CC BY
0
УДК 796.8
Модель интегративного содержания полилингвального образования по
физической культуре в 1-11-х классах Кулешов Р.С.*
Башкирский государственный университет им. М. Акмуллы
г. Уфа, Россия
ORCID: 0000-0002-3722-4273, [email protected]*
Аннотация: В статье представлена модель поликультурного образования в начальном общем, основном общем и среднем общем образовании в рамках предмета «Физическая культура» для 1-11-х классов полилингвальных образовательных учреждений, включающая в себя дескриптивное и прогностическое моделирование интегративного содержания полилингвального образования, нормативное учебно-тематическое проектирование интегративной дисциплины «Физическая культура» с включением родного/иностранного языка. Применение данной модели позволит повысить эффективность освоения языкового компонента с помощью выполнения физических упражнений, а также создать новый подход к планированию учебного процесса в полилингвальных образовательных учреждениях, что и обусловливает новизну работы. Практической значимостью работы является то, что предложенный инструментарий может быть применен учителями физической культуры в целях развития у школьников коммуникативных навыков в рамках предмета «Физическая культура». Полученный в результате исследования материал также определяет единый подход к разработке учебно-тематического планирования по предмету «Физическая культура» для полилингвальных классов. Материал и методы исследования. Исследование проводилось в рамках выполнения Государственного задания по приказу Министерства просвещения Российской Федерации на базе Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы, г. Уфа. Результаты. Педагогический результат мыслится в создании, дескрипции и прогностическом моделировании интегративного содержания учебной дисциплины «Физическая культура» в 1 -11-х классах полилингвальных образовательных организаций Республики Башкортостан, что отсутствует на сегодняшний день в виде комплексного решения. Заключение. В результате проведенной работы был выработан единый подход к реализации интегративного содержания полилингвальной модели образования в рамках учебной дисциплины «Физическая культура» с возможностью ее тиражирования в субъектах РФ.
Ключевые слова: физическая культура, полилингвальное образование, родной язык, иностранный язык, коммуникативные навыки.
Для цитирования: Кулешов Р.С.* Модель интегративного содержания полилингвального образования по физической культуре в 1-11 классах. Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. 2024; 19(4): .
Model of integrative content of multilingual education in physical education in grades 1-11
Roman S. Kuleshov*
M. Akmulla Bashkir State Pedagogical University Ufa, Russia
ORCID: 0000-0002-3722-4273, [email protected]*
Abstract: The article presents a model of multicultural education in primary general, basic general and secondary general education within the framework of the "Physical Education" pre-subject
for grades 1-11 of multilingual educational institutions, which includes descriptive and predictive modeling of the integrative content of multilingual education, normative educational and thematic design of the integrative discipline "Physical Education" with the inclusion of the native/foreign language. The use of this model will improve the efficiency of mastering the language component through physical exercises, and will also create a new approach to planning the educational process in multilingual educational institutions, which determines the novelty of the work. The practical significance of the work is that the proposed tools can be used by physical education teachers in order to develop communication skills in schoolchildren. The material obtained as a result of the study also determines a unified approach to the development of educational and thematic planning in the subject "Physical Education" for multilingual classes. Material and research methods. The study was carried out as part of the implementation of the State assignment by order of the Ministry of Education of the Russian Federation on the basis of the Bashkir State Pedagogical University named after. M. Akmully, Ufa. Results. The pedagogical result is conceived in the creation, description and predictive modeling of the integrative content of the academic discipline "Physical Education", in grades 1-11 of multilingual educational organizations of the Republic of Bashkortostan, which is currently missing in the form of a comprehensive solution. Conclusion. As a result of the work carried out, a unified approach to the implementation of the integrative content of the multilingual education model within the framework of the academic discipline "Physical Education" was developed with the possibility of its replication in the constituent entities of the Russian Federation.
Key words: Physical education, multilingual education, native language, foreign language, communication skills.
