CC BY
89
УДК 37.02:004.4+378:004
Ю. А. СЛОВ1НСЬКА, А. Ц. ФРАНОВСЬКИЙ, С. В. МИХАЙЛЕНКО
ПОР1ВНЯЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГ1ЧНИХ ПРОГРАМНИХ ЗАСОБ1В НАВЧАННЯ У ВИЩ1Й ШКОЛ1
Вказано, що впровадження педагоггчних програмних засоб1в навчання е актуальним в умовах модертзаци системи освти Укра'ши. Здтснено анализ поняття «педагоггчт програмш засоби навчання», а також спробу його узагальнення та уточнення. Обтрунтовано доцшьтсть використання педагоггчних програмних засоб1в у процеа пгдготовки майбутшх учителгв iнформатики. Розглянуто та .здтснено порiвняльну характеристику iснуючих педагогiчних програмних засобiв з дидактичноi та функцюнальног точок зору. До^джено комплект електронних программ Gran (Gran1, Gran-2D, Gran-3D) та доведено доцшьтсть 1'х використання у вищш школi. Окреслено переваги використання педагогiчних програмних засобiв навчання майбуттми учителями тформатики у свош подальшт професiйно-педагогiчнiй дiяльностi.
Ключовi слова: педагогiчнi программы засоби, електронш програми Gran, вчитель тформатики.
Ю. А. СЛОВИНСКАЯ, А. Ц. ФРАНОВСКИЙ, С. В. МИХАЙЛЕНКО
СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРОГРАММНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
Указано, что внедрение педагогических программных средств обучения является актуальным в условиях модернизации системы образования Украины. Осуществлен анализ понятия «педагогические программные средства обучения», а также предпринята попытка его обобщить и уточнить. Обоснована целесообразность использования педагогических программных средств в процессе подготовки будущих учителей информатики. Рассмотрены и осуществлено сравнительную характеристику существующих педагогических программных средств с дидактической и функциональной точек зрения. Исследована комплект электронных программ Gran (Gran1, Gran-2D, Gran-3D) и доказана целесообразность их использования в высшей школе. Определены преимущества использования педагогических программных средств обучения будущими учителями информатики в своей дальнейшей профессионально-педагогической деятельности.
Ключевые слова: педагогические программные средства, электронные программы Gran, учитель информатики
Y. A. SLOVYNSKA, A. TS. FRANOVSKYY, S. V. MYKHAYLENKO
COMPARATIVE CHARACTERISTICS OF EDUCATIONAL SOFTWARE FOR LEARNING AT HIGHER EDUCATIONAL INSTITUTIONS
The importance of the educational software training implementation in the modernization of Ukrainian educational system has been proved in the article. The concept of "educational software for learning" has been analyzed and an attempt to summarize and clarify it has been made. Appropriateness of the use of educational software in the preparation of future computer science teachers has been grounded. The comparative characteristics of the existing educational software from the point of view of didactic and functional perspectives have been carried out. A set of electronic applications Gran (Gran1, Gran-2D, Gran-3D) has been investigated and the necessity of their use in higher educational institutions has been proved. The benefits of using educational software training for would-be computer science teachers in their future professional and educational activities have been outlined.
Keywords: educational software, electronic program Gran, computer science teacher.
За умов ре^заци евроштеграцшних процесiв, якi вщбуваються в Укра1ш, активного входженння нашо1 держави в сучасне iнформацiйне суспшьство дедалi актуальнiшою стае проблема розробки та впровадження у традицшну систему вищо1 освiти iнновацiйних методiв, форм та засобiв навчання на засадах шформацшно-комушкацшних технологiй (1КТ), якi би сприяли пiдвищенню якостi пiдготовки педагопчних кадрiв, зокрема, майбутнiх учителiв шформатики. Вирiшення цього завдання надае змогу випускникам педагогiчних ВНЗ оволодiти новими ефективними методами здобуття знань у галузi свое! майбутньо! професи, грунтовно пiдходити до пояснення професiйних завдань, узагальнювати способи навчально-шзнавально1 i професшно! дiяльностi, креативно мислити, швидко здобувати новi знання та застосовувати !х до вирiшення будь-яких нестандартних ситуацш.
