CC BY
25
УДК 159.923:370.157-057.875
К.А. ТУЛЕБАЕВ, Л.С. ШЫНГЫСБАЕВ, М.Т. СУЛТАНОВА, А.К. МАРАЛБЕК КазНМУ им. Асфендиярова
МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ ВЫПУСКНИКА КАЗНМУ: СОСТОЯНИЕ, ПЕРСПЕКТИВЫ
На личность будущих специалистов влияют различные факторы не только системы образования, но и общества в целом. В этом процессе основная роль принадлежит учебно-воспитательной среде университета. Поэтому одним из главных условий успешного профессионально-личностного становления студента за годы обучения является создание благоприятной среды в вузе для реализации их интеллектуально-личностного потенциала. Для выполнения этой задачи в воспитательный процесс КазНМУ внедрена Модель формирования личности выпускника, в основу которой заложены базовые ценности университета, которые являются своеобразным компасом, указывающим путь профессионально-личностного становления будущего специалиста.
Ключевые слова: воспитательное пространство вуза, формирование личности студента, модель, тьюторство, студенческое самоуправление, ценностные ориентации студентов.
Обучение в высшей школе дает студенту возможность получить не только профессиональное образование и компетенции, но и расти как личность, реализуя свой интеллектуальный и нравственный потенциал. Именно в студенческие годы вчерашние школьники делают первые шаги в самостоятельной жизни. В это время со многими вещами они сталкиваются впервые, многое узнают, многому учатся. Это пора юности, позволяющая радоваться вместе с близкими по духу людьми, пополнять свой багаж знаний. Однако, с учетом реалий сегодняшнего времени мы не можем сказать, что для студентов весь период обучения в ВУЗе - беззаботное время. Современные исследователи говорят, что нынешние университетские кампусы становятся ареной борьбы за выживание. Психологические службы престижных университетов мира отмечают растущий поток студентов, нуждающихся в их услугах. Причиной тому послужили достаточно сильные стрессы, которым подвергаются студенты из за постоянной нехватки времени. Высокая учебная нагрузка, страх не оправдать доверие, надежды и средства своих родителей, и как следствие психоэмоциональное перенапряжение - вот далеко не полный список проблем современных студентов. Учитывая сложность и многогранность проблем профессионально-личностного становления
студенческой молодежи , а также тенденцию возрастания требований общества к самой личности будущих специалистов, его профессиональной компетентности мы имеем право и обязанность говорить об обеспечении саморазвития личности и психо-эмоционального благополучия студентов как одной из ключевых задач стоящих перед вузами. Именно формирование гармоничной личности студента, его знания и навыки, способности адаптироваться к новым условиям и умение реализовать свой интеллектуально-творческий потенциал за годы обучения в вузе определяют границы и возможности достижения им социально-экономического благополучия в будущем. Глава нашего государства в своем Послании народу Казахстана «Стратегия «Казахстан-2050»: новый политический курс состоявшегося государства» подчеркнул, что знания и профессиональные навыки - ключевые ориентиры современной системы образования [1]. А также в своей лекции «К экономике знаний - через инновации и образование» в ЕНУ им. Л.Н.Гумилева Президент отметил, что сегодня «само понятие образования трансформируется и расширяется. Все в большей
степени образование перестает отождествляться с формальным школьным и даже вузовским обучением. Происходит переход от концепции функциональной подготовки к концепции развития личности. Новая концепция предусматривает индивидуализированный характер образования, который позволяет учитывать возможности каждого конкретного человека и способствовать его самореализации и развитию»[2]. В Государственной программе развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы также отмечено, что одной из важнейших задач модернизации системы образования является формирование интеллектуальной нации,
представители которой обладают не только конкурентоспособными знаниями, креативным мышлением, но и высокими гражданскими и нравственными принципами, чувством патриотизма и социальной ответственности [7]. Поэтому на сегодняшний день в вузах нашей страны намечается тенденция по усилению воспитательного компонента обучения, первостепенную важность обретает формирование духовных качеств личности студентов, воспитание у молодежи «нового казахстанского патриотизма».
