CC BY
28
УДК 372.853:004.9
ЯРОСЛАВ ДИМА, ОЛЕГ САСНКО
МЕТОДИЧН1 АСПЕКТИ ВИКОРИСТАННЯ ПРОГРАМ-ЕМУЛЯТОР1В ВИМ1РЮВАЛЬНИХ ПРИААД1В У ДЕМОНСТРАЦ1ЙНОМУ ЕКСПЕРИМЕНТ1 НА УРОКАХ Ф13ИКИ
Обфунтовано необххднють залучення комп'ютерних зишрювальних комплексов до процесу на-вчання фгзики, зокрема, для проведения демонстрацшного експерименту. Виокремлено модифжащю комплексу на 6asi ПК, основою якоТ е звукова карта та програми-емулятори вимгрювальних npiuiadie. Викладено методичш аспекти еикориспшння цих програм nid час демонструваяня вчителем dacjiidie на уроках фЬзики.
Кчючош слова: демонстрацшний експеримент, вишрювальний комплекс, пристрш збору даних, програми-емулятори.
ЯРОСЛАВ ДЫМА, ОЛЕГ САЕНКО
МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРО ГРАММ-ЭМУЛЯТОРОВ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ ПРИБОРОВ В ДЕМОНСТРАЦИОННОМ ЭКСПЕРИМЕНТЕ НА УРОКАХ ФИЗИКИ
Обоснована необходимость применения компьютерных измерительных комплексов в процессе обучения физике, в частности, для проведения демонстрационного эксперимента. Въьделена модификация комплекса на базе ПК, основой которой является звуковая карта и программы-эмуляторы измерительна приборов. Изложены методические аспекты использования этих, программ во время демонстрирования учителем опытов на уроках физики.
Ключевые слот: деяюнстрационный. эксперимент, измерительный комплекс, устройство сбора данных, программы-эмуляторы.
YAROSLAY DYMA3 OLEG SAYENKO
METHODICAL ASPECTS OF USAGE THE PRO GRAMS-EMULATORS OF MEASURING DEVICES IN DEMONSTRATION EXPERIMENT AT PHYSICS LESSONS
Necessity of application of computer measuring complexes during learning physics, in particular, for carrying out ofdemonstration experiment is proved Modification of a PC based measuring complex which basis are the sound card and programs-emulators of measuring devices is allocated. Methodical aspects of usage these software during demonstration experience by the teacher at physics lessons are stated.
Key words: demonstration experiment, measuring complex, data acquisition device, programs-emulators.
Комп'ютеризащя — найбшьш характерна риса сучасного освггнього процесу. Майже Bci школи, вюпочаючи альсью, вже мають комп'ютерш класи. 3 використанням ЕОМ проводять уроки не лише ¡нформатики, а й багатъох ¡нших дисциплш, зокрема, й фазики. 1х використову-ють переважно для складання та проходження теспв з миттевою обробкою та воображениям результат, для перегляду вщеофшыуив таатмацш, покликаних унаочнити навчальний матер i-ал. Шюльний фгзичний кабшет усе чаепше оснашуеться принайми! одним комп'ютером, який використовуе учитель як ТЗН для супроводження пояснения нового матер1алу презентацию, слайд-шоу. Рацюнальним у цьому випадку е залучення ЕОМ для проведения демонстрацшних дослщ1в.
Найчаспше вчител1 фпики ниш використовують ПК для шюстрацп ф1зичного процесу засобами комп'ютерного моделювання. Однак можливосп сучасних ЕОМ дозволяють демон-струвати з IX допомогою й натурш експфименти. Вщомо, що шдбором датчиюв, заснованих на ргзномаштних ф1зичних явшцах, можливо здшснити ифетворення практично будь-яких ф1зич-них величин в електричш сигнали, яи можугь бути введен! в комп'ютер. Машина здатна опра-цювати та в1зуал1зувати щ сигнали для IX яюсного дослщження та юльюсного ощнювання.
