РАЗРАБОТКА МОДЕЛИ ПРИКЛАДНОСТИ СПОРТИВНОГО ОРИЕНТИРОВАНИЯ ДЛЯ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ В ВУЗЕ Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

1

Физическая культура [Physical culture]

УДК 796.56 DOI: 10.24412/2305-8404-2021-4-49-58

РАЗРАБОТКА МОДЕЛИ ПРИКЛАДНОСТИ СПОРТИВНОГО

ОРИЕНТИРОВАНИЯ ДЛЯ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКИХ

СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ В ВУЗЕ

Т.Н. Поборончук, Т.А. Трифоненкова, Т.А. Мартиросова, В.В. Зотин

Разработана модель прикладности спортивного ориентирования для лесотех-

нических специальностей в вузе, включающая мотивационный, когнитивный, личност-

ный и деятельностный компоненты. Определено, что интеграция профессионального

и физического воспитания формирует будущих специалистов, их ответственное

отношение к выбранной профессии и к себе как к субъекту профессиональной дея-

тельности.

Ключевые слова: физическое воспитание, прикладность, ориентирование,

мотивационный, когнитивный, личностный и деятельностный компоненты, модель.

DEVELOPMENT OF SPORTS Поборончук Татьяна Николаевна, канд. техн.

ORIENTATION APPLICATION MODEL наук, доц., [email protected], Россия, Крас-

FOR FORESTRY SPECIALTIES AT ноярск, Сибирский государственный университет науки и

THE UNIVERSITY технологий им. акад. М.Ф. Решетнева,

Трифоненкова Татьяна Анатольевна, доц.,

Poboronchuk T.N., candidate of technical [email protected], Россия, Красноярск, Сибир-

sciences, associate professor, poboronchuk_ ский государственный университет науки и технологий

[email protected], Russia, Krasnoyarsk, Re- им. акад. М.Ф. Решетнева,

shetnev Siberian State University of Science Мартиросова Татьяна Александровна, д-р

and Technology, пед. наук, проф., зав. кафедрой, tatianya.martirosova@

Trifonenkova T.A., associate professor, tri- mail.ru, Россия, Красноярск, Сибирский государственный

[email protected], Russia, Kras- университет науки и технологий им. акад. М.Ф. Решет-

noyarsk, Reshetnev Siberian State University нева,

of Science and Technology, Зотин Виталий Владимирович, старший пре-

Martirosova T.A., doctor of pedagogical подаватель, [email protected], Россия, Красноярск, Си-

sciences, professor, head of chair, tatianya. бирский государственный университет науки и техноло-

[email protected], Russia, Krasnoyarsk, гий им. акад. М.Ф. Решетнева

Reshetnev Siberian State University of

Science and Technology,

Zotin V.V., senior lecturer, vitales4622@ Либерализация социокультурных

mail.ru, Russia, Krasnoyarsk, Reshetnev Sibe-

rian State University of Science and Technol- процессов в современном обществе пре-

ogy допределяет стремление молодежи к от-

рицанию устоявшихся традиций, выра-

A model has been developed for the

application of orienteering for forestry жению современных ценностей, форми-

specialties at the university, which includes рованию образа жизни в соответствии с

motivational, cognitive, personal and activity

components. It has been determined that the морфофункциональным и индивидуаль-

integration of professional and physical ным социально-психологическим стату-

education forms future specialists, their

responsible attitude towards the chosen сом личности, в том числе в процессе

profession and towards themselves as a физического воспитания в вузе. В на-

subject of professional activity. стоящее время перестройка системы об-

Key words: physical education, application, разования в вузах определяет задачу

orientation, motivational, cognitive, personal формирования гармонично развитой

and activity components, model. личности в соответствии с ее интересами

49

2

Известия ТулГУ. Физическая культура. Спорт. 2021. Вып. 4

[Bulletin of TulSU. Physical culture. Sport. 2021. Issue 4]

и потребностями в сфере физического и профессионального совершенст-

вования. Взаимосвязь физического и профессионального воспитания в

техническом вузе обеспечивает прикладность одного вида воспитания по

отношению к другому. Такая взаимосвязь формирует всесторонне разви-

тую личность, универсальные компетенции, совершенствует физическое

развитие, повышает физическую подготовленность и работоспособность,

обеспечивает готовность спортсменов-ориентировщиков к будущей трудо-

вой деятельности. Поэтому тесная интеграция профессионального воспи-

тания личности бакалавра, воспитания ответственности перед обществом и

физического воспитания определяет изменение целевой направленности

учебно-тренировочного процесса по спортивному ориентированию в вузе.

