CC BY
109
а обучающимся рекомендуется ознакомиться с интересующим их материалом в процессе образовательной деятельности. Если оказывается, что педагогу не хватает времени на глубокое изучение с обучающимися главных элементов содержательной учебной информации, учебное время на опрос по ранее пройденной теме может сократиться до минимума.
Переход системы высшего образования на компетентностную и субъектную модели подготовки специалистов требует при построении содержания образования в любой области знания комплексного учёта подходов, принципов и правил; индивидуальных особенностей и интеллектуального потенциала участников педагогического процесса; потенциальных возможностей и особенностей функционирования образовательных учреждений.
Соответствие этому требованию обеспечит целостность содержания образования, внедрение полезного дидактического материала по различным дисциплинам, устранение элементов излишней сложности и позволит создать обстановку для овладения комплексом компетенций, обеспечивающих способность человека к существованию в современном социально-экономическом и информационно-коммуникативном пространстве.
Список литературы
1. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века. - М.: Совершенство, 1998. -С. 34-107.
2. Бабанский, Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса (методические основы). - М.: Просвещение, 1982. - 192 с.
3. Вишнякова, С. М. Профессиональное образование : словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. - М.: НМЦ СПО,1999. - 538 с.
4. Краснова, Л. А. Содержание образования: традиции и перспективы развития // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2014. - № 4 (19). - С. 35-44.
5. Педагогический энциклопедический словарь / Б.М. Бим-Бад (гл. ред.); редкол.: и др. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. - 528 с.
6. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии : учебник для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.; под ред. С.А. Смирнова. - М.: Академия, 2001. - 512 с.
7. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. / редкол.: В.В. Давыдов (гл. ред.) и др. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1999. - Т. 2. - 672 с.
8. Титов, В. А. Общая педагогика : конспект лекций. - М.: А-Приор, 2008. - 271 с.
УДК 37. 035. 6 С.А. Козырев*
Патриотическое воспитание в суворовских военных училищах войск НКВД (МВД) СССР (на основе архивных документов)
В статье на основе архивных документов раскрываются сущность и содержание патриотического воспитания в суворовских военных училищах войск НКВД (МВД) СССР, его задачи, формы и методы. Определены особенности воспитания суворовцев и их влияние на подготовку будущего офицера войск и органов НКВД (МВД) СССР.
Ключевые слова: патриотическое воспитание, патриотизм, суворовские военные училища, воспитанники, суворовцы, офицеры-воспитатели, Родина, НКВД (МВД) СССР.
S.A. Kozyrev*. Patriotic upbringing in the Suvorov military schools of the People's Commissariat for Internal Affairs (MIA) of the USSR (on the basis of archival documents). The essence and content of Patriotic education in the Suvorov military schools of the People's Commissariat for Internal Affairs (MIA) of the USSR, its tasks, forms and methods are revealed on the basis of archival documents in the article.
* Козырев, Сергей Анатольевич, адъюнкт кафедры педагогики и социальной психологии Санкт-Петербургского университета МВД России. Адрес: Россия, 198206, г. Санкт-Петербург, ул. Летчика Пилютова, д. 1. Тел.: 8911-768-64-41. E-mail: persona-100@mail.ru.
* Kozyrev, Sergey Anatolyevich, post graduate of the department of pedagogy and social psychology, Saint-Petersburg University of the Ministry of Internal Affairs of Russia. Address: Russia, 198206, St. Petersburg, Lyotchika Pilyutova str., 1. Ph.: 8911-768-64-41. E-mail: persona-100@mail.ru.
© Козырев С.А., 2016
The features of upbringing of cadets and their influence on the training of the future officers and troops of the People's Commissariat for Internal Affairs (MIA) of the USSR are defined.
Keywords: Patriotic upbringing, patriotism, Suvorov military schools, pupils, cadets, officers, motherland, the People's Commissariat for Internal Affairs (MIA) of the USSR.
Потребности Российского государства в обеспечении защиты жизни, здоровья, прав и свобод своих граждан объективно требуют укрепления Министерства внутренних дел, поддержания высокой готовности его сотрудников к противодействию преступности, к охране общественного порядка и обеспечению общественной безопасности в стране. Такой уровень готовности достигается при условии успешного решения целого комплекса задач, среди которых важное место занимает патриотическое воспитание обучающихся в образовательных организациях МВД России.
Кадровая политика Министерства внутренних дел Российской Федерации исходит из необходимости обновления кадрового потенциала полицейских и иных подразделений Министерства, формирования нового профессионального и нравственного облика сотрудника органов внутренних дел Российской Федерации [12].
