CC BY
91ТЕСТОВИЙ КОНТРОЛЬ В СИСТЕМ1 П1ДВИЩЕННЯ КВАЛ1Ф1КАЦ11 Ф1ЗКУЛЬТУРНИХ КАДР1В
Круцевич Т.Ю., Воробйов М.1., 1саченко М.А.
Нацiональний утверситет фiзичного виховання i спорту Укра!ни
Анотацiя. В статл, на основi аналiзу науково-методично! лiтератури та результапв експериментального тестування слухaчiв факультету падвищення квaлiфiкaцi!, обумовлена необхiднiсть впровадження нових пiдходiв в систему освiти.
Ключовi слова: кредитно-модульна система, контроль, тестування, рейтингова система
Аннотация. Круцевич Т.Ю., Воробйов М.1., 1саченко М.А. Тестовый контроль в системе повышения
квалификации физкультурных кадров. В статье, на основании анализа научно-методической литературы и
результатов экспериментального тестирования слушателей факультета повышения квалификации, обусловлена
необходимость изучения и внедрения новых подходов в систему образования.
Ключевые слова: кредитно-модульная система, контроль, тестирование, рейтинговая система.
Annotation Krutsevich T.J., Vorobiov M.I., Isachenko M.A. Test control over system of improvement of
professional skill of the sports staff. In article on the basis of the analysis of the scientific - methodical literature and
results of experimental testing of students of faculty of improvement of professional skill is caused necessity of
studying and introduction of new approaches for an education system.
Key words: credit-modular system, the control, testing, rating system.
Вступ.
В даний час в системi тдготовки i перещдготовки ка^в йде пошук шляхiв тдвищення ефективносп учбового процесу для максимального наближення випускнишв ВУЗiв до моделi професюнала.
Одним з шляхiв ршення ще! проблеми е тдвищення керованосп процесом навчання студентiв через систему контролю !х знань i умшь [7,8], з урахуванням всiх видiв контролю дiaгностичного, оперативного, перiодичного i пiдсумкового.
Об'ективiзaцiя оцiнки якостi освгги може бути досягнута за наявносп добре структуровано! моделi знань наочно! облaстi i величезного числа експертних тестових завдань, розроблених великим числом педагопв експерпв. Для подiбних цшей зручнiше створювати моделi знань модульно.
1снують aкредитaцiйнi вимоги до оцшки рiвня пiдготовленостi випускнишв по конкретнш спецiaльностi вiдповiдно державним стандартам, яш можна вважати модельними характеристиками оволодшня системою знань, умiнь i навичок для використання в професiйнiй дiяльностi [2,3,7].
Система фiзкультурноi освiти не е виключенням i !й властива ще бiльшa проблемaтичнiсть, пов'язана не ильки з освоениям знань, але i з оволодiнням руховими умшнями, що вимагають вiдповiдноi фiзичноi шдготовленосп, i умiниям передати свiй руховий досвщ тим, що навчаються. У зв'язку з цим вдосконаленню освггньо! дiяльностi у сферi фiзичноi культури i спорту присвячене багато дисертацшних дослiджень. Обгрунтуванню змiсту учбових платв дисциплiн присвяченi роботи О.Д. Кривчиково! (1994), Р.В. Чудно! (2003), Л.1. Сущенко (2004) i iн. Проте, в цих дослщженнях не вивчався взаемозв'язок мiж рiзними видами контролю i яшсною оцiнкою засвоення знань студентами за спещальними предметами, не вивчалися можливосп корекцii учбових програм i змiст учбового мaтерiaлу залежно вiд дiaгностики, тобто отримання попередньо! iнформaцii про об'ект i процес навчання. У прaктицi поширеним е поняття перевiрки результaтiв нaвчaиия, яке е ильки констaтaцiею результaтiв учбово-тзнавально! дiяльностi.
У той же час попереднш контроль проводиться з метою визначення залишкових знань студента. Вш е необхвдним для iндивiдуaлiзaцii i диференцiaцii процесу навчання i обов'язковим при модульно-рейтинговш технологii нaвчaиия [1,2,7].
