CC BY
4
УДК 316.614.5
НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ИГРА «КОСМИЧЕСКАЯ ОДИССЕЯ» КАК ФАКТОР СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ
А. В. Лях*, П. В. Кузнецова Научный руководитель - А. С. Гурьянов
Сибирский государственный университет науки и технологий имени академика М. Ф. Решетнева Российская Федерация, 660037, г. Красноярск, просп. им. газ. «Красноярский рабочий», 31
*E-mail: [email protected]
В нашей игре «Космическая одиссея» будут развиваться такие качества, как логическое мышление, спортивные навыки, знания о космосе и астрономии и добродетель. Такое социальное воспитание возымеет свое действие, ведь дети будут обладать необходимыми навыками. По нашему мнению, данная игра поможет социализировать успешную личность.
Ключевые слова: Социализация личности; игры; общество; ребёнок; развитие; социальное воспитание.
SCIENTIFIC AND EDUCATIONAL GAME "SPACE ODYSSEY" AS A FACTOR OF PERSONAL SOCIALIZATION
A.V. Lyakh*, P. V. Kuznetsova Scientific supervisor - A. S. Guryanov
Reshetnev Siberian State University of Science and Technology 31, Krasnoyarskii rabochii prospekt, Krasnoyarsk, 660037, Russian Federation
*E-mail: [email protected]
Abstract: Our game" Space Odyssey " will develop such qualities as logical thinking, sports skills, knowledge of space and astronomy, and virtue. Such social education will have an effect, because children will have the necessary skills. In our opinion, this game will help to socialize a successful person.
Keywords: Personality socialization; games; society; child; development; social education.
В самом общем виде социализацию определяют как «совокупность всех социальных и психологических процессов, посредством которых индивид усваивает систему знаний, норм, ценностей, которые позволяют ему функционировать в качестве равноправного члена общества» [1].
Основываясь на субъект-субъектном подходе А.В. Мудрик пишет, что социализацию можно трактовать как «вхождение человека в общество в процессе развития и самоизменения в ходе усвоения им и воспроизводства культуры, что происходит во взаимодействии человека со стихийными, относительно направляемыми и целенаправленно создаваемыми условиями жизни на всех возрастных этапах» [2].
В этой связи можем сделать вывод, что социализация - это очень важный фактор самореализации личности. Что же поможет ребенку социализироваться с ранних лет? Каждый ребёнок независимо от основного способа восприятия информации - через слух, в возрасте до 6-7 лет познаёт мир через игры. Этот способ познания новой информации становится основной деятельностью ребёнка. Содействие взрослых этому процессу и
Актуальные проблемы авиации и космонавтики - 2021. Том 3
обучение различным новым видам игрового проведения является важным этапом в жизни ребёнка. С взрослением ребенок продумывает какие-то сценарии игр. С помощью игры ребёнок учится общаться со сверстниками, устанавливать с ними различные игровые связи, взяв на себя какую-либо социальную роль, тем самым он учится находить себе место в обществе и проявлять себя как личность.
В социальном значении игры раскрывается важный символический комментарий на происходящие события, постигается смысл того или иного действия, где доступен поиск верных решений, который придает силу и уверенность поступкам при выборе пути к достижению цели [3]. В эти моменты и происходит социализация.
В понимании взрослого человека игра не всегда что-то серьезное, а ведь игра является одним из основных факторов социализации. Очень важно не только давать ребёнку играть в различные игры, но и уделять достаточное количество времени, чтобы играть вместе с ним. Для успешной социализации и развития ребёнка, родителям необходимо играть вместе со своими детьми, показывать им, как правильно играть в те, или иные игры. Через игры дети усваивают всю новую информацию, полученную от родителей за день, они познают окружающий мир, учатся взаимодействовать с ним. Именно в игре ребёнок обучается полноценно общаться со сверстниками, подчиняться игровым правилам, развивать свою речь, память, воображение и внимание. Игра для ребёнка является способом вхождения во взрослую жизнь. Всевозможные игры направлены на развитие различных функций, которые проявляются лишь в том или ином виде игры. Однако с взрослением люди перестают играть, но нельзя недооценивать значение игр в социализации личности. Так как не все игры одинаковые и каждая из них обладает собственными уникальными особенностями.
Сложность классификации игр заключается в том, что они, как и любое явление культуры, испытывают серьезное влияние динамики исторического процесса любой новой формации, идеологии разных социальных групп. Игровой элемент присутствует буквально во всех видах деятельности человека. Сложность классификации игры также в том, что они отличаются одна от другой не только формальной моделью, набором правил, количественных показателей, но, прежде всего целями [4].
