CC BY
22«1нноваци в стоматологи», № 4, 2015 ЕПЩЕМЮЛОГ1Я, ОРГАН1ЗАЦ1Я, 1СТОР1Я
УДК 378.147
Л. Б. Цевух, к. мед. н., Ю. О. Курунова
Одеський Нацюнальний медичний ушверситет Одеський Нацiональний унiверситет iменi 1.1. Мечникова
ОСОБЛИВОСТ1 НАВЧАННЯ СТУДЕНТ1В МЕДИЧНОГО
УН1ВЕР СИТЕТУ В СУЧАСНИХ УМОВАХ
В умовах глобалгзаци та тформатизацИ сучасного суспшьства проблема якостг навчання студентгв у вищш школ1 набувае особливо'1 значущостг i потребуе бшьше уваги з боку науковщв у сфер1 педагогщi i прак-тичних викладачiв уах спе^альностей. В статтi авторами проведено анал1з i виявлено позитивш i негативш на^дки змт у внутршньому i зовншньому середовищi навчального процесу на сучасному етат.
Ключовi слова: навчання студентiв медичного унiверситету, кредитно-модульна система, методи контролю знань.
Л. Б. Цевух, Ю. А. Курунова
Одесский национальный медицинский университет Одесский национальный университет имени И.И. Мечникова
ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО УНИВЕРСИТЕТА В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
В условиях глобализации и информатизации современного общества проблема качества обучения студентов в высшей школе приобретает особую значимость и требует больше внимания со стороны ученых в сфере педагогике и практических преподавателей всех специальностей. В статье авторами проведен анализ и выявлены положительные и отрицательные последствия изменений во внутренней и внешней среде учебного процесса на современном этапе.
Ключевые слова: обучение студентов медицинского университета, кредитно-модульная система, методы контроля знаний.
L. B. Tsevuh, Y. O. Kurunova
Odessa National Medical University Odessa I.I. Mechnikov National University
TEACHING FEATURES OF THE STUDENTS OF MEDICAL UNIVERSITY IN MODERN CONDITIONS
In the context of globalization and informatization of modern society, the issue of education quality of students in higher education becomes particularly important and requires more attention from scholars in pedagogy and practical teachers of all specialties. In the article the authors analyzed and revealed the positive and negative effects of changes in the internal and external environment of the educational process today.
Keywords: students' teaching of medical university, credit-modular system, methods of control of knowledge.
Глобатзащя та шформатизащя сучасного сустльства, та все бшьша штегращя Укра!ни у соц1ально-економ1чн1 та пол^ичш процеси на св^овому р1вн1 змшюють роль i умови вищо! освгги. Проблема якост навчання студенев заго-стрюсться шд впливом демографiчних i сощаль-но-економiчних умов, у яких перебувае укра!н-ське суспшьство. В такому раз^ виршення про-блемних питань можливо лише за умови усвщо-млення i розмежування об'ективних i суб'ективних чинниюв, що впливають на яюсть осв^и, та використання цшсного бачення ситуа-
ци i системного шдходу.
Яюсть навчання у вищш школi набувае особливо! значущост i потребуе бшьше уваги з боку науковщв у сферi педагопщ i практичних викла-дачiв ушх спецiальностей. За цих умов постае необхщнють дослiдження ефективностi методiв контролю тдготовки студентiв, особливо в умовах Болонського процесу. Для вчасно! дiагности-ки рiвня пiдготовки студенев по кожнiй дисцип-лiнi i виявлення прогалин важливо проводити контроль знань, умшь i навичок студенев не
© Цевух Л. Б., Курунова Ю. О., 2015.
«1нноваци в стоматологИ», № 4, 2015
тшьки наприюнщ, але й упродовж семестру. При цьому, викладачем мае придiлятися увага техно-логiям навчального процесу [1].