Особливе значення в системi тдвищення квaлiфiкaцii виклaдaчiв фiзичного виховання ВУЗiв мае змiст програми курсiв. Групи курсанпв формуються спонтанно, з достатньо широким вшовим дiaпaзоном, а, отже, i з рiзним стажем практично! роботи, часовими перюдами зaкiичения вищого учбового закладу i термiнaми остантх вiдвiдувaнь курсiв пiдвищения квaлiфiкaцii. Необхвдно вiдзнaчити, що у зв'язку з перебудовами в системi вищо! освгги, його комерцiaлiзaцiею у серединi 90-х рошв, система пiдвищения квaлiфiкaцi! фiзкультурних кaдрiв в Укрa!нi повтстю перейшла на самоокуповування за рахунок вищих учбових зaклaдiв. Це призвело до необгрунтовано! економп зaсобiв з боку адм^страцп вузгв за рахунок змши форм пiдвищения квaлiфiкaцii виклaдaчiв (особливо кафедр фгзичного виховання). Прiоритетом останшм часом стало користуватися стаж^вання на спорвднених кафедрах, притому, практично без вщриву вгд основного мюця роботи. Таким чином, утворився якийсь вакуум в систсмг курсово! перепiдготовки i пiдвищения квaлiфiкaцi! виклaдaчiв фгзичного виховання. Положення змшилося на початку 2001-2002 рр. i зaтребувaнiсть тако! форми тдвищення квaлiфiкaцii вiдновилaся. Проте тепер на порядок денний встала проблема змюту програмного забезпечення слухaчiв, яш мають ргзний рiвень теоретичних знань, в обласп теоретико-методичних основ фгзичного виховання [1,4,7,8].
Робота виконана за планом НДР Нацюнального унiверситету фгзичного виховання й спорту Укра!ни.
Формулювання цiлей роботи.
Мета до^дження - щдвищити ефективнiсть учбового процесу через систему контролю знань i умшь, шляхом розробки та впровадження системи тестових завдань.
Результати дослщження.
У зв'язку з вищевикладеним нами була запропонована система тестового контролю залишкових знань слухачiв ФПК в перший день початку занять у виглядi дiагностичного тестування i в останнш день занять -тдсумкове тестування. Система тестiв включала сорок завдань з вибором одше! правильно! вщповщ. При пiдготовцi матерiалiв для тестового контролю враховувалися основш правила складання завдання i показник ефективносп тесту. Тест, що забезпечуе за шших рiвних умов бiльшу шльшсть вiдповiдей за одиницю часу, вважаеться ефективнiшим. У дослiдженнi взяли участь 60 слухачiв факультету пiдвищення квалiфiкацil.
На етапi дiагностичного тестування були одержат дат про стутнь готовносп слухачiв до освоення учбово! програми, а також найбiльш слабк1 знання з окремих роздiлiв теори i методики фiзичного виховання. Аналiз результапв дозволив з'ясувати, що за вщведеш 20 хвилин тiльки 1 людина встигла вiдповiсти на всi 40 питань, з них правильних ввдповвдей було 52,5 %. В середньому по групi було оброблено 66% питань, правильних вiдповiдей,-38%. Середнiй бал усшшносп складав 2,04. Зпдно рейтингово! системи оцiнки за критерiями ЕСТ^ (кредитно-модульна система) i нацюнально! п'ятибально! системи оцiнка 5 балiв виставлялася, якщо курсант дав ввд 82 % правильних ввдповщей, 4 бали - 75-81 % правильних вщповвдей, 3 бали - 60-74 % i 2 бали - 59 % i нижче (табл. 1).
Таблиця 1
Результати тестування теоретичних знань слухачiв ФПК по теори i методиц ф1зичного виховання
Вид контролю Всього ввдповвдей за 20 хв. % ввд загально! шлькосп К1льк1сть правильних ввдповщей % правильних вщповвдей Загальний бал
Ддагностичний 26,4 66 15,2 38 2,04
Пiдсумковий 36 90 26 65 3,2
Основш недолiки в знаннях викладачiв фiзичного виховання стосувалися термiнологiчного апарату теори i методики фiзичного виховання, методики розвитку фiзичних якостей, адаптацiйних реакцiй органiзму в процес занять фiзичними вправами, мотиваци дiяльностi. Вiдповiдним чином була вщкоригована учбова програма i внесенi лекци з наукових основ фiзичного виховання, методики розвитку фiзичних якостей студенпв i сучасних методiв контролю, впливу рухово! активностi на стан здоров'я людини, нових технологiй у фiзичному вихованнi. Також були включенi практичш заняття, вшзш заняття в кращих вузах м. Киева, круглi столи з обмiну досвiдом. Результати тдсумкового тестування показали, що слухачi в середньому обробили 90 % питань, ввдсоток правильних ввдповщей збiльшився до 65, а середнш бал усшшносп склав 3,2. По темам, яш слухачi погано знали, вiдсоток правильних вщповвдей збiльшився в 2-3 рази в порiвняннi з дiагностичним тестуванням. Це можна пояснити новими тдходами в системi складання учбових програм для курсу пiдвищення квалiфiкацil викладачiв фiзичного виховання Вузiв i своечасною !х корекцiею з урахуванням базового рiвня знань.
