CC BY
25
УДК 378
Фондеркина Лариса Анатольевна
научный сотрудник. Центр исследования проблем воспитания, формирования здорового образа жизни, профилактики наркомании, социально-педагогической поддержки детей и молодёжи [email protected]
Подготовка педагогов
К ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ АУТОАГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ-ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ ИНТЕРНЕТ В СИСТЕМЕ ВНУТРИШКОЛЬНОГО ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
Larisa A. Fonderkina
research associate of the Center researches of problems of education, formations of a healthy lifestyle, prevention of drug addiction, social and pedagogical support children and youth [email protected]
Preparing teachers
TO PREVENT AUTOAGRESSIVE BEHAVIOR OF ADOLESCENT INTERNET USERS IN THE INTRASCHOOL TRAINING
Аннотация. Статья посвящена результатам опытно-экспериментальной работы по формированию профессиональной компетентности педагогов общеобразовательных организаций в вопросах информационной безопасности школьников. В статье представлены особенности подготовки педагогов в системе внутришкольного повышения квалификации в вопросах информационной безопасности подростков-пользо-вателей Интернет. Показан процесс обучения на рабочем месте, предполагающий освоение и применение педагогами технологии экспертизы Интернет-информации, способной стимулировать аутоагрессивное поведения подростков. Приведены результаты оценок достигнутого уровня профессиональной компетентности педагогов в вопросах информационной безопасности подростков-пользователей Интернет.
Ключевые слова: информационная безопасность, педагоги, подростки-пользователи Интернет, аутоагрессивное поведение, система внутришкольного повышения квалификации, технология экспертизы деструктивных интернетресурсов.
Annotation. The article is devoted to the results of experimental work on the formation of professional competence of teachers of educational institutions in matters of information security school. The article presents the characteristics of teacher training in the intraschool training in information security adolescent Internet users. It shows the process of learning in the workplace involves the development and application by teachers the technology expertise of Internet information that could stimulate the auto-aggressive behavior of teenagers. The results of evaluations of the achieved level of professional competence of teachers in the information security of teenage Internet users.
Keywords: information security, teachers, adolescent Internet users, auto-aggressive behavior, the system intraschool training, technology of expertise destructive online resources.
B настоящее время, несмотря на глобальное значение Интернета, у современного общества стали возникать проблемы с использованием сети. Личность ребенка, включенная в процесс познания, оказывается незащищенной от потоков информации, в связи с чем возникает острая необходимость расширения содержания общего среднего образования, введения в него новых компонентов, связанных с обучением информационной безопасности.
Информационная безопасность, как часть национальной, не может быть обеспечена без должного стремления к ней государства, общества, человека, а в образовании - без создания необходимых педагогических условий обеспечения информационной безопасности школьников [0].
В рамках современных исследований доказано, что риски для жизни, здоровья и развития формируются в процессе той деятельности, которую подросток осуществляет в Сети [0].
Интернет-контент может не только быть опасным для психического здоровья и развития несовершеннолетних, но также может нести угрозу для жизни подростков. Так, например, социальные сети могут не только позволить обозначить желание уйти из жизни, но и явиться площадками, где подросток получает информацию о способах совершения суицида.
Защита детей от информации, размещенной в сети Интернет, в настоящий момент представляет собой менее всего разработанное направ-
214
ление профилактической деятельности специалистов системы образования [0], и поэтому сегодня остро встает вопрос о необходимости ведения специально организованной профилактической работы педагогов, предупреждающей нанесение вреда жизни и здоровью обучающихся, связанного с использованием и распространением вредоносного Интернет-контента.
Миссией профилактической работы педагога, на наш взгляд, выступает устранение такого рода социальных предпосылок, которые могут способствовать формированию у подростков-пользователей Интернет аутоагрессивного поведения и принятие научно-обоснованных мер по сохранению жизни и здоровья школьников [0].
Особая роль в решении данной задачи отводится учителям всех предметов, а не только информатики. На сегодняшний день в школы требуются такие учителя, которые имеют высокий уровень знаний в области информационных технологий, в совершенстве владеют программнотехническими мерами защиты информации, хорошо осведомлены о проблемах информационной безопасности личности школьника в ИКТ.
Современному учителю необходимо знать:
1) негативные формы и способы воздействия ИКТ;
2) методы защиты;
3) правила и нормы сетевого этикета;
4) виды отклоняющегося, зависимого поведения школьников;
5) методы работы по их предупреждению и устранению.
Подготовка учителей к предупреждению аутоагрессивного поведения подростков-пользовате-лей Интернет в системе внутришкольного повышения квалификации понимается как процесс корпоративного обучения и обучения на рабочем месте, предполагающий освоение и применение педагогами технологии экспертизы Интернет-информации, способной стимулировать аутоагрессивное поведения подростков. Обучение на рабочем месте в настоящее время становится одним из наиболее действенных механизмов формирования компетентности педагогов [0].
Эффективность технологии проведения экспертизы деструктивных интернет-ресурсов была подтверждена в реальной педагогической практике, при проведении научного исследования на базе ГБОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением немецкого языка № 1222», г. Москва; Муниципального бюджетного учреждения по работе с подростковомолодежными клубами «СИМБИРЦИТ», г. Ульяновск; ГБОУ города Москвы и средней общеобразовательной школы № 254 СВАО г. Москвы.
Организация работы строилась на основании реализации, разработанной в процессе научного исследования, технологии проведения экспертизы деструктивных Интернет-ресурсов. В органи-
зациях, участвовавших в апробации технологии, было проведено обучение педагогов. Для педагогов были организованы обучающие семинары, включающие 4 занятия (2 лекционных и 2 практических). За период эксперимента педагоги приняли участие в проведении экспертизы 25 Интернет-ресурсов.
Первый шаг в осуществлении экспертизы Интернет-информации на предмет формирования аутоагрессивного поведения подростков заключался в производстве идентификации информационной продукции и заполнения блока «Модуль описания объекта экспертизы». Второй шаг включал заполнение информации об эксперте. Далее заполнялся раздел «Модуль экспертнометодического сопровождения». В данном разделе педагогам надо было ответить на вопросы анкеты, отмечая наличие (знаком + или другим) в столбце «Да» и отсутствие (знаком + или другим) в столбце «Нет», с целью описания особенностей восприятия детьми подросткового возраста информации, формирующей аутоагрессивное поведение». Соотношение ответов «Да» и «Нет», преобладание того или другого дает наглядное представление о наличии или отсутствии информации, формирующей аутоагрессивное поведение детей подросткового возраста. На следующем шаге в разделе «Модуль оформления заключения» педагогу следовало на основе проведенной экспертизы: составить экспертное заключение; оценить вероятность возникновения аутоагрессивного поведения у подростка; описать степень выраженности признаков, которые дают основание говорить о вероятности формирования аутоагрессивного поведение у подростка.
По словам педагогов, использование предложенной им в системе внутришкольного повышения квалификации технологии значительно упростило задачу определения вредоносной интернет-информации и, по своей сути, является руководством для работников образования в вопросах профилактики суицидальных рисков у подростков-пользователей Интернет. Опрос педагогов показал, что реализация технологии проведения экспертизы Интернет-информации, способной стимулировать аутоагрессивное поведение подростков, позволила организовать в школе системную работу по защите детей. Большинство педагогов продемонстрировало позитивное продвижение в процессе целенаправленной подготовки к предупреждению аутоагрессивного поведения подростков-пользова-телей Интернет в системе внутришкольного повышения квалификации. Это свидетельствует об эффективности осуществленных в ходе экспериментальной работы преобразований внутришкольного повышения квалификации.
Таким образом, можно сказать, что обеспечение информационной безопасности школьников в настоящее время является одним из первоочередных направлений работы современной школы. Процесс подготовки педагогов в системе внутришкольного повышения квалификации будет способствовать развитию компетентности педагогов в предупреждении аутоагрессивного поведения подростков-пользователей Интернет.
215
Литература:
1. Ефимова О.И. Инновационные методы предупреждения самоубийств в подростковой среде. Справочник педагога-психолога // Школа. 2013. № 9. C. 66-79.
2. Малых Т.А. Педагогические условия развития
информационной безопасности младшего школьника : автореф. дисс. канд. пед. наук. Иркутск,
2008.
3. Пристанская О.В. О проекте Федерального закона «О защите детей от информационной продукции, причиняющей вред их здоровью, нравственному и духовному развитию» / О.В. Пристанская, В.Н. Лопатин // Информационное право. 2007. № 4. С. 24-32.
4. Ракульцева Е.В. Подготовка педагогов в условиях внутришкольного повышения квалификации к профилактической работе с подростками. Современные проблемы учебных заведений региона в едином образовательном пространстве // Материалы международной учебнометодической конференции, 14 декабря 2006 г. Омск, 2007. С. 62-64.
5. Солдатова Г.У. Роль родителей в повышении безопасности ребенка в Интернете: классификация и сопоставительный анализ / Г.У. Солдатова, Е.И. Рассказова // Вопросы психологии. 2013. № 2. С. 3-14.
Literature:
1. Efimova O.I. Innovative methods of suicide prevention among adolescents. Directory of educational psychologist. School. 2013. № 9. Р. 66-79.
2. Malykh T.A. Pedagogical conditions of development of information security junior student. Ph.D. thesis (Pedagogy). Irkutsk, 2008. (In Russian)
3. Pristanskaya O.V. About the draft federal law «On the protection of children from information products harmful to their health, moral and spiritual development» / O.V. Pristanskaya, V.N. Lopatin // Information law. 2007. № 4. Р. 24-32.
4. Rakultseva E.V. Preparing teachers for preventive work with teenagers in a training intraschool. Modern problems of education institutions of the region in a single educational space // Proceedings of the international educational conference, December 14, 2006. Omsk, 2007. Р. 62-64.
5. Soldatova G.U. The role of parents in raising the child safety on the Internet: classification and comparative analysis / G.U. Soldatova, E.I. Rasskazova // Vo-prosy Psychologii. 2013. № 2. Р. 3-14.
216
ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ
НАУКИ
