CC BY
40Авторы публикации Макаева Гузаль Зайнагиевна - кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков Казанского государственного университета архитектуры и строительства, г. Казань.
Email: makaeva.guzal@mail.ru
Authors of the publication
Makayeva Guzal Zainagiyevna - the
Candidate of Philological Sciences, Associate Professor of Department of Foreign Languages of Kazan State University of Architecture and Engineering, Kazan, Russia. Email: makaeva.guzal@mail.ru
Поступила в редакцию 01.07.2018. Принята к публикации 01.08.2018.
УДК 372.881.111.1
ОБРАЩЕНИЕ К МАТЕРИАЛАМ КОНФЕРЕНЦИЙ И ВИДЕОРЕСУРСОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ ГУМАНИТАРНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
Н.П. Соболева
NPSoboleva@kpfu.ru
Казанский (Приволжский) федеральный университет, г. Казань, Россия
Аннотация. В данной статье дается обзор современных открытых образовательных ресурсов, материалы которых могут быть использованы при обучении английскому языку в академическом дискурсе. Современный высокотехнологичный мир предъявляет высокие требования к системе образования: обучение английскому языку отвечает этим требованиям. В связи с этим выбор в пользу определенного метода обучения и образовательных ресурсов играет важную роль. В рамках статьи рассматриваются перспективы использования открытых образовательных ресурсов «TED(x)», «TEDEd», «Vox» и «Coursera» на занятиях по английскому языку со студентами гуманитарных специальностей.
Ключевые слова: студент, преподаватель, обучение английскому языку, открытый образовательный ресурс, академический дискурс
Для цитирования: Соболева Н.П. Обращение к материалам конференций и видеоресурсов при обучении студентов гуманитарных специальностей // Казанский лингвистический журнал. 2018, том 1, № 1 (1). С. 105-111.
IMPLEMENTATION OF CONFERENCES AND VIDEO RESOURCES FOR TRAINING OF STUDENTS OF HUMANITARIAN SPECIALTIES
Н.П. Соболева
NPSoboleva@kpfu.ru
Kazan Federal University, Kazan, Russia
Abstract. This article gives an overview of modern Open Educational Resources, the materials of which can be used to teach English in academic discourse. Modern high-tech world places high demands on the education system: English language training meets these requirements. In this regard, the choice in favor of a certain method of teaching and educational resources plays an important role. Within the framework of the article, the prospects of the use of Open Educational Resources ("TED (x)", "TED Ed", "Vox" and "Coursera") in English classes with students of humanitarian specialties are considered.
Keywords: student, university teacher, teaching English, open educational resource, academic discourse.
For citation: Soboleva N.P. Implementation of conferences and video resources for training of students of humanitarian specialties // Kazan linguistic journal. 2018, Vol. 1, № 1 (1). Pp. 105-111.
Образовательная система должна отвечать на глобальные вызовы, с которыми сталкивается современное общество. Обучение английскому языку отвечает требованиям современного высокотехнологичного мира, в связи с чем выбор метода обучения, а также образовательных ресурсов играет немаловажную роль. Поскольку современный быстроменяющийся мир ставит перед нами задачу преодоления социальных вызовов, реализация большого количества задач должна быть осуществлена за короткое и ограниченное время. На современном этапе эту задачу в значительной степени облегчают активно внедряемые открытые образовательные ресурсы (ООР (Open Educational Resources (OER)) и массовые открытые онлайн курсы (МООК (Massive Open Online Course (MOOC)). В настоящее время наблюдается значительный подъем в сфере их разработки и использования.
Основоположником считается действующий некоммерческий проект OCW (OpenCourseWare) Массачусетского технологического университета, позволивший в свободном доступе распространять учебные и учебно-методические материалы. Образовательные платформы быстро приобрели широкую популярность благодаря свободному и быстрому доступу к медиа-контенту, высокой степени адаптивности ресурсов к потребностям обучающихся, а также возможности облегчить процесс обучения с помощью элементов «edutainment» (от англ.«educatюn» - обучение, «entertainment» -развлечение). Данные ресурсы стоит рассматривать и как превосходный инструмент для самообучения, и как способ внедрения лучших образовательных практик в образовательные учреждения.
