CC BY
61
3. Мiжнародний науково-технiчний ушверситет ím. академiка Ю. Бугая. [Електронний ресурс]. -Режим доступу: http: // www.istu.edu.ua.
4. Отрощенко Л. С. Формування професшно! компетентност майбутнiх фахiвцiв зовнiшньоекономiчного профiлю у вищш освiтi Нiмеччини: монографiя / Л. С. Отрощенко. -Суми: ДВНЗ «УАБС НБУ», 2009. - 207 с.
5. Beer U. Studienordnung für den internationalen weiterbildenden Master of Business Administration (MBA in International Management / U. Beer. - Kiel: Fachhochschule Kiel, 2007. - 4 P.
6. Mitteilungsblatt der Hochschule für Wirtschaft und Recht (HWR) Berlin Nr. 39/2009 vom 18. Dezember 2009. [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http: //www.hwr-berlin.de.
7. Speciality Management of External Activity. [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http: //www.hneu.edu.ua.
8. Vilks A. Studienordnung für den Diplomstudiengang Betriebswirtschaftslehre an der Handelshochschule Leipzig / A. Vilks. - Leipzig: Handelshochschule Leipzig, 2000. - 12 P.
REFERENCES
1. HSVU MONU. Haluzevyy standart vyshchoyi osvity Ukrayiny. Osvitn'o-profesiyna prohrama pidhotovky bakalavra napryamu pidhotovky 030601 «Menedzhment» [Industry Specific Standard of Higher Education of Ukraine. Educational and Professional Training Program with a Bachelor direction 6.030601 «Management»]. - Vyd. ofits. - Kyyiv, 2009. - 20 p.
2. HSVU MONU. Haluzevyy standart vyshchoyi osvity Ukrayiny. Osvitn'o-profesiyna prohrama mahistra napryamu pidhotovky 0306 «Menedzhment» za spetsial'nistyu 8.03060104 «Menedzhment zovnishn'oekonomichnoyi diyal'nosti» [Industry Specific Standard of Higher Education of Ukraine. Educational and Professional Training Program for Masters of 0306 «Management and Administration» Subject Area with a degree in 8.03060104 «International business management»]. - Vyd. ofits. - Kyyiv, 2011. - 156 p.
3. Mizhnarodnyy naukovo-tekhnichnyy universytet im. akademika Yu. Buhaya [International scientific and technical university named after J. Bugay]. - Available at: http://www. istu.edu.ua.
4. Otroshchenko L. S. Formuvannya profesiynoyi kompetentnosti maybutnikh fakhivtsiv zovnishn'oekonomichnoho profilyu u vyshchiy osviti Nimechchyny [The formation of professional competence of future specialists of foreign economic area in higher education of Germany]: monohrafiya. Otroshchenko. - Sumy: DVNZ «UABS NBU», 2009. - 207 p.
5. Beer U. Studienordnung für den internationalen weiterbildenden Master of Business Administration (MBA in International Management) / U. Beer. - Kiel: Fachhochschule Kiel, 2007. - 4 p.
6. Mitteilungsblatt der Hochschule für Wirtschaft und Recht (HWR) Berlin Nr. 39/2009 vom 18. Dezember 2009 [Elektronnyy resurs]. - Available at: http://www.hwr-berlin.de.
7. Speciality Management of External Activity [Elektronnyy resurs]. - Available at: http://www.hneu.edu.ua.
8. Vilks A. Studienordnung für den Diplomstudiengang Betriebswirtschaftslehre an der Handelshochschule Leipzig / A. Vilks. - Leipzig: Handelshochschule Leipzig, 2000. - 12 p.
УДК 378.011.3-051:796.011.1]:615.8
А. В. ПРИМА
ifvs1992@ukr.net викладач,
Нащональний педагопчний ушверситет ím. М. П. Драгоманова
СУЧАСНИЙ ПОГЛЯД НА ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТ1 МАЙБУТН1Х Ф1ТНЕС-ТРЕНЕР1В ДО ПРОФЕС1ЙНО1 ДШЛЬНОСП
Охарактеризовано сучасний погляд на формування готовностг майбуттх фтнес-тренергв до професшно'1 дгяльностг у фтнес-тдустри. Аналгз психолого-педагог1чно'1 лгтератури та лгтератури з фтнесу засвгдчуе особливу увагу науковцгв до пгдвищення ефективностг пгдготовки фахгвцгв ново'1 генерацИ в умовах сучасно'1 парадигми вищо'1 освгти. Акцентовано увагу на тому, що з позицш сьогодення важливого значення набувае розроблення нових п1дход1в до змгсту й органгзацИ навчально-виховного процесу, як стимулюють активнгсть студентгв до оволодтня професгйно оргентованими знаннями, умтнями та навичками. Показано, що iснуе потреба в теоретичному обтрунтуванн структури готовностi майбуттх фiтнес-тренерiв до профе^йно'( дiяльностi у фтнес-тдустрп.