Рiзнi психолого-педагогiчнi аспекти якостi навчання, оргашзацп занять i контролю знань у вищш школi дослiджували таю науковщ як А. М. Алексюк, Ю. К. Бабанський, Ю. I. Бажора, О. О. Безносюк, О. В. Безпалько, Е. Г. Борисова, I. С. Булах, В. Г. Кремень, В. Й. Кресюн, М. I. Мах-мутов, I. М. Мельничук, М. В. Сакович, Н. Ф. Тализша, Н. П. Хвесеня та шш.
Тим не менш, не зважаючи на велику юль-кiсть наукових праць i дослщжень у вказаному напрямку, необхiдно вщзначити потребу у детальному аналiзi сучасних умов навчання i адапта-цл студентiв до майбутньо! професшно! дiяльно-стi. Особливо це стосуеться тдготовки лiкарiв.
Сучаснi умови навчання студенев медично-го унiверситету, зокрема стоматолопчних спещ-альностей, вiдрiзняються вщ тих, що були десять i бiльше рокiв тому. Завжди головним джерелом тдготовки були шдручники та лекци викладачiв, студенти мали конспекти по кожному предмету, в якi записували корисну iнформацiю. Сучаснi технологи, системи зв'язку i передачi шформацп змшили i процес навчання у вищш школь Якщо проаналiзувати процес навчання на сьогодшшнш день, можна пом^ити суттевi змiни i ускладнен-ня навчально-шзнавально! дiяльностi багатьма чинниками внутршнього i зовнiшнього середо-вища. Проникнувши глибино у сутшсть постав-леного питання, стае очевидним, що мають мюце сучаснi тенденци, якi належним чином необхiдно враховувати викладачу у шдготовщ i проведеннi занять.
Наприклад, студенти стали плутати процес котювання або фотографування матерiалу i його засвоення, тобто можна констатувати певну шд-мiну понять, коли сфотографувавши роздiл пiд-ручника, наукову статтю або таблицю, у студен-тiв виникае iлюзiя, що вони !х вивчили i засво!-ли, що, на жаль, не е ютиною. Тому, часто вщсу-тнiсть конспекту та тдготовки домашнього за-вдання по дисциплш, студенти пояснюють на-явнiстю матерiалу на iнформацiйних носiях.
Поява джерел шформацп, яким не можна до-вiряти, стае певною мiрою викликом для викла-дача i значно ускладнюе його роботу з аудитор> ею. Часто студенти вiдволiкаються на пошук ш-формаци в Ытернет пiд час слухання лекци, за-мiсть того, щоб И конспектувати i зосереджува-тися на засвоенш матерiалу. Знаходячи в мережi розрiзнену iнформацiю, лiтературу на задану тему, джерела яко! не завжди е перевiреними, вони сприймають И за iстину i намагаються тлумачити И разом з матерiалом, що е необхвдним для ви-
вчення. У такому разi на педагога збшьшуеться навантаження, оскiльки крiм досконалого знання дисциплiни йому необхiдно орiентуватися у джерелах з мереж i бути готовим вiдповiсти на питання студенев.
Перехiд на кредитно-модульну систему оргашзацп навчального процесу змшив орiентири i вектори навчання та поставив питання адаптацп i пристосування ново! системи до укра!нських умов i реалiй сьогодення. В нацюнальнш системi освiти була запроваджена система облшу трудо-мiсткостi навчально! роботи в кредитах, в основу яко! покладено Свропейську систему перезара-хування кредитiв (ECTS), яка дозволяла викори-стовувати кредити ECTS для навчання за кордоном i накопичення в концепцi! «навчання упродовж усього життя». Отже, европейський осв№ нiй простiр об'еднуе освiтнi системи рiзного типу, при цьому вщбуваеться зближення, а не уш-фiкацiя рiзних нацiональних систем навчання i створення ново! моделi освгги [2; 3].
Не зважаючи на таю позитивш моменти впровадження кредитно-модульно! системи як пiдвищення об'ективностi i прозоростi оцiню-вання студентiв, акцент на !х самостiйну роботу, шдвищення мотивацi! студентiв до навчання, ви-кладачам усiх вузiв Укра!ни знадобився певний час, щоб звикнути i адаптуватися до принципiв болонсько! системи. Студентам, що вступили до вузiв шсля 2005 року, було легше пристосувати-ся, нiж тим, що навчались у вузах на момент впровадження кредитно-модульно! системи. Останш десятирiччя студенти-медики, зокрема студенти стоматолопчного факультету, викону-ючи рiзноманiтнi види роб^ на практичних за-няттях, вирiшують завдання пiдготовки до скла-дання лiцензiйних iспитiв i практично-орiентованого державного iспиту.