Важливiсть вказано! проблеми окреслена в нормативних документах, серед яких Закони Украши «Про осв^у», «Про вищу освггу», «Про Основнi засади розвитку шформацшного суспiльства в Украш на 2007-2015 роки», «Про Нацюнальну програму шформатизаци» i Нацiональна доктрина розвитку осв^и Укра1ни в XXI столот^ Державнi програми «Вчитель» та «1нформацшш i комунiкацiйнi технологи в освт i науцi». В цих документах визначено прюритетшсть упровадження у навчальний процес вищо1 школи 1КТ, шдвищення якостi природничо-математично1 освiти, забезпечення закладiв освiти сучасними педагогiчними програмними засобами (НПЗ) навчання тощо.
Проблема дослщження ППЗ не е новою. Висв^ленням деяких И аспектiв, повязаних iз специфiкою використання ППЗ у навчальному процесi i !х класифiкацiею займалось широке коло вiтчизняних i зарубiжних дослiдникiв (Р. Вiльямс, Б. Глинський, М. Жалдак, Ю. Жук, Т. 1льясова, В. Каймiн, К. Маклш, I. Морев, Н. Морзе, М. Раков, Ю. Рамський, I. Роберт, О. Скафа та ш.). Однак, попри значну защкавлешсть цим питанням, поза увагою науковцiв залишаеться окреслення единого шдходу до розробки та впровадження ППЗ в процес шдготовки майбутнiх учителiв iнформатики.
Метою статп е здiйснення порiвняльноl характеристики юнуючих ППЗ i визначення серед них найефективтших щодо шдвищення якостi шдготовки майбутшх учителiв iнформатики.
Сучасний педагог будь-якого навчального закладу мае широкий спектр використання ППЗ, як спрямованi на вдосконалення навчального процесу i зростання його ефективностi. В зв язку з цим виникають принциповi питання: якi ППЗ вiдповiдають основним завданням сучасно1 педагопчно1 освiти, де i коли !х ефективнiсть буде найвищою.
Розгляд та порiвняння юнуючих ППЗ, що використовуються у процес пiдготовки майбутнiх учителiв iнформатики, як з дидактично^', так i з функцюнально1 точок зору надасть можливють пiдiбрати найефективнiше i найдiевiше програмне забезпечення, яке буде сприяти досягненню навчально1 мети.
У науковiй та спещальнш лiтературi зустрiчаеться значна кшькють визначень поняття «педагогiчний програмний зашб навчання». Ми узагальнили та уточнили вказане поняття: ППЗ е цшюною дидактичною системою, реалiзацiя яко! можлива шляхом активного використання шформацшно-комушкацшних технологш i засобiв iнтернету, спрямована на зростання якосп навчання на основi iндивiдуальних i оптимальних навчальних програмам за безпосереднього чи опосередкованого керiвництва педагога.
На вiдмiну вiд звичайних паперових носив шформацп, ППЗ мають певнi реальнi переваги. Цей осв^нш продукт не е звичайним електронним шдручником на електронному носи, а цшюною програмою, що поеднуе теоретичш та практичнi питання, вiртуальнi лабораторш роботи i практикуми, мае електронний журнал успiшностi, конструктор урокiв, коми ютерш ашмацл природних процесiв, iнтерактивнi i тестовi завдання та iншi можливосп [2].
Вiдзначимо, що ППЗ е економiчно вигiдними i водночас бшьш зрозумiлiшими для сучасно1 студентсько1 молод^ що стимулюе та активiзуе самостшне й творче мислення.