For citation: Roman S. Kuleshov*. Model of integrative content of multilingual education in physical education in grades 1-11. Russian Journal of Physical Education and Sport. 2024; 19(4):
Введение
Сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации является основой государственности, политической и экономической мощи страны, построенной на взаимопонимании, дружбе и взаимопомощи народов, чьи история, культура и традиции тесно переплетены в единое целое. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», введенные в действие ФГОС НОО, ООО, СОО указывают на актуальность реализации права на изучение родного языка, возможность получения основного общего образования на родном языке, овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа Российской Федерации. В последние десятилетия особое внимание уделяется программам и мероприятиям по развитию родных языков в национальных республиках при поддержании статуса русского языка как государственного и языка межнационального общения. Определенный акцент делается также на важность изучения иностранных языков, способствующих развитию межкультурной коммуникации [2].
М.А. Эльмурзаев отмечает: «Важной социально-педагогической задачей является
содействие формированию и становлению личности, отвечающей физическим и духовно-нравственным критериям ценностей не только той общественной формации, представителем которой она является, но и выработанным в процессе эволюции общечеловеческим ценностям» [1].
Анализ научной литературы, изучение и обобщение педагогического опыта доказывают, что в полилингвальных школах реализация идей предметной интеграции, нацеленной на приобретение учащимися как языковых навыков, так и предметных знаний с использованием родного/иностранного языка носит несистемный характер. В рамках единого образовательного пространства РФ отсутствуют 1) единые методические рекомендации по его использованию; 2) единство в определении контента изучаемого материала на родных и иностранных языках по неязыковым дисциплинам и определении соотношения объема включения родного и иностранного языков в изучаемые предметы.
Особое место в данном вопросе занимает предмет «Физическая культура». По мнению А.А. Затоненко, «В процессе обучения иноязычному общению на основе интеграции дисциплин «Иностранный язык» и «Физическая культура» происходит системное формирование всех значимых компетенций: коммуникативной, социально-трудовой, компетенции личностного самосовершенствования» [3].
Физическая культура является именно тем видом деятельности, в котором гармонично сочетаются трудовая и игровая активность, помимо этого одним из принципов физического воспитания является принцип наглядности, который служит необходимой предпосылкой освоения движения. Принцип наглядности может не только служить в качестве подталкивающего шага к изучению двигательного действия, но и сформировать мотивы, направленные на изучение неизведанного. Метод рассказа и показа при разучивании физических упражнений способствует работе высших психических функций, обеспечивает формирование коммуникативных навыков, что положительно сказывается на усвоении нового языкового компонента.
Материалы и методы
Исследование проводилось в рамках выполнения Государственного задания в области науки Министерства просвещения Российской Федерации на базе Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы, г. Уфа. При определении интегративного содержания тематического плана по учебной дисциплине «Физическая культура» для полилингвальных классов за основу брались Федеральные рабочие программы начального основного, общего основного и среднего основного образования.
Результаты и обсуждение
Основным фактором, виляющим на определение языка преподавания того или иного модуля программы, являлся фактор безопасности. Физическая культура является травмоопасным видом деятельности, таким образом, при неверном понимании основ выполнения движений школьник рискует получить травму, поэтому отдельные разделы программы предлагается преподавать полностью на русском языке в целях более качественного усвоения материала. В то же время в модуле «Спортивные игры» преобладает иностранный язык, так как большое количество спортивных терминов являются англоязычными. Также при проведении занятий по физической культуре в полилингвальных классах, несмотря на добавление языкового компонента, цель и задачи урока должны оставаться такими же, изучение языка средствами физической культуры является дополнительной задачей урока.
Краткое содержание разделов тематического планирования по предмету «Физическая культура» в 1-11-х классах, преподаваемых на родном/иностранном языке представлено в таблице 1.
Таблица 1
Содержание тематического планирования по предмету «Физическая культура» с использованием родного и иностранного языков
1-4-й класс
Гимнастика с основами акробатики На родном языке Разучивают основные исходные положения. Обучаются расчёту по номерам, стоя в одной шеренге. Разучивают перестроение на месте. Обучаются поворотам направо и налево. Выполняют стилизованную ходьбу с произвольным движением рук (вперёд, вверх, назад, в стороны). Выполняют движения туловища стоя и во время ходьбы. Разучивают упражнения ритмической гимнастки.