Важливим моментом роботи та навчання у вищiй медичнш школi е те, що сучасний свiт не сто!ть на мющ i тому мають прояви таю тенденций як удосконалення та поява нових лiкарських засобiв i технологiй лiкування. Викладачам ме-дичних спещальностей необхiдно володiти пов-ною шформащею щодо класичних та сучасних методiв дiагностики та лiкування захворювань. В цьому контексп збiльшуеться навантаження на викладача стоматолопчного факультету в проце-ш пiдготовки к практичним заняттям та лекцiям, який повинен донести i продемонструвати практично сучасш способи лiкування твердих тканин зубiв та !х ускладнень, захворювань пародонту, зубощелепних аномалiй у дорослих та дтой, провести хiрургiчну операщю та iн.
Трансформацiя психологi! студента вщбува-еться пiд впливом змш у формах i засобах кому-
«Ыноваци в стоматологи», № 4, 2015
шкаци, соцiально-економiчних i культурних процесах та iн. Якщо проанатзувати поведiнку сучасних студентiв, можна пом^ити, що за останнi декiлька роюв вона суттево змiнилась. Сьогоднiшнi студенти досить ч^ко усвщомлю-ють себе як особистють, мають активну життеву позицiю, мають свое бачення навчального про-цесу, прагнуть змiнити пасивну позищю на бiльш активну - позищю, яка дозволить вплива-ти на навчальний процес [4].
Однак при цьому, вони менш орiентованi на досягнення бажаного через власш дi! i часто прагнуть досягати свое! мети, не вкладаючи зусиль. Викладач не повинен потурати формуванню та-ко! хибно! звички студенев, навпаки, його задачею е позитивний вплив на формування особис-тост i мислення студентiв. Аналiз наслщюв сучасних тенденцiй, що так чи шакше мають вплив на процес навчання студенев взагалi, зокрема студенпв-стоматолопв, наведенi в таблицi:
Таблиця
Анал13 насл1дк1в сучасних тенденц1й зм1н внутр1шнього 1 зовшшнього середовища навчального процесу
№ Сучасш тенденци Позитивш наслщки Негативш насл1дки
1. Розвиток шформацшних те-хнологш, доступ до Штерне-ту 1 електронних б1блютек Прискорюють 1 спрощують процес отримання ново!' шформацп' Студенти набагато менше викорис-товують психомоторш навички ве-дення конспекту; поява 1люзи знань в результат! фо-тографування 1нформац1!' 1 збертан-ня и на електронних нос1ях
2. Поява джерел шформацп, яким не можна дов1ряти Не мае Зб1льшують навантаження на педагога в ор1ентаци 1 ф1льтруванн1 зро-стаючих потоков 1нформац1!'
3. Перехщ на кредитно-модульну систему навчання Щдвищуе об'ектившсть ощнюван-ня студенпв 1 сприяе його прозо-ростц допомагае викладачу знаходити баланс м1ж аудиторною 1 самостш-ною роботою студенпв; щдвищуе мотиващю студенпв у навчальному процеа Ускладнюе ощнювання студент1в; велика к1льк1сть тестових завдань не розвивае навички усного мовлення та практичних машпуляцш, а також не дае можлив1сть ощнити загальне усв1домлення певно!' проблеми
4. Впровадження протокол1в л1кування кожно!' нозолопч-но!' одинищ Потребуе гарно!' пщготовки до ч1т-косп в д1агностищ та виконанш стоматолопчних маншуляцш Складна задача викладача у форму-ванш комплексного медичного свь тогляду студенпв: донести загаль-ний план л1кування, одночасно не втрачаючи 1ндив1дуального шдходу до пац1ента
5. Удосконалення лжарських засоб1в 1 технологш л1ку-вання (в стоматологи нов1 пломбувальш матер1али для карюзних порожнин та ко-реневих канал1в, ортодонти-чш та ортопедичш констру-кци та ш.) Дае можливють студентам вивчати арсенал засоб1в, тдвищувати су-часну професшну тдготовку Зб1льшуе навантаження на виклада-ча в процес1 тдготовки до практичних занять та лекцш
6. Трансформащя психологи сучасних студенпв Чггко усвщомлюють себе як особистють, мають активну життеву позицш 1 свое бачення навчального процесу Студенти прагнуть впливати на на-вчальний процес, часто безапеля-ц1йно, р1дко мають будь - яш авто-ритети
Примiтка : джерело: розроблено авторами.
За таких умов, питання яюсного i ефектив-ного контролю постае досить гостро у контекст ощнювання знань студентiв. Як вiдмiчають Н. П. Хвесеня i М. В. Сакович, контроль результатiв дiяльностi дозволяе виявити кiлькiсно-якiснi характеристики результат навчання i виконуе такi функцп, як iнформацiйна, дiагностична, мотива-
цшна, виховна [5, с. с. 88-90].
До форм контролю вщносять попереднш, поточний, рубiжний i пiдсумковий контроль, контроль практичних навичок, залши, диференцш-нi залiки, iспити, Державш практично-орiентованi iспити, i головне тшьки для студен-тiв медичних унiверситетiв Укра!ни - це скла-
«Ыновацй в стоматологи», № 4, 2015
дання лщензшного тестування «Крок - 1», «Крок - 2», «Крок - 3».
Таким чином, навчання у вищш медичнш школi мае бiльшою мiрою орieнтуватися на роз-виток студента як особистост i на розвиток саме тих здiбностей i навичок, яю вимагае суспiльство i сучасна обстановка в медичнш галузь Необхiд-но переосмислити роль студента та викладача вищо! школи, також поступово удосконалити способи досягнення цшей навчального процесу та бшьше використовувати активнi методи навчання, вчити студенев спiлкуванню з пащентом при рiзних обставинах, веденню сучасно! медич-но! документацп. Необхщно посилити поточний контроль успiшностi студенев, контроль ведення конспектiв лекцiйних занять, роз'ясняти студентам переваги i недолши появи нових джерел ш-формаци i придiлити увагу презентаци i засвоен-ню нових лшарських засобiв i технологiй лшу-вання.
Список лтератури
1. Мельничук 1 М. Оцшювання навчальних досяг-нень студенпв в сучасних умовах тдготовки майбутшх фа-мвщв / 1.М. Мельничук // Вгсник Нацюнально! академл Державно! прикордонно! служби Украши, 2009 - №2, - С. 101 - 112.
2. Ткаченко Н. О. Когштивш методи навчання у процес вивчення фармацевтичного менеджменту i маркетингу / Н. О. Ткаченко, В. О. Демченко, С. Г. Книш // Акту-альш питання фармацевтично! i медично! науки та практики. - 2014. - № 1 (14). - С. 110-112.
3. Гуло В. Л. Методичш рекомендацп з розроблення складових галузевих стандартiв вищо! освгги (компетентш-сний тдхщ) / В. Л. Гуло, К. М. Левювський, Л. О. Котоло-вець та ш. // 1нститут шновацшних технологш i змгсту освь ту МОН Украши. - м. Кшв. - 2013. - 56 с.
4. Цевух Ю. А. Новые требования к повышению эффективности образования в современных условиях / Ю. А. Цевух // Confeiinta stiintifica internationala «Competitivitatea si inovarea in economía cunoasterii». - Kishinev: Academia de studii economice din Moldova. - 2009. - С. 76-80
5. Хвесеня Н. П. Методика преподавания экономических дисциплин / Н. П. Хвесеня, М. В. Сакович // Учебно-методический комплекс для студентов экономических специальностей. - Минск. БГУ. 2006. - 123 с.
Надшшла 10.11.15