_ПРОФЕС1ЙНА ОСВ1ТА_
Ключовi слова: формування, готовнгсть, майбутнгй фтнес-тренер, професшна д1яльн1сть, ф1тнес-1ндустр1я.
А. В. ПРИМА
ifvs1992@ukr.net преподаватель,
Национальный педагогический университет им. М. П. Драгоманова
СОВРЕМЕННЫЙ ВЗГЛЯД НА ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ ФИТНЕСС-ТРЕНЕРОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Охарактеризован современный взгляд на формирование готовности будущих фитнесс-тренеров к профессиональной деятельности в фитнесс-индустрии. Анализ психолого-педагог1чно'1 литературы и литературы из фитнесса удостоверяет особенное внимание ученых к повышению эффективности подготовки специалистов новой генерации в условиях современной парадигмы высшего образования. Акцентировано внимание на том, что с позиций нынешнего времени важного значения приобретает разрабатывание твих пiдхoдiв дo содержания и oрганiзацii навчальнo- воспитательного прoцесу, которые стимулируют активность студентов к овладению прoфесiйнo ориентированными знаниями, умениями и навыками. Показано, что существует необходимость в теоретическом обосновании структуры готовности будущих тренеров фитнесса к профессиональной деятельности в индустрии фитнесса.
Ключевые слова: формирование, готовность, будущий фитнесс-тренер, профессиональная деятельность, фитнесс-индустрия.
A. PRIMA
ifvs1992@ukr.net University Teacher, Drahomanov National Pedagogical University
THE MODERN VIEW OF THE FORMATION OF READINESS OF THE FUTURE FITNESS TRAINERS TO PROFESSIONAL WORK
The deep socio-economic changes in Ukraine, the rapid development of the fitness industry and the evergrowing need for professional athletic personnel resulted in the need for fitness trainers who are able to use effective means of improvement of the nation in order to improve its level and the introduction to a healthier lifestyle. At present, the leading areas in the field of physical culture and sports development of higher education are: training, competitiveness on the labor market, competecet and mobility in the field ofphysical culture and sports; the development of new standards for training of future specialists; improving the content of the higher pedagogical education in accordance with modern requirements for the level ofprofessional competence offuture professionals; development and testing of innovative technologies ofphysical training and the inclusion of the most effective ones for the content of higher education in the field of physical culture and sports; implementation of continuous interaction with educational authorities, general educational institutions and youth schools in order to develop a unified strategy for the practical implementation of the new educational paradigm; development, testing and implementation of innovative forms and methods of organization of extracurricular sports and recreation activities. Modernization of the higher sports education should be paramount, and continuous, to respond flexibly to all the processes which occur in the sphere of physical culture and sports. The goal of the modernization ofprofessional training offuture specialists in physical education and sport is to create a sustainable development mechanism of such educational system that meets the needs of society, the state and the individual, and can significantly improve the quality of higher education sports, socio-cultural and health formative role of physical culture.
Keywords: formation, availability, future fitness trainers, professional activities, the fitness industry.
Глибою сощально-еконо]шчт зм1ни в Укрш'ш, бурхливий розвиток фггнесчндустрп та постшно зростаюча потреба у професшних ф1зкультурних кадрах зумовили потребу у фггнес-тренерах, яю здатш застосовувати ефективш засоби оздоровлення наци з метою тдвищення р1вня и та залучення до здорового способу життя.
За останш роки в Укрш'ш вщбулися зм1ни, стосовно метод1в, оргашзащйних форм i цшей освггньо! дiяльностi у вищш школг Серед головних функцш ща освгги переважають ii, яю
cпpямoвaнi на п1дгстсвку майбyтнix фаxiвцiв дс виклиюв iнфopмацiйнoгo cycm-moraa та пpoфеciйнoгo стадавлення пicля закшчення навчання у вищиx нaвчaльниx зaклaдax (ВНЗ).