В этих условиях ведомственная школа как составная часть всей системы образования страны находится в поисках эффективных путей патриотического воспитания будущих кадров органов внутренних дел. Одним из таких апробированных направлений является создание широкой сети суворовских военных училищ МВД России. Несомненно, при формировании системы патриотического воспитания в таких военно-образовательных организациях необходимо учитывать накопленный исторический опыт.
В.В. Путин на открытии суворовского училища в Туле отметил: «Отличительной чертой суворовской системы образования всегда были глубокие знания, высокая культура и дисциплина, воспитание истинного патриотизма. Это особенно важно сейчас, когда наше общество восстанавливает историческую преемственность и связь поколений, обращается к традициям и основам, которые на протяжении многих веков делали наш народ сильным и сплоченным» [15].
Деятельность суворовских военных училищ войск НКВД (МВД) СССР долгие годы не являлась предметом научных исследований. О содержании воспитательной работы в них можно судить лишь по незначительному количеству работ [10; 13; 16]. Они, как правило, базируются на воспоминаниях и не имеют ссылок на архивные документы, что в значительной степени снижает их научную и практическую значимость. Это, возможно, объясняется тем, что некоторые дела суворовских военных училищ войск НКВД (МВД) СССР лишь в последние годы начали рассекречивать.
В трудный для Советского Союза период (шла Великая Отечественная война) было принято решение к 1 декабря 1943 г. организовать девять суворовских военных училищ Народного Комиссариата Обороны СССР по типу прежних кадетских корпусов. Устанавливалось, что целью суворовских военных училищ является подготовка мальчиков к военной службе в офицерском звании и получение ими общего среднего образования [14].
Наряду с созданием суворовских военных училищ НКО СССР в целях подготовки профессиональных кадров офицерского состава Наркомата внутренних дел 4 сентября 1943 г. было принято постановление Совета Народных Комиссаров СССР № 946 «О сформировании суворовских военных училищ войск НКВД СССР» [3] (далее СВУ В НКВД СССР), в городах Кутаиси и Ташкенте (далее КСВУ и ТСВУ), которое было объявлено приказом Наркома внутренних дел СССР Л.П. Берии № 605, 27 сентября 1943 г. [2] (18 марта 1946 г. НКВД СССР преобразован в МВД СССР, а в 1946 г. КСВУ было переведено в город Петродворец Ленинградской области и стало именоваться Ленинградским суворовским пограничным военным училищем МВД СССР (далее ЛСВУ) [1].
Открытие суворовских военных училищ было связано с необходимостью устройства, обучения и воспитания детей, которые в период Великой Отечественной войны потеряли родителей, стали сиротами, а также с подготовкой новых профессиональных кадров.
Каждое СВУ В НКВД состояло из 7 классов, с годичным сроком обучения в каждом классе. В училища принимались воспитанники с 10-летнего возраста. Жили они при училищах и находились на полном содержании государства [2, л. 49].
В училищах проходили обучение дети различных национальностей. Из 502 принятых в 1943 г. в КСВУ суворовцев русских было - 385 человек, грузин - 41, украинцев - 38, армян - 14, евреев -12, азербайджанцев - 5, белорусов - 3 и т.п. К началу 1945-1946 учебного года в обоих училищах по своему составу воспитанники являлись детьми: генералов - 22 человека, офицеров войск и органов НКВД СССР - 1200, дети прочих категорий - 29. У 366 воспитанников (29,4 %) родители погибли на фронте. Эти специфические особенности учитывались при формировании системы воспитательной работы в училищах [2].
Штатным расписанием в училище предусматривались следующие категории личного состава: всего 105 офицеров, из них командиров рот - 7, офицеров-воспитателей - 28, преподавателей - 39, остальные - офицеры отделов управления и обслуживающих подразделений [4, л. 3-15].
В одном из отчётов о политико-моральном состоянии в ЛСВУ отмечалось: «Из 26 офицеров-воспитателей 5 имеют высшее образование, 14 - среднее, и 7 - неполное среднее. По военным званиям: подполковник - 1, майоров - 2, капитанов - 18, старших лейтенантов - 5. Почти все пришли с должностей командиров батальонов. Из 26 человек 22 члена Всесоюзной коммунистической партии большевиков, некоторые имеют опыт партполитработы, были секретарями партбюро полка» [4, л. 4].
