Тьюторство в работе с детьми с ОВЗ Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Так как публичное выражение своих чувств не свойственно подросткам, предлагаю письменное исполнение задания.

Список литературы

1. Вяземский Е.Е., Стрелкова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школе. Москва, «Просвещение», 2000.

2. Годер Г.И. Преподавание истории в 5 классе. Москва. «Просвещение», 1985.

3. Манфред А.З., Нечкина М.В. Проблемы истории общественной мысли и историографии. Москва. «Наука», 1976.

4. Щуркова Н.Е., Мухин М.И., Желаннова А.В. Новое воспитание в новой школе. Москва. АРКТИ, 2012.

ТЬЮТОРСТВО В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ОВЗ Кинзябаева Ф.И.

Кинзябаева Фания Ишбулдовна - учитель русского языка и литературы, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Баймакский лицей-интернат, г. Баймак Республика Башкортостан

Аннотация: работа с детьми с ОВЗ (дети с ограниченными возможностями здоровья) в настоящее время - одна из самых актуальных задач современного общества, но и одновременно одна из самых сложных, поэтому статья посвящена некоторым особенностям тьюторской работы.

Ключевые слова: работа с детьми с ОВЗ, тьюторство, приемы и формы работы.

Работа с детьми с ОВЗ (дети с ограниченными возможностями здоровья) в настоящее время - одна из самых актуальных задач современного общества, но и одновременно одна из самых сложных. Ведь состояние здоровья некоторых детей препятствует возможностям их обучения без использования специальных программ, а также особых условий. В связи с этим характерной особенностью развития образования является тьюторство в дистанционном образовании.

Итак, что такое тьюторство? В основном, тьюторство - это способ реализовать идею индивидуальной образовательной программы, которая включает в себя ёмкое понятие « компетентность», где главной составляющей является использование профессиональных знаний, навыков и опыта работы учителя, выраженных в технологии решения задач средствами современных информационных и коммуникационных технологий. Если обратиться к «Словарю иностранных слов»[1.684], слово «тьютор» образовано от английского tutor, лат- tutor-это куратор, опекун, наставник, воспитатель в учебном заведении. Слово пока еще новое для русской лексикологии, поэтому многие задаются вопросом: « В чем заключается особенность работы тьютора?». Попытаемся ответить на этот вопрос.

Все мы знаем, чтобы не стать придатком машины, человек должен делать то, что сегодня недоступно машине: создавать пространственные образы и оперировать ими, заниматься рефлексией, то есть мыслить, поэтому тьютор должен, во-первых, не давать готовую информацию своим подопечным, а организовывать деятельность по «добыванию» этой информации.

Таким образом, тьютор помогает постигать знания собственным опытом, то есть «спотыкаясь, падая, вставая». Словом, доходит до всего собственным умом. Во-вторых, тьютор не должен излагать готовый материал, а должен отвечать на вопросы, возникающие в конкретном процессе учебной деятельности, т.е. ребенок во время занятий не опирается на чужие знания. В-третьих, не должен выдавать готовый

алгоритм решения задач, а обсуждать с детьми с ОВЗ легкие, но возможные пути решения, оказывать помощь в этом. Ведь материал, добытый именно в такой совместной деятельности, превращается в личные знания ребенка. Рассмотрим пример элемента работы тьютора. Вместо вопроса: «В каком слове правописание суффикса определяется тем, что суффикс всегда пишется единообразно?» Тьютор направляет своего подопечного: «В правописании каких слов ты мог бы допустить ошибки: а) истин(н)ую, б) выучен(н), в) незадачливый, г) подстреленный? Ребенок рассуждает: вместо -Н- могу - НН- или наоборот. Вот здесь и остается для него верный ответ. Суффиксы - ЛИВ- и -ЧИВ- пишутся единообразно, так как нет суффиксов -ЛЕВ- и -ЧЕВ-. И ребенок с ОВЗ радуется тому, что сделал правильный вывод. В таком случае он уже в эмоциональном плане чувствует себя лучше, увереннее, поэтому эта информация для него становится «личным» знанием.

Таким образом, мы смело можем сказать, что тьютор - наставник, друг, помощник. Если говорить словами психолога И.А. Каплуновича, тьюторство - «средство психического развития и формирования позитивных качеств личности, создания целостной научной картины мира». Конечно, тьюторство не заменяет традиционных педагогических технологий, а лишь дополняет его.

При работе с детьми с ОВЗ можно использовать разные приемы и формы работы: тесты - тренинги, 1Р-консультации, активные семинары, интерактивные семинары, телеконференции. Но это требует соответствующей эрудиции у наставника: умение обращаться с медиа-, используемыми в программе (аудио-видеотехникой, компьютером), грамотности, навыков устной и письменной речи, толерантности, способности к эмпатии, умения анализировать собственную педагогическую деятельность. Самым важным элементом должны быть коммуникативные компетенции тьютора. Ведь умение строить ситуацию коммуникации, конструировать ее процесс, управлять этим процессом и получать от любого общения позитивный эффект, учитывая психологию межличностных отношений, возрастную психологию - дело непростое.

Список литературы

1. Егорова Т.В. Словарь иностранных слов современного русского языка.

М.:«Аделант», 2014. 684 с.

ВОКАЛЬНАЯ ИМПРОВИЗАЦИЯ КАК ОДНО ИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА УЧЕНИКОВ-ВОКАЛИСТОВ

Жадан О.Н.

Жадан Ольга Николаевна - учитель сольного пения, детская музыкальная школа № 8, г. Киев, Украина

Аннотация: в статье рассказывается о вокальной импровизации как одном из педагогических условий формирования творческого потенциала учащихся-вокалистов. Используя вокальную импровизацию на занятиях сольного пения как педагогического условия для успешного обучения, мы исходили из принципов демократизации, гуманизации учебно-воспитательного процесса, в соответствии с современными общественными потребностями, подходами и принципами в системе внешкольного образования.

Ключевые слова: обучение сольному пению, вокальная импровизация, творческий потенциал.