Aнaлiз нayкoвиx джеpел cвiдчaть, ще з пoзицiй cьoгoдення вища ocвiтa e coцioкyльтypним iнcтитyтoм, ща активна pеaгye на cycпiльнi змiни. Так, В. П. Aндpyщенкo та I. Ta^^p^ra зазначають, ща «cy^acrn iнтегpaцiйнi пpoцеcи i aктивiзaцiя мiжнapoднoï aкaдемiчнoï cпiвпpaцi cвiдчaть пpo ^арнен^ yнiвеpcитетiв зайняти cвoю yнiкaльнy шщальну й екoнoмiчнy тшу» [1, c. 3 ].
M. M. Вacиленкo, M. В. Дутчак, О. К. Кopнocенкo, О. Г. Caйкiнa та ¡нш пpидiляють значну увагу питанням, пoв'язaним ¡з фaxoвoю пiдгoтoвкoю мaйбyтmx фiтнеc-тpенеpiв у ВНЗ.
Мета статп пoлягae у xapaктеpиcтицi cyчacнoгo тгляду на фopмyвaння гoтoвнocтi мaйбyтнix фiтнеc-тpенеpiв дo пpoфеciйнoï дiяльнocтi у фiтнеc-iндycтpiï.
У cyчacнoмy глoбaлiзoвaнoмy й iнфopмaтизoвaнoмy cвiтi вища ocвiтa, як вказують Г. C. Лoпyшняк i Х. В. Рибчашька, «вcе бiльше стае в^шаль^м чинникoм coцiaльнo-екoнoмiчнoгo poзвиткy, фaктopoм cтaнoвлення ефективниx меxaнiзмiв деpжaвнoгo та coцiaльнoгo yпpaвлiння, oдним ¡з пpiopитетниx кoмпoнентiв мoдеpнiзaцiï RpaiRH на шляxy дo eвpoiнтегpaцiï» [S, c. 21].
Учет значну увагу ^ад^ють з^уванню cyтнocтi та poлi вищ^' ocвiти у poзбyдoвi нaшoï деpжaви. Так, В. А. Гладуш i Г. I. Лжеята вважають, щo ^стема вищ^' ocвiти - це «cyкyпнicть взaeмoдiючиx: пocлiдoвниx cтaндapтiв вищ^' ocвiти; вищиx нaвчaльниx зaклaдiв ycix фopм влacнocтi; iншиx юpидичниx oci6, щo надають ocвiтнi пocлyги у гaлyзi вищ^' ocвiти; opгaнiв, яю зд^нюю^ yпpaвлiння у гaлyзi вищ^' ocвiти» [5, c. 409].
Нин1 пpoфеciйнa пiдгoтoвкa фaxiвцiв, як пише О. Б. Павлик, «е cклaднoю пcиxoлoгo-педaгoгiчнoю cиcтемoю ¡з cпецифiчним змютом, «нaявнicтю cтpyктypниx елеменпв, фopмaми вщшшень, ocoбливocтями нaвчaльнoгo пpoцеcy, cпецифiчнoгo для дашю фaxy знаннями, вмiннями та навичками» [9, c. 4].
Aнaлiз пpaць О. Ю. Aжиппo, П. Б. .H^p^^rare, G. А. 3axapimiL, Ю. О. Ляннoгo, Л. П. Cyщенкo, О. В. Тимoшенкa та шшж вiтчизняниx вчениx, cвiдчить ^o те, щo у cyчacний rap^ пpoвiдними нaпpямкaми poзвиткy вищoï ocвiти в гaлyзi фiзичнoï кyльтypи та crnpiy е таю:
• тдготовка фaxiвцiв, кoнкypентocпpoмoжниx на pинкy ^ащ, кoмпетентниx i мoбiльниx у cфеpi фiзичнoï кyльтypи та cпopтy;
• poзpoбкa нoвиx cтaндapтiв пiдгoтoвки мaйбyтнix фaxiвцiв;
• yдocкoнaлення змicтy вищoï педaгoгiчнoï ocвiти вiдпoвiднo дo cy^acrnnx вимoг щoдo piвня пpoфеciйнoï кoмпетентнocтi мaйбyтнix фaxiвцiв;
• poзpoблення та aпpoбaцiя iннoвaцiйниx теxнoлoгiй фiзичнoï кyльтypи i включення нaйбiльш ефективниx з нж дo змicтy вищoï ocвiти в гaлyзi фiзичнoï кyльтypи та cropiy;
• здiйcнення пocтiйнoï взaeмoдiï з opгaнaми yпpaвлiння ocвiтoю, зaгaльнoocвiтнiми навчальними закладами та дитячo-юнaцькими шшлами з метoю виpoблення eдинoï cтpaтегiï щoдo пpaктичнoï pеaлiзaцiï пoлoжень нoвoï ocвiтньoï пapaдигми;
• poзpoблення, aпpoбaцiя й pеaлiзaцiя iннoвaцiйниx фopм i метсдав opгaнiзaцiï пoзaклacнoï та пoзaшкiльнoï фiзкyльтypнo-oздopoвчoï poбoти.