В этой связи, основные задачи личностно-ориентированного высшего образования могут быть сведены к следующему:
обеспечение развития личности студента через формирование креативной, поддерживающей, психологически комфортной учебно-воспитательной среды;
обеспечение взаимосвязи личностного и профессионального развития обучающихся в ходе учебной деятельности, т.е. обеспечение единства обучения и воспитания;
учет и подчинение целей образования на каждом этапе развития личности студента его интересам, способностям.
При этом управлению процессом образования придается координирующий и мотивационный характер. В качестве критериев применения вышесказанных подходов можно привести следующее:
- психофизиологическое состояние студентов, т.е. их ментальное здоровье (наличие и характер мотивов, эмоциональная устойчивость, адекватная самооценка);
- нравственно-этическое развитие (владение и выполнение нравственно-этических норм
деятельности и поведения, наличие и характер ценностных ориентаций);
- коммуникативная активность (уровень потребности и способности к общению);
- адаптированность к будущей профессии (наличие цели деятельности, овладение основными навыками);
- направленность студентов на самосовершенствование и саморазвитие (наличие и определенность жизненных планов и перспектив). КазНМУ им. С.Д.Асфендиярова входит в число казахстанских ВУЗов, подписавших Великую Хартию университетов, являющаяся основой Болонской декларации. В связи с вступлением нашего университета в данный процесс Ученым советом было принято решение о внедрении компетентностного подхода в процесс обучения и воспитания студентов при котором обеспечивается главный принцип Болонской декларации -«образование для развития личности». Таким образом, реализуя принципы Болонской декларации, а также положения Государственной Программы развития здравоохранения «Саламатты К^азак;стан» на 2011-15 годы в нашем университете в 2010 году была разработана и внедрена Модель медицинского образования, основанная на компетентностно-ориентированном обучении студентов[4]. Данная модель предусматривает формирование у студентов 5 ключевых компетенций, это:
- Знания;
- Навыки;
- Правовая компетентность (Адвокат здоровья);
- Коммуникативные навыки;
- Саморазвитие и самосовершенствование. Формирование компетенции «Саморазвитие и самосовершенствование» имеет особенное значение, так как можно сказать, что вся воспитательная работа проводимая в университете направлена на формирование данного вида компетенций. Это означает, что наряду с высокими требованиями к профессиональной подготовки студентов, в нашем университете особое значение придается личностному становлению и развитию будущих специалистов. В первую очередь, это связано с особенностями профессии «врач». Как известно, в течение всей истории врачебной профессии при подготовке будущих медицинских специалистов большое внимание уделялось формированию не только профессиональных знаний и умений, но и развитию личностных качеств. Принятие студентом медиком своей будущей профессии, глубокое осознание им профессиональных требований являются главным фактором успешности его профессионально-личностного становления. Поэтому в рамках реализации компетентностного подхода, а также для формирования пятой компетенции «Саморазвитие и самосовершенствование студента» в воспитательный процесс КазНМУ разработана и внедрена «Модель формирования личности выпускника КазНМУ имени С.Д. Асфендиярова». В основу данной модели взяты базовые ценности университета, которые являются своеобразным компасом указывающим путь профессионально-личностного становления будущего специалиста [6]. На сегоднящний день они таковы:
- Служение народу;
- Верность профессии;
- Репутация университета;
- Почитание учителей;
- Уважение к студентам;
- Преемственность поколений;
- Устремленность в будущее.
Таким образом, главной задачей воспитательного процесса в КазНМУ является создание благоприятных условий в университете для формирования, развития и профессионального становления личности будущих специалистов медицинской отрасли на основе университетских, национальных и общечеловеческих ценностей.