Серед ППЗ, як нинi пропонуються, важливе мюце займають тi з них, що охоплюють значш за обсягом матерiалу роздiли навчальних курсiв або повнютю навчальнi курси. За такими ППЗ закршилася назва «електроннi пiдручники». Для них характерна гшертекстова структура навчального матерiалу, система управлiння з елементами штучного штелекту, блок самоконтролю, «розвинеш» мультимедiйнi складовi. Зазначенi ППЗ iнодi мають характернi
ознаки автоматизованих навчальних куршв, основш TeopeTH4Hi засади створення i використання яких розроблялись, починаючи з 1970-х poкiв [4, с. 6-11].
Використання електронних шдручниюв сприяе розвитку ocoбиcтicних компонент мoдeлi навчання. Та нaйбiльшa ефектившсть вiд i'x застосування у навчальному пpoцeci виявляеться при безпосередньому управлшш педагогом навчальним процесом. ППЗ моделюючо-демонстрацшного типу, як зacвiдчив дocвiд, найефектившше використовувати для дeмoнcтpaцiй та виконання фронтальних навчальних завдань. Значний ефект дае шдивщуальне використання контролюючих ППЗ, що забезпечуе якicний мoнiтopинг навчального процесу (використання зворотного зв'язку виявляеться результатившшим за безпосередньо' yчacтi у цьому процес викладача) [4, с. 51-53].
Зважаючи на значну кшьюсть ППЗ, якi використовують у навчальному процес при вивчeннi диcциплiн сощально-гумаштарного напряму пiд час пiдгoтoвки майбутшх yчитeлiв iнфopмaтики, вiдзнaчимo вaжливicть застосування ППЗ, що opiентoвaнi на використання при засвоенш математики. Це програми: DERIVE, EUREKA, GRAN1, Maple, MathCAD, Mathematika, MathLab, Maxima, Numeri, Reduce, DG та ш. Однак, програм, призначених для опанування курсу геометри у вищш школ^ розроблено недостатню кiлькicть. Бiльшicть наявних ППЗ означеного типу мають англомовний iнтepфeйc та розроблеш без врахування особливостей програми ушверситетського курсу геометри в Укра'ш. Haйбiльш розповсюдженими ППЗ такого типу е зapyбiжнi пакети CABRI та SketchPad, що вiднocятьcя до так званих середовищ динaмiчнoi геометри.
Охарактеризуемо найбшьш пpидaтнi для вивчення ушверситетського курсу геометри програми. Програмно-методичний комплекс DG - пакет динaмiчнoi геометри - призначений для проведення експеримеш!в з плашметри [7, с. 57]. Його метою е надати студентам можливють самостшного вiдкpиття геометри шляхом експериментування на комп'ютерь Програма може бути використана для шюстрування задач та теорем курсу геометри (плашметри), створення наочних штерактивних мaтepiaлiв.
Програма Derive призначена для розв'язування значного кола математичних задач: вiдшyкaння розв'язюв piвнянь в числових i буквенних виразах, границь фyнкцiй, звичайних i частинних пoxiдниx piзниx пopядкiв, розкладу функци в ряд Тейлора, невизначених i визначених iнтeгpaлiв piзнoi кратносп зi сталими та змiнними межами, виконання операцш над векторами та матрицями, визначення числових характеристик статистичних вибipoк, гpaфiчниx побудов у двoвимipнoмy i тpивимipнoмy просторах тощо. Кpiм того, за допомогою щей програми виконуються спрощення алгебра'чних виpaзiв iз використанням загальних перетворень, обчислення значень виpaзiв iз вказаною тoчнicтю та ш. [4, с. 149].
Программа EUREKA призначена для розв'язування широкого кола математичних задач, дослщження функцш, побудови ix графшв, розв'язування piвнянь та систем piвнянь, визначення похщних та iнтeгpaлiв, вiдшyкaння оптимальних розв'язюв задач лiнiйнoгo i нeлiнiйнoгo програмування [7, с. 267]. Ii' штерфейс заснований на cиcтeмi меню, операци задаються i виконуються в окремих вiкнax.
Як показала практика, ППЗ Derive i EUREKA е складшшими у викopиcтaннi, ocкiльки мають англомовний штерфейс.