Таблиця 2
_Теоретичнi знання слухачiв ФПК по роздшам теорИ i методики фгзичного виховання
Найменування роздiлiв ТМФВ Ддагностичне тестування правильних вiдповiдей, % Щдсумкове тестування правильних вщповвдей, %
Термшолопчний апарат 46 75
Навчання руховим д1ям 55 60
Розвиток фiзичних якостей 59 85
Чинники здорового способу життя 35 90
Науковi основи фiзичного виховання 15 80
Методи контролю у фiзичному вихованш 30 95
Новi технологil у фiзичному вихованш 24 95
Розроблеш i апробоваш в ходi експерименту тестовi завдання для слухачiв факультету тдвищення квалiфiкацil дозволили як1сно шдвищити ефективнiсть учбового процесу.
Анкетне опитування слухачiв ФПК викладачiв кафедр фiзичного виховання виявив !х позитивне ввдношення до тестового контролю. Негативним чинником, на гх думку, е лiмiт часу, за який необхвдно виконати завдання, тобто те, що е одним з критерив усшшносп тестування. При повторному тестуванш, коли знання слухачiв значно поповнилися, вони, в основнш масi, уклалися в час, ввдведений на виконання завдання. Одержаний ними досв1д тестування теоретичних знань багато викладачiв вирiшили використовувати при
складанш робочих програм з фiзичного виховання студентiв i органiзацiï учбового процесу зпдно вимог кредитно-модульно1 системи.
Висновки.
Аналiз науково-методично1 лiтератури i результата експериментального тестування дозволили встановити необхiднiсть впровадження нових пiдходiв в систему освгги, бiльш детального вивчення досввду европейських кран, як1 вже упровадили систему тестування в учбовий процес i врахувати всi помилки i недолiки перед тим, як повшстю переходити на тестову систему контролю знань в Украш.
Подальшi дослiдження передбачаеться провести в напрямку вивчення iнших проблем тестового контролю в системi шдвищення квалiфiкацiï фiзкультурних кадрiв.
Лiтература:
1. Актуальнi проблеми теорiï i методики ФВ / Упоряд.: О.М. Вацеба, Ю.В. Петршин, £.Н. Приступа, 1.Р. Бондар - Л., 2005. - 296с.
2. Аванесов В.С. Применение тестов для формирования кадров вютей школы // Подготовка, повышение квалификации и аттестация научных и педагогических кадров: Тез. докл. междунар. семинара.- М., 1990.-С 168-170.
3. Богданова 1.М. Модульний шдхвд до професiйно-педагогiчноï подготовки вчителя: Монограф1я. - Одеса, 1998. - 284 с.
4. Водянникова И.А. Никитушкина Н.Н. Практика применения модульного обучения в системе повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту // Теория и практика физ.культуры. - 2004. -№12. - С.43-44.
5. Готлиб В.М. Мокров А.Н. Исследование эффективности тестового контроля в институтах физической культуры // Теория и практика физ.культуры . - 1991. - №11.-С.35-36.
6. Киселева Н.Н. Особенности организации процесса повышения квалификации слушателей // Теория и практика физ.культуры. - 2001. - №12. - С.38.
7. Методика навчання i наукових дослвджень у вищий школi / За ред. С.У.Гончаренко, П.М. Олшника. - К.: Вища шк., 2003. - 324 с.
8. Свистунов С.В. Инновационность повышения квалификации в сфере физкультуры и спорта // Современный олимпийский спорт и спорт для всех : VII Междунар. науч. конгресс. - М., 2003. - Т.2. - С. 395-396.
Надшшла до редакци 01.12.2006р.