В формировании личности студента существует два вектора движения на пути к самосовершенствованию и саморазвитию. Личность студента формируется и развивается при взаимодействии как с внешним миром, включая других людей (внешний вектор), так и с внутренним миром, с самим собой (внутренний вектор) . Важно движение в обоих направлениях, так как одно способствует другому. Поэтому в Модели формирования личности выпускника КазНМУ им. С.Д.Асфендияров формирование личности рассматривается в двух направлениях: Внутренний: личностный рост, который является основой зрелости, самоактуализации, креативности при благоприятном формировании; Внешний: развитие личности с формированием качеств личности будущего специалиста медицинской отрасли, отражающих его ценностные ориентации.
Для сохранения преемственности ценностей и целей воспитания как фундаментального ядра содержания медицинского образования в Модели формирования личности выпускника КазНМУ особое значение уделяется ценностным ориентациям студентов-медиков. Включенные в модель ценностные ориентации студента КазНМУ тождественны (перекликаются) с непреходящими
общечеловеческими ценностями, ими являются:
- гуманизм;
- патриотизм;
- толерантность;
- высокая культура;
- лидерство.
В рамках данной Модели в КазНМУ воспитательный процесс имеет две взаимопроникающих целей: приобщение студентов к ценностям (присвоение ими данных ценностных ориентаций); саморазвитие и самосовершенствование студента на основе присвоенных ценностей.
В условиях реализации в КазНМУ компетентностно-ориентированной Модели медицинского
образования возникла острая необходимость в организации деятельности тьюторов. Поскольку в современной системе высшего образования тьюторское сопровождение имеет ключевую роль, тьютор способствует практической реализации в университете индивидуального образовательного сопровождения студента, направленного на формирование гармонично развитой личности в процессе обучения в вузе. Это преподаватель-консультант, наставник, куратор, помогающий студенту в организации его образования и личностного развития. Несмотря на то, что сферы применения тьюторства разнообразны, все они подчиняются общим базовым принципам -открытости, непрерывности и индивидуализации.
Студенты, обучающиеся с тьюторским сопровождением, быстрее адаптируются к постоянно меняющимся условиям жизни, с первого курса демонстрируют стабильные результаты обучения, творческий подход к практической и научно-исследовательской деятельности, а также активно участвуют в жизни вуза. Следует отметить, что среди немногочисленных казахстанских вузов тьюторство, в основном, практикуется в дистанционном обучении. Таким образом наш университет с 20122013 учебного года ввел обязательное тьюторское сопровождение в образовательный и воспитательный процесс. Это означает, что позиция тьютора в КазНМУ им. С.Д. Асфендиярова рассматривается больше как воспитателя, морального наставника. Прежде всего, это связано с трудностями адаптации студентов младших курсов к новой образовательной среде, специфике жизни в мегаполисе в том числе. Как уже было сказано выше, важным психологическим моментом, определяющим успех высшего профессионального образования, является своеобразная "готовность" (эмоциональная, мотивационная) студента к приобретению той или иной профессии. Реалии сегодняшнего дня таковы, что, к сожалению, далеко не все студенты вполне осознанно выбирают ту специальность, которой обучаются. Из-за распространенности тенденции получения так называемого «диплома ради корочки» у них просматривается в некоторой степени эмоционально-отрицательное отношение к выбранной специальности, зачастую они не проявляют должной инициативы,
самостоятельности, оказываются не в состоянии осознать свои проблемы и далеко идущие последствия.