Статья рассматривает возможности использования материалов конференций и видеоресурсов на занятиях по английскому языку со студентами гуманитарных специальностей, а также описывает опыт внедрения современных технологий в образовательный процесс отечественных и зарубежных коллег. В рамках исследования проводится сопоставительный анализ возможностей ряда англоязычных образовательных платформ при обучении студентов на занятиях по иностранному (английскому) языку. «По мнению ряда российских исследователей, цель интеграции массовых онлайн-курсов в учебный процесс вузов — это не только освоение новых методов обучения и получение преподавателями нового опыта, но и возможность обеспечить «развитие университета на другом качественном уровне» [1]. «Выбор платформы и работа с ее применением кардинально меняют организационную и технологическую составляющие процесса обучения <...>» [2].
К наиболее популярным англоязычным платформам на текущий момент относятся «EdX», «TED(x)» (TEDx - мероприятия в формате TED, которые проводятся в разных странах), «TEDEd», «Coursera» и пр. Среди русскоязычных образовательных ресурсов следует отметить «Интуит», «Универсариум», «Лекториум» и др. Данные ресурсы позволяют решать следующие задачи, которые стоят перед преподавателем: образовательные платформы повышают эффективность усвоения материала, способствуют развитию когнитивных навыков, частично решают проблему ограниченности во времени в рамках аудиторных занятий, повышают мотивацию студентов, развивают коммуникативные и другие практические навыки и компетенции, обладают потенциалом расширения кругозора и развития культурной осведомленности, имеют профессиональную и воспитательную ценность. Немаловажную роль играет широкий спектр тем, который охватывает следующие направления: наука, искусство, дизайн, политика, культура, бизнес, глобальные проблемы, технологии и развлечения. Стоить отметить большой выбор тем по гуманитарным дисциплинам.
В качестве примера использования открытых образовательных ресурсов исследователи из Университета Гонконга приводят просмотр видеоролика со студентами факультета социальных наук. Студенты получают материалы для самостоятельного изучения и просмотра. Доступ к платформе осуществляется через мобильные устройства. Во время просмотра видеоматериалов каждому студенту необходимо ответить на вопросы с несколькими вариантами ответов, при этом программа генерирует отчет обратной связи каждому ученику. Вопросы викторины и время могут быть скорректированы самим преподавателем. После того, как все студенты ответят на вопросы, преподаватель курса получает более подробный отчет об успеваемости учащихся. Благодаря доступу через мобильные устройства студенты могут просматривать свои учебные материалы, а также взаимодействовать между собой и преподавателем курса [3, с. 31]. Таким образом, использование ООР и МООК привнесет изменения в различные аспекты обучения студентов и оценки прогресса учащихся, при этом доступ к платформам осуществляется в любое время и в любом месте.
Особую популярность в образовательном процессе завоевали конференции TED (аббревиатура от англ. technology, entertainment, design). Точка доступа: https://www.ted.com), которые проводятся с 1984 года [4, c. 1153]. Задачей частного некоммерческого фонда состоит в распространении идей, уникальных по своей сути, в связи с чем компания
выбрала лаконичный слоган «ideas worth spreading». С 2014 г. интерес к ресурсам TEDTalks, в особенности с целью использования данных материалов в академическом дискурсе, возрос в значительной степени, что повлекло издание ряда англоязычных учебников в коллаборации с NationalGeographicLearning.
Одной из последних разработок стали учебники «Perspectives». Данное издание содержит задания и упражнения к видео лекциям, а также тексты по смежным темам, при этом все материалы адаптированы к заявленному уровню сложности (A2, B1, B2, C1). Авторы учебников предлагают обучение британском (British English, BrE) и американскому (American English, AmE) вариантам английского языка. Материалы изданий способствуют совершенствованию навыков критического мышления, а также готовят к типовым заданиям международных тестирований. Демонстрируя многоаспектный подход к обучению студентов, современные платформы и разработанные к ним УМК стремятся подготовить учащихся к различным граням академического среды и потенциальным сложностям, с которыми они могут встретиться.
В рамках академической сферы использование материалов видео лекций TED имеет ряд важных преимуществ, поскольку погружает учащихся в ситуацию, близкую аутентичному лекционному дискурсу. Спикеры TEDTalks в разной степени владеют английским языком по причине различного происхождения, для некоторых английский не является родным. Лекции TED демонстрируют большое разнообразие диалектов и акцентов, что позволяет учащимся приспособиться к общению в реальной коммуникативной ситуации, а также улучшить навыки аудирования. Ряд исследователей отмечает, что использование данного ресурса на занятиях развивает у студентов навыки конспектирования («note taking») [5, с. 79].