Завдяки застосуванню додаткових пристроГв, що гадключаються до ПК, та специального програмного забезпечення комп'ютф може виконувати функцп одночасно деюлькох вшшрю-вальних при л ад ¡в. А отже, мова йде про використання ЕОМ в якосп цшого в мир (овального комплексу. Дослщженню проблем залучення програмно-апаратних засоб1в для постановки на-вчального експфименту з ¿¡изики присвячували сво! пуО.шкацп Ю. П. Бендес, О. I. Денисенко, О. С. Марта шок, В. I. Тишук, Т. М. Яценко та пши вчеш.
Вказаний гадхщ до проведения вим1рювань уже широко викорисговуеться гад час прова-дження наукових дослвджень, для контролю та автоматизацп процеав на промисловому вироб-нищш, у стендових вииробуваннях тощо. Осмльки зм1ст навчального процесу з ф1зики повинен вщповщати сучасному р1вню розвитку науки 1 техшки, та мае забезпечуватися по.ттехтична наиравлегасть навчання, комп'ютер повинен викорисговуватися в якосп ¡нструменту гад час проведения ф1зичного експерименту.
Правильно сконфп урований вишрювальний комплекс на баз1 ПК надае набагато бшыш можливосп пор1вняно ¡з традицшними в торгов ал ь ними ириладами з аналопчним р1внемтех-шчних характеристик. адже реал1зуе довшьний наСнр метод1в вшшрювання, анал1зу та вщобра-ження ¡нформаци, гнучкий у керуванш. За його допомогою можуть проводите вш.нрюЕання не лише фах1вщ з радтелектрошки, а й учител1 фгзики та учш. Властивосп такого вшшрювально-го комплексу дозволяють використовувати його в рол1 таких дорогих, а отже;, недоступних для шильно1 ф1зично1 л аб оратор и пршвдв, як звуковий генфатор, осцилофаф, самописець, часто-
том1р.
Головним елементом комп'ютфного вим1рювального комплексу е пристрш збору даних. 1снуе низка компанш (утомучиоп й украГнських), яю спещал1зуються на вигстовленш под1б-ного обладнання. Праге параметри його роботи розраховаш на використання у наукових лабо-ратор1ях та промислових гадприемствах. Чфез над.иишков1 щодо шильного ф1зичного експерименту можливосп таю пристро! залишаються недостуиними загальноосвггшм закладам.
Однак базова конфагуращя комп'ютера вже м1сгить найпроспший пристрш збору даних — звукову карту. У сучасних ЕОМ вона зазвичай ¡нтефована в матфинську плату. Властивосп аудюплати з обробки шформацп сприяли створенню радюлюбителями профам, що працюють з нею та емулюютъ роботу таких вим1рювальних пршвдв як осцилофаф, характе-риофаф, спектроаналгзатор. звуковий генфатор, вольтметр, частотом1р тощо. Бшышсть ¡з них е вшьними для використання з некомфцшною метою. А отже, маючи найпроспший комп'ютф, вчитель фпики може офимати у свое розпорядження одну з модифжацш вим1рю-вального комплексу на баз1 ПК [9].
Варто зазначити, що зросгання ваги \нф>ормащ йно-комун\кащйних технологш (1КТ) в освт, розвиток форм та способш залучення ЕОМ для навчання, зокрема ф1зики, у поеднанш ¡з розширенням рол1 комп'ютфних вим1рювальних комплегав у наущ та промисловосп в недалекому майбугньому призведе до пфеходувщ поодиноких вииад ив залучення ПК для збору та обробки даних про фгзичш явища та процеси у окремих закладах освгги до широкого використання цих комплегав, IX похщних або модиф1кацш у навчальному процес1 з фазики. А отже, вже сьогодш науковцям галузей методики навчання ф1зики та впровадження 1КТ в осв1тшй процес потр1бно працювати над створенням методик використання профамно-апаратних засо-б1в ЕОМ тд час навчання фгзики.
Метою статп е характфистика методичних аспект використання профам-емулятор1в вим1рювальних прилад1в шд час демонстрування вчителем дослвдв на уроках фазики видше-них на основ1 досвщу 1х впровадження у навчальний процес.