Одними з найбшьш розповсюджених ППЗ е пакети шмейства MathCad, iнтepфeйc яких дуже нагадуе знайомий yciм iнтepфeйc Word, Excel або Access.
За допомогою цього ППЗ можна працювати з наступним перелшом основних груп вбудованих фyнкцiй: функци Беселя; функци комплексних чисел; функци розв'язання дифepeнцiaльниx piвнянь i систем (задача Кош^ крайова задача, piвняння в часткових пoxiдниx); функци типу виразу; функци роботи з файлами; функци перетворень Фур е; гiпepбoлiчнi функци; функци опрацювання oбpaзiв; фyнкцii штерполяци та eкcтpaпoляцii; лoгapифмiчнi й експоненщальш фyнкцii; фyнкцii тeopii чисел i кoмбiнaтopики; фyнкцii щiльнocтi ймoвipнocтi; функци розподшу ймoвipнocтi; фyнкцii випадкових чисел; функци регреси i згладжування; функци опрацювання сигнатв; фyнкцii розв'язання алгебра'чних piвнянь i систем та ошташзацшних задач; фyнкцii сортування; cпeцiaльнi функци; статистичш фyнкцii; тeкcтoвi фyнкцii; тригонометричш фyнкцii; фyнкцii округлення i роботи з частиною числа; функци роботи з векторами i матрицями; функци хвилястого перетворення. Як бачимо, у
перелш функцш входять не лише стандартнi математичш функцiï i спецiальнi функцiï, яю застосовуються в науково-технiчних розрахунках, а й функци, що реалiзують алгоритми розв'язання типових математичних задач [5, 6, 7].
Грунтовний аналiз вищезазначених ППЗ дав можливiсть зробити висновок, що найбшьш придатними з них для шдтримки вивчення предметiв природничо-математичного характеру у вищш школi е комплект електронних програм Gran (Grani, Gran-2D, Gran-3D). Вони простi у використанш, оснащенi досить зручним i «люб' язним» iнтерфейсом, максимально наближеним до iнтерфейсу найбiльш поширених програм загального призначення (систем опрацювання текспв, управлiння базами даних, електронних таблиць, графiчних i музичних редакторiв тощо). При використаннi цих ППЗ вщ користувача не вимагаеться значного обсягу спещальних знань з iнформатики, основ обчислювальноï технiки, програмування, за винятком найпростших понять, цiлком доступних для учшв та студентiв [i].
У свош подальшiй професiйнiй дiяльностi майбутш педагоги можуть активно застосовувати вказаш ППЗ, оскiльки ïx використання шд час навчального процесу дае можливють розв'язувати окремi задачi, не знаючи вiдповiдного аналiтичного апарату, методiв i формул, правил перетворення виразiв тощо. Наприклад, учень може розв'язувати рiвняння i нерiвностi та ïx системи, не знаючи формул для вщшукання корешв, методу виключення змiнниx, методу iнтервалiв тощо, обчислювати поxiднi та штеграли, не пам'ятаючи ïx таблиць, дослщжувати функцiï, не знаючи алгоршмв ïx дослiдження, вiдшукувати оптимальнi розв'язки найпростiшиx задач лiнiйного i нелшшного програмування, не використовуючи симплекс-метод, градiентнi методи та iн. Разом з тим, завдяки можливостям графiчного супроводу компьютерного розв'язування задачi, учш та студенти чiтко i легко можуть розв'язувати дуже складнi задач^ впевнено володiти вiдповiдною системою понять i правил. Використання ППЗ зазначеного типу дае можливють у багатьох випадках спростити розв'язування задач до простого розглядання рисунюв чи графiчниx зображень. Вiдповiднi ППЗ перетворюють окремi роздiли i методи математики в «математику для вшх», що сприяе ïx доступностi, зрозумiлостi та зручносп у використаннi [i, 2, 4, 6].
Розглянемо характерш та функцюнальш особливостi кожного iз компонентiв комплекту електронних програм Gran.