Несмотря на значительное количество преимуществ ресурсов TED конференций, следует указать на тот факт, что далеко не все лекции соответствуют требованиям, предъявляемым учебным материалам для использования в академической среде. Некоторые материалы конференций требуют адаптации для учебного занятия.
Остановимся на том, каким образом можно использовать ООР TED на практике. Рассмотрим в качестве примера выступление DaphneKoller "What we're learning from online education" («Что мы узнаем об online обучении»).
В методике обучения иностранным языкам принято выделять три основных этапа: преддемонстрационный, демонстрационный и последемонстрационный этап [6].
1. Преддемонстрационный этап (предварительные вопросы, обзор) («pre-viewing tasks (preliminary questions, review)»).
«На каждом этапе работы над фильмом студент получает конкретные задания. Например, самым первым может быть следующее задание: по названию фильма высказать предположения о его содержании» [7, с. 76]. Например, учащимся могут быть заданы следующие вопросы:
1) According to the headline, what can you predict regarding the content of the video lecture?
2) What is the central topic of the given lecture?
3) Brainstorm the lexis related to the topic.
4) Which OER and MOOC have you encountered?
5) Which OER and MOOC do you implement as tools for self-study training?
Кроме того, сайт ООР TED предварительно предлагает ознакомиться с кратким обзором содержания видео, что также можно задействовать в процессе обучения студентов. Например, "Daphne Koller is enticing top universities to put their most intriguing courses online for free — not just as a service, but as a way to research how people learn. With Coursera (cofounded by Andrew Ng), each keystroke, quiz, peer-to-peer discussion and self-graded assignment builds an unprecedented pool of data on how knowledge is processed" [8].
2. Демонстрационный этап (демонтрация видеоматериалов) (while viewing tasks (vocabulary)).
На данном этапе студентам можно предложить следующий тип задания: «Найдите слова и выражения, которые звучат в данной видеолекции». Например, a) распространяющийся, проникающий (pervasive, penetrating); b) поиск информации, поиск данных (information retrieval); c) оттачивать своё мастерство - to hone one's skills; d) стимулировать, мотивировать (incentivise).
3. Последемонстрационный этап (вопросы) (post-viewing activities (questions)).
На этом этапе происходит проверка того, насколько студенты поняли содержание и отдельные конкретные аспекты видеолекции. Учащимся может быть предложен ряд вопросов, например:
1) Why did Daphne Koller decide to found Coursera to put courses online for free?
2) What are the advantages of the distant courses?
3) What did the students get at the end of the courses?
4) What are the benefits of technology in terms of grading and studying?
Еще один полезный проект, существующий параллельно с TEDTalks, получил название TED Ed [9]. TED Ed lessons позиционирует себя в качестве ресурса, разработанного в помощь преподавателю. Материалы образовательной платформы представляют собой короткие 5-10-минутные анимированные видео, которые в краткой конденсированной форме излагают основные сведения об историческом событии, физическом явлении, интересном научном факте, который может входить или не входить в образовательную программу. В рамках каждого урока учащимся предлагается выполнить четыре вида заданий: просмотр видео, проверка понимания, изучить дополнительные предложенные ресурсы по теме и принять участие в формате открытой форумной дискуссии. Этот формат чрезвычайно удобен для преподавателя, поскольку сайт предлагает уже готовые решения и планы по работе с видеоматериалами.
Менее популярным, но не менее полезным представляется ресурс Vox [10]. Vox Media Inc. - американская компания, которая занимается цифровыми медиа. Это новостной ресурс, опирающийся на жанр объяснительной журналистики (англ. Explanatory journalism). На сайте в открытом доступе предлагаются к просмотру качественные видеоматериалы, которые поднимают острые социальные, политические проблемы, а также отвечают на ряд вопросов, связанных с культурой, окружающей средой и другими важными аспектами нашей жизни.
Таким образом, ООР и МООК имеют значительные преимущества, которые связаны с улучшением усвоения материала, развитием когнитивных навыков студентов, повышением эффективности распределения временного ресурса и другими важными аспектами. Важно отметить большое разнообразие тем, которые могут обсуждаться с учащимися на занятиях по гуманитарным дисциплинам. Однако не стоит забывать о том,
что, несмотря на огромное количество положительных аспектов в использовании таких ресурсов, далеко не все материалы соответствуют предъявляемым учебным материалам требованиям. Ряд материалов требуют адаптации для проведения учебного занятия.
Литература
1. Ассоциация «Национальная платформа открытого образования». URL: https://openedu.ru/media/ Анализ_потребностей_и_опыта_включения.pdf (дата обращения: 10.08.2018).
