CC BY
65
Педагогический опыт добровольческой деятельности школьников... I
4. Гако О. возмещении расходов по организации трудовых дружин. -23.08.1916 - 5.5 1917. -Ф. 185 Он. 1 ед. хр. 496.
5. Гарф Ф. 102. Оп. 233. Ч. 13. Д. 1800. Вовлечение подростков в организации.
6. Дети в тылу и на фронте // Иллюстративный художественно-литературный журнал с карикатурами «Искры». - 1915. - №28. - С. 223-224.
7. Джунковская Е.В. Война и воспитание. - Спб.: Тов-во. М.О. Вольф,
1915. - 14 с.
8. Каптерев П. Ф. История русской педагогики. 2-е изд. Пг., 1915. - С.676.
9. Корнетов Г. Б. Гуманистическое образование: традиции и перспективы. - М.: ИТПиМИОРАО, 1993. - С. 135.
10.РГИА Ф. 733. Ин. оп. 229. Д. 1. Циркуляры Департамента Народного Просвещения по разряду средних учебных заведений 1875-1917.
11 .Розанов В. В. Собрание сочинений. Во дворе язычников / Под общ. ред. А. Н. Николюкина. - М.: Республика, 1999. - С. 329-331.
12.Роков Г. Из жизни средней школы // Вестник воспитания. - 1914. - № 6. - С. 76-77.
13.Рудольф Н.Ф. Школьная трудовая помощь. Тифлис, 1916. - С.19-30.
14. Русаков В. Детские майские союзы для охраны птиц и покровительства животным. Спб.: Тип. М.О. Вольф, 1903. - 48 с.
15.Рыбаков А. В Идеи патриотизма в ретроспективе отечественной научной мысли [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.science-ес1иса1н)п.ги/(дата обращения 13.02.2014).
16. Трудовые дружины и их устройство. Петроград: Тип. В. Киршбаума,
1916. - 36 с.
РЕЦЕНЗИИ
РЕЦЕНЗИЯ НА КНИГУ:
ЛУКАЦКИЙ М.А «ОПИСАТЕЛЬНАЯ, ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ И ПРЕДСКАЗАТЕЛЬНАЯ ФУНКЦИИ СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ»
М.: ФГНУ ИТИП РАО, 2013.
Монография посвящена рассмотрению вопросов, связанных с реализацией педагогической наукой функций описания и объяснения образовательной реальности, а также предсказания изменений в ней. Особенности осуществления этих функций проанализированы и интерпретированы на материале истори-ко-педагогических и экспериментальных педагогических исследований. Большой интерес представляет рассмотрение историко-педаго-гического исследования как одного из направлений исторического поиска, проведенное автором на основе анализа сущности и методологии исторического познания. Ценность представленной монографии определяется также обширным и детальным исследованием генезиса педагогики в зеркале философии науки, вопросов научно-педагогической рациональности и критериев научности педагогического знания, а также структуры науч-но-педагогической теории.
Актуальность рассматриваемой в книге проблематики связана, прежде всего, с тем, что в настоящее время педагогическая наука стремительно меняет свой теоретический и категориально-понятийный остов. Именно поэтому значимым становится обоснование
Л.М. Сидон
Рецензии I
методологических стандартов научности, которым должно соответствовать современное педагогическое знание, тем более что сегодня в педагогике доминирующей является точка зрения, согласно которой стандарты научности трактуются как изменяющиеся ценностные представления и нормативы, а не как принятые раз и навсегда установления.
Как известно, любая научно-исследовательская деятельность, включает два уровня — предметный, когда она направлена на познание каких-либо педагогических явлений, и рефлексивный, когда она направлена на самое себя. На первом устанавливаются данные, выдвигаются гипотезы, строятся теории. Целью рефлексии является анализ самих этих результатов, выявление степени их достоверности, надежности, обоснованности и т. д Педагогическое научное познание как сложный социокультурный феномен неоднократно становился предметом рефлексивного осмысления и анализа, однако, многие аспекты этого феномена продолжают оставаться и в настоящее время малоисследованными. Взгляд педагогики на себя — это одно из необходимых условий ее дальнейшего развития. Актуальность и значимость рассматриваемой монографии определяется тем, что она направлена на изучение недостаточно осмысленных вопросов, касающихся общих закономерностей и тенденций развития научно-педагогического познания.
НАУЧНАЯ ИНФОРМАЦИЯ
ИНФОРМАЦИЯ О ЮБИЛЕЙНОМ МЕРОПРИЯТИИ, ПОСВЯЩЕННОМ 70-ЛЕТИЮ ИНСТИТУТА ТЕОРИИ И ИСТОРИИ ПЕДАГОГИКИ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ
г. Москва 28 мая 2014 года
На Конференции 28.05.2014 г., посвященной 70-летию Института теории и истории педагогики Российской академии образования, присутствовало 284 человека, в том числе из 15 регионов Российской Федерации и зарубежных стран, в частности, из Гонконга, Канады, Австралии, Казахстана. В рамках Конференции участникам были представлены наиболее значимые юбилейные и периодические научные издания, озвучены актуальные направления развития Института.
В ходе мероприятия выступило более 50 человек; в докладах выступающих прозвучали приветствия и поздравления, были вручены поздравительные адреса от Совета Федерации, Государственной Думы, РАН, РАО, научных, общественных и образовательных организаций. Нас поздравили практически все педагогические вузы страны, гуманитарные факультеты классических университетов, колледжи, школы, ряд региональных органов управления образованием, АПН и ряд научных и образовательных организаций, в т.ч. Казахстана, Украины и др. стран СНГ.
Сотрудникам Института вручены награды и благодарности от Министерства образования и науки РФ, Комитета по образованию Государственной Думы, Главы Российского Императорского Дома, Международного общества «Знание», Российского педагогического собрания, Московской Торгово-Промышленной Палаты и др.
На мероприятии присутствовали ветераны Института, дети и супруги наших известных ученых М.Н. Скаткина, П.Р. Атутова, И.Я. Лернера, А.М. Новикова и др.
В торжественной обстановке Президент РАО Людмила Алексеевна Вербицкая поздравила с юбилеем ведущего ученого Института, родоначальника научной школы отечественной сравнительной педагогики -Вульфсона Бориса Львовича.
Для присутствующих прозвучали музыкальные произведения в исполнении Л.Исаевой, Н.Шеффера, Н.Рябухи, Р. Краснова, трио «Реликт».
Музыкальные приветствия подготовили студенты факультета культуры