Moдеpнiзaцiя вищoï фiзкyльтypнoï ocвiти пoвиннa набувати випеpеджaльнoгo непеpеpвнoгo xapaктеpy, гнyчкo pеaгyвaти на ва пpoцеcи, щo вiдбyвaютьcя у cфеpi фiзичнoï кyльтypи та cпopтy.
Mетa мoдеpнiзaцiï пpoфеciйнoï пiдгoтoвки мaйбyтнix фaxiвцiв з фiзичнoгo виxoвaння та cropiy пoлягae у cтвopеннi меxaнiзмy ciimoro poзвиткy та^ педaгoгiчнoï cиcтеми, який вiдпoвiдae пoтpебaм cyra^o^a, деpжaви i oco6№TOCTÍ, та дoзвoляe icтoтнo шдвищити якicть вищoï фiзкyльтypнoï ocвiти, coцioкyльтypнy i здopoв'яфopмyвaльнy poль фiзичнoï кyльтypи.
У cиcтемi фiзкyльтypнoï ocвiти, як вважае Г. Шaмapдiнa, «здiйcнюeтьcя пеpеxiд вiд тpaдицiйнoгo дocвiдy (у вигщщ poзвиткy pyxoвиx фiзичниx якocтей, ум№ i нaвичoк) дo ocвoeння i cтвopення людинoю piзнoмaнiтниx дyxoвниx цшшстей фiзичнoï кyльтypи (кyльтypa миcлення, уяви, гочуття xyдoжньoгo oбpaзy) cтocoвнo дo poзвиткy йoгo тiлеcнocтi, як фундамент кyльтypи людини, яка пoвиннa мати cвiдoмy дiяльнicть» [12, c. 102].
Пiдгoтoвкa фaxiвцiв у cфеpi фiзичнoï кyльтypи, на думку C. C. Gpмaкoвa, «пеpедбaчae нaявнicть певнoгo iнфopмaцiйнoгo забезпечення ocвiтньoгo пpoцеcy. Вiд юго якocтi залежить в цiлoмy i piвень пiдгoтoвки cтyдентiв. Тoмy пopяд з тpaдицiйними джеpелaми iнфopмaцiйнoгo забезпечення, такими як бiблioтеки, зacoби мacoвoï iнфopмaцiï, видання, щo poзпoвcюджyютьcя чеpез тopгiвельнy меpежy a6o за mдпиcкoю, пpивеpтaють увагу мoжливocтi oдеpжaння вiдoмocтей з меpежi Iнтеpнет» [6, c. 3].
_ПРОФЕС1ЙНА ОСВ1ТА_
У процеа пiдготовки й навчання майбутнiх фах1вщв, на думку Л. П. Сущенко, у вищих фiзкультурних навчальних закладах «складаються т орiентацil, навички, знання, що в наступному значною MipoK) будуть визначати реальне мiсце й значимють у суспiльствi всieí сфери фiзичноl культури та спорту» [11, с. 111].
З позицш сьогодення значну увагу придiляють професiйнiй тдготовщ майбутн1х фттнес-тренерiв у вищих навчальних закладах, головною метою яко1, як стверджуе М. М. Василенко, е «забезпечення ринку працi конкурентоспроможними фахiвцями. Особливо це актуально для сучасно! сфери фiзичноí культури й спорту, для яко! характерн1 високий динамiзм ринку працi та поява нових професiй (такий як фгтнес-тренер). У професiйному середовищi обговорюють проблему нест^ квалiфiкованих кадрiв - фiтнес-тренерiв та наголошують на невiдповiдностi компетенцш фiзкультурних кадрiв реалiями практики. У зв'язку iз цим доцiльно конкретизувати вимоги роботодавцiв до майбутн1х фiтнес-тренерiв» [4, с. 119].
На сучасному етапi розвитку сусшльства, акцентуе увагу М. М. Василенко, «спостертаеться формування масштабно! галузi економiки та бiзнесу, яка пропонуе фiтнес-послуги мiльйонам людей у вах кранах свiту [3, с. 19].
Вважаемо, що результатом профеайно! пiдготовки майбутн1х фiтнес-тренерiв у вищих навчальних закладах е !х готовтсть до професiйноí дiяльностi у фгтнесчндустрп. Аналiз психолого-педагопчно! лттератури свiдчить про вщсуттсть загальноприйнятого визначення поняття «готовн1сть» (рис. 1).
Нам iмпонуе визначення поняття «готовнiсть», яке подаеться у начальному посiбнику «Педагопка внщо! школи», авторами якого е З. Н. Курлянд, Р. I. Хмелюк, А. В. Семенова. Вчеш тлумачать поняття «готовнiсть» як цшсну iнтегровану яюсть особистостi, що характеризуе li емоцiйно-когнiтивну та вольову вибiркову прогнозуючу мобiлiзацiйнiсть у момент включення в дiяльнiсть певно! спрямованостi» [7, с. 225].
Напрацювання вчених (С. П. Батцька, Ю. I. Беляк, Л. М. Ващук, Н. I. Воловик, Ю. О. Усачев) свщчать про особливу увагу до фттнесу як системи фiзичних вправ фiзкультурно-оздоровчоl спрямованостi, узгодженоí з iндивiдуальним станом психофiзичноi сфери людини, ll мотиващйною визначен1стю та особистою зацiкавленiстю.
умова у спинного виконання д1яльност1. виборча прогнозуюча активтсть, що налаштовуе оргатзм, особпспсть майбутню дьчльшсть (Г. В. Бесарабчук)
щл е спрямований прояв о собисто он. що вкпючае и переконання. погляди, ставлення, мотпвп. почуття. вольов1 та штелектуальш якоси, знання. навички, уьпння. установки (С. Д. Мяксименко)
Готовтсть - це
ОД1Ш 3 ПСИХ1ЧНИХ сташв осоонстосп.
в якому актив1зуються певш особнспсш характеристики, завдяки якимрозгортаетъся дгшаьпка ПСИХ1ЧНИХ процесш (А. Ц. Пуш)
осоолива яюсть осоонстосп. яка перед бачае усв1домленл' особиспстю моттшащю щодо виконання д1япьност1 (А. Лпненко)
Рис. 1. Визначення поняття «готовтсть».
Як вказуе С. П. Балщька, «юторично термш «fitness» з'явився ще в роки Першо].' свiтовоí вiйни в Англи, Францií, США у зв'язку з розвитком системи «Keep-fit», яка була спрямована на
вдосконалення фiзичноi пiдготовленостi хлопчиюв в навчальних закладах» [2, с. 3]. На думку вчено!, «в програмах цього напрямку передбачався розвиток загально! фiзичноi кондицп i готовност в процесi перебудови фiзичного виховання в школах для хлопчиюв» [2, с. 3].
У сучаснш зарубiжнiй та вiтчизнянiй лiтературi, як наголошуе G. П. Балiцька, термiн «ф^нес» використовуеться досить широко в рiзних випадках:
«1. Загальний фiтнес (Total fitness, General fitness) - оптимальна яюсть життя, що включае сощальш, розумовi, духовнi та фiзичнi компоненти. Так, в однш з першо! фундаментально! книги з фiтнесу - «Комплексне керiвництво по фiтнесу i гарному самопочуттю», що вийшла у видавнищи «Reader's Digest» в 1988 рощ, в змют поняття ф^нес входять: планування життево! кар'ери, ппена тiла, фiзична пiдготовленiсть, рацiональне харчування, профшактика захворювань, сексуальна активнiсть, психоемоцшна регуляцiя, в тому числi i боротьба зi стресами i iншi фактори здорового способу життя. В цьому плаш загальний фiтнес найбшьше асоцiюеться з нашими уявленнями про здоров'я i здоровий спосiб життя.
2. Фiзичний фiтнес (Physical fitness) оптимальний стан показникiв здоров'я, що дають можливiсть мати високу яюсть життя. Вдосконалення фiзичного фiтнесу пов'язано з позитивним здоров'ям, у той час якзниження рiвня компонентiв фiзичного фiтнесу (кардiореспiраторноi витривалостi - аеробний продуктивносп, сили i силово! витривалосп, гнучкостi та iн) збiльшуе ризик розвитку основних захворювань. В загальному плаш фiзичний фгтнес асоцiюеться з рiвнем фiзичноi пiдготовленостi. У цьому випадку наводяться три похщш цього поняття:
- оздоровчий ф^нес (Неа№ related fitness), спрямований на досягнення i пiдтримку фiзичного благополуччя i зниження ризику розвитку захворювань (серцево-судинно! системи, обмiну речовин та ш);
- спортивно-орiентований або руховий ф^нес (Performance related fitness, skill fitness), спрямований на розвиток здiбностей до виршення рухових i спортивних завдань на досить високому рiвнi;
- спортивний, атлетичний фiтнес (Athletic fitness), спрямований на досягнення загально! фiзичноi тдготовленосп, перш за все для усшшно! спортивно! дiяльностi на рiвнi високих спортивних результатiв (Howley E, Don Franks B. 1997, 2001, 2007).
