CC BY
127
ОБРАЗОВАНИЕ
УДК 378.811
О ПРЕИМУЩЕСТВАХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
Евгения Васильевна Душинина
Сибирский государственный университет геосистем и технологий, 630108, Россия, г. Новосибирск, ул. Плахотного, 10, доцент кафедры иностранных языков и межкультурных коммуникаций, тел. (383)343-29-33, e-mail: respond2005@yandex.ru.
В статье описываются основные преимущества применения на занятиях по иностранному языку цифровых технологий перед аналоговыми: качество звука и изображения, возможность многократного воспроизведения, компактность, простота использования, универсальность, объем памяти и другие. Отмечаются широкие возможности онлайн-сервисов и разнообразных USB-накопителей для решения методических задач. Потенциал цифровых видеоматериалов на уроках по иностранному языку проиллюстрирован примером тренировочного упражнения. Проблема качественного отбора учебных материалов, особенно их лексического наполнения, остается также актуальной для цифровых видеоматериалов.
Использование видеоматериалов на занятиях по иностранному языку является мощнейшим средством мотивации студентов к изучению иностранного языка и культуры страны, активизирует учебный процесс, способствует подготовке студентов к межкультурной коммуникации в сфере их профессионального общения.
Ключевые слова: цифровое видео, онлайн сервисы, Интернет, USB-накопители, межкультурная коммуникация.
ADVANTAGES OF DIGITAL VIDEO IMPLEMENTATION AT THE FOREIGN LANGUAGE LESSONS
Evgeniya V. Dushinina
Siberian State University of Geosystems and Technology, 630108, Russia, Novosibirsk, 10 Plakhotnogo St., Assoc. Prof., Department of Foreign Language, tel. (383)343-29-33, e-mail: respond2005@yandex.ru
In the article the main advantages of digital video implementation at the foreign language lessons are described: the quality of sound and picture, multiple playback function, small size, usability, universality, memory size, etc. Wide opportunities of on-line services and various USB-drives for teaching purposes are stated. The digital video potential for the foreign language lesson is illustrated by the exercise. The problem of selection the high-quality teaching materials remains also urgent for digital video.
146
Образование
The implementation of digital video at the foreign language lessons is a powerful tool to motivate studying foreign language and country, to facilitate intercultural communication of the students in their professional sphere.
Key words: digital video, online services, Internet, USB-drive, intercultural communication.
Технологический прогресс современного информационного общества открывает большие перспективы в области применения мультимедийных средств в самых разных областях жизнедеятельности человека.
Эффективность использования технических средств обучения на уроках иностранного языка многократно признавалась исследователями на протяжении многих лет [1-5]. На сегодняшний день, грампластинки, аудио- и видеокассеты уступили место цифровым носителям: СЭ, DVD, которые, благодаря развитию широкополосного интернета, вытесняются потоковыми онлайн сервисами или, при отсутствии интернета или ограниченном доступе, USB-накопителями.
Помимо требований, предъявляемых к любому виду учебного материала [6], необходимо учитывать специфику работы с видеоматериалом. Прежде всего, изображение и звук должны быть четкими и качественными [7]. Яркость картинки и чистый звук являются постоянными атрибутами цифрового видео.
В зависимости от уровня языковой подготовки учащихся, видеоматериал может быть представлен целиком или же разделен на отдельные смысловые отрезки для облегчения понимания [6]. Цифровые технологии дают возможность многократного воспроизведения, а также остановки видео по усмотрению преподавателя на запланированном фрагменте с точностью до секунды (чего нельзя было достичь, например, на аналоговых проигрывателях).
Современные носители значительно превосходят своих аналоговых предшественников по компактности и простоте использования. Сравним видеокассету и USB-флэш накопитель: прямоугольная пластмассовая кассета самого распространенного ранее формата VHS имела размеры 188 х 104 х 25 миллиметров, в то время как, например, современная «флэшка» - в среднем 3-5 см в длину.
USB-накопители более универсальны: они совместимы с большинством современных телевизоров, медиа-проигрывателей и компьютеров. Следовательно, преподаватель имеет возможность воспроизводить видеоконтент, используя разнообразные технические средства в зависимости от возможностей образовательного учреждения [9], а также в соответствии с количеством учащихся в группе.