Игры с одинаковыми правилами, информационной базой могут быть весьма разными, так как используются в разных целях: в одном случае - для анализа функционирования системы, в другом - для обучения детей, в третьем - в качестве тренинга для принятия решений в моделируемых ситуациях, в четвертом - для развлечения и так далее.
Мы считаем, что игры разделяются на:
- настольные («Дженга», «Уно», «Активити»).
- спортивные (теннис, волейбол, футбол и т.д.);
- подвижные ("Мыши водят хоровод", "Ручеёк" и т.д.);
- сюжетно - ролевые ("Семья", "Куклы" и т.д.);
- театрализованные ("Колобок", "Три медведя" и т.д.);
- творческие ("Королевство сказок", "Превращения");
- дидактические ("Найди половинку", "Составь слово" и т.д.);
- компьютерные ("Весёлая ферма", "Dota 2" и т.д.).
В каждом из этих видов, есть игры, которые обладают собственными индивидуальными функциями:
- развлекательная (развлечь, доставить удовольствие, пробудить интересу ребёнка);
- коммуникативная (развитие речи, умение находить общий язык с людьми);
- диагностическая (выявление отклонений от нормального поведения, самопознание в процессе игры);
- коррекционная (внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей);
- социализация (включение в систему общественных отношений, усвоение норм
человеческой совместной жизни);
- воспитательная (организующая деятельность человека);
- игра позволяет создать целенаправленное воспитание и обучение;
- моделирующая (связывающая действительность с нереальным).
По нашему мнению настольные игры самые лучшие, потому что сегодня настольная игра у многих ассоциируется с интересным времяпрепровождением в кругу семьи или друзей. Настольные игры также направлены на то что бы развивать такие необходимые в нашей жизни качества: логическое мышление, умение предвидеть ситуацию, находить выход из сложного положения.
Для детей значение настольных игр и того больше. Они развивают у них память, внимательность, учат делиться, находить взаимопонимание с другими игроками, решать возникающие конфликты и не уходить от проблем. В дальнейшей жизни такое социальное воспитание возымеет свое действие, ведь дети будут обладать необходимыми навыками. Кроме того, именно настольные игры научат как детей, так и взрослых проигрывать, а также достойно принимать поражение.
В жизни бывают различные ситуации, и не всегда победа оказывается на нашей стороне. Но важно научится относиться к этому моменту правильно, и тогда можно будет двигаться дальше, усвоив полученные уроки [5]. Поэтому мы решили создать настольную игру «Космическая одиссея», в которой будут развиваться такие качества, как логическое мышление, спортивные навыки, знания о космосе и добродетель. По нашему мнению данная игра поможет социализировать успешную личность.
Цель этой игры заключается в том, чтобы собрать школьников и студентов вместе в реальной жизни, развивать спортивные навыки, логическое мышление и знания о космосе.
Правила игры: игра начинается с первого игрока. Игрок бросает кубик и переходит на ячейку, равную числу на кубике, берёт первую карточку и читает вопрос вслух. Как только игрок прочитал вопрос, другие игроки переворачивают песочные часы. У игрока есть 50 секунд чтобы ответить на карточку с вопросом на логику или с вопросом о космосе. Пока не истекло время игрок может взять карточку замены. В том случае отсчёт времени начинается заново. Спортивные задания и задания на сплочение коллектива выполняются без ограничений по времени. После своего ответа на вопрос, игрок берёт карточку с ответом с тем же номером и цветом, что и карточка с его заданием. Ответ произносится для всех игроков. Тогда становится понятно, справился ли он с заданием. Если игрок не выполнил задание, то возвращается обратно на своё место. В процессе игры использованные карточки откладываются отдельно.
Библиографические ссылки
1. Кон И. С. Ребёнок и общество. М.: Аспект Пресс, 1988. 270 с.
2. Мудрик А. В. Социализация человека. М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та, 2011. 733 с.
3. Фан Мэнлинь. Социализация посредством игры // Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. 2018. № 3, С. 11-116.
4. Классификация игр. [Электронный ресурс]. URL https://studwood.ru/752618/kulturologiya/klassifikatsiya (дата обращения: 03.04.2020).
5. Котикова Е.А. Настольные игры - это время проведенное с пользой. [Электронный ресурс]. URL http://4sp.detkin-club.ru/editor/2155/files/8d7721c3650d028fe73b1339 f3638f69.docx (дата обращения: 02.04.2020).
© Иванов А. Б., Петров В. Г., 2021
