CC BY
17
BtCHHK Украгнсъког медичног стожатологЬчног академш
есть взаимодействие двух его субъектов, суть которой заключается в том, что преподаватель детерминирует действие слушателя, обусловливает необходимую в данной ситуации его деятельность. Эффект взаимодействия между преподавателем и слушателем достигается при каких-либо формах учебы. При самостоятельной работе влияние преподавателя обеспечивается соответствующими методическими рекомендациями, системой сконструированных им клинических ситуативных задач.
Постоянная связь внешней (преподаватель) и внутренней (слушатель) информации дает возможность выделить определенную часть учебного материала для самостоятельной работы студентов во внеурочное время, самостоятельного поиска информации для решения задач приобретения знаний, умений и навыков. Помогает решению этих задач наличие необходимого методического обеспечения, в частности методических разработок для самостоятельной ра-
боты студентов.
Следовательно, эффективность учебного процесса и его надежность определяются объемом и качеством знаний, необходимых специалисту-медику, уровнем умений, профессиональных навыков, научным кругозором, которые определяют творческую работоспособность специалиста.
Литература:
1. Галузевий стандарт вищоТ осв1ти: „Освпъно -квал1ф1кацшна характеристика спец1алюта за спец1альнютю 7.110106 стоматолопя". Кшв 2003 р.
2. Казаков В.М., Талалаенко О.М., Гарша М.Г., Каменецький М.С. та ¡н. Методолопя I реалЬацт системи управлшня якютю медично1 осв1ти.-Донецьк,2001 .-213с.
3. Гринцов А.Г., Василенко Л.И., Буценко В.Н. и др. Пути совершенствования преподавания хирургии студентам стоматологического факультета // Вюник УкраТнськоТ медичноТ стоматолопчноТ академш.-2008.-Т.8 Вип. 1-2 (21-22). -С. 287-290.
Реферат
ФОРМУВАННЯ BMIHb I ПРАКТИЧНИХ НАВИЧК1В СТУДЕНТ1В В ПРОЦЕС1 НАВЧАННЯ НА КАФЕДР1 Х1РУРГ1ЧНИХ ХВОРОБ СТОМАТОЛОГ1ЧНОГО ФАКУЛЬТЕТА, АНЕСТЕЗЮЛОГПТА РЕАН1МАТОЛОГ11.
Гр1нцов О.Г., Христуленко А.О., Куницький Ю.Л., Совпель О.В., Кабанова Н.В., Килимниченко O.I., Христуленко А.Л. Ключов1 слова: xipypmHi хвороби, вм1ння, практичж навичк1, методика навчання.
В статт1 обговорюеться методика навчання практичним навичкам студентш стоматолопчного факультета при вивченш предмету «Xipypri4Hi хвороби». Узагальнеж заходи, що використовуються, як1 направлен! на пщвищення ефективност1 навчання.
Summary
TRAINING OF ABILITIES AND PRACTICAL SKILLS OF DENTAL STUDENTS IN THE PROCESS OF TEACHING ON DEPARTMENT OF SURGICAL DISEASES, ANAESTHESIOLOGY AND INTENSIVE THERAPY
Grintsov A.G., Khristulenko A.A., Kunitskiy Yu.L., Sovpel O.V., Kabanova N.V., Kilimnichenko O.I., Khristulenko A.L.. Keywords: surgical diseases, abilities, practical skills, teaching method.
The method of developing practical skills of dental students studying the subject «Surgical diseases" is represented in the article. The used method is directed on the increase of training efficiency.
УДК: 616 - 089: 378.147 (477. 74). 096 : 616. 31
ВИКЛАДАННЯ Х1РУРГП СТУДЕНТАМ МЕДИЧН0Г0 ФАКУЛЬТЕТУ 3 УРАХУВАННЯМ ВИМ0Г Б0Л0НСК0Й ДЕКЛАРАЦ11 Грубнт Ю.В., Крижатвсъкий В.В., Мщенко М.В.,Кашталъян М. А., Кравченко О.1.
Одеський державний медичнийуыверситет, м.Одеса
На кафедр{ хгрурги №3 ОДМУ розроблений Проект робочог програми по курсу х{рург{я для студент,{в V курсу медичного факультету вищих медичних навчальних заклад{в 1П-1У р{вня акредитацп Украгни. Пропонуеться ор{ентована структура залтового кредиту Модуля №2. Biдзначаeться, що викладання х{рургИ студентам медичного факультету за кредитно-модульною системою припускае бшьш ефективну оргатзащю навчального процесу.
Ключов1слова: викладання, х1рурпя, Болонська декпарацт.
За новим навчальним планом в редакци 2007 року вивчення навчальноТ' дисциплши „Х1рурпя", як единоТ' навчальноТ дисциплши на вщмшу вщ чотирьох - факультетськоТ' \ госштальноТ' х1рургп, х1рурпчних хвороб, ДИТЯЧ01 жрургп (як у попередых навчальних планах), забезпечуе вттення принципу наскр1зносп викладання, що сприятиме пщвищенню якосп пщготовки студенев. Дисциплша „Х1рург1я" базуеться на:
а) вивченш студентами морфолопчних дисциплш - анатомп людини; пстологп, цитологи, цитологи та ембрюлоги; ф1з1ологИ, патоморфологи; патоф1зюлогп; шычних дисциплш - загальноТ' xipyprii з оперативною жрурпею та топограф1чною анатом1ею , пропедевтики внутршньоТ' медицини, пропедевтики пед1атрп, радюлоги, фармакологГм ¡нтегруеться з цими дисциплшами;
б) закладае масив знань студентами xipyprii, у
Актуальн проблеми сучасно! медицини
тому числ1 \ дитячо1 х1рурги, передбачае ¡нтеграцш викладання з травматолопею та ортопед1ею, нейрох1рурпею, анестезюлопею та ¡нтенсивною тератею, уролопею, акушерством \ пнеколопею та ¡ншими навчальними дисциплши, де застосовуються х1рурпчш методи лкування, а також ¡ншими клш1чними дисциплшами -терашею, ендокршолопею, функцшною д1агностикою тощо, та формуе умшня застосовувати знания в процеа професшноТ д1яльносп на р1вш лкаря загального профлю;
в) надае можпивють отримати практичш навички та формувати професшы вмшня для д1агностики та надання медичноТ допомоги при певних патолопчних станах ктшки х1рурпчних захворювань.
Оргашзац1я навчального процесу здшснюеться за кредитно-модульною системою вщповщно до вимог Болонського процесу.
Кредитна-модульна система передбачае ротацш модул1в ктычних дисциплш.
Програму дисциплши "Х1рурпя" подтено на 5 модул1в, ям у свою чергу подтяються на 9 змютових модул1в [3].
На кафедр1 х1рурги №3 Одеського державного медичного уыверситету плануеться викладання Модулю №2.
Модуль 2. Торакальна, серцево-судинна, ендокринна х1рурпя.
Змютовы модуле
1. Трудна, серцева, ендокринна х1рурпя
2. Судинна х1рурпя
Засвоення теми (поточний контроль) контролюеться на практичних заняттях вщповщно до конкретних цтей.
Розроблеш наступш методи визначення р1вня пщготовки студенев:
1. вщповщ1 на контрольш питання;
2. комп'ютерш тести;
3. розв'язування клш1чних ситуацшних задач;
4. оцшка та трактування клшко-лабораторних та ¡нструментальних обстежень;
5. контроль оволодшня практичними навичками та елементам лкарськоТ техыки пщ час кураци хворого.
Пщсумковий контроль засвоення модул1в здшснюеться по Тх завершению на пщсумкових контрольних заняттях. Оцшка усшшносп студента з дисциплши е рейтинговою \ виставляеться за багатобальною шкалою з урахуванням оцшокзасвоення окремих модул1в.
Для тих студенев, ям хочуть полтшити оцшку з дисциплши, по завершению вивчення дисциплши навчальним планом передбачено термш для перескладання [1, 2, 4, 5].
Структурований план п1дготовки з дисциплми "Жрург'т"
(Лкувальна справа)
Структура навчальноТдисциплши Ктькють годин Р\к навчання
Всього Аудиторних СРС
Лекци Практичш заняття
Модуль 2: Торакальна, серцево-судинна, ендокринна хфурпя Змютовних модулв 2: 1. Трудна, серцева, ендокринна хфурпя 2. Судинна х1рурпя 108 год. (3,6 кредитв) 26 44 34 5
Пщсумковий модульний контроль 4
Разом годин 108 год. (3,6 кредитв) 26 48 34
Примаки: 1. 1 кредит БСТБ - 30 годин. 2. аудиторне навантаження - 68%. 3. СРС - 32%
Тема Ктькють годин
Лекцп Практичш заняття СРС
Змютовний модуль 1. ТРУДНА, СЕРЦЕВА, ЕНДОКРИННА Х1РУРГ1Я
Тема 16. Хфургмна патолопя дихальноТ системи 4 8 6
Тема 17. Хфургмна патолопя серця 4 8 6
Тема 18. Захворювання межистшня 4 4 4
Тема 19. Хфургмна ендокршолопя 4 6 4
Тема 20. Захворювання молочноТ залози 4 6 4
Змютовний модуль 2. СУДИННА Х1РУРГ1Я
Тема 21.Хфургнна патолопя артер1альноТ системи 4 8 6
Тема 22. Хфургмна патолопя венозноТ та л1мфатичноТ систем 2 4 4
Пщсумковий модульний контроль 4
РАЗОМ - 108 год.(3,6 кредитв) | 26 48 34
Том 9, Выпуск 1
339
В1СНИК Украгнсъког медичног стожатологЬчног академш
Р03П0Д1Л БАЛ1В, ПРИСВОЮВАНИХ СТУДЕНТАМ (модуль 2)
№ № Модуль 2 (поточна навчальна дтльнють) Максимальна ктькють балв
Змютовний модуль 1
1. Тема 16 18
2. Тема 17 17
3. Тема 18 17
4. Тема 19 17
5. Тема 20 17
Змютовний модуль 2
6. Тема 21 17
7. Тема 22 17
Разом змютовы модул1 120
Пщсумковий модульний контроль 80
РАЗОМ сума балю 200
Примаки:
1. При засвоены теми за традицшною системою студенту присвоюються бали: "5" - 17 бал1в, "4" - 14 бал1в, "3" - 10 балш, "2" - 0 балш. 2. Максимальна ктькють бал1в за поточну навчальну дтльнють студента - 120. 3. Студент допускаеться до пщсумкового модульного контролю при умов1 виконаны вимог навчальноТ програми та в раз1, якщо за поточну навчальну дтльнють в1н набрав не менше 70 балш (7 х 10). 4. Пщсумковий модульний контроль зараховуеться студенту, якщо в1н набрав не менше 50 балш з 80 бал1в.