Цель нашего исследования − разработать модель взаимосвязи про-

фессионального и физического воспитания в формировании личности на

учебно-тренировочных занятиях по спортивному ориентированию.

Материалы и методы исследования. Высшее образование личности

− это гуманитарная практика, рассматриваемая как социальное явление.

Это процесс и деятельность, которые проявляются в различных аспектах

развития личности студентов: в индивидуальном − развитии индивидуаль-

ности, самодостаточности и отражении образа жизни во время и после

учебы в вузе, определяющего характер образования; в профессиональном

− связи с организацией образовательного механизма вуза, приобретении

профессиональной культуры бакалаврами; в социокультурном − выборе в

пользу культурно приемлемого образа жизни, поведения, социокультурной

жизни; в бытии − проявлении в непосредственном формировании лично-

сти как субъекта культурного процесса.

Анализ научной литературы и практические наблюдения показы-

вают, что учебные дисциплины недостаточно способствуют овладению

бакалаврами практическими навыками и умениями эффективного соци-

ального взаимодействия. Основная проблема профессиональной подго-

товки личности бакалавра в вузе – это подготовка будущего специалиста

как объекта социального действия. Уже на этапе обучения будущий бака-

лавр должен быть знаком со всеми требованиями, которые современное

общество предъявляет к представителям выбранной профессии, понимать

содержание и специфику будущей профессиональной деятельности, ори-

ентироваться в сфере профессиональных задач и быть готовым к их реше-

нию, быть готовым к широкому кругу социальных связей в конкретных

социальных условиях. Профессиональная подготовка личности бакалавра в

университете направлена на приобретение не только необходимых знаний,

навыков и умений, обобщенных в приобретаемых навыках, формах пове-

дения, ценностей и идеалов, которые формируют современных специали-

стов, но и прикладных физических навыков, формируемых в процессе

физического воспитания [1].

50

3

Физическая культура [Physical culture]

Приобретение необходимых знаний, умений и навыков бакалав-

рами в вузе – основная цель практико-ориентированной профессиональной

подготовки в вузе, способствующей переходу бакалавра из позиции функ-

ционирования в субъективную позицию, связанную с развитием способно-

стей, продуктивной деятельностью, что предполагает наличие компетен-

ций, ориентирующих личность на постановку все новых целей, поиск

необходимых средств их достижения, непрерывное развитие и преобразо-

вание себя, в том числе физически, в этом образовательном процессе, соз-

дание себя и своего образа жизни. Формирование деятельностных и лич-

ностных качеств бакалавров определяет включение в практико-ориентиро-

ванную профессиональную подготовку ее целеполагающих и моделирую-

щих вещественных компонентов.

В современных условиях создаваемые формы этих компонентов

позволяют связать умственную деятельность по оперированию идеаль-

ными объектами с реальными действиями. Ученые связывают результат

обучения с его качеством, уровнем овладения компетенциями, предусмот-

ренным федеральным государственным образовательным стандартом

высшего образования (ФГОС3++).

Результат практико-ориентированной профессиональной подго-

товки – это достижения в развитии личности бакалавра, качественные

изменения личности обучающихся, достижения в их обучении как буду-

щих специалистов, их готовность к продуктивному и творческому приме-

нению навыков, доминирующих в профессиональной деятельности, с раз-

витием психологических качеств и умений, умственных процессов, обу-

чающихся в целом.