Демонстрацшний експфимент як метод навчання належить до ¡люстративних метод1в. Головна дшова особа шд час демонстрування — учитель, який не лише оргашзовуе навчальну роботу, але й проводить деможлращю дослщв.
МЕТОДИКА НДБЧЛНКЯ ПРИРОД 1ЧО-М ДТЕМ АП1ЧНИХ Д101МПЛШ
3 педагопчноТ точки ¡ору внконання демонстрац.....ого експерпменту t нсоСхщннм при
роз» язанн! НИ2КИ слеи.иф1чн11л задач. саме I )для Lmocipauil пояснень уш.^л.
2)для мюстрацИ ястосування вивченнк ф1энчн№ тпщта Teopift в ткнщк TCTiHonoriflK та noflyri:
3) для зоудження та актив!зацл п инааального ¡нтересу до ф1зичннх явнщтатео^п,
4} для переиркн грнпущен i внсунутш учнямн в Jitui овговпреиня навчальню цювлем s | П-tp-iui демонстрант ij лучениям цротрам-емулятфв дош-льно проводит у восьмому Kraci Однак детал! но огзнайомлкштн прн щ>ому 1ч и принципами роАоти впм1ркшл! ного комплексу № м :i ПК Луде шдоречно Учителю --: :=:-■—.■■ пояснен. що для постановки дослав Суде виксртлчзьуватися комп'ютер, якиП тдшл спещальним програмам працюватиме як пеь-
ннй вни1рювал1.ннП прилад Для кращого розум.....я так»! пщмшн машиною щнлзду можна
сказал i >чтц щи аналопчно 1фнрамп текстов! i?i редаютрге (такня як MS WfirdJ дозволя юп комп 'ютеру ьнконуватн роль flpyiqpcbkof машинки тощо.
y4Hj старше кляив уже ?найом1 : вудовою комп'ютера з уроив шформатшп \ тому, готуючи ix до спрнпняття дослщу. що демонструватн меться. noipi&HO, нзвпакн. детально пояс-нити iM структуру та принцип и функщону&ання компьютерного ьнм!рюыльного комплексу. ЗвпчаПио Оулову демонстращйноТ цлчновкн що тдключа*тъя до ¡вутотео! картнЕОМ вчн-тепь Mat пояснит обов'яиково, неиалежно ьд в!ку >4Hie. Бажано иОиратн та шдключатн де-монстрацШну установку перед учнямн в пропей bi пела дан ня навчал! ного матер1алу 'ji вч1гте ля слугугатнмуп школярам зразком при внконанш в подалывомулаРораизрни?! pofliT
Учитель Mat заздалег!дь nepebipimi не лише апаратпу части у а (I црограмну i в першу чфгу налаштування »yiweoi картн комп'ютера Пристроим япнеу noipiflHO овратп aflo Mi к ро<фон. аСо .niNiHHiiM вхiд. запежно В|Д того, до я кого гн!зла подключатся установка. ЩоО уСезпечпти дослш ейд спотворення резул trarib, решту пристроив краще шдключнти (для уник-нення акустнчно! зав'я усунення додатковнк uiywiB тощо) Та кож слц iKpeBipnrn положен ня ncejynkiB «Гучшсп.» та (¡Баланс» як для запису, так i для ыдтойрення. Бажано ыдключнти вуки. Iцп супроеоджують поди операщйноТ енстемн Windows о шшнх деограм
У демонстращйиому еширпменп чшьне мкце пос|дають протрами то емулюютъ poflo ту осщшотрафа (ь тому Hucni дься^оменебого), характерпографа. слектршналЕзаюр^ самопп-
сьця. тоРто ти--; |фнлад1в яю даютъ яисну В1зуал1 ну 1нформац1ю ф|31........ цэоцес !■■; спс
u.ih]iih:a децволя« покиуБати ¡кнще у його решптъу та дннамц!. Таким чином кшниП \чень 2мо*е ими- noMimni.