На сегодняшний день тьюторы КазНМУ начинают свою работу с глубокого изучения личности своих подопечных, т.е. они проводят анкетирования, беседы для определения учебных и воспитательных возможностей студента, его интересов, склонностей, потребностей для того, чтобы оказать действенную помощь студенту для построения индивидуальной образовательной траектории и личностного развития. Тьюторы оказывают помощь студентам в составлении индивидуального учебного плана, проводят мониторинг результатов учебной и внеучебной дятельностей курируемых студентов. Оказывают содействие профессиональному самоопределению и адаптации студентов в университете, в участии студентов в научно-исследовательской деятельности. Вовлекая студентов курируемой группы в кружки досугового характера, разичные тренинги по саморазвитию, клубы по интересам, спортивные секции и т.д., посещение театров, кино, музеев, выставки способствуют культурно-духовному, эстетическому развитию личности студентов. Они координируют участие студентов в волонтерских проектах, в общественно-полезном труде и т.д. В работе тьютора особое внимание уделяется профилактике правонарушений, знакомству и соблюдению студентами Кодекса чести студента, правил внутреннего распорядка КазНМУ, формированию толерантности. Тьюторы регулярно проводят мероприятия по укреплению здоровья студента, профилактике социально-значимых заболеваний и асоциального поведения, активной пропаганде ЗОЖ, занятия спортом. Своевременное выявление социально-уязвимой категории среди
курируемых студентов и оказание содействия им в обеспечении социальной поддержки является одной из главных функцией тьюторов. Тьюторы поддерживают тесную связь с родителями студентов, они всегда информированы о жилищно-бытовых условиях, смене местожительства студентов [5]. Несмотря на столь широкий круг обязанностей тьюторов регулирующего, контролирующего и координирующего характера, главной тенденцией воспитательной работы в КазНМУ на сегодняшний день является стремление педагогов, тьюторов перевести процесс воспитания студентов в плоскость их самовоспитания и саморазвития через стимулирование активности социо-культурной деятельности студентов, поддержку их инициатив. Таким образом, студенты-медики в качестве основных направлений самовоспитания и саморазвития выбирают владение современными информационными технологиями, правовую грамотность, полиязычие, занятие творчеством, активное участие в волонтерской деятельности, ведение и пропаганда ЗОЖ. В университете реализуются инновационные проекты культурно-исторической направленности и духовно-нравственного содержания, основанные на ценностях народа Казахстана. Получает дальнейшее развитие система социальной, психологической поддержки и защиты прав студентов.
В КазНМУ на базе кафедры коммуникативных навыков, основ психотерапии, общей и медицинской психологии Центра коммуникативных навыков имени Джулиет Драпер работает для студентов Клуб личностного роста «Радуга». В рамках деятельности клуба студенты имеют возможность своевременно получить психологическую помощь в разрешении психологических проблем в сложных ситуациях и трудные периоды студенческой жизни от опытных специалистов Центра. А также при Центре работает Школа лидерства для активистов, где студенты проходят обучение по развитию лидерского потенциала.
Кафедра социально-гуманитарных дисциплин традиционно выступает организатором различных мероприятий по воспитанию у молодого поколения любви к родной земле, уважения к истории, традициям народа. Проводимые воспитательные работы на уровне деканатов ставят целью формирование у студентов главных ценностных ориентаций, гуманизма и сострадания к людям, высоких нравственных качеств, которые присущи истинным врачам. Студенты КазНМУ принимают участие в проведении «Дней открытых дверей», организованных ЛПУ, в акциях «Жасыл ел», «Победим Туберкулез вместе», «СПИД не спит», «Я- Донор», «Мы против курения», акциях посвященных «Всемирному дню здоровья»,«Дню пожилого человека», «Дню защиты детей» и др. Регулярно оказывают помощь ветеранам, проводят волонтерскую работу в домах малюток, детских домах, спец интернатах, домах престарелых, хосписе. В рамках реализации государственной программы «Саламатты Казахстан-2015» студенты читают лекции, проводят беседы, семинары на тему ЗОЖ и по профилактике социально-значимых болезней в школах и университетах города. Во главе со студенческими организациями самоуправления студенты принимают активное участие в реализации Антикоррупционной программы КазНМУ,
организации и проведении дней правовых знаний. Для формирования толерантности и межэтнического согласия по инициативе самих студентов создана Малая Ассамблея студентов-медиков КазНМУ. В рамках реализации культурно-познавательного проекта «1згшк» принятой в нашем университете студенты проводят встречи с представителями интеллигенции, заслуженными деятелями искусства, различные конкурсы, фестивали, театральные постановки, танцы. Сегодняшние студенты глубоко заинтересованы в участии в управлении университета посредством студенческого самоуправления. В структуру студенческого правительства университета входят студенческие правительства факультетов и студенческие деканаты. Студенческие правительства факультетов изучают общественные мнения студентов, объединяют и координируют усилия всего коллектива студентов, оказывают содействие администрации Университета в улучшении социально-бытовых условий проживания студентов в общежитии, совершенствовании их научной деятельности и культурного досуга. Основной целью деятельности Студенческих деканов является проведение непрерывной организационной, координационной и административной работы, направленной на защиту прав и интересов студентов факультета в учебном процессе. В университете для развития лидерского потенциала студентов проводятся встречи с политическими, экономическими, культурными лидерами Республики Казахстан, с лидерами в области здравоохранения РК. Наши студенты блестяще демонстрируя свои лидерские качества занимают лидирующие позиции в организации и проведении научных конференций республиканского и международного масштабов, выигрывают призовые места в интеллектуальных дебатных турнирах, играх на уровне города, республики. Проводимая в университете вся воспитательная работа в рамках реализации Модели медицинского образования и Модели формирования личности КазНМУ координируется Департаментом по развитию социально-культурных компетенций. Департамент объединяет студенческие организации, творческие коллективы и проекты университета, является организатором конкурсов, фестивалей, концертов, марафонов. При департаменте создан Отдел по развитию студенческого самоуправления и творчества, который курирует и координирует деятельность студенческих организации
самоуправления, а также всех организаций созданных инициативными студентами КазНМУ. В студенческом театре КазНМУ «Concordia» занимаются талантливые, креативные студенты. Это творческая мастерская начинающих актёров. Здесь под руководством опытного профессионального режиссера студенты познают уроки актёрского мастерства. Театр стремительно развивается, накануне
государственных праздников студенты всегда радуют зрителей новыми спектаклями. Последние
постановки по мотивам рассказа Чингиза Айтматова «Атадан калган т^як;» («Солдатенок») и музыкальная комедия Шакена Айманова «Алдар Кесенщ айласы» были восторженно приняты зрителями. В университете в целях приобщения молодежи к высокой культуре, а так же для реализации их танцевальных способностей традиционно проводится весенний бал для студентов. Таким образом преподаватели, тьюторы, сотрудники Департамента по развитию социально-культурных компетенций КазНМУ в своей работе стремятся всегда помочь обучающимся окунуться в полноценную студенческую жизнь - весёлую, творческую, насыщенную множеством событий и эмоций.
Нынешними тенденциями учебно-воспитательного процесса в КазНМУ являются введение КР1 для ППС по всем видам работы, включая воспитательную деятельность, ранжирование работы тьюторов, методологическое обеспечение работы тьюторов. Все это отражает положительные качественные изменения проводимой в стенах университета воспитательной работы. Подготовлен проект «Портфолио достижений студента КазНМУ им. С.Д. Асфендиярова» как технология оценивания динамики индивидуального развития обучающихся. Особенностью данной технологии является то, что обучающийся сам является субъектом процесса оценивания результатов своей образовательной активности: собственно учебные, научно-исследовательские, творческие, социальные, коммуникативные и др.
При полной реализации всех рассмотренных условий учебно-воспитательной среды в целях повышения эффективности воспитательного процесса все же главная роль отводится преподавателю. Только преподаватель передает культурно-нравственные ценности, своим личным примером оказывает влияние и содействие становлению студента как личности, так и профессионала. Подводя итог вышесказанному, хочется привести слова Главы нашего государства, которые он произнес во время традиционной встречи с представительницами женской общественности Казахстана по случаю Международного женского дня: «Многие иногда подменяют воспитание образованием. Да, можно выучить и десять детей, у каждого будет диплом. Но что дальше? Главное воспитывать достойных граждан. Мы видим, что много проблем упирается не в законы, не в экономику, а в человеческие качества. Нам нужны мыслящие, ответственные граждане, патриоты нашей страны. Все это дается только воспитанием» [3]. Действительно, воспитание в высшей школе всегда остается одним из актуальных задач вуза. Мы верим, что результатом реализации воспитательной работы становится личность студент медика как носителя и творца наших главных ценностей и традиций, который стремиться неустанно совершенствовать свой, как профессиональный уровень, так и духовно-нравственные качества.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1 Послание Президента Республики Казахстан - Лидера нации Нурсултана Назарбаева народу Казахстана «Стратегия «Казахстан-2050»: новый политический курс состоявшегося государства» (14.12.2012).
