CC BY
16
УДК 378.147:37.091.313:61 В.П. Труфанова
РОЛЬ ПРАКТИЧНОГО ЗАНЯТТЯ У ФОРМУВАНН1 ПРОФЕС1ЙНО1 КОМПЕТЕНЦИ Л1КАРЯ ЗА ФАХОМ "ДИТЯЧА СТОМАТОЛОГ1Я"
Вищий державний навчальний заклад УкраУни «УкраУнська медична стоматологiчна академiя»
Нац1ональний осв1тн1й глосарм вищо'' осв1ти визначае компетентн1сть як «динам1чну комб1нац1ю знань, вм1нь I практичних навичок, способ1в мис-лення, професшних, св1тоглядних I громадянських якостей, морально-етичних ц1нностей, яка визначае здатнють особи усп1шно зд1йснювати профе-с1йну та подальшу навчальну д1яльнють I е результатом навчання на певному р1вн1 вищо'' осв1-ти» [1]. Компетентн1сть -це набут1 реал1зац1йн1 зд1бност1 особи до ефективно'' д1яльност1.
Формування професшно'' компетенци лкаря-стоматолога за фахом «Дитяча стоматолопя» в1дбуваеться, головним чином, п1д час навчання на цикл1 спец1ал1заци. Мета спец1ал1заци - пщго-товка л1кар1в в1дпов1дно до вимог осв1тньо-квал1ф1кацшно' характеристики лкаря-спец1ал1ста за спец1альнютю «Дитяча стомато-лог1я». Важливою ланкою в п1дготовц1 л1каря-спец1ал1ста е актив1зац1я навчання, формування позитивно'' мотиваци.
Мотивац1я (за визначенням словника 1з соц1-ологи) - це сукупнють зовн1шн1х I внутр1шн1х фа-ктор1в, як1 спонукають суб'екта до активности пов'язаноТ 1з задоволенням особистих потреб.
Мотивац1я л1кар1в-курсант1в до активно'' ш-знавально'' д1яльност1 т1сно пов'язана з наявню-тю умов для реал1заци особистост1 як професю-нала. Важливим е найперше сп1лкування з л1ка-рями, як1 здобувають спец1альн1сть, для 'х озна-йомлення з перспективами майбутньо' профе-с1йноТ д1яльност1, що зшмае напруження, сприяе формуванню позитивно' мотиваци для прояву активност у вивченн матер1алу та опануванн1 практичних навичок.
Потреба в професшних досягненнях - потуж-ний чинник, який пщвищуе мотивацш навчаль-ноТ д1яльност1. Тому посилення 1нтересу до дис-ципл1ни, яка вивчаеться, е основним питанням оргашзаци навчання. Процес навчання побудо-ваний посл1довно, з динам1чним переходом в1д одн1е'' форми до шшо'. На р1зних етапах упро-ваджуються нов1 1нформац1йн1 технолог!'' та тех-н1чн1 засоби.
Л1кар1-курсанти актившше сп1лкуються з ви-кладачем пщ час навчання з метою поповнення сво'х знань та розширення обсягу практичних навичок, н1ж студенти. Цьому сприяють к1лька фактор1в: побудова навчальних плашв I розкла-д1в занять за принципом цикл1в, коли вивчаеться без перерви цтий розд1л, I обмежена ктькють ос1б у навчальнш груп1 (не б1льше 5), I саме ви-ща зац1кавлен1сть л1кар1в, як1 мають ч1тке уяв-
лення про свое працевлаштування, в навчанш. Це, безумовно, накладае на викладача пщвище-ну в1дпов1дальн1сть, змушуе його постшно пра-цювати над особистим удосконаленням.
Особливе значення при цьому мае практичне заняття. У навчальному плат практичним занят-тям зазвичай выводиться близько 60% часу, ви-д1леного на вивчення дисциплши.
Однак залежно в1д дидактичних можливостей I ц1лей м1сце практичних занять у процеа навчання мае розглядатися ттьки в поеднанн1 з шшими формами навчального процесу: лекц1ею, сем1наром та 1н.
