor, head of the sub-department of economic theory and international relations, Penza State University (40 Krasnaya street, Penza, Russia)
Galina B. Kosharnaya
Doctor of sociological sciences, professor,
head of the sub-department of sociology
and personnel management, Penza State
University (40 Krasnaya street, Penza,
Russia)
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов / The authors declare no conflicts of interests.
Поступила в редакцию / Received 29.11.2021
Поступила после рецензирования и доработки / Revised 16.12.2021 Принята к публикации / Accepted 15.01.2022