Большой объем памяти (например, USB-флэш накопитель на 32, 64 ГБ и т. д.) позволяет хранить в одном месте большую подборку учебных и аутентичных видеоматериалов. Более того, наличие специальных программ обработки видеоматериала дает возможность сделать подборку из нескольких эпизодов. На продвинутом этапе изучения применяется создание преподавателем или преподавателем совместно со студентами собственных фильмов в учебных целях [10].
147
Вестник СГУГиТ, вып. 3 (31), 2015
Регулирование громкости и возможность отключения изображения, применяемое на аналоговых проигрывателях, остается актуальным и для цифровых. На наш взгляд, большим потенциалом обладает упражнение deducing dialogue from pictures, описанное С. А. Валетко [7]. Преподаватель выбирает сюжет, состоящий из диалога. Одна роль записывается на бумаге, а вместо другой оставляются пропуски (gapped dialogue). Фильм проигрывается минимум 3 раза: 1-й раз - только видеосюжет без звука, 2-й раз - звуковая дорожка без изображения. Студенты, разделенные на пары, получают бумажную копию gapped dialogue и пытаются заполнить пропуски. 3-й раз видеоматериал воспроизводится уже полностью, с изображением и звуком. После просмотра работа студентов сравнивается с оригиналом.
Цифровое видео, в отличие от аналогового, позволяет оперировать с субтитрами [11] в учебных целях (режимы «вкл/выкл», «выбрать язык», в качестве опции - регулирование размера, цвета шрифта субтитров).
Признаем, что современные студенты значительное время проводят в виртуальном пространстве [12, 13]. Поэтому отслеживание и использование преподавателем актуальных видеороликов популярных сайтов является мощнейшим средством мотивации студентов к изучению иностранного языка и культуры страны [14-17]. Благодаря возможности записи и хранения видеоинформации в цифровом формате преподаватель обновляет учебные видеоматериалы оперативно и своевременно. Наряду с учебными фильмами используются отрывки из художественных фильмов, новостных передач и рекламы, аутентичные видеоролики, размещенные на видеохостинге «YouTube» или в социальных сетях [18, 19].
Разнообразие имеющихся источников ставит перед преподавателем проблему качественного отбора материала [6]. Особое внимание следует обратить на содержание видеоматериала: лексическое наполнение должно соответствовать современным нормам литературного языка. Допускается употребление сленговых выражений, но они не должны быть частыми и сложными для понимания. Кроме того, нельзя не согласиться с тем, что «при отборе текстов и разработке упражнений к ним следует учитывать общий уровень образованности студентов, возможную вариативность их уровней владения языком и их потребностей в достижении определенного уровня иноязычной коммуникации в сфере их профессиональной деятельности» [20].
Таким образом, грамотное применение учебного и аутентичного материала в цифровом формате может значительно активизировать учебный процесс, установить связь классной ситуации с реальной ситуацией иноязычного общения.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Сычева О. Г. Влияние качества дикции на аудирование // Методика преподавания иностранных языков в вузе: сб. статей. - М., 1973. - Т. 3. - С. 64-69.
2. Гез Н. И. Обучение аудированию: текст лекций по курсу «Методика обучения иностранным языкам». - М., 1982.
148
Образование
3. Прокофьева В. Л. Волшебная сила кино-, видеофильма в формировании мотивации к иноязычному общению. - Липецк: ЛЭГИ, 2006. - 163 с.
4. Чопчиц И. Н. Использование видео на уроках иностранного языка // Наука и образование: инновации, интеграция и развитие. - 2015. - № 1 (2). - С. 170-172.
5. Микрюкова Л. И. Использование видео при обучении иностранным языкам (из опыта преподавания французского языка) // Язык и литература: электронный журнал факультета романо-германской филологии Тюменского государственного университета. - 2004. - № 19.
6. Мусихин И. А. Принципы разработки учебной литературы для подготовки студентов технических вузов к межкультурной коммуникации в сфере их профессионального общения // АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ. Современные тенденции формирования образовательной среды технологического университета: сб. материалов Международной научно-методической конференции, 3-7 февраля 2014. - Новосибирск. - Новосибирск: СГГА, 2014. - С. 164-168.