2. Костиков А.Н. Диссеминация опыта инновационной деятельности преподавателя высшей школы средствами дистанционных образовательных технологий // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки, 2011, №8. С. 67-78.
3. Tam V., Gupta M. Facilitating the Open Learning and Education Through Facial Analytics and Video Streaming // IEEE 17th International Conference on Advanced Learning Technologies. 2017. Pp. 31-33.
4. Волченкова К.Н., Семенова Я.В. Использование видеоматериалов сайта ted.com в обучении английскому языку студентов вузов неязыковых специальностей // Наука ЮУрГУ: материалы 66-й науч. конф. (Челябинск, 15-17 апреля 2014 г.). Челябинск: изд-во ЮУр. Ун-та, 2014. С. 1151-1157.
5. Wingrove P. How suitable are TED talks for academic listening? // Journal of English for Academic Purposes. - Vol. 30, 2017. Pp. 79-95.
6. Комаров Ю.А. Использование видео в процессе обучения иностранному языку в средней школе // Методики обучения иностранным языкам в школе. Спб.: КАРО, 2006. 189 с.
7. Махмутова Г.Н. Использование видеоматериалов в преподавании иностранного языка // Гуманитарные науки. №1(9), 2013. С. 75-78.
8. TED - открытый образовательный ресурс [Электронный ресурс] / Режим доступа:
URL: https://www.ted.com/talks/daphne_koller_what_we_ie_learning_from_online_education/
9. TED Ed - открытый образовательный ресурс [Электронный ресурс] / Режим доступа: URL: https://ed.ted.com/
10. Vox - открытый образовательный ресурс [Электронный ресурс] / Режим доступа: URL: https://www.vox.com/
References
1. Assotsiatsiya «Natsional'naya platforma otkrytogo obrazovaniya». URL: https://openedu.ru/media/Analiz_potrebnostey_i_opyta_vklyucheniya.pdf (date of access: 10.08.2018 ).
2. Kostikov A.N. Disseminatsiya opyta innovatsionnoy deyatel'nosti prepodavatelya vysshey shkoly sredstvami distantsionnykh obrazovatel'nykh tekhnologiy // Izvestiya YUzhnogo federal'nogo universiteta. Pedagogicheskiye nauki, 2011. №8. S. 67-78.
3. Tam V., Gupta M. Facilitating the Open Learning and Education Through Facial Analytics and Video Streaming // IEEE 17th International Conference on Advanced Learning Technologies, 2017. Pp. 31-33.
4. Volchenkova K.N., Semenova Ya.V. Ispolzovaniye videomaterialov sayta ted.com v obuchenii angliyskomu yazyku studentov vuzov neyazykovykh spetsial'nostey // Nauka YUUrGU: materialy 66-y nauch. konf. Chelyabinsk: izd-vo YUUr. un-ta, 2014. S. 1151-1157.
5. Wingrove P. How suitable are TED talks for academic listening? // Journal of English for Academic Purposes. Vol. 30, 2017. Pp. 79-95.
6. Komarov Yu.A. Ispol'zovaniye video v protsesse obucheniya inostrannomu yazyku v sredney shkole // Metodiki obucheniya inostrannym yazykam v shkole. - Spb.: KARO, 2006. 189 s.
7. Makhmutova G.N. Ispolzovaniye videomaterialov v prepodavanii inostrannogo yazyka // Gumanitarnyye nauki. №1 (9), 2013. S. 75-78.
8. TED - open online cource [Electronic resource] / Access mode: URL: https://www.ted.com/talks/daphne_koller_what_we_re_learning_from_online_education/
9. TED Ed - open online cource [Electronic resource] / Access mode: URL: https://ed.ted.com/
10. Vox - open online cource [Electronic resource] / Access mode: URL: https://www.vox.com/
Авторы публикации Соболева Нина Павловна - кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков для социально-гуманитарного направления Высшей школы иностранных языков и перевода Института международных отношений Казанского федерального университета, г. Казань, ул. Межлаука, д. 3/45. Email: NPSoboleva@kpfu.ru.
Authors of the publication
Soboleva Nina Pavlovna - Candidate of Philology, Associate Professor of the Department of Foreign Languages for Social and Humanitarian Specialties, Institute of International Relations, History and Oriental Studies, Kazan Federal University, 3/45 Mezhlauk str.
Email: NPSoboleva@kpfu.ru.
Поступила в редакцию 10.08.2018. Принята к публикации 10.09.2018.