Програма GRAN1 призначена для графiчного аналiзу функцш, звщси й походить ïï назва (GRaphic ANalysis). 1дейними авторами та розробниками програми е М. Жалдак та Ю. Горошко.
Для роботи з програмою необхщно проiнсталювати програму на жорсткий диск ^нчестер). При цьому обов'язково треба записати на диск файли gran1.exe i grani.lng (загальним обсягом майже 1 мегабайта), а також бажано, щоб на диску були наявш файли допомоги grani.hlp та grani.cnt (загальним обсягом майже 1 мегабайт). Надалi «вказати iм'я файлу», «звернутися до послуги» i т.д. буде означати: встановити вказiвник iмен файлiв чи послуг (з використанням клавiш управлiння курсором чи машпулятора «мишка» на потрiбне iм'я в перелiку файлiв, пункт меню чи шктограму i натиснути клавшу Enter чи лiву клавшу «мишки». Пiсля запуску програми на екраш з'явиться зображення. У верхньому рядку екрана розташоване «головне меню» - перелш «послуг», до яких можна звернутися в процесi роботи з програмою. При зверненш до деякого пункту головного меню з'являеться перелш пунктiв (послуг) вiдповiдного тдменю [1; 3, 4, 5].
Цей ППЗ доцшьно використовувати при вивченш курсу алгебри та початкiв аналiзу, а також деяких роздiлiв геометри, для аналiзу функцiональниx залежностей та статистичних закономiрностей.
Колектив викладачiв, до якого увiйшли М. Жалдак, А. Костюченко i О. В^юк, став розробником програми GRAN-2D, що призначена для графiчного аналiзу систем геометричних об'екпв на площинi (GRaphic Analysis 2-Dimension). Ця програма функцюнуе пiд управлiнням операцiйноï системи Windows. Для встановлення програми потрiбно запустити на виконання файл SETUP.EXE з диску дистрибутива (обсягом майже 1.44 мегабайта) та вщповюти на вш стандартш запити iнсталяторiв (вказати шлях встановлення тощо). Пюля успiшного встановлення у вибранш папцi буде створено файл GRAN2D.EXE - основну програму, а в додатковш субдиректорiï HELP - допомiжнi файли допомоги. Надалi при натисненнi кнопки
Пуск назва програми GRAN-2D з'являтиметься як пункт меню Програми, при зверненш до якого вщбуватиметься запуск ППЗ GRAN-2D [1; 3].
ППЗ GRAN-2D вщноститься до програм динамiчноï геометрiï, призначений для дослiдження систем геометричних об' екпв на площинi, i може бути вщнесений як до програм-розв'язувачiв, так i до моделюючих програм. Вiн дозволяе оперувати у площиш моделями геометричних об'екпв шести базових титв: Точка, Лiнiя, Ламана, Коло, 1нтерполяцшний полiном, Графiк функци. При цьому типи Точка та Лшя дшяться на пiдтипи:
Точка;
Вшьна точка;
Точка на об' екп;
Середня точка;
Точка перетину об' екпв;
Симетрична точка.
Лiнiя;
Пряма;
Паралельна пряма;
Перпендикулярна пряма;
Бiсектриса кута;
Дотична до кола.
Ламана;
Коло;
Iнтерполяцiйний полшом;
Графiк функцiï [1, 5].
При створенш об' ектiв усiх титв (крiм типiв Вiльна точка та Графш функцiï) необхiдно вказувати опорш об'екти, тобто об'екти, якi визначають результуючий об'ект. Результуючий об'ект буде автоматично розмщуватись вiдповiдно до положення опорних об'екпв. Наприклад, при створенш об'екта типу Середня точка необхщно вказати два опорш об'екти типу Точка. Надалi при змш положення будь-я^' з опорних точок утворена точка типу Середня точка завжди залишатиметься точно посередиш мiж вибраними опорними точками.