В многочисленных научных исследованиях выявлено, что в про-

цессе профессионально-прикладной физической подготовки, которая

обеспечивает формирование специалиста как всесторонне развитую лич-

ность, бакалавр в вузе достигает развития конкурентоспособного внутрен-

него мира личности, высокого уровня развития умственных, психических,

нравственных критериев, высокого уровня профессиональной и социаль-

ной ответственности, соответствующих современным тенденциям и соци-

альному запросу [2]. В учебных программах по физическому воспитанию

будущих бакалавров в вузах отведено 328 ч. дисциплине «Профессио-

нально-прикладная физическая культура». Исследователи сходятся во

мнении, что профессионально-прикладная физическая культура – это

составная часть физической культуры и физического воспитания обучаю-

щихся в университете. Физическая культура профессионально направлена

на формирование индивидуальной культуры с учетом и сочетанием биоло-

гических и социологических аспектов развития обучающихся.

Профессионально-прикладная физическая подготовка (ППФП) −

сложный многоэтапный процесс, обеспечивающий подготовку бакалавров,

повышает качество образования, применяя различные комплексы условий,

51

4

Известия ТулГУ. Физическая культура. Спорт. 2021. Вып. 4

[Bulletin of TulSU. Physical culture. Sport. 2021. Issue 4]

соответствующие учебные, физические средства, спортивные виды дея-

тельности. Объективная сторона профессионально-прикладной физиче-

ской культуры (ППФК) определена активностью преподавателя в созда-

нии, управлении и координации учебного процесса, субъективная сторона

ППФК – это активность бакалавра в овладении знаниями, прикладными

навыками и необходимыми умениями. Реализация задач ППФП бакалав-

ров состоит в переходе ценностей из содержания образования в ценност-

ные отношения личности [3].

Спортивное ориентирование как вид деятельности может способст-

вовать приобретению бакалаврами лесотехнических специальностей ряда

профессионально-прикладных навыков, сочетая оптимальные физические

нагрузки с умственным трудом на фоне положительных эмоций в посто-

янно меняющихся условиях внешней среды, это эффективное средство

формирования умственной, физической и социально-экологической актив-

ности обучающихся. Теоретические знания, практические навыки спор-

тивного ориентирования помогают осваивать учебные дисциплины, такие

как физическая культура, география, экология, валеология, основы безо-

пасности жизнедеятельности. Формирование умственной активности, свя-

занное с занятием ориентированием, способствует лучшему освоению

других дисциплин при подготовке бакалавров лесных специальностей.

Вопросы, связанные с составлением спортивных карт, требуют глубокого

знания методов создания и содержания топографических карт, изучаемых

бакалаврами в курсе инженерной геодезии, а вопросы генерализации

ландшафтных объектов спортсмены-ориентировщики осваивают на учеб-

ных занятиях при составлении спортивных картосхем, помогая успешно

освоить раздел программы инженерной геодезии – топографические

съемки (буссольная, теодолитная, тахеометрическая, мензульная). При-

кладность спортивного ориентирования в физическом воспитании позво-

ляет повысить уровень подготовки специалистов лесотехнических специ-

альностей, достичь более высоких результатов в освоении профессио-

нально важных качеств, подчеркивает их взаимосвязь.

В спортивном ориентировании развитие интеллектуальных способ-

ностей признано большинством авторов (В.Г. Акимов, 1987, С.Ф. Зубович,

1983, Т. Соколова, 2003). В психологическую структуру спортивного ори-

ентирования входят такие познавательные процессы, как восприятие,

воображение, память, внимание, мышление. Главное для ориентировщика

− быстрота мышления, обязательно связанная с правильным выбором

путей движения, продуманными и обоснованными действиями на дистан-

ции [4]. Внимание – это направленность и сосредоточенность психической

деятельности человека на каком-либо объекте, его характеризуют различ-

ные свойства: интенсивность (степень сосредоточенности, концентрации),

устойчивость (продолжительное сохранение определенного режима вни-

52

5

Физическая культура [Physical culture]

мания), распределение (включение в поле сознания сразу несколько объек-

тов), переключение (способность быстро переносить внимание с одних

объектов на другие). Ориентирование предполагает развитие всех свойств

внимания, но ведущее место занимают переключение и распределение

внимания. Ведущие волевые качества ориентировщика − самостоятель-

ность, инициативность, целеустремленность, выдержка, самообладание −

проявление воли, характеризующееся сохранением ясности ума и способ-

ности владеть собой в экстренных ситуациях (потеря ориентировки, обна-

ружение ошибки, тщетный поиск контрольного пункта) [5].

Теоретические знания и опыт их применения для улучшения физи-

ческого развития в профессиональной деятельности, в подготовке и фор-

мировании здорового образа жизни – это особые ценности, профессио-

нально применяемого процесса физической подготовки бакалавра лесных

специальностей в процессе физического воспитания спортсменов-ориен-

тировщиков.

В последние годы в исследованиях ряда авторов (А.А. Гужалов-

ский, 2000, В.Н. Кряж, 2006, И.О. Криволапчук, 2007, К.Д. Чермит, 2007,

А.К. Сучков, 2014, М.С. Воротова, 2015, Е.A. Карабанов, 2015 и др.) про-

блема повышения уровня физической и функциональной подготовленно-

сти обучающихся как фактора гармоничного развития человека и сохране-

ния здоровья населения особенно актуальна. Учитывая специфику пред-

стоящей работы в лесопромышленном комплексе, наиболее остро эта про-

блема стоит перед обучающимися лесотехническим специальностям, труд

которых в будущем связан с существенными изменениями объема и харак-

тера трудовых двигательных действий. Физическую подготовленность

бакалавров лесотехнических специальностей формируют следующие

составляющие: комплексная выносливость, проявляемая в динамических и

статических режимах продолжительного функционирования различных

мышечных групп, способность ориентироваться на местности и рацио-

нально распределять затраты энергии во времени, разнообразные двига-

тельные навыки, в том числе навыки, способствующие умелому опериро-

ванию различными орудиями труда, устойчивость организма по отноше-

нию к неблагоприятным метеорологическим воздействиям – основы про-

фессионально важных качеств. Взаимосвязь профессионального и физиче-

ского воспитания личности бакалавра – основа предлагаемой нами модели

прикладности, цель которой – формирование профессионального самовос-

питания как направленности личности на творческое развитие профессио-

нальных умений, навыков и личностных качеств, развитие нравственных

основ обучающихся. Исследуемый процесс связан с воспитанием соответ-

ствующих форм поведения и ценностных ориентиров, идеалов, состав-

ляющих внутреннюю структуру современного специалиста, связан с вос-

питанием стремления к самосовершенствованию, самопознанию, самораз-

витию и самореализации.

53

6

Известия ТулГУ. Физическая культура. Спорт. 2021. Вып. 4

[Bulletin of TulSU. Physical culture. Sport. 2021. Issue 4]

Для совершенствования образовательного процесса в вузе, отве-

чающего социальным требованиям настоящего времени, нами предложена

модель прикладности спортивного ориентирования в вузе, включающая

мотивационный, когнитивный, личностный и деятельностный компо-

ненты, адекватная требованиям, предъявляемым к специалистам лесотех-

нического комплекса, как одной из ведущих отраслей экономики России.

Мотивационный компонент содержит в себе мотивации бакалавров

лесотехнических специальностей как фактора регуляции их активности,

поведения и деятельности, определяющих качество и результат учебного

процесса. Ученые определяют мотивацию как совокупность мотивов,

побуждающих человека к действию. Потребности и инстинкты как источ-

ники деятельности – это основные мотивационные факторы профессио-

нального и физического воспитания личности бакалавра в вузе. Мотивы

определяют выбор формы поведения, эмоции, переживания, стремления,

желания и установки, влияющие на особенности регуляции поведения.

Ценностный смысл процессов практико-ориентированного профессио-

нального и профессионально-прикладного физического воспитания – это

диагностика готовности бакалавров разного уровня подготовки, знание их

движущих мотивов, ценностных ориентаций и социально-психологических

установок в каждый период обучения; развитие профессиональных знаний,

умений и навыков, компетенций, регуляция аспектов своей жизнедеятель-

ности; профессиональная адаптация, производственная практика, услож-

нение видов деятельности в течение учебного процесса, принятие ответст-

венности, отведение негативных установок; психологическая и педагоги-

ческая поддержка бакалавров в преодолении трудностей самостоятельной

работы и установление комфортных взаимоотношений с одногруппни-

ками, педагогами, администрацией и руководством вуза; профессионали-

зация бакалавров, корректировка их профессионального самовоспитания,

саморазвития, самосовершенствования, что приводит к росту личностного

начала бакалавров в университете. Мотивационный критерий основан на

выявлении уровня мотивации к достижению успеха через саморазвитие,

отношения к существующей жизненной позиции и отношения к собствен-

ной личности.

Когнитивный компонент предложенной модели рассматриваем как

деятельность, направленную на формирование компетенций бакалавров,

как высокопрофессионального специалиста, способного к профессиональ-

ной деятельности и адаптации к постоянно изменяющимся условиям

рыночной конъюнктуры, обладающего профессиональной мобильностью,

умеющего планировать и управлять процессом профессионального роста,

стремящегося к профессиональной самореализации. В процессе формиро-

вания профессиональных компетенций и формирования личности бака-

лавра в вузе возникает их тесная взаимосвязь с готовностью обучающегося

54

7

Физическая культура [Physical culture]

успешно и продуктивно осуществлять профессиональную деятельность с

учетом ее социальной значимости и социальных рисков. Поэтому феномен

готовности специалиста к профессиональной деятельности рассматриваем

как профессиональную готовность к трудовой деятельности, выражающую

положительное отношение к профессии, черты характера самого специа-

листа, его способности, знания, умения, навыки, а также сформированные

устойчивые профессионально-волевые качества.

Результаты экспериментальных работ по актуализации готовности

бакалавров к работе, проведенных на базе Сибирского государственного

университета науки и технологий им. акад. М.Ф. Решетнева показал, что

65–70 % бакалавров достигают уровня продуктивной и творческой готов-

ности, а 3 % выбирают работу по специальности. У большинства бакалав-

ров 1–3-го курсов обнаружена способность активно включаться в трудо-

вую деятельность при решении новых задач, возникающих в связи с

непрерывно изменяющимися условиями общественной среды. Практико-

ориентированная профессиональная и профессионально-прикладная физи-

ческая подготовка – важные компоненты всего профессионального пути в

процессе формирования личности бакалавра в вузе. Когнитивный крите-

рий связан с выявлением уровня знаний, умений и понимания основных

положений профессиональной подготовки [6].

Деятельностный компонент модели отображает профессиональное

становление бакалавров в процессе взаимодействия профессионального и

физического воспитания в вузе. По мнению ученых, профессиональное

становление занимает значительную часть онтогенеза человека. Оно начи-

нается с формирования личности бакалавра, момента развития профессио-

нальных намерений обучения избранной специальности и завершается

полной реализацией себя в профессиональной деятельности [7]. Профес-

сиональное становление бакалавров в вузе выражено в самовоспитании

студентов, основанном на принципах целеполагания, планирования, в

овладении средствами и способами самоконтроля, их коррекции и др.

Исследователи отмечают, что профессиональное становление бакалавров

достигается именно на стадии осуществления самостоятельной профес-

сиональной деятельности. Бакалавру предоставляется возможность осво-

ить специфику своей профессии, усвоить новые и реализовать имеющиеся

профессиональные знания, осознать и претворить в жизнь определенные

цели, наметив путь их достижения и последовательно двигаясь в избран-

ном направлении.

Для демократизации деятельности современные образовательные

учреждения должны гуманизировать отношения между преподавателями и

обучающимися. Такая направленность педагогической деятельности

позволяет обеспечить процессы самопознания и самореализации личности

обучающегося. Личностный критерий основан на выявлении индивиду-

альных психологических возможностей человека, которые гарантируют

55

8

Известия ТулГУ. Физическая культура. Спорт. 2021. Вып. 4

[Bulletin of TulSU. Physical culture. Sport. 2021. Issue 4]

достижение высокого уровня профессиональных компетенций: организа-

ционные и коммуникативные навыки, дисциплинированность, самокон-

троль в выражении эмоций, творчество, социальная зрелость и т. д. В про-

фессиональной деятельности будущего бакалавра недостаточно внимания

уделено улучшению и развитию психологических качеств.

Современному специалисту в настоящее время необходимо разви-

вать мышление, он должен уметь быстро анализировать поступающую

информацию, выбирать и осуществлять необходимое решение, запоминать

большой объем информации на короткое и длительное время, поэтому

нужно иметь хорошую оперативную и долговременную память, качества,

которые лучше всего можно развивать на учебно-тренировочных занятиях

спортивным ориентированием. Личными качествами специалистов лес-

ного профиля являются: ответственность, внимательность, порядочность,

принципиальность, добросовестность, умение работать в команде, испол-

нительность, высокая работоспособность, умение работать с большими

объемами информации, стрессоустойчивость. Специалисты лесного про-

филя занимаются как офисной, так и работой в лесу, на полевых работах

много двигаются, выполняют большую физическую нагрузку. Значитель-

ная часть леса недоступна для транспорта, поэтому приходится много

передвигаться пешком. Поэтому для работы необходима физическая

выносливость и хорошее здоровье.

Спортивное ориентирование − вид спорта, в котором спортсмен

решает тактические и стратегические задачи в полной автономии от

остальных участников соревновательной деятельности, на этапе формиро-

вания знаний, умений и навыков в учебно-тренировочных занятиях по

этому виду спорта имеет большое значение роль личности.

В процессе формирования личности бакалавра в вузе требуется

поиск возможностей индивидуализации обучения, в практико-ориентиро-

ванной профессиональной и профессионально-прикладной физической

подготовок, который основан на личностной активности обучающихся,

возможной и в спортивном ориентировании, как в нашей модели, главное

педагогическое условие которой − активное взаимодействие участников

учебной или учебно-тренировочной деятельности на основе сотрудниче-

ства. Личностный компонент разработанной модели указывает на то, что

практико-ориентированная профессиональная и профессионально-при-

кладная физическая подготовки в вузе представляют собой динамичные

процессы педагогического взаимодействия как в системе социальных цен-

ностей, требований, так и избираемых целей, достижение которых осуще-

ствляется путем самореализации в жизни, в профессиональной деятельно-

сти и спортивном ориентировании.

В разработанной модели выделяем личностную составляющую,

которая включает социально типичного человека с четко выраженными

индивидуальными качествами в динамично развивающемся современном

56

9

Физическая культура [Physical culture]

обществе, позволяющими обучающемуся всегда оставаться самим собой.

Этому компоненту модели придает значимость то, что современные обу-

чающиеся склонны к прагматичности мыслей, раскрепощенности и неза-

висимости, либерализму взглядов. Это предопределяет применение новых

подходов и методов во взаимодействии с педагогами и обучающимися в

процессе практико-ориентированной профессиональной и профессио-

нально-прикладной физической подготовок.

Таким образом, разработанная нами модель прикладности спортив-

ного ориентирования для лесотехнических специальностей в вузе обосно-

вана теоретически, включает мотивационный, когнитивный, личностный и

деятельностный компоненты, определяет общие взаимообусловленные

составляющие профессионального и физического воспитания для специа-

листов лесотехнического комплекса как одной из ведущих отраслей эко-

номики страны.

Список литературы

1. Формирование ключевой двигательной компетенции в физиче-

ском воспитании в вузе как основы здоровья студентов / Т.А. Мартиро-

сова [и др.] // Вестник Красноярского педагогического университета им.

В.П. Астафьева. 2019. № 4. С. 115−126.

2. Зимняя И.А. Личностно-деятельностный подход как основа орга-

низации образовательного процесса: электрон. текстовые данные МГППУ,

2016 [Электронный ресурс]. URL: http://psychlib.ru/mgppu/ZOsv-01/ZLD-

244.HTM#$p244 (дата обращения: 22.01.21).

3. Формирование профессионально-прикладной физической куль-

туры обучающихся технического вуза на основе акмеологического под-

хода / Т.А. Мартиросова [и др.] // Общество: социология, психология, пе-

дагогика. 2019. № 9. С. 79−87.

4. Суханова М.Г. Спортивное ориентирование как одно из средств

воспитания физических и интеллектуальных способностей студентов: дис.

... канд. пед. наук. М., 2004. 170 c.

5. Снежицкий П.В., Марчук А.Н., Томашев Г.К. Личностно-деятель-

ностный подход в обучении студентов спортивному ориентированию //

Стратегия развития спортивно-массовой работы со студентами: сб. статей

Междунар. науч.-практ. конф. Тюмень: Изд-во ТИУ, 2016. С. 213−219.

6. Акмеологический подход в формировании профессионально-

прикладной физической культуры бакалавров в вузе / Т.А. Мартиросова

[и др.] // Казанский педагогический журнал. 2019. № 5. С.142−151.

7. Бондаревская Е.В. К новому типу образовательной деятельности

в высшей школе // Актуальные проблемы образования и науки: традиции и

перспективы: сб. материалов Междунар. науч.-практ. конф., посвящ. 55-

летию Института дошкольного воспитания и 110-летию со дня рождения

А.В. Запорожца. М.: Изд-во ИИДСВ РАО, 2016. С. 92–103.

57

10

Известия ТулГУ. Физическая культура. Спорт. 2021. Вып. 4

[Bulletin of TulSU. Physical culture. Sport. 2021. Issue 4]

References

1. Formirovanie klyuchevoj dvigatel'noj kompetencii v fizicheskom vospitanii v

vuze, kak osnovy zdorov'ya studentov [Formation of key motor competence in physical

education at the university, as the basis of students' health] / T.A. Martirosova [et al.] //

Vestnik Krasnoyarskogo pedagogicheskogo universiteta im. V.P. Astaf'eva [Bulletin of the

Krasnoyarsk Pedagogical University named after V.P. Astafieva]. 2019. No. 4. P. 115−126.

2. Zimnyaya I.A. Lichnostno-deyatel'nostnyj podhod kak osnova organizacii

obrazovatel'nogo processa [Personality-activity approach as the basis for the organization of

the educational process]: electron. text data MGPPU, 2016 [Electronic resource]. URL:

http://psychlib.ru/mgppu/ZOsv-01/ZLD-244.HTM#$p244 (date of access 01/22/21).

3. Formirovanie professional'no-prikladnoj fizicheskoj kul'tury obuchayushchihsya

tekhnicheskogo vuza na osnove akmeologicheskogo podhoda [Formation of professionally

applied physical culture of students of a technical university on the basis of an acmeological

approach] / T.A. Martirosova [et al.] // Obshchestvo: sociologiya, psihologiya, pedagogika

[Society: sociology, psychology, pedagogy]. 2019. No. 9. P. 79−87.

4. Suhanova M.G. Sportivnoe orientirovanie kak odno iz sredstv vospitaniya

fizicheskih i intellektual'nyh sposobnostej studentov [Orienteering as one of the means of

upbringing the physical and intellectual abilities of students]: dis. ... cand. ped. sciences. M.,

2004. 170 p.

5. Snezhickij P.V., MarchukA.N., Tomashev G.K. Lichnostno-deyatel'nostnyj

podhod v obuchenii studentov sportivnomu orientirovaniyu [Personal-activity approach in

teaching students in sports orientation] // Strategy for the development of sports-mass work

with students: collection of articles of the Intern. scientific-practical conf. Tyumen:

Publishing house of TIU, 2016. P. 213−219.

6. Akmeologicheskij podhod v formirovanii professional'no-prikladnoj fizicheskoj

kul'tury bakalavrov v vuze [Acmeological approach in the formation of professionally applied

physical culture of bachelors at the university] / T.A. Martirosova [et al.] // Kazanskij

pedagogicheskij zhurnal [Kazan pedagogical journal]. 2019. No. 5. P. 142−151.

7. Bondarevskaya E.V. K novomu tipu obrazovatel'noj deyatel'nosti v vysshej shkole

[Towards a new type of educational activity in higher education] // Actual problems of

education and science: traditions and prospects: collection of articles. materials Intern.

scientific-practical conf., dedicated. the 55th anniversary of the Institute of Preschool

Education and the 110th anniversary of the birth of A.V. Zaporozhets. M.: Publishing house

of IIDSV RAO, 2016. P. 92–103.

58