2 Лекция Президента Н.А.Назарбаева в ЕНУ им. Л.Н.Гумилева «К экономике знаний - через инновации и образование». - Астана: 2006. - С.15.
3 Выступление Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева во время традиционной встречи с представительницами женской общественности Казахстана по случаю Международного женского дня (07.03.2013) http://www.akorda.kz/ru/page/page 213348
4 Модель медицинского образования Казахского национального медицинского университета имени С.Д. Асфендирова - коммуникативные навыки выпускника/ Под редакцией А.А. Аканова, О.М. Мирзабекова, К.А.Тулебаева, М.А. Абировой, З.Б. Исиной, М.А. Асимова. - Алматы: КазНМУ им. С.Д. Асфендиярова, 2011
5 Модель формирования личности выпускника КазНМУ им. С.Д. Асфендиярова/ Аканов А.А., Тулебаев К. А., Шынгысбаев Л.С., Султанова М.Т., Маралбек А.К., Фоменко Т.В., Султанбек Б.К. - Алматы: Эстамп Азия, 2014.
6 Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы принятая Указом Президента Республики Казахстана № 1118 от 7 декабря 2010 года.
К.А. ТУЛЕБАЕВ, Л.С. ШЫНГЫСБАЕВ, М.Т. СУЛТАНОВА, ЭД. МАРАЛБЕК ЦАЗ¥МУ ТYЛЕПНЩ Т¥ЛГА РЕТ1НДЕГ1 ЦАЛЫПТАСУ МОДЕЛ1: ЦАЗ1РГ1 ЖАГДАЙЫ, КЕЛЕШЕГ1
Тушн: Болаша; мамандардыц тулга ретшде калыптасуына кептеген факторлар эсер етедг Олардьщ катарында бшм беру жуйесшщ де, когамныц да эсерi бар. Аталмыш удерюте университеттеп оку-тэрбиелж ортаныц мацызы ерекше. Сол себепт де студенттердщ эрi тулга, эрi маман ретiнде табысты турде калыптасуы ушiн олардыц бшм алу барысында кэаби-тулгалы; элеуетiн толы;тай игеруiне оц ы;пал ететiн орта калыптастыру кажет. Осы мiндеттердi орындау ушiн КазУМУ-дыц тэрбие удерiсiне КазУМУ тулегшщ тулга ретiндегi калыптасу моделi енгiзiлген болатын. Аталмыш модельдiц непзшде студенттердiц кэсiби-тулFалык калыптасуына багдар беретш университеттiц басты кундылы;тары жатыр.
ТYЙiндi сездер: университеттiц тэрбие кецiстiгi, студенттщ тулга ретiндегi калыптасуы, модель, тьюторлы;, студенттердiц езiн-езi бас;ару уйымдары, студенттердщ кундылы; багдарлары.
K.A.TULEBAEV, L.S.SHYNGYSBAYEV, M.S.SULTANOVA, A.K. MARALBEK KAZNMU STUDENT'S MODEL OF IDENTITY FORMATION: THE STATE AND PROSPECTS
Resume: In article new approaches in educational process in the light of the competence-based focused training are reflected. In it it is spoken about active participation of higher education institution in process of formation of the identity of the student. Education has to be integrated into the general process of training. It is a question of formation of the identity of future specialist doctor by possessing high general and professional culture having prospects are designated. The KazNMU student's Model of identity formation and the conditions of pedagogical support of students; professional and personal development are presented in the article.
Keywords: education, model of identity formation, vocational and personal development of students, students' value orientations, tutoring, the Student Government.