Ор1ентовна структура п!дсумкового модульного контролю з дисципл/ни
№№ п/п Форми контролю викладачем Мюце контролю
1 Вщповщь натри „кпючов1 питання" /по одному питанию з кожного модулю/. комп'ютерний кпас
2 Розв'язання трьох теств /по одному тесту з кожного модулю/. комп'ютерний кпас
3 Розв'язання трьох ситуацшних задач /по однш задач! з кожного модулю/, одна з яких по невщкладним станам. комп'ютерний кпас
4 Огляд конкретного хворого: Збирання скарг, анамнезу захворювання та Тх оцшка. Огляд пацюнта, збирання ¡нформаци про загальний стан пацюнта та його аналЬ. - ФЫкальне обстеження серцево-судинноТ системи та II оцшка. - ФЫкальне обстеження органв дихання з Тх оцшкою. - ФЫкальне обстеження черевноТ порожнини та сечостатевоТ системи з аналЬом отриманоТ ¡нформаци. - ФЫкальне обстеження кютково-м'язевоТ системи /аналЬ отриманоТ ¡нформаци/. - Видтення провщного синдрому, постановка найбтьш в1рогщного попереднього або синдромного д1агнозу основного захворювання, його ускладнення, супутньоТ патологи. - Скпадання плану обстеження. - Оцшка результата лабораторних та ¡нтерпретацт результата ¡нструментальних методв дослщження /мшшум 5 дослщжень хворого, з яким працюе студент/. - Диференцшна д1агностика з урахуванням даних лабораторних та ¡нструментальних дослщжень. - Визначення принципа лкарськоТ тактики. - Визначення прогнозу у даного хворого. - Рекомендаци змши образу життя /при необхщност1/. - Виписати два рецепти на медичш препарати. - Ведения медичноТ документаци /написати довщку про перебування в стацюнар1, лист хвороби, виписку з ютори хвороби, направления на консультацю в ¡нший стацюнар, елементи юторихвороби/. - Участь у дискуси при обговорены хворого. палата
5 Виконання мшшум чотирьох медичних машпуляцм на муляжах, вказаних в кожному модулк перев'язочна, маыпуляцш ний кабшет, муляжний кабшет
Примаки:
1. Неправильна вщповщь на ключов1 питання, неправильне розв'язання теслв, ситуацмних задач е пщставою до незадовтьноТ оцЫки. 2. Ключов1 питання - сучасна кпасифкацт, особливосл клЫки, диференцшна д1агностика, лкувальна тактика на етапах гостталЬацп /на дому, пол1кп1нЩ1, карел швидкоТ допомоги/, ускладнення захворювання. 3. ОцЫка з дисциплЫи виставляеться як середня з оцЫок за модулу на як1 структурована навчальна дисциплша; та визначення коефЩюнту кореляцп м1ж поточною устшнютю та результатами пщсумкового модульного контролю за формулою [3].
Таким чином, не претендуючи на повне й що вона припускае бтьш ефективне всеосяжне охоплення питань, пов'язаних з1 використання наявних у систем! вищо'Г осв1ти змшами в оргашзаци навчального процесу при ресурав, забезпечуе бтьш якюну оргаызацш переход! на кредитну систему, слщ зазначити, навчального процесу.
Актуальт проблеми сучасно! медицини
Л1тература
1. Ван дер Венде М.К. Болонская декларация: расширение доступности и повышение конкурентоспособности высшего образования в Европе // Вища oceiTa в Geponi. - 2000. - №3. - Т. XXV.