Програма GRAN-3D, розроблена М. Жалдаком та О. Вьюком призначена для графiчного аналiзу просторових (тривимiрних) об'екпв. Звiдси й походить ïï назва (GRaphic Analysis 3-Dimension). Програма функцiонуе пiд управлшням операцiйноï системи Windows. Для встановлення програми треба запустити на виконання файл SETUP.EXE з диску дистрибутива (обсягом майже 1.44 мегабайта) та вщповюти на вс запити iнсталяторiв (вказати шлях встановлення тощо). Пюля устшного встановлення у вказаному каталозi буде створено файл GRAN3D.EXE - основну програму, а в додатковому пiдкаталозi HELP - допомiжнi файли допомоги. Далi при натисненнi кнопки Пуск назва програми GRAN-3D з'являтиметься як пункт меню Програми, при зверненш до якого вщбуватиметься запуск ППЗ GRAN-3D [3].
ППЗ GRAN-3D надае учням змогу оперувати моделями просторових об'екпв, що вивчаються в курс стереометрп, а також забезпечуе засобами аналiзу та ефективного отримання вщповщних числових характеристик рiзних об'екпв у тривимiрному простора Вiн дозволяе створювати та оперувати моделями геометричних об'екпв таких титв: Точка, Вiдрiзок, Ламана, Площина, Многогранник, Поверхня обертання та Довiльна поверхня, що визначаеться рiвнянням виду z=f(x,y). При цьому можливе задання об'екпв рiзним способом.
Точка задаеться сво1ми просторовими координатами x, y та z, В^^зок - двома точками або точкою i напрямним вектором, Ламана - координатами вузлiв або точкою та впорядкованим набором векторiв (Ламана може бути замкненою чи незамкненою), Площина -трьома точками, точкою i вектором нормалi або коефщентами A, B, C, D рiвняння площини виду Ax+By+Cz+D=0.
Многогранник задаеться сукупшстю граней, де кожна грань - трикутник, що визначаеться деякими трьома вершинами многогранника, а кожна вершина задаеться сво1ми просторовими координатами.
Поверхня - просторовий объект, що описуеться сукупшстю рiвнянь виду z=f(x,y), для
кожного з яких вказуеться область задания у виглядi системи ^píb^ct^ виду g(x,y) — 0 або як многокутник у площиш xOy.
Поверхня обертання - поверхня, що утворюеться обертанням навколо осi Ox або Oy деяко! плоско! криво! чи ламано!, що лежать в площиш xOy. При цьому криву можна задати анаттично явною залежнiстю мiж змiнними x i y у вигщщ y=f(x) або ж параметрично у виглядi x=f(t), y=g(t), а ламану можна задати або ввiвши координати !! вершин, або вказавши вершини на екранi за допомогою мишки.
Для створення деякого об'екта потрiбно звернутися до пiдпункту послуги Об'ект/Створити, яка мае назву, що вщповщае бажаному типу об'екта. В результат з'явиться вiкно Конструювання об' екта, в якому на вкладинщ з назвою типу створюваного об' екта треба задати параметри об'екта. Для об'екпв вшх типiв можна вказати колiр !х зображення та назву. Пюля введення параметрiв об'екта, що створюеться, необхiдно натиснути кнопку Виконати. Зауважимо, що, коли введеш параметри об'екта не е коректними, кнопка Виконати буде недоступною, а у полi повщомлень (злiва бшя кнопки Виконати) буде виведено вщповщне повiдомлення про помилку. Пiсля створення об'екта його зображення (вказаного кольору) з'явиться у полi зображення, а назва з'явиться у перелшу об'екпв [1; 2; 3].
Комп'ютерна шдтримка вивчення геометрi! з використанням ППЗ типу GRAN1, GRAN-2D, GRAN-3D дае значний педагогiчний ефект, полегшуючи, розширюючи та поглиблюючи вивчення i розумшня методiв геометрi! на вщповщних рiвнях в середнiх навчальних закладах з найрiзноманiтнiшими ухилами навчання: гумаштарного спрямування, ПТУ рiзних профiлiв, середшх загальноосвiтнiх школах, гiмназiях, лiцеях, класах i закладах з поглибленим вивченням природничо-математичних дисциплiн. При цьому i програми куршв геометрi!, i глибина вивчення вщповщних понять, законiв, методiв, аналiтичного апарату можуть суттево рiзнитися мiж собою.