Перед офицерами-воспитателями, преподавателями, командованием встала трудная задача -разработка системы обучения и воспитания, выработка форм и методов, стиля работы. Офицеры остро нуждались в знаниях из сферы возрастной психологии, особенностях поведения детей и подростков. Требовались педагогические умения анализировать положительные и отрицательные стороны в работе, применять методики воспитания в условиях закрытой военно-образовательной организации.
В «Положении о суворовских военных училищах войск НКВД СССР» 1943 г. были сформулированы основные задачи суворовских училищ, причём две из них были ориентированы на воспитание суворовца-патриота:
«1. Воспитать и подготовить к военной службе в офицерском звании детей офицерского состава войск и органов НКВД и НКГБ СССР и дать им общее среднее образование.
2. Воспитать будущих советских офицеров в духе пламенного патриотизма, любви и беспредельной преданности Родине - Союзу Советских Социалистических Республик и делу партии Ленина-Сталина.
3. Подготовить всесторонне развитых, культурных воспитанников - суворовцев, полных глубокого уважения к героическому прошлому советского народа и его военным и чекистским традициям, любящих военное дело, как свою пожизненную профессию» [3, л. 3].
Начальник Главного управления кадров НКО СССР генерал-полковник Ф.П. Голиков, выступая на совещании начальников суворовских военных училищ, отмечал: «Воспитателям поручено главное из главных - формирование характера и мировоззрения суворовцев, то есть душа и сердце будущего русского офицера. Нельзя допускать, чтобы суворовские училища выпускали людей оболваненных, замуштрованных, механически исполнительных» [3, л. 123].
Государство прилагало значительные усилия для обеспечения суворовских училищ не только материальными ресурсами, но и квалифицированными командно-преподавательскими кадрами. В 1945 г. для подготовки командиров рот и офицеров-воспитателей был открыт Военно-педагогический институт Красной Армии. В целях улучшения воспитательной работы в суворовских военных училищах осуществлялись следующие мероприятия: перед началом учебного года проводились семинары офицеров-воспитателей по вопросам практики воспитательной работы; была разработана учебная программа для офицеров-воспитателей, включающая изучение элементарного систематического курса педагогики и основных вопросов детской психологии, а также занятия по повышению образовательного уровня; практиковались ежегодные, организовывавшиеся во время летних каникул месячные научно-методические семинары преподавателей и офицеров-воспитателей при Управлении высших учебных заведений НКВД СССР.
Например, в 1947 г месячные сборы офицеров-воспитателей и научно-методическое совещание преподавателей училищ прошли в Москве. На сборах лучшими научными специалистами столицы был прочитан цикл лекций и проведены различные практические занятия применительно к специальностям участников сборов. Офицеры-воспитатели и преподаватели ознакомились с последними достижениями педагогики и методики по отдельным учебным дисциплинам. Были организованы беседы с академиками И.И. Мещановой, И.В. Цицыной, И.А. Семашко по научно-методическим вопросам, а также посещение ряда научно-исследовательских институтов, экспериментальных станций, лабораторий и музеев [5].
Специфика работы в училище предъявляла высокие требования к профессиональной подготовке офицеров-воспитателей и преподавателей. Согласно Положению о СВУ В НКВД СССР, на штатные должности офицерского и преподавательского состава могли быть назначены: старшим преподавателем - лица, окончившие высшие педагогические учебные заведения и имеющие педагогический опыт не менее 7 лет; преподавателем - лица, окончившие высшие педагогические заведения и имеющие педагогический опыт не менее 5 лет, в звании не ниже капитана; офицером-воспитателем - лица, окончившие военные учебные заведения или курсы усовершенствования офицерского состава, имеющие среднее педагогическое образование и прослужившие в офицерском звании 7 лет, из них в строю не менее 2 лет [3].
Успешной организации патриотического воспитания способствовала хорошо организованная структура суворовских военных училищ, предусматривающая деление всех воспитанников на младшие
(1-4-е) классы и старшие (4-7-е) классы. Организационное устройство младших классов: каждый класс - рота, состоящая из четырех учебных отделений. Старшие классы: каждый класс - рота из четырёх взводов (учебных групп), в каждом взводе - три отделения. Роту возглавляет командир роты и два заместителя младших и старших классов. На каждую учебную группу - офицер-воспитатель. В двух старших ротах устанавливалась должность освобождённого секретаря комсомольской организации [3].
Центром патриотического воспитания суворовцев являлась рота. Командиры рот, офицеры-воспитатели координировали действия всего преподавательского состава, давали им необходимые сведения, собирали и обобщали наиболее важную информацию о положении дел у того или иного суворовца, вместе с помощниками руководили жизнью своих воспитанников круглые сутки. В каждой роте рядом с суворовцами постоянно находился дежурный офицер-воспитатель, руководивший всеми мероприятиями в вечернее время. Учебное подразделение вверялось офицеру-воспитателю на весь период обучения в училище. Он нёс полную ответственность за военное обучение, дисциплину, воспитание и политико-моральное состояние подчинённых ему воспитанников.
Кроме того, в обязанности офицера-воспитателя входило: вести военное обучение воспитанников и контролировать выполнение ими обязанностей, вытекающих из установленных в училище правил внутреннего распорядка; всемерно заботиться о воспитании и укреплении у воспитанников социалистического мировоззрения и нравственности; максимально содействовать развитию личности каждого воспитанника, прививать трудолюбие; вдумчиво и серьезно изучать воспитанников и своевременно реагировать на все изменения в их поведении, поступках и физическом развитии; следить за работой воспитанников в классе и во время внеклассных занятий; правильно организовывать приготовление уроков воспитанниками; знать запросы и интересы воспитанников [3, л. 8].
На каждого воспитанника заводилась аттестационная тетрадь, в которой офицер-воспитатель делал записи о положительных и отрицательных качествах воспитанника, его успеваемости, поощрениях и взысканиях. Кроме того, аттестационная тетрадь включала такой раздел, как «Общая характеристика воспитанника роты», которая составлялась по следующим критериям: физическое развитие, состояние здоровья (антропологические данные), выносливость; общее умственное и моральное состояние; отношение к учёбе, способности (внимание, память, усидчивость), особые задатки и недостаток способностей; участие в общественной работе (общественность, чувство товарищества, влияние на товарищей и товарищей на данного воспитанника); особенности характера: чувство долга, воля, скромность, лживость, болтливость, упрямство, капризы и т.д.; поведение и дисциплина (послушание и исполнительность, отношение к старшим и младшим); внешний вид, опрятность, вежливость; количество поощрений и взысканий [5, л. 105].
Патриотическое воспитание осуществлялось как в учебное, так и во внеучебное время. Ведущая роль отводилась урокам истории, на которых решались следующие задачи: «1) подведение воспитанников в допустимой им форме к пониманию законов общественного развития; 2) показ роли и значения экономических факторов и классовой борьбы в ходе исторического развития, роли нашего народа в мировой истории; 3) воспитание на конкретном материале советской национальной гордости и показ источников советского патриотизма». Преподаватели поясняли суворовцам, что «история - это не книжки, которые вы читаете, чтобы сдать экзамен, а живые люди, которые эту историю делали и с которых надобно брать пример, если, конечно, пример того заслуживает». На уроках истории воспитанники впервые узнавали содержание суворовской «Науки побеждать», под руководством преподавателей совершали экскурсии по памятным историческим местам, участвовали в диспутах и викторинах [5, л. 234-240].
В процессе занятий по русскому языку и литературе преподаватели уделяли большое значение развитию речи, мысли и культуры языка воспитанников. Стали обычным явлением проводимые ими читательские конференции. Так, в 1950 г. были обсуждены книги: В.Н. Ажаева «Далеко от Москвы», Айбека (Мусы Ташмухамедова) «Навои», В.П. Катаева «Сын полка», М.С. Бубеннова «Белая береза» и др. В юбилейные даты писателей А.П. Чехова, И.А. Крылова, А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина и др. проводились литературные вечера с выступлениями суворовцев.
Учебный план в суворовских училищах был значительно расширен по сравнению со средней школой. Помимо общеобразовательных предметов он включал: тактико-техническую, огневую, строевую и физическую подготовки, топографию, танцы, верховую езду, уставы, ознакомление с родами войск, а также беседы с ветеранами Советской Армии и войск МВД о важных событиях прошлого нашей Родины [5, л. 255].
В училищах культивировались почти все олимпийские виды спорта, работали спортивные секции гимнастики, легкой и тяжелой атлетики, фехтования, акробатики, баскетбола, волейбола, конного спорта, футбола, стрелкового и мотоспорта, шахмат. Это способствовало формированию физической культуры суворовцев, побуждало их к физическому совершенствованию. Время утренней
физической зарядки, коротких перерывов между уроками, после вечерней проверки и до отбоя использовалось многими из них для повышения своей физической готовности. Были прекрасно оборудованы спортивные площадки, стадион, бассейн, спортивные залы и т.п. Вся система занятий физкультурой, спортивно-массовой работы была направлена на то, чтобы вырастить суворовцев физически крепкими, выносливыми и ловкими, способными стойко переносить все тяготы и лишения военной службы, сформировать у них готовность к защите Родины.
Преподаватели физической культуры подготовили сотни разрядников, значкистов «Готов к труду и обороне» и «Будь готов к труду и обороне», кандидатов в мастера и мастеров спорта, открыли дорогу в большой спорт будущим победителям всесоюзных и мировых первенств, олимпийских игр. Например, команда боксеров ТСВУ была ведущей в столице Узбекистана. Суворовцы побеждали не только на городских, но и на республиканских и всесоюзных соревнованиях. В 1950 г. футбольная команда ТСВУ заняла 1-е место и завоевала переходящий кубок городского комитета физкультуры и спорта. Массовыми соревнованиями были кроссы, в которых участвовали суворовцы всех рот, преподаватели, сержанты и офицеры. Развитию спорта способствовало проведение Спартакиад суворовских училищ в 1950, 1951, 1954, 1955 и 1956-м годах.
Для поднятия общего культурного уровня воспитанников и развития музыкального вкуса регулярно проводились занятия по пению. «Наряду с обязательным знакомством с музыкальной грамотой, спецификой различных музыкальных произведений, большое внимание уделялось разучиванию песен, содержание которых способствовало воспитанию советского патриотизма, национальной гордости, любви к Родине, к героической истории Советской Армии, органов и войск НКВД (МВД) СССР» [12, с. 77].
Воспитанию патриотизма служили репродукции картин русских и советских художников, портретов русских полководцев и выдающихся деятелей науки и культуры, развешанные в клубе, кабинетах и классах: «Совет в Филях», «Пограничник», «Переход Суворова через Альпы», «Запорожцы пишут письмо турецкому султану» и др., а также просмотры кинофильмов «Волга-Волга», «На Тихом океане», «Юность Максима», «Сердца четырех», «Дубровский», «Молодая гвардия» и др. Большинство кинофильмов строго соответствовало учебной программе и целям воспитания.
Среди форм внеклассной работы в суворовских военных училищах существенное место занимала деятельность юных натуралистов-суворовцев в кружках ботаников, юных мичуринцев, голубеводов, юных геологов, метеорологов, собаководов и т.д. Развертывание этой работы способствовало выработке у суворовцев материалистического мировоззрения, помогало искоренить формализм, повысить интерес воспитанников к естествознанию, а также научить их ценить труд. Станция юных натуралистов украшала училище, укрепляла его добрые традиции. Способствовала созданию традиции ежегодной посадки деревьев первой ротой с передачей при выпуске из училища с любовью выращенных деревьев снова первой роте. Указывалось, что «знакомя суворовцев с богатствами Родины, с переворотом в использовании природных ресурсов, работа в кружках воспитает патриотизм, горячую любовь к Родине, желание включиться в жизнь и деятельность государства» [7, л. 121-126].
Многое в образовании суворовцев значила работа библиотеки, в которой были собраны книги, рассчитанные на различные запросы читателей - от античных авторов до современных писателей и поэтов. Только в 1949-1950-м учебном году библиотеку Ташкентского СВУ посетили 26773 человека, им было выдано 42403 книги. Процесс чтения не был стихийным, он строго регламентировался положением о суворовском училище, которым суворовцам запрещалось «читать книги, взятые не из библиотеки училища, если они не просмотрены офицером-воспитателем» [3, л. 15].
Проводя анализ архивных документов, а вместе с тем опыта воспитательной работы с суворовцами на уроках и во внеклассное время, нами были определены условия эффективной воспитательной работы в суворовских военных училищах войск НКВД (МВД) СССР.
Офицерам-воспитателям и преподавателям было необходимо хорошо изучить каждого суворовца: его особенности, характер, наклонности, способности, состав семьи, отношение к семье и родственникам. Знать воспитанника было одним из обязательных условий успешного результата воспитания. Воспитание суворовцев проводилось путем бесед с офицерами-воспитателями, через письма родителей, личную переписку с родителями и личные беседы с ними, через беседы с самим воспитанником, а главное, в процессе длительного наблюдения и изучения в период учёбы, комсомольских собраний, спортивных соревнований, повседневного быта, на самоподготовке, в кинозале, театре и т. д., и т. п. При этом не просто наблюдение и фиксация поведения, но и повседневное воздействие путём совета, замечания, шутки, делового обсуждения, похвалы, поздравления, а если нужно, то и резкого осуждения. Указывалось, что в условиях закрытой образовательной организации было особенно важно знать каждого воспитанника.