.......к попечения noBHoi функшональ hocti внм1рювал1ного комплексу на «Hoei ПК
^вуусеою картою, окр!м u.n:< пробам, потр10«о ^алучати ще О емулятср ^вуусього генератора. Дрдаткшо можна виксристсьувати П i и oii профами^емулятерм. напрнклад, nacioTOMipa та
вольтметра, hviiv wic-p. кЫионо питверцнти ti j4"hh. ¡iki учш щоПно ...............а
таЁлй; omkLnoip^aaco
Pht 1. Blifjiii профани-емуигоря звукяеого rfscp«rfiijia й «мтлогра^ а ]уя!мкленнмн
режимами волы vrrjin т» частого^ ра
МЕТОДИКА НДБЧЛНКЯ ПРИРОД 1ЧО-М ДТЕМ АП1ЧНИХ Д101МПЛШ
Так. при демонстраци галсжносп вмести тонувщ часи:--' допомогою ему.пятгра гене ратора ствсрюються гармошчш кмивання пеено! частот, unícwapi чушь ви.пяпдний звукс-ьиП тан. частстом!р eiiMipiot Лого частоту (¡рис. 1». Варю ^пропонувати учням псра.чуватн kí--I кип-, ncfj i пд i в XBH.ni № скрат оецнлографа вчнтс.п i jwhioí частоту jmhiohici i тон. чоттжимр ntuía^yc назначения частоти (¡рис. 2 к Учням зниеу nponoHytrtca порахувати кшь-KicTt ntpicflie — bdica з^нилася у ейльки рале, у ckinbkH змшнлася частота, значения akoí кон-
ТрОПЮГСгЛНСЯ Ч5КТСТиМ1рпЦ,
Phc, 2. В1кня программ етцулягоря звукового генератора й осщс.тогрдфи ^уттпгтими режимами вольтметра та частотйм!ра (початкэда частота колньань змеишена вдь!ч1|
\лалопч но niд ч ас демонещуван ня залежносп гуч нот " jicy вц а мгт iiynн колтя Ht за дипимигою эмулятора вешьтштра може контр&пюватнея змна антлгтудн (рис. 3). Taki npocri
прмйомн дозволяють показан: школярам. [д.^ одн1 ti tí ж всличмнн >.г.ижна в.............. р1зннми
слосйОаш. ьнксрнсттуючи pi3H¡ црнладм. Щ знания noriM ииадоолтея ím як при еиконаян! лаРоратирник pooiT. так i. моиииьл у педальшому whttí. тр vд о й i й д i я л ь. но ctí .
Рнс. з. В1кна программ емулятора зауковджо генератора та од^лиграфа зввЫкнешми режимами вольтметра та частотом1ра (почоткша амплитуда кчмньамьзмешиена вдь!ч1)
Вганойлення шыйсннх сгйввдношенк t иднкю и меюдичних ьнмогдо сргашзацК де-м^тращйногоекспернменту [3] i зазвнчаЛ емулятерн внм^нвальннх прилад1в длзьоляютъ н впконатн У тчкня вппадкак уигтель повинен :5аздалсг1дь nifliOparn таи числа ^и Аул и Р руч ними школярам для аперу&ання ипмп.
При дсмонструвант дошдге за допомогою прогрям емулятсрш с.п ¡д надати псрсвагувн-ксристянню ьт н исд i п н п г о проектора и: ¡нтерактшноТ дошки Таким чином учням вуде
■ ...........н CífHn П(ллгопп — ID11 - '. I
крагце видно не лише графтие представления фазичного ироцесу, наприклад, на табло емуля-тора осцилофафа, а й як учитель керуе роботою припаду. здшснюе вишрювання. Це допоможе школярам у подалыпому швидше опанувати цей споаб проведения експфименту та дане профайле забезпечення гад час лабораторних занять.
За вщсугносп ¡нтфактивно! дошки вчителер,! доведеться присвятити бшьше уваги на-вчанню учшв працювати з профамами-емуляторами перед виконанням ними лабораторно! ро-боти. Для забезпечення достатньо! ¡нформативносп демонстрацