CC BY
39
УДК [159.9:62]:371.015.3-051
Е.Ф. НИКОЛАЕВА
ПРОБЛЕМА АДАПТАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ НА РЫНКЕ ТРУДА
Ключевые слова: студенты, специалисты, адаптация, профессиональная адаптация, критерии успешности профессиональной адаптации.
Проанализирована проблема адаптации выпускников к непосредственной профессиональной деятельности и успешности их дальнейшей профессионализации.
E.F. NIKOLAEVA
PROBLEM OF ADAPTATION OF EXPERTS PSYCHOLOGY-PEDAGOGICAL THE PROFILE
ON THE LABOUR MARKET
Key words: students, experts, adaptation, professional adaptation, criteria of success of professional adaptation.
The problem of adaptation of graduates to direct professional activity and success of their further professionalizing is analysed.
Одной из актуальных проблем сегодняшнего времени стало трудоустройство молодых специалистов. «Более четверти выпускников высшего профессионального образования не трудоустраиваются по полученной в учебном заведении специальности. Сегодняшняя российская система образования характеризуется фактическим отсутствием ответственности учебных заведений за конечные результаты образовательной деятельности» [5].
Молодежь, в частности будущие специалисты психолого-педагогического профиля, представляет собой одну из наиболее уязвимых категорий населения нашей страны. Для того, чтобы быть конкурентоспособными, начинающим специалистом необходимо знать требования работодателей и ориентироваться именно на них.
«По данным опроса интернет-портала RABOTA.RU: 95,6% опрошенных считают джоб-порталы - лучшим инструментом рекрутинга, а на втором месте оказались рекомендации уже работающих сотрудников - ими пользуются 34,1% опрошенных. Реже всего работодатели задействуют такой ресурс, как ярмарки вакансий, - 8 %.
Главным инструментом отбора соискателей по-прежнему остается собеседование (95,6%), распространено также профессиональное тестирование (39%), а с психологическими тестами можно столкнуться в каждой десятой компании. Все остальные технологии и инструменты отбора встречаются только в единичных случаях, например, детектор лжи для проверки кандидатов используют только две компании, участвовавшие в опросе» [6].
Главными требованиями работодателей к соискателю психолого-педа-гогического профиля являются следующие:
- умение работать на компьютере, знание иностранного языка, знание родного языка;
- общий уровень развития, эрудированность и базовые знания;
- системное мышление, способности к синтезу и анализу;
- умение перерабатывать большие объемы информации и видеть главное;
- умение применять на практике полученные знания;
- навыки командной работы, умение и желание постоянно учиться, са-моразвиваться в профессиональном плане;
- нацеленность на карьеру, целеустремленность, адекватность самооценки и др.
Отсюда можно вычленить главную проблему, с которой обязательно столкнется при устройстве на работу будущий выпускник вуза, в том числе и специа-
листы психолого-педагогического профиля: оторванность полученных знаний от практики. То есть большая часть выпускников, будущих специалистов, имеют теоретические знания, но не умеют применить их на практике. Следовательно, для решения данной проблемы необходимы не просто обучающие курсы, а курсы, которые подготавливают кадры, совмещая теорию с практикой.
В рамках данной проблемы нами разработан и внедряется в практику вуза клуб «ВОЛОНТЕР». Обучающиеся вовлекаются в организацию и проведение следующих мероприятий: экологических субботников; Парада Победы; акций «Шоколадный дом», «Протяни руку помощи», «Письмо водителю и пешеходу», «Мы в ответе»; знакомства с традициями празднования национальных и некоторых религиозных праздников: Дня матери, Дня Победы, Сурхури, Рождества, Масленицы - саварни, Акатуя, Пасхи, Ураза байрама, Рамазана; участие в волонтерских движениях, призванных помогать детям с ограниченными возможностями, ветеранам войны и тыла, проводить просветительскую работу. В результате проведенной нами работы студенты стали лучше решать ценностно-нравственные проблемы; занимать гуманистическую позицию в общении и взаимодействии с людьми разного возраста, взглядов, традиций; определять нравственные понятия, правила повседневного этикета; конструктивные способы эмоциональной саморегуляции; эффективные приемы общения; факторы психического развития и условия, необходимые для духовно-нравственного развития человека. Учащиеся смогли эффективнее решать проблемы, связанные с адаптацией в новой социальной ситуации, с конфликтами в системе отношений с миром и самим собой; быть способными к сотрудничеству и взаимодействию с людьми иного менталитета.
Клуб «ВОЛОНТЕР» помогает решить одну из проблем профессиональной адаптации выпускников психолого-педагогического профиля: умение применять на практике полученные знания.
Профессиональная адаптация подразумевает приспособление к новым условиям труда, изменениям режима и распорядка дня, особенностям выбранной профессии, новому предметному содержанию трудовой деятельности, необходимости постоянного совершенствования уровня знаний и профессионального мастерства [1. С. 11-14].
«Адаптацию можно считать успешной, если в ходе приспособления молодого специалиста достигнуты положительные результаты в профессиональной сфере..., в сфере отношений и взаимодействия отмечается психологический комфорт, а психофизиологическое состояние не привело к появлению нервно-психических заболеваний. Таким образом, совокупность профессиональных, социально-психологических и физиологических показателей (состояние здоровья) может использоваться для комплексной оценки качества адаптации молодого специалиста» [2. С. 17].
Критерии успешности адаптации молодого специалиста на рынке труда следующие:
- удовлетворенность выбранной профессией и своей практической деятельностью;
- рост профессионального мастерства и социальной активности;
- устойчивость мотивации деятельности;
- рост уверенности в своих профессиональных возможностях и результатах деятельности;
- положительная динамика результатов труда;
- отсутствие страха перед принятием самостоятельного решения;
- психологический комфорт в коллективе;
- устойчивая работоспособность [1. С. 11-14].
Таким образом, успешность профессиональной адаптации, в частности выпускника психолого-педагогического профиля, определяется его готовностью к вступлению в профессиональное сообщество и работе в том или ином образовательном учреждении. Нами выделены мотивационная, коммуникативная, нравственная, когнитивная, деятельностная, психологическая готовность.
Таким образом, очевидна необходимость создания комплекса мер, способных помочь молодым специалистам в их профессиональном становлении.
С учетом специфики процесса адаптации, его разновидности и влияющих на него факторов для решения проблемы успешности этого процесса может быть использован учебный курс для студентов старших курсов «Профессиональная карьера и адаптация на рынке труда». Данный курс направлен на снижение безработицы среди молодых специалистов, оказание помощи выпускникам, которые по тем или иным причинам не определились в выборе профессии или места работы, повышение социального статуса молодых специалистов, предотвращение оттока перспективных молодых специалистов в другие отрасли.
Основные задачи курса: составление конкретного плана действий и технологии по поиску работы, формирование профессиональной гибкости, мобильности, конкурентоспособности молодых специалистов, развитие трудовых навыков и социально-трудовая адаптация молодежи на рынке труда, повышение мотивации к трудоустройству, осознание себя, своего места в мире, повышение уверенности в себе, формирование более позитивной установки при поиске работы, сокращение периода поиска работы выпускниками учреждений высшего и среднего профессионального образования.
Программа курса разработана на основе методических рекомендаций, учебных пособий и практических изданий. На занятиях курса «Профессиональная карьера и адаптация на рынке труда» даются практическое советы по самым актуальным аспектам поиска работы, например, составление резюме, подготовка к собеседованию с работодателем, техника разговора по телефону, поведение в конфликтной ситуации, составление плана поиска работы и заполнение анкет. На занятиях используется раздаточный материал по данному курсу, который содержит полезные советы, рекомендации, буклеты, а также проводится анкетное консультирование и тестирование на профессиональную пригодность, являющиеся основой успешного трудоустройства.
Литература
1. Гогина Н.А. Успешная профессиональная адаптация молодых специалистов - важнейшая задача высшего образования // Образование и общество. 2011. № 1(72), янв.-февр. С. 11-14.
2. Молодой учитель 1999-2002: проблемы, адаптация, становление. М.: МГПУ, 2002. 216 с.
3. Хамидулина Н.А. Адаптация к профессии учителя в условиях вуза // Социальнопрофессиональная адаптация молодежи в современных условиях: тез. Всерос. науч.-практ. конф. / Кемеровский обл. ин-т усовершенствования учителей. Кемерово, 1999. С. 155-156.
4. Чурекова Т.М., Назимок В.Л. Особенности адаптации студентов в образовательной системе университетского комплекса // Ползуновский вестник (АГУ). 2005. № 3. С. 150-153.
5. Шмидт Н.М. Роль дисциплины «Адаптация на рынке труда» как условия успешной адаптации студентов на рынке труда [Электронный ресурс]. URL: http://ores.su/index.php/2011-03-10-19-10-58/item/39.
6. RABOTA.RU: сайт. URL: 1"|Пр://с11еЬ.га^а.гиЛад/опрос.
НИКОЛАЕВА ЕЛЕНА ФРАНЦЕВНА - соискатель ученой степени кандидата педагогических наук, кафедра педагогики и развития образования, Чувашский государственный университет, Россия, Чебоксары ([email protected]).
NIKOLAEVA ELENA FRANCEVNA - a competitor of scientific degree of Pedagogical Sciences candidate of Pedagogics and Education Development Chair, Chuvash State University, Russia, Cheboksary.