Такий пiдхiд до вивчення геометри в процес шдготовки майбутнiх учителiв iнформатики дае наочш уявлення про поняття, якi вивчаються, що значно сприяе розвитку образного мислення, оскiльки всi рутиннi обчислювальш операцi! та побудови виконуе комп'ютер, залишаючи учневi час на дослщницьку дiяльнiсть.
Отже, здiйснення порiвняльно! характеристики сучасних ППЗ навчання переконуе, що ефектившсть засвоення математичних знань, зокрема з геометри, у процес шдготовки майбутшх учителiв тформатики значно зростае за умов широкого впровадження 1КТ, як дозволяють поеднувати високi обчислювальш можливосп при дослiдженнi рiзноманiтних геометричних об'екпв з унаочненням результатiв на вшх етапах розв'язування задач, а також умшого поеднання традицiйних засобiв навчання iз новими ППЗ. Це дозволить змшити пiдходи до навчання у вищих навчальних закладах нашо! держави та забезпечити пiдвищення ефективносп навчально-виховного процесу вищо! школи у цшому.
Л1ТЕРАТУРА
1. Вшниченко £. Ф. Деяк1 особливосп геометричних перетворень в програш GRAN 2D / £. Ф. Вшниченко, А. О. Костюченко // Науковий часопис НПУ 1меш М. П. Драгоманова. Сер1я № 2. Комп'ютерно-орiентоваиi системи навчання: зб. наук. праць, 2007. - № 5 (12). - С. 114-120.
2. Електронш засоби навчання / Розроблено Компашею СМ1Т за фшансово! шдтримки Мшютерства освгги i науки Украни в рамках Державно!' програми «1нформацшш та комушкацшш технологи в освт i науц1» в 2007-2008 рр. [Електронний ресурс] - Режим доступу: http://www.eleaming-pto.gov.ua.
3. Жалдак М. I. Комп'ютер на уроках геометри: поабник для вчител1в / М. I. Жалдак, О. В. Виток. -К.: РННЦ «ДШГГ», 2004 - 168 с.
4. Жалдак М. I. Комп'ютерно-ор1ентоваш засоби навчаиия математики, ф1зики, шформатики: пос1бник для вчител1в / М. I. Жалдак, В. В. Латнський, М. I. Шут. - К.: НПУ 1м. М. П. Драгоманова, 2004. - 182 с.
5. Жалдак М. I. Математика з комп'ютером: поабник для вчител1в / М. I. Жалдак, Ю. В. Горошко, £. Ф. Вшниченко. -. К.: НПУ 1м. М. П. Драгоманова, 2008. - 280 с.
6. Раков С. А. Компьютерные эксперименты в геометри / С. А. Раков, В. П. Горох. - Харшв: МП «Регюнальний центр нових шформацшних технологш», 1996. - 176 с.
7. Скафа О. Компьютерно-opieHTOBarn уроки в евристичному HaB4aHHi математики: навч.-метод. поабник / О. Скафа, О. Тутова. - Донецьк: Вебер, 2009. - 320 с.
REFERENCRS
1. Vinnychenko Ye. F. Deyaki osoblyvosti geometrychnyx peretvoren v programi GRAN 2D [Some features geometric transformation program GRAN 2D] / Ye. F. Vinnychenko, A. O. Kostyuchenko // Naukovyj chasopys NPU imeni M. P. Dragomanova. Seriya # 2. Kompyuterno-oriyentovani systemy' navchannya: zb. nauk. pracz', 2007. - # 5 (12). - S. 114-120.