Уважение и любовь к воспитанникам - второе необходимое условие успешной работы педагогического коллектива. При этом условии преподаватель и офицер-воспитатель всегда находили прекрасное, положительное в каждом воспитаннике. Отмечалось: «Суворовцы больше всего не переносят безразличного, холодного отношения к себе. В каждом витают порывы фантазии, каждый думает о том, что он совершит, что-то великое, значительное для своей Родины, что он будет знаменит. Не заглушать, а развивать эти хорошие стремления - таков был долг воспитателей» [9, л. 198].
Являться примером для подражания - третье условие успешной воспитательной работы. К.Д. Ушинский писал: «Нет сомнений, что многое зависит от общего распорядка в заведении, но главнейшее всегда будет зависеть от личности непосредственного воспитателя, стоящего лицом к лицу с воспитанником: влияние личности воспитателя на молодую душу составляет ту воспитательную силу, которую нельзя заменить ни учебниками, ни моральными сентенциями, ни системой наказаний и поощрений. Многое, конечно значит дух заведений, но этот дух живет не в стенах, не в бумаге, а в характере большинства воспитателей и оттуда уже переходит в характер воспитанников» [17, с. 102.]
Офицеры-воспитатели и преподаватели интересовались и принимали участие в спортивных состязаниях, участвовали в экскурсиях, культпоходах вместе с суворовцами, смотрели кинофильмы и обсуждали только что просмотренное. Они использовали все возможности быть вместе с воспитанниками.
Одними из субъектов, осуществляющих работу по патриотическому воспитанию, являлись парторганизация, политаппарат и комсомольская организация. Политаппарат и парторганизация были обязаны заниматься проверкой того, как в процессе преподавания Конституции СССР, истории, литературы, географии СССР осуществляются пропаганда патриотизма и патриотическое воспитание обучающихся. Силами комсомольцев старших рот готовились и проводились беседы с суворовцами младших рот и перед своими сверстниками по специальной тематике: «Беречь государственное имущество - святая обязанность суворовца», «Что значит хранить военную тайну», «Суворовская форма и чему она обязывает», «За что мы любим нашу Родину», «Училище - твой родной дом», «О культуре поведения суворовца» и др. [8, л. 121].
В каждой роте ежемесячно выпускалась стенная газета («Суворовец», «Луч», «Знамя», «Выпускник», «Предвыпускник», «Юный чекист», «Маяк» и др.) и сатирические газеты («Колючка», «Крокодил», «Молния», «Гром и молния» и др.). В учебных группах еженедельно выходили «Боевые листки».
В ТСВУ имелся сводный хор нескольких рот, хор постоянного состава, оркестр народных инструментов. При клубе работали кружки: хоровой, массовой пляски, драматический, художественного чтения, сольного пения, изобразительного искусства, по изучению мотоцикла и др. Результатом работы кружков были самодеятельные спектакли, вечера художественной самодеятельности, выставки картин и рисунков [1, л. 203-213].
Жесткая регламентация всей жизни училищ, максимально приближенная к военному быту, безусловно, способствовала воспитанию дисциплины, ответственности, любви к Родине. Ежегодно во время летних каникул суворовцы 3-5-й рот размещались военным лагерем в ущелье Анташ на территории Казахской ССР, а с 1955 г. - в г. Чирчике. В лагере проводились военизированные учения, выходы в горы с целью привития выносливости, смелости, ловкости и взаимной выручки суворовцев. Ознакомлению со спецификой военной службы, службой по охране государственной границы способствовали выезды в войсковые части МВД и Советской Армии, военные гарнизоны Ташкента и других городов. Суворовцы чаще всего познавали премудрости пограничной службы в Термезском пограничном отряде.
Содержание патриотического воспитания суворовцев строилось на духовных ценностях прошлого (обращение к образам великих предков, атрибутам русской армии), пропаганде традиций органов и войск МВД, а также лучших традиций училищ.
Особое место в патриотическом воспитании молодежи занимала Великая Отечественная война, героизм и стойкость защитников Ленинграда. Во всех ротах два раза в неделю проводилась политическая информация, а в остальные дни - коллективная читка газет и журналов. «Не было ни одной политической кампании, в которой бы не участвовали суворовцы. Офицеры, преподаватели и суворовцы жили одними интересами со всей страной, и все важнейшие события, происходившие в ней, находили отклик в их сердцах» [8, л. 121].