Лыжная подготовка Полностью на русском языке
Лёгкая атлетика На родном языке Обучение ходьбе и бегу. Разучивают передвижение равномерной ходьбой с перешагиванием через лежащие на скамейке предметы. Разучивают различные беговые упражнения.
Подвижные и спортивные игры На родном языке Разучивают считалки для проведения совместных подвижных игр
Плавательная подготовка Полностью на русском языке
5-9-й класс
Гимнастика (Модуль «Гимнастика») На родном языке Закрепляют и совершенствуют технику лазанья по гимнастической стенке. Разучивают технику расхождения правым и левым боком при передвижении на полу и на гимнастической скамейке. Разучивают стилизованные общеразвивающие упражнения, выполняемые с разной амплитудой движения, ритмом и темпом.
Зимние виды спорта (Модуль «Зимние виды спорта») Полностью на русском языке
Лёгкая атлетика На родном языке Закрепляют и совершенствуют технику старта из различных положений. Разучивают различные виды бега.
Спортивные игры. Баскетбол На родном/иностранном языке
Спортивные игры. Футбол На родном/иностранном языке
Спортивные игры. Волейбол На родном/иностранном языке
10-11-й класс
Модуль «Спортивные игры». Футбол В 10-м классе на родном/иностранном языке В 11-м классе на русском языке
Модуль «Спортивные игры». Баскетбол В 10-м классе на родном/иностранном языке В 11-м классе на русском языке
Модуль «Спортивные игры». Волейбол В 10-м классе на родном/иностранном языке В 11-м классе на русском языке
Модуль «Плавательная подготовка» Полностью на русском языке
Спортивная подготовка Полностью на русском языке
Базовая физическая подготовка Полностью на русском языке
Модуль «Атлетические единоборства» Полностью на русском языке
Заключение
Полученный в результате работы материал позволяет выработать единый подход к реализации интегративного содержания полилингвальной модели образования в рамках учебной дисциплины «Физическая культура» с возможностью ее тиражирования в субъектах Российской Федерации. Полученный педагогический инструментарий позволит более эффективно изучать иностранный и родной языки в процессе физического
воспитания, что расширяет значимость физической культуры как социального феномена. Помимо этого, использование родного языка и национальных игр на уроках физической культуры позволит снизить отчуждение личности от национальной культуры, что создает предпосылки для формирования личности, соответствующей идеалам многонационального российского общества
Список литературы
1. Аслаханов С.А.М., Эльмурзаев М.А. Билингвальный компонент в системе физкультурного образования. Ученые записки университета им. ПФ Лесгафта. 2015; 1(119): 25-28.
2. Буркова Т.А. Анализ практик внедрения полилингвальной модели поликультурного образования в Республике Татарстан. Педагогический журнал Башкортостана. 2021; 4(94): 34-51.
3. Затоненко А.А. Обучение младших школьников иноязычному общению на основе интеграции дисциплин «Иностранный язык» и «Физическая культура». Среднее профессиональное образование. 2015; 10: 59-62.
References
1. Aslakhanov S.A.M., Elmurzaev M.A. «Bilingual component in the system of physical education». Uchenye zapiski universiteta imeni P.F. Lesgafta.2015; 1(119): 25-28 [In Russ.].
2. Burkova T.A. «Analysis of practices for introducing a multilingual model of multicultural education in the Republic of Tatarstan». Pedagogicheskij zhurnal Bashkortostana. 2021; 4(94): 34-51 [In Russ.].
3. Zatonenko A.A. «Teaching primary schoolchildren foreign language communication based on the integration of the disciplines «Foreign Language» and «Physical Culture»». Sredneeprofessional'noe obrazovanie. 2015; 10: 59-62 [In Russ.].
Статья поступила в редакцию: 20.11.2024
Кулешов Роман Сергеевич - кандидат педагогических наук, доцент, Башкирский государственный педагогический университет имени М. Акмуллы, 127006, Россия, г. Уфа, ул. Октябрьской революции, дом 3а, e-mail: roman. kuleshov.92@,mail. ru