2. Elektronni zasoby navchannya [E-learning tools] / Rozrobleno Kompaniyeyu SMIT za finansovoyi pidtrymky Ministerstva osvity i nauky Ukrayiny' v ramkax Derzhavnoyi programy «Informacijni ta komunikacijni texnologiyi v osviti i nauci» v 2007-2008 rr. [Elektronnyj resurs] - Rezhym dostupu: http://www.eleaming-pto.gov.ua.
3. Zhaldak M. I. Kompyuter na urokax geometriyi: posibnyk dlya vchyteliv [Computer lessons in geometry: A Guide for Teachers] / M. I. Zhaldak, O. V. Vityuk. - K.: RNNCz «DINIT», 2004 - 168 s.
4. Zhaldak M. I. Kompyuterno-oriyentovani zasoby navchannya matematyky, fizyky, informatyky: posibnyk dlya vchyteliv [Computer-oriented means of teaching mathematics, physics, computer science: a guide for teachers] / M. I. Zhaldak, V. V. Lapinskyj, M. I. Shut. - K.: NPU im. M. P. Dragomanova, 2004. - 182 s.
5. Zhaldak M. I. Matematyka z kompyuterom: posibnyk dlya vchyteliv [Mathematics with Computer: A Guide for Teachers] / M. I. Zhaldak, Yu. V. Goroshko, Ye. F. Vinnychenko. -. K.: NPU im. M. P. Dragomanova, 2008. - 280 c.
6. Rakov S. A. Komp'yuternbie эksperymentы v geometry [Computer experiments in geometry] / S. A. Rakov, V. P. Gorox. - Xarkiv: MP «Regionalnyj centr novyx informacijnyx texnologij», 1996. - 176 s.
7. Skafa O. Kompyuterno-oriyentovani urokyv evrystychnomu navchanni matematyky: navch.-metod. posibnyk [Computer-oriented problem-solving lessons in mathematics education: Teach method. manual] / O. Skafa, O. Tutova. - Doneczk: Veber, 2009. - 320 s.
УДК 37.01+502.3 : 004.031.42 : 37
М. М. СКИБА
1НТЕРАКТИВН1 МЕТОДИ НАВЧАННЯ ДИСЦИПЛ1Н ЕКОЛОГО-ПЕДАГОГ1ЧНОГО СПРЯМУВАННЯ У ВИЩОМУ НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАД1
Обтрунтовано тлумачення понять «ттерактивн методи навчання», «ттерактивш технологи навчання» та «ттерактивне навчання». Розкрито значення iнтерактивного навчання у процеС пгдготовки майбутшх учителiв бiологii. Наведено приклади застосування ттерактивних методiв i технологт навчання nid час вивчення дисциплт еколого-педагогiчного спрямування «Технологи екологiчноi освiти i виховання» та «Органiзацiя еколого-nедагогiчноi дiяльностi» як на практичних заняттях, так i тд час лекцшного викладу. З^ясовано, що використання ттерактивних методiв i технологш вчить студентiв активно дiяти, сniвnрацювати, навчати тших, дае змогу вiдчути свш особистий усniх, сприяе формуванню умiнь оргашзаци еколого-nедагогiчноi дiяльностi.
Ключовi слова: ттерактивт методи навчання, ттерактивт технологи, майбутш учителг бiологii, еколого-nедагогiчна дiяльнiсть.
М. М. СКИБА
ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИН ЭКОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ В ВУЗАХ
Обоснованно толкование понятий «интерактивные методы обучения», «интерактивные технологии обучения» и «интерактивное обучение». Раскрыто значение интерактивного обучения в процессе подготовки будущих учителей биологии. Приведены примеры применения интерактивных методов и технологий обучения при изучении дисциплин эколого-педагогического направления «Технологии экологического образования и воспитания» и «Организация эколого-педагогической деятельности» как на практических занятиях, так и во время лекционного изложения. Выяснено, что использование интерактивных методов и технологий учит студентов активно действовать, сотрудничать, обучать других, позволяет почувствовать свой личный успех, способствует формированию умений организации эколого-педагогической деятельности.