Неотъемлемой частью воспитательной работы являлась система поощрений и наказаний. К поощрениям относились: личная благодарность; благодарность перед строем; награждение ценным подарком; награждение похвальной грамотой; назначение для исполнения сержантских должностей (в отношении 6-7-х классов). Взыскания отличались большим разнообразием, в основном они назначались за недобросовестное отношение к своим обязанностям по общеобразовательной и военной
подготовке, за нарушение дисциплины, правил внутреннего распорядка, воинскои вежливости: выговор; выговор перед строем; лишение отпуска в воскресенье и праздничные дни; назначение в наряд вне очереди (не более 4-х нарядов); лишение отпуска на каникулы; снижение балла за поведение; отстранение от исполнения сержантских должностей; снятие погон на срок до одного месяца; простой арест с содержанием в карцере до 3 суток (для 3, 4, 5, 6 и 7-х классов); строгий арест с содержанием в карцере от 2 до 5 суток (для 6-х и 7-х классов). Воспитанники, к которым применялся такой вид взыскания, как «снятие погон», становились в строй на левом фланге, в двух шагах от левофлангового второй шеренги [3].
В 1960 г., в связи с сокращением Вооруженных Сил СССР, суворовские военные училища войск МВД были закрыты.
Изучение и анализ патриотического воспитания в суворовских военных училищах войск НКВД (МВД) СССР свидетельствует, что за время своего существования они прошли сложный и интересный путь развития, накопив богатый опыт работы с воспитанниками различных возрастов в условиях закрытой военно-образовательной организации. Благодаря хорошо отлаженной работе педагогических коллективов, использованию передовых методик в обучении и воспитании суворовцев многие выпускники суворовских военных училищ добились больших успехов, как на военном, так и гражданском поприщах.
За семнадцать лет своего существования (1943-1960 гг.) суворовские военные училища войск НКВД (МВД) СССР окончили 2790 человек. В основном (83 %) выпускники направлялись для продолжения обучения в военные училища пограничных войск, внутренних войск, органов и войск государственной безопасности [9, 13].
Результаты их деятельности отражены в таблице.
Училища Количество ВЬЦПЧ'КОН Количество окончивших Получшш меда, ш
Золотые Серебряные
Ташкентское СБУ В НКВД (МВД) СССР 15 1348 88 115
Кутаисское (Ленинградское) СВУ В НКВД (МВД) СССР 14 1442 78 143
По имеющимся данным, из числа выпускников два суворовца удостоены звания Героев, 10 стали академиками, 7 - лауреатами государственных премий, 32 - докторами наук и более 60 кандидатами наук, 2 - призерами Олимпийских игр, 39 выпускников получили звание генерала и 2 - контр-адмирала. [13, с. 120, 131]. Эти цифры говорят, что суворовские училища зарекомендовали себя как эффективная школа подготовки истинных и преданных патриотов, достойных граждан нашей страны.
Таким образом, система патриотического воспитания суворовцев складывалась из: во-первых, правильно и четко организованных классных (полевых) учебных занятий по общеобразовательным и военным предметам; во-вторых, хорошо продуманных, занимательных и интересных для воспитанников внеклассных занятий; в-третьих, развернутой культурно-массовой работы; в-четвертых, правильно организованного отдыха и развития воспитанников (художественная самодеятельность, танцы, музыка и т.д.); в-пятых, мероприятий по физическому развитию воспитанников (уроки физической культуры, спортивно-массовая работа), в-шестых, хорошо организованной системы отбора и подготовки командно-преподавательских кадров.
Опыт воспитательной работы, накопленный в суворовских военных училищах войск НКВД (МВД) СССР, является той положительной базой, с учетом которой необходимо строить воспитательную работу в современных суворовских военных училищах, в условиях продолжающейся реформы МВД России, геополитических вызовов и реалий нового времени.
Список литературы
1. Государственный архив Российской Федерации (далее ГАРФ). - Ф. Р9422. - Оп. 1. - Д. 96
2. ГАРФ. - Ф. Р9401. - Оп. 1 . - Д. 150
3. ГАРФ. - Ф. Р9422. - Оп. 1 . - Д. 53.
4. ГАРФ. - Ф. Р9422. - Оп. 1 . - Д. 313
5. ГАРФ. - Ф. Р9422. - Оп. 1 . - Д. 230
6. ГАРФ. - Ф. Р9422. - Оп. 1 . - Д. 53.
7. ГАРФ. - Ф. Р9422. - Оп. 1 . - Д. 171
8. ГАРФ. - Ф. Р9422. - Оп. 1 . - Д. 120
9. ГАРФ. - Ф 9422. - Оп. 1. - Д. 673.
10. Малышко, К. Ленинградское (Петродворцовое) СВУ и Ташкентское СВУ // Сыны Отечества. -2001. - № 6 (45), июнь.