7. Валетко С. А. Использование видео на уроке иностранного языка // Интернетжурнал Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2004-2005 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/214052/.
8. Жданов С. С. Видео как средство наглядности при представлении иноязычного лингвострановедческого материала // Интерэкспо ГЕО-Сибирь-2015. XI Междунар. науч. конгр., 13-25 апреля 2015 г., Новосибирск : Междунар. науч. конф. «Глобальные процессы в региональном измерении: опыт истории и современность» : сб. материалов в 2 т. Т. 2. - Новосибирск : СГУГиТ, 2015. - С. 54-60.
9. Жданов С.С. Пути совершенствования преподавания иностранных языков в СГГА // АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ. Современные тенденции формирования образовательной среды технологического университета: сб. материалов Международной научнометодической конференции, 3-7 февраля 2014., Новосибирск. - Новосибирск: СГГА, 2014. -С. 214-218.
10. Сликишина И. В. Общие вопросы создания учебных фильмов // Электронный научный журнал Информационно-коммуникационные технологии в педагогическом образовании, 01 (16), январь-февраль 2012 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://journal.kuzspa.ru/artides/68/.
11. Луферов Д. Н. Видеоматериалы с субтитрами: сделайте их своими помощниками в обучении иностранному языку // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. - 2011. - № 3. - С. 181-186.
12. Титова С. В. Интеграция социальных сетей и сервисов Интернета 2.0 в процесс преподавания иностранных языков: необходимость или блажь? // Вестник Московского университета. Серия 19: Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2008. - № 3. -С.208-213.
13. Тютерева И. В. Роль Интернет-технологий в формировании сооциально-комму-никативных компетенций при изучении иностранных языков // Современные научные исследования: теория, методология, практика. - 2014. - Т. 1. - № 4. - С. 263-268.
14. Бочарова А. С. Важность развития социокультурной компетенции студентов неязыковых вузов // Интерэкспо ГЕО-Сибирь-2014. Х Междунар. науч. конгр. : Междунар. науч. конф. «Глобальные процессы в региональном измерении: опыт истории и современность» : сб. материалов в 2 т. (Новосибирск, 8-18 апреля 2014 г.). - Новосибирск: СГГА, 2014. Т. 2. - С. 46-49.
15. Шабалина Л. А. Реализация концепции поликультурного образования в рамках дисциплины «Межкультурная коммуникация» // Интерэкспо ГЕО-Сибирь-2014. Х Между-нар. науч. конгр. : Междунар. науч. конф. «Глобальные процессы в региональном измерении: опыт истории и современность» : сб. материалов в 2 т. (Новосибирск, 8-18 апреля 2014 г.). -Новосибирск: СГГА, 2014. Т. 2. - С. 85-90.
149
Вестник СГУГиТ, вып. 3 (31), 2015
16. Дубовикова Е. М. Обучение студентов неязыковых вузов иноязычной виртуальной коммуникации в массово-информационной среде Интернет (на материале английского языка): диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. - Пятигорск: Волгоградский государственный университет, 2006.
17. Глухова Ю. Н. Использование Интернет-ресурсов в преподавании иностранного языка (на примере французского языка) // Актуальные вопросы современного университетского образования: материалы XII Российско-американской научно-практической конференции. Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, Американские советы по международному образованию (АСМО), Университет Северной Айовы, Учебно-методическое объединение по направлениям педагогического образования МОиН РФ. - 2010. - С. 281-284.
18. Струкова П. Э. Рекомендации по использованию рекламных видеороликов в преподавании иностранного языка (на примере китайского языка) // Актуальные проблемы филологии и методики преподавания иностранных языков. - 2013. - № 7. - С. 111-117.
19. Стокрацкая Л. С. Использование Интернет-ресурсов в преподавании иностранных языков (на примере немецкого языка) // Записки Горного института. - 2008. - Т. 175. -С.249-250.
20. Allen J. P. B., Widdowson H. G. Teaching the Communicative Use of English // Episodes in ESP. A Sourse and reference book on the development of English for Science and Technology by J.Swales. - New York: Prentice Hall, 1988. - P. 73-87.
Получено 14.07.2015
© Е. В. Душинина, 2015
150