Досягнення високо'' ефективност1 заняття по-требуе ч1тко', лог1чно I дидактично об^рунтовано' його оргашзаци, що передбачае видтення таких елемент1в:
а) формулювання загально'' та конкретно' мети вивчення теми;
б) складання завдання для самопщготовки до практичного заняття;
в) визначення плану вивчення теми (заняття) з формулюванням основних навчальних питань I розподтом навчального часу;
г) виявлення вихщного р1вня знань I визначення напрям1в його корекцп;
д) перел1к навчально-наочних приладь та ¡н-ших засоб1в, необх1дних для забезпечення заняття;
ж) проведення пщсумкового контролю, корекцп недолив засвоення;
з)перел1к л1тературних джерел, рекомендо-ваних для засвоення, та ш.
Одн1ею з особливостей практичного заняття для л1кар1в-курсант1в е використання тако'' навча-льно'' форми, як кл1н1чний розгляд хворого. Предметом клУчного розгляду на кафедр1 стають най-складн1ш1 випадки в д1агностиц1, помилки й ускла-днення, як1 виникли п1д час I пюля л1кування, тра-диц1йн1 та нов1 методи д1агностики I лкування.
Обстежуе хворого л1кар-курсант за консультативно'' пщтримки викладача. До обговорення вс1х етап1в д1агностичного I л1кувального проце-с1в залучаються л1кар1 вс1е' групи. Викладач п1д-креслюе особливосп конкретного випадку, що спрямовуе розумову д1яльнють л1кар1в на додат-кове вивчення л1тератури з обговорюваного пи-тання. Таким чином, участь у ключному розгля-д1 хворого, що побудований у вигляд1 активного спткування вс1х член1в групи, пщсилюе мотива-ц1ю до самост1йного пошуку нових джерел 1нфо-рмац1', ор1ентуе на досягнення позитивних ре-
зультат1в. Кл1н1чний розгляд стоматолопчного хворого сприяе п1двищенню зац1кавленост1 у ви-вченн1 окремих розд1л1в [2].
Практичн1 заняття в пщготовц л1кар1в-стоматолог1в на цикл1 вторинно' спец1ал1зацИ мають сво' особливост1.
По-перше, кожен л1кар мусить мати свое особисте робоче мюце, обладнання якого вщповн дае сучасним стоматолопчним технолог1ям; в1н самост1йно веде прийом хворих за консультативно' допомоги викладача в обсяз1 половинного навантаження практикуючого л1каря.
По-друге, в структуру практичного заняття вводяться елементи дтовоТ гри: робота в чоти-ри руки "п1кар - асистент", коли л1кар1 по черз1 виконують функци л1каря й асистента. Таким чином формуються навички роботи парою в чоти-ри руки, що вщповщае вимогам сучасних техно-лог1й та готуе л1кар1в до роботи в приватних ка-б1нетах.
По-трете, практичне заняття мае бути спря-моване на опанування л1карями навичок роботи з нов1тн1ми матер1алами. Це зумовлюеться перш за все Т'хшм посиленим штересом до цього розд1лу I, кр1м того, тим, що частина майбутшх стоматолог1в уже в 1нтернатур1 готуеться до роботи в провщних клшках, приватних каб1нетах I ф1рмах, а л1кар1-курсанти част1ше вже мають по-ст1йне працевлаштування.
З метою закртлення знань за вивченою темою л1карям-курсантам пропонуемо скласти си-туац1йн1 задач! р1зних ступен1в складносп, як1 за-носять до банку контролюючих засоб1в кафедри.
Кр1м розв'язання ситуацмних задач, кожен л1-кар розшифровуе анал1зи лабораторних досл1-джень (загальноклУчы та б1ох1м1чн1), вказуе Т'хн1 м1сце I роль у д1агностиц1 та контрол1 за л1куван-ням. На практичних заняттях широко застосову-ються письмове розшифрування й анал1з рентге-нолог1чних зн1мк1в. За необхщносл л1кар-курсант представляе детальний опис одшеТ' з ман1пуляц1й, яку в1н мае опанувати. При цьому викладач мае змогу задавати додатков1 запитання й адекватно оцшити р1вень п1дготовки л1каря [3].
Резюме
Розглянуто роль практичного заняття у формуванн профес1йноТ компетенци л1каря-стоматолога за фахом «Дитяча стоматолопя», яке в1дбуваеться, головним чином, пщ час навчання на цикл1 спец1ал1-зац1Т. Мотивац1я л1кар1в-курсант1в до активно'' п1знавальноТ д1яльност1 т1сно пов'язана з наявнютю умов для реал1зац1Т' особистосп як профес1онала. П1дкреслено, що практичне заняття в систем! подготовки л1каря за фахом "Дитяча стоматолопя" до професшноТ д1яльност1 в1д1грае пров1дну роль.