2. Журавський B.C., Згуровський М.З. Болонський процес: головы принципи входження в Свропейський npocTip вищоТ осв1ти. - К.: ШВЦ „Вид-во „Пол1техн1ка"», 2003. -200с.
3. М1шалов В.Г., Бурка А.О., Храпач В.В. Типова навчальна програма з дисциплини „Xipyprm" для студентш вищих
Реферат
ПРЕПОДАВАНИЕ ХИРУРГИИ СТУДЕНТАМ МЕДИЦИНСКОГО ФАКУЛЬТЕТА С УЧЕТОМ ТРЕБОВАНИЙ БОЛОНСКОЙ ДЕКЛАРАЦИИ.
Грубник Ю.В., Крыжановский В.В., Мищенко Н.В., Каштальян М. А., КравченкоА.И. Ключевые слова: преподавание, хирургия, Болонский процесс.
На кафедре хирургии №3 ОГМУ разработан Проект рабочей программы по курсу хирургия для студентов V курса медицинского факультета высших медицинских учебных заведений III-IV уровня аккредитации Украины. Предлагается ориентировочная структура зачетного кредита Модуля № 2. Отмечается, что преподавание хирургии студентам медицинского факультета по кредитно-модульной системе предполагает более эффективную организацию учебного процесса.
Summary
TEACHING OF SURGERY FOR MEDICAL STUDENTS ACCORDING TO THE BOLOGNA DECLARATION REQUIRMENTS. Grubnik J.V., Kryzhanovsky V.V., Mishchenko N.V., Kashtalian M. A, Kravchenko A.I. Keywords: teaching, surgery, Bologna process.
At the department of surgery №3 of OSMU the Project of the training program on surgery for V year medical students of higher medical educational institutions of III-IV level accreditation of Ukraine has been developed. The rough structure of the Module № 2 is offered. It is marked that surgical training of medical students according ECTS system assumes more effective organization of educational process.
навчальних закладш III - IV р1вн1в акредитацп. Кшв -2008
4. «Мягкий путь» вхождения российских вузов в Болонский процесс. Под ред. проф. А.Ю. Мельвиль. - М. 2005. -167с.
5. Пидаев A.B., Передерий В.Г. - Болонский процесс в Европе. Что это такое и нужен ли он Украине? Возможна ли интеграция медицинского образования Украины в Европейское образовательное пространство? - Одесса: Одес. гос. мед. ун-т, 2004. - 192 с.
УДК 617:378.193
НЕКОТОРЫЕ ВОПРОСЫ ПОДГОТОВКИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ
Гюльмамедов Ф.И., Белозерцев A.M., Лыков В.А., Полунин Г.Е., Гюльмамедов П. Ф.
Донецкий национальный медицинский университет им. М.Горького Кафедра общей хирургии № 1, зав. - проф. Гюльмамедов Ф.И.
Нами накоплен богатый опыт по подготовке врачебных кадров для зарубежных стран. Основными проблемами остаются языковой барьер и недостаточный общеобразовательный уровень части студентов, низкая мотивация. Трудности обучения иностранных студентов на английском языке обусловлены отсутствием оригинальной специальной литературы и несоответствием программы обучения. Уделяем большое внимание созданию мультимедийных презентаций и учебных видеофильмов. Важным аспектом является обеспечение методическим материалом. Необходим обмен опытом, методическими и учебными материалами между кафедрами различных вузов.
Ключевые слова: обучение иностранных студентов.
Работа по подготовке врачебных кадров для зарубежных стран имеет свои особенности, они известны в каждом вузе Украины, ибо за последние десятилетия накоплен значительный опыт преподавания студентам из других стран. Без преувеличения можно говорить о сложившихся традициях в этой работе. Тем не менее, в каждом медицинском вузе имеются свои наработки, которые могли бы быть полезными для других коллективов, что побудило нас высказаться по этому вопросу, касаясь преподавания общей хирургии. Это не значит, что мы представим уважаемым коллегам систему нововведений, а лишь попытаемся рассказать об опыте преподавания на нашей кафедре иностранным студентам за последние годы.
По-прежнему с повестки дня не снимается совершенствование преподавания, особенно это касается методического обеспечения. К этому имеются определенные предпосылки. Во-первых, существуют проблемы языкового барьера. За три года изучения русского языка, к моменту начала изучения общей хирургии, у иностранных студентов, в большинстве своем, страдает восприятие лекционного материала, остаются трудности самостоятельной работы над книгой, над выполнением домашнего задания, в ряде случаев отстает общеобразовательный уровень от такового у отечественных студентов, значительно ниже мотивация к обучению у значительного числа иностранных граждан. Естественно, что противопоставить этому
Том 9, Випуск 1
341