11. Козырев, С. А. Организация патриотического воспитания в суворовских военных училищах войск НКВД (МВД) СССР // Личность как объект психологического и педагогического воздействия : сборник статей Международной научно-практической конференции (10 февраля 2016 года, г. Уфа) : в 2 ч. - Ч. 1. - Уфа: Аэтерна, 2016. - С. 131-133.
12. Концепция кадровой политики Министерства внутренних дел Российской Федерации в органах внутренних дел (на период до 2020 г.) : проект [Электронный ресурс]. - URL:https://17. мвд.рф/slujba/Gosudarstvennaja_grazhdanskaja_sluzhba/Koncepcija_kadrovoj_politiki_Ministerstv (дата обращения 10.09.2016)
13. Попов, А. А., Плеханов, A. M. От кадетских корпусов к суворовским военным училищам войск НКВД (МВД) СССР (1731-1960 гг.). - М.: Граница, 1998. - 239 с.
14. Постановление Совета Народных Комисаров СССР и ЦК ВКП (б) № 901 от 21 августа 1943 г. «О неотложных мерах по восстановлению хозяйства в районах, освобожденных от немецкой оккупации // Решения партии и правительства по хозяйственным вопросам 1917-1967 гг. Сборник документов за 50 лет : в 5 т. - Т. 3, 1941-1952 гг. - М., Политиздат, 1968. - 751 с.
15. Путин открыл новое суворовское училище [Электронный ресурс]. // Сайт «Российская газета». - 2016. - 8 сент. - Режим доступа: https://rg.ru/2016/09/08/reg-cfo/putm-otkryl-novoe-suvorovskoe-uchilische.html (дата обращения: 08.09.2016).
16. Толоконников, Г. П. Суворовцы и нахимовцы навсегда. - М.: ОЛМА Медиа Групп, 2013. - 716 с.
17. Ушинский, К. Д. Избранные сочинения. - Т. 1. Вопросы воспитания. - М., 1939. - 432 с.
УДК 378
С.Г. Лысенков*, С.М. Марченко**
Педагогическая профилактика героизации нацизма в воспитательном процессе с военнослужащими войск национальной гвардии Российской Федерации
В статье раскрывается педагогическая профилактика фальсификации исторических фактов, направленных на героизацию нацистских преступников и их пособников в воспитательном процессе воинской части войск национальной гвардии РФ. Проведен исторический обзор зарождения экстремистских молодежных организаций.
Ключевые слова: педагогическая профилактика, фальсификация, противодействие героизации нацистских преступников их пособников, скинхеды
S.G. Lysenkov*, S.M. Marchenko**. Pedagogical prevention of Nazism glorification in the upbringing process with the servicemen of the Russian National Guard Forces. The article deals with pedagogical prevention problems of the falsification of historical facts connected with glorification of Nazi criminals and their accomplices in the upbringing process with the servicemen of the Russian National Guard Forces. The historical review of the extremist youth organizations origin was performed.
Keywords: pedagogical prevention; falsification; counteraction to glorification of Nazi criminals and their accomplices; «skinheads».
* Лысенков, Сергей Геннадьевич, профессор кафедры теории и истории государства и права Санкт-Петербургского военного института войск национальной гвардии Российской Федерации, доктор юридических наук, кандидат исторических наук, профессор, заслуженный работник высшей школы РФ. Адрес: Россия, 198206, Санкт-Петербург, ул. Летчика Пилютова, д. 1. Тел.: (812) 499-37-40. E-mail: sergey.lysenkov@mail.ru.
** Марченко, Сергей Михайлович, адъюнкт Санкт-Петербургского военного института войск национальной гвардии Российской Федерации Адрес: Россия, 198206, Санкт-Петербург, ул. Летчика Пилютова, д. 1. E-mail: igo1979@mail.ru.
* Lysenkov, Sergey Gennadyevich, Professor of Theory and History of State and Law of Saint-Petersburg Institute of the Russian National Guard Forces, JD, Ph.D., professor and honored worker of the higher school RF. Address: Russian Federation, 198206, Saint-Petersburg, Lyotchika Pilyutova str., 1. E-mail :. igo1979@mail.ru.
** Marchenko, Sergey Mikhailovich, military postgraduate student of Saint-Petersburg Institute of the Russian National Guard Forces Address: Russian Federation, 198206, Saint-Petersburg, Lyotchika Pilyutova str., 1. E-mail: igo1979@mail.ru.
© Лысенков С.Г, Марченко С.М., 2016.