Кпючовi слова: практичне заняття, професшна компетентн1сть, формування позитивно'' мотивацИ'.
Резюме
Рассмотрена роль практического занятия в формировании профессиональной компетенции врача-стоматолога по специальности «Детская стоматология», которое осуществляется, главным образом, во время обучения на цикле специализации. Мотивация врачей-курсантов к активной познавательной деятельности тесно связана с наличием условий для реализации личности как профессионала. Подчеркивается, что практическое занятие в системе подготовки врача по специальности "Детская стоматология" в профессиональной деятельности играет ведущую роль.
Ключевые слова: практическое занятие, профессиональная компетентность, формирование положительной мотивации.
Практичне заняття завершуеться проведен-ням експертно''' оцшки викладачем юторш хвороб пац1ент1в, як1 були прийнят1 за робочий день. Викладач акцентуе увагу на анал1з1 застосова-них технологш л1кування I запоб1ганн1 можливим помилкам, як1 виникають пщ час прийому та шс-ля нього; звертае увагу л1кар1в-курсант1в на до-тримання правил деонтологп, детально розби-рае план подальшого л1кування хворого, заходи щодо профтактики I диспансеризаци. Такий комплексний анал1з виконано'' роботи стае мотивом для подальшого самоанал1зу як пщ час л1ку-вально-д1агностичного процесу, так I при запов-ненш необхщно''' медично' документаци.
Отже, практичне заняття в систем! пщготовки л1каря за фахом "Дитяча стоматолог1я" до про-фес1йно'' д1яльност1 в1д1грае провщну роль. Удо-сконалення процесу практичного заняття, не-традиц1йна його побудова, використання кафедрою р1зних форм I метод1в навчання сприяють пщвищенню р1вня практично' п1дготовки та про-фес1йно' компетентност1.
Лiтература
1. Нацюнальний осв1тн1й глосар1й: вища осв1та / 2-е вид., перероб. I доп. / авт.-уклад. : В. М. Захар-ченко, С. А. Калашшкова, В. I. Луговий, А. В. Ставицький, Ю. М. Рашкевич,Ж. В. Таланова ; за ред. В. Г. Кременя. - К. : ТОВ «Видавничий д1м «Плеяди», 2014. - 100 с.
2. Удосконалення комушкативних зд1бностей дитя-чого стоматолога на пюлядипломному етап1 осв1-ти шляхом створення «стоматолопчного» спектаклю / [Полщук Т.В., Труфанова В.П., Казакова К.С., Шешукова О.В.] // Матер1али навч.-наук.конф.з м1жнар.участю «Удосконалення яко-ст1 п1дготовки л1кар1в у сучасних умовах». - Полтава, 2016. - С.171-172.
3. Диференц1йован1 п1дходи до вибору Ытерактив-ного методу навчання в пюлядипломшй осв1т1 л1-кар1в-стоматолог1в / М.Ю. Антоненко, Н.А. Зел1н-ська, Т.А. Мельничук [та Ы.] // Современная стоматология. - 2015. - №5. - С.109-111.
Стаття надшшла 4.05.2017 р.
ISSN 2409-0255. yKpa'mcbKMM CTOMaTonorNHMM anbMaHax. 2017. № 2
UDC 378.147:37.091.313:61
THE ROLE OF PRACTICAL STUDY IN THE FORMATION OF PROFESSIONAL COMPETENCY OF THE PHYSICIAN TRAINED AS "PEDIATRIC DENTISTRY"
Trufanova V.P.
HSEEU "Ukrainian Medical Stomatological Academy"
Summary
The role of practical classes in the formation of professional competence of the dentist in specialty "Pediatric Dentistry" which occurs mainly during the training cycle for specialization is described in the article. The motivation of medical students in active cognitive activity is closely linked to the presence of conditions for realization of the individual as a professional. Thus, the practice session in training a doctor in specialty "Pediatric Dentistry" in the professional life plays a leading role.
Key words: practical training, professional competence, formation of positive motivation.
