CC BY
14
Scientific Research of the Union of Scientists in Bulgaria - Plovdiv, series G. Medicine, Pharmacy and Dental medicine, Vol. XVII, ISSN 1311-9427, International Conference of Young Scientists, 11 - 13 June 2015, Plovdiv
ОЦЕНКА КАЧЕСТВОТО НА ОБуЧЕНИЕ ПО „КОМПЮТЪРНА ТЕХНИКА" СПОРЕД СТУДЕНТИТЕ ОТ ПЪРВИ КУРС „ДЕНТАЛНА МЕДИЦИНА", МЕДИЦИНСКИ УНИВЕРСИТЕТ - ПЛОВДИВ
Кристина Килова1, Татяна Боева1, Таня Китова2, Денис МилковЗ
1. Катедра Медицинска информатика, биостатистика и електронно обучение, ФОЗ, МУ - Пловдив 2. Катедра анатомия, хистология и ембриология, МФ, МУ - Пловдив
3. Студент, МУ - Пловдив
Abstract:
In the field of higher education quality means meeting the society's requirements of knowledge and skills of graduates at the university.
The purpose of the survey is to get feedback on the quality of education in the exercises of the course "Computer Technology".
Material and methods. Respondents are 110 first-year students studying "Dental Medicine" from the Faculty of Dental Medicine, MU - Plovdiv.
Results and discussion. Students give a high mark for the quality of the course "Computer Technology".
Conclusion In order to have a quality, one of the evaluators - the students, must assess the service education as such.
Keywords: students, Dental Medicine, quality, education.
Въведение
Качеството е категория, която описва характеристиките на даден обект[7]. В сферата на висшето образование под качество се разбира удовлетворяване изискванията на обществото от знания и умения на завършилите във висшето учебното заведение[4]. Едни от основните цели на съвременното висше образование са: повишаване на качеството на образование на студентите, предоставяне на качествена професионална подготовка и осъществяване на иновационен подход при адаптиране и реализиране на студентите след завършване на висшето си образование[1][5].
Съвременната дентална медицина се нуждае от специалисти, които освен съответните медицински знания, трябва да могат ефективно и отговорно да използват методите и средствата на информационного осигуряване. Интензивното развитие на компютърната техника и технологии, както и навлизането им във всички сфери и аспекти на съвременното общество, налага тяхното изучаване.
„Компютърна техника" е учебна дисциплина за студентите от I-ви курс специалност „Дентална медицина" в Медицински университет - Пловдив[6]. Тя дава възможност за при-добиване на знания и умения, необходими на бъдещите магистри по „Дентална медицина" в областта на компютърната техника и технологиите. В учебния план на семинарните упражнения са застъпени основни теми (и приложението им в Денталната практика) като: операционна система Windows; текстообработваща программа MS Word 2010; MS Excel 2010;
презентация и постер с MS Power Point 2010; компютърни мрежи; антивирусни програми интернет измами; търсене в Медицински библиографски системи; медицински и болнични информационни системи; телемедицина; електронно медицинско досие; специализиран софтуер с приложение в практиката на денталния лекар.
Обратната връзка е много важна за обучението по „Компютърна техника". Тя се състои в прилагането на различни стратегии и методи за постоянно и систематично проучване на мнението на студентите за обучението, което получават.
Анкетните проучвания дават информация на преподавателите как студентите оценяват преподавателската дейност и своето участие в образователния процес [3]. Те позволяват да се получи обратна връзка за мнението на анкетираните относно качеството на университетските процеси и дейности с оглед провеждане на превантивни и коригиращи действия и вземане на управленски решения, базирани на факти и доказателства[2].
Целта на анкетното проучване е да се получи обратна информация и да се оцени качеството на образователния процес в практическите упражнения по дисциплината „Компютърна техника".
Материал и методи
През декември 2014 г. е проведено пряко анкетно проучване. Анкетирани са 110 студента (89% от общия брой) от първи курс по специалност „Дентална медицина" от Факултет по Дентална медицина, Медицински университет - Пловдив, от които 32 (29,09%) мъже и 78 (70,91%) жени.
Резултатите от анкетата са обработени със статистически програмен продукт SPSS v.17.0, а за графичното им представяне е използван MS Excel 2010.
Резултати и обсъждане
Анкетата е проведена след завършване и оценяване на знанията по дисциплината „Компютърна техника" и се състои от 10 въпроса с пет възможности за отговор - „ДА", „по-скоро ДА", „по-скоро НЕ", „НЕ" и „без отговор".
На въпрос 1 „Преподаваното учебно съдържание съответства ли на дисциплината „Компютърна техника"?", болшинството от анкетираните (50%) дават отговор „ДА", а 40% отговор „по-скоро ДА". С отговор „НЕ" и „по-скоро Не" са под 1% (фиг. 1).
На въпрос 2 „Налична ли е подходяща литература за разбирането на изучаваната материя?", най-голям е делът на студентите, които считат, че е налична подходяща литература (фиг. 2).
На въпрос 3 „Предоставят ли се тестови въпроси за самооценка на знанията по предмета?", над 50% от анкетираните дават отговор „ДА" (фиг. 3). По дисциплината има разработени тестови въпроси за самооценка на знанията, които предстоят да бъдат издаде-ни в книжно издание. Част от тях са предоставяни на студентите за самоподготовка.
Дисциплината „Компютърна техника" залага на практическите упражнения за усвояване и натрупване на знания. Затова не е изненада, че на въпрос 4 „Практическите упражнения спомагат ли за научаването на материята на дисциплината?", 74% от анкетираните дават отговор „ДА" (фиг. 4).
Фиг. 1
Фиг. 2
Фиг. 3
Фиг. 4
На вьщюс 5 oМaтepиaльт, вкллючен в изпита, сьответства ли на включения в IIpoгJlaмaтa конспект?", болшинството от студентите (61.8е%) считат, %е Iфeпoдaвaниятмaтepиaл съотверьтва не включения в афограмата клнспект (фиг. 5).
Выфос 6 „Използва ли се ефективно вpeмятo на упоажнението?", повече половината от анкетифаните с а дали отголо^ „ДА" (фиг. 6).
3,64%
9,09%
25.45%
\ 5(5%)10%0 6,36%
82%
'ДА
v-ол-оклрл ДА ® ол-оклрл Не
-Не
■ бсь лтглвлр
33,64%
i
Фиг. 5
Фиг 6
На выфос 7,, Спофед Вас обективня ли е оценяването на знанията на студентите?" отго-вopи „ДА" и „mo-crapo ДА" дават 80% от aнкeтиpaнитe (фие. 7). Те считат, че получените оценки нет знанията са peaлни иобективни.
(б ]рьпросс 8 „Иявестни лай яа пpeдвapитклнo icpiii'^j^iiHT^ за "»eнявaиe?" искамв да pa;^б^]pe]VI тяхното мнение дали стфед тях има яснота относно кpитсpиитe за оценяване. ^оцеты на oтгoвoJeи „НЕ" и „ro-cnopo НЕ" е под 6%, което ясно показва, че са им ясни ^mK^ne на oцoIIявaиe ( фиг. 8).
Повече от половината (50.91%) анкет^ри oтroвapят сьр силно положително „ДА" на вьщюс 11 „От полза ли ще са в пфофесионалната Ви peaлизaция полеучените пояктически знания и кмонля от дисциплината „Koмпютьpнa техника"?" (фиг. 9).
С въ^ис 1 OO „C„b>^j)(eMe;HHii ли са техническит^ c]Il^дcтвa и използвани в
учебния пpoцec?" 8 8.18%, счиятт че „ДА" и „по-cropo ДА" (фиг. 10). Това е peзyлтaт на усилията на някожо pькoвoдcтвa на Медицински yнивepcитeт - Пловдив да се превърне в cьвpeмeннa баазаз за о бучениее
. 0,91% 6,36%
14,55%
2,73%
2,73%
30.91%
4,55%
49,09%
'-ДА
no-CKopo ДА & no-CKopo Не .'Не
■ без oтгoвop
33,64%
54,55%
Фиг. 7
Фи г S
Заключение
Търсена е оценката на сгудентите, тъй като качеството на обучението като едно изключително субективно понятие трябва да бъде оценено като удовлетворяващо на първо място от неговите потребители. За да бъде качествена услугата образование, една от страните оценители - студентите, трябва да я оценяват като такава. В нашето проучване е изследвано мнението на студентите като важен компонент на комплексната оценка за оброзованието.
Необходимо е предоставяне на възможност на студентите активно да участват в управлението на качеството на обучение. Изключително важно е, че такова анкетно проучване дава на преподавателя обравна инфзрмация за практического о бучение по дисциплинатс и за това как студснтите оценяват сичните му качества - компетентност, методичност и етика, както и за качествата на предстявяне на учебния материал.
Литерттура
е.Колев, Б., М. Попова, И. Раева и Г. Драганова. Проектите по структурните фондове - възможност за повишаване качеството на обучение на студентите. В: Сборник доклади от Втората национална научна конференция у международно участие "Качеството на висшето образова1зие в България - проблеми и перспективи '22009", Русе, Печатна база на Русенски Университет, 2!009, стр. 49-53
2. Кючуков I3. Анкетирането като елемент на системите по качество във висшите училища. Качеството на висшето образование в България - проблеми и перспективи. Сборнир с дчклади Втора национална научна конференция. Русе, 22009). т. II . с. 61-67
3. Ронкова 13., Хараланова В. Връзката със студентите - условие за повишаване качеството на учебния процес по Инженерна графика. Научни трудове на Русенския университет, 2013, т. 52, с. 9, стр. 88-91.
4. Тужаров Хр. http://www.tuj.asenevtsi.com/EL09/EL36.htm
5. Наръчник по качеството МУ - Пловдив.
http://meduniversity-plovdiv.bg/images/MU_PLOVDIV_TEXT/SUK_ISO9001/Normativ/ НАРЪЧНИК ПО КАЧЕСТВОТО
6. Програма специалност „Дентална медицина", МУ-Пловдив http://meduniversity-plovdiv.bg/images/MU_PLOVDIV_TEXT/04DENTAL/Program/FDM-2013.pdf
7. Wikipedia bg.wikipedia.org/wiki/Качество