3. Фгтнес-рухова активтсть спещально органiзована в рамках фiтнес-програм i передбачае заняття бiгом, аеробiкою, танцями, аква-аеробiкою, вправами для корекцii маси тiла та iн.
4. Ф^нес - оптимальне фiзичний стан, що включае досягнення певного рiвня результат виконання рухових тестiв i низький рiвень ризику розвитку захворювань. В цьому плаш ф^нес виступае в якосп критерiю ефективностi занять руховою активнiстю. До прикладiв використання цього визначення ф^несу слiд вiднести систему EUROFIT (Свропейська фiзична готовнiсть) та шшь
5. Фiтнес як вид спорту, заснований на виконанш елеменпв зi спортивно! та художньо! пмнастики, а також акробатики. 1снуе система мiжнародних змагань з фiтнесу, що проводяться Мiжнародною федерацiею фiтнесу (IFSB)» [2, с. 3-4].
Нами було проведено анкетування 28 майбутшх фiтнес-тренерiв, якi навчаються у Нацiональному педагопчному унiверситету iменi М. П. Драгоманова.
На запитання анкети «Чи достатньою мiрою Ви володiете термiнологiею для проведення професiйноi дiяльностi у ф^нес^ндустрп?» 69,56% респондентiв володiють термiнологiею достатньою мiрою, 22,17% опитаних студентiв - частково володдать, 2,56% респондентiв не володдать достатньою мiрою та 5,71% респонденпв не знайшли вiдповiдь на запитання (рис. 2).
070%
005%
шт ооз%
022% 1
070% 060% 050% 040% 030% 020% 010% 000%
Важно в!дпов1сги HÎ, we ооо^ед1в Частковооволод1в Так, овс.лод1в достатньоюлфою дсстатньоюлфою
Рис. 2. Результати анкетування майбуттх фiтнес-тренерiв щодо Их володiння термiнологieю для проведення профестног дiяльностi у фтнес-тдустрп (%).
В У^аш ф^не^ зaзнaчae M. M. Ва^лен^, e вiднocнo мoлoдoю iндycтpieю, де питання тдготовки кaдpiв, а caме фiтнеc-тpенеpiв, пoтpебye пеpеocмиcлення з ypaxyвaнням cпецифiки ^eï пpoфеciï. В зв'язку з цим, виникae неoбxiднicть вивчення пoдiбнoгo дocвiдy в кpaïнax з poзвинyтoю iнфpacтpyктypoю фiтнеc-пocлyг [3, c. 19].
Щка^, щo 30,15% oпитaниx cтyдентiв вoлoдiють дocтaтньoю мipoю знань щoдo ^^ци^в та етaпiв пoбyдoви paцioнaльнoгo xapчyвaння, 30,53% мaйбyтнix фaxiвцiв - вoлoдiють чaеткoвo, 2S,33% pеcпoндентiв - не вoлoдiють дocтaтньoю мipoю, 10,99% бyлo вaжкo вiдпoвicти.
Шиpoке пoшиpення фiтнеcy, як нaгoлoшye I. Cтепaнoвa, «стаго вiдoбpaженням як змiнюючиx пoтpеб пpедcтaвникa cyчacнoгo cycпiльcтвa в pyxoвiй aктивнocтi, йoгo пpaгнення дo здopoв'я i блaгoпoлyччя, так i вимoг cycпiльcтвa дo piвня poзвиткy фiзичниx i пcиxoлoгiчниx якocтей людини» [10, c. 143]. Вчена mдкpеcлюe, щo «oxoплюючи piзнi фopми pyxoвoï aктивнocтi, фiтнеc зaдoвoльняe пoтpеби piзниx coцiaльниx 1руп нaеелення у фiзкyльтypнo-oздopoвчiй дiяльнocтi за paxyнoк piзнoмaнiтнocтi фiтнеc-пpoгpaм, ïx дocтyпнocтi i емoцiйнocтi занять» [10, c. 143].
Рис. 3. Результати анкетування майбуттх фiтнес-тренерiв про рiвень Их знань щодо принцитв та етатв побудови ращонального харчування (%).
Згiдно з результатами опитувань 32,87% респонденпв володiють достатньою мiрою знаннями щодо методики вдосконалення фiзичних якостей тих, хто займаеться, рiзними видами фiтнесу, 12,7% опитаних студенев частково володiють, 30% опитаних студенев не володiють достатньою мiрою, 24,43% майбутшм фахiвцям було важко вщповюти (рис. 4).
Рис. 4. Результати анкетування майбутшх фгтнес-тренергв щодо волод1ння знаннями з методики вдосконалення ф1зичних якостей тих, хто займаеться, р1зними видами ф1тнесу (%).
Отже, аналiз психолого-педагопчно! лператури, лператури з фпнесу та власний досвщ викладацько! дiяльностi свiдчить про те, формування готовност майбутнiх фiтнес-тренерiв до професшно! дiяльностi у фпнес-шдустрп е новим напрямом пiдготовки у вищiй фiзкультурнiй освт. Саме тому завдання вищих навчальних закладiв повиннi бути спрямованими на оволодшня майбутнiми фiтнес-тренерами сутностi обрано! професи, пов'язано! з виконанням фiзичних вправ оздоровчого напрямку та застосуванням достатньо широкого набору рiзноманiтних i доступних рухових завдань, що складають iндивiдуально-стандартизованi програми оздоровлення людини.
Перспективи подальших дослiджень вбачаемо у виявленш та теоретичному обгрунтуванш педагогiчних умов формування готовностi майбутшх фiтнес-тренерiв до професшно! дiяльностi у фпнес-шдустри.
Л1ТЕРАТУРА
1. Андрущенко В. Проблема входження украшсько! ушверситетсько! освггив европейський освггаш проспр / В. Андрущенко, I. Гамерська // Рвдна школа. - 2012. - № 1-2. - С. 3-8.
2. Балщька £. П. Мотиващя студенпв до занять фгтнесом в техшчному вищому навчальному заклад1 / £. П. Балщька // Педагопка, психолопя та медико-бюлопчш проблеми ф1зичного виховання 1 спорту. - 2013. - № 6. - С. 3-6.
3. Василенко М. М. Сучасний стан та проблеми тдготовки фггаес-тренер1в в США / М. М. Василенко // Педагопка, психолопя 1 медико-бюлопчш проблеми ф1зичного виховання 1 спорту. - 2012. - Вип. № 11. - С. 19-22.
4. Василенко М. М. Сучасш вимоги роботодавщв до формування готовносп майбутшх фгтнес-тренер1в до професшно! д1яльност1 / М. М. Василенко // Педагопка формування творчо! особистосп у вищш 1 загальноосвпнш школах. - 2014. - Вип. 38. - С. 119-124.
5. Гладуш В. А. Педагопка вищо! школи: теор1я, практика, 1стор1я: навч. поабник / В. А. Гладуш, Г. I. Лисенко. - Дншропетровськ, 2014. - 416 с.
6. Ермаков С. С. Науков1 шформацшш аспекти ф1зкультурно! освгга // Актуальш проблеми ф1зкультурно! освпи: матер1али II електронно! науково! конференцп (18 травня 2008 р. м. Харшв) / С. С. Ермаков. - Харк1в: ОВС, 2006. - С. 3-6.
7. Курлянд З. Н. Педагопка вищо! школи: навч. поабник / З. Н. Курлянд, Р. I. Хмелюк, А. В. Семенова та ш.; за ред. З. Н. Курлянд. - 2-ге вид., перероб. 1 доп. - К.: Знання, 2005. - 399 с.
8. Лопушняк Г. С. Вища освгга Укра!ни: проблеми та перспективи / Г. С. Лопушняк, Х. В. Рибчанська // Ефектившсть державного управлшня. - 2014. - Вип. 40. - С. 21-27.
■ Так. володпо достаньою трою
Ш. вояодпо достаньою юрою
■ Частково володио
■ Важко в]дпов1С1п
9. Павлик О. Б. Професшно-педагопчна пвдготовка майбутнiх перекладачiв до використання офiцiйно-дiлового мовлення: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / О. Б. Павлик. -Хмельницький, 2004. - 20 с.
10. Степанова I. Фгтнес-технологп у фiзичному вихованш дггей / I. Степанова // Спортивний вюник Придншров'я. - 2013. - № 2. - С. 142-144.
11. Сущенко Л. П. Професшна шдготовка майбутшх фахiвцiв фiзичного виховання та спорту (теоретико-методолопчний аспект): монографiя / Л. П. Сущенко. - Запор1жжя: Запорiзький державний унiверситет, 2003. - 442 с.
12. Шамардша Г. Теорiя концепцiï освiтньоï сфери фiзичноï культури / Г. Шамардiна // Педагопка, психологiя та мед.-бiол. пробл. фiз. виховання i спорту. - 2003. - № 15. - С. 101-106.
REFERENCES
1. Andrushchenko V., Hamers'ka I. (2012). Problema vkhodzhennya ukrayins'koyi universytet-s'koyi osvityv yevropeys'kyy osvitniy prostir [Problem of including of the Ukrainian university lighted up европейський educational space]. Ridna shkola. Native school. vol. 1-2, pp. 3-8.
2. Balits'ka Ye. P. (2013). Motyvatsiya studentiv do zanyat' fitnesom v tekhnichnomu vyshchomu navchal'nomu zaklad [Motivation of students is to engaging in a fitness in technical higher educational establishment]. Pedahohika, psykholohiya ta medyko-biolohichni problemy fizychnoho vykhovannya i sportu. Pedagogics, psychology and medic-biological problems of P.E. and sport. vol. 6. pp. 3-6.
3. Vasylenko M. M. (2012). Suchasnyy stan ta problemy pidhotovky fitnes-treneriv v SShA [The modern state and problems of preparation of trainers of fitness are in the USA]. Pedahohika, psykholohiya i medyko-biolohichni problemy fizychnoho vykhovannya i sportu. Pedagogics, psychology and medic-biological problems of P.E. and sport. iss 11.2012. pp. 19-22
4. Vasylenko M. M. (2014). Suchasni vymohy robotodavtsiv do formuvannya hotovnosti maybutnikh fitnes-treneriv do profesiynoyi diyal'nosti [Modern requirements of employers are to forming of readiness of future trainers of fitness to professional activity]. Pedahohika formuvannya tvorchoyi osobystosti u vyshchiy i zahal'noosvitniy shkolakh. Pedagogics of forming of creative personality is in higher and general schools. iss 38. pp. 119-124.
5. Hladush V. A., Lysenko H. I. (2014). Pedahohika vyshchoyi shkoly: teoriya, praktyka, istoriya [Pedagogics of higher school: theory, practice, history]: navchal'nyy posibnyk. Educational manual. Dnipropetrovs'k. 416 p.
6. Yermakov S. S. (2006). Naukovi informatsiyni aspekty fizkul'turnoyi osvity [Scientific informative aspects of athletic education] Aktual'ni problemy fizkul'turnoyi osvity: materialy II elektronnoyi naukovoyi konferentsiyi (18 travnya 2008 r. m. Kharkiv). Issues of the day of athletic education: proceedings of the II Conference Title. Kharkiv: OVS. pp. 3-6.
7. Kurlyand Z. N., Khmelyuk R. I., Semenova A. V. ta in. (2005). Pedahohika vyshchoyi shkoly [Pedagogics of higher school] :navch. posib. educational manual.; za red. Z. N. Kurlyand. - 2-he vyd., pererob. i dop. K.: Znannya. 399 p.
8. Lopushnyak H. S., Rybchans'ka Kh. V. (2014) Vyshcha osvita Ukrayiny: problemy ta perspektyvy [Higher education of Ukraine: problems and prospects]. Efektyvnist' derzhavnoho upravlinnya. Efficiency of state administration. 2014. iss. 40. pp. 21-27.
9. Pavlyk O. B. (2004). Profesiyno-pedahohichna pidhotovka maybutnikh perekladachiv do vykorystannya ofitsiyno-dilovoho movlennya [Professionally-pedagogical preparation of future translators is to the use of the officially-business broadcasting]. Extended abstract of candidate's thesis:Khmel'nyts'k [in Ukrainian].
10. Stepanova I. (2013). Fitnes-tekhnolohiyi u fizychnomu vykhovanni ditey [Technologies of Fitness are in P.E of children]. Sportyvnyy visnyk Prydniprov'ya. Sport announcer of Prydniprov'ya. Vol. 2. pp. 142-144.
11. Sushchenko L. P. (2003). Profesiyna pidhotovka maybutnikh fakhivtsiv fizychnoho vykhovannya ta sportu (teoretyko-metodolohichnyy aspekt) [Professional preparation of future specialists of P.E and sport]:monohrafiya. Monograph. Zaporizhzhya: Zaporiz'kyy derzhavnyy universytet. - 442 p.
12. Shamardina H. (2003). Teoriya kontseptsiyi osvitn'oyi sfery fizychnoyi kul'tury [Theory of conception of educational sphere of physical culture]. Pedahohika, psykholohiya ta med.-biol. probl. fiz. vykhovannya i sportu. Pedagogics, psychology and medic-biological problems of P.E and sport. vol. 15. pp. 101-106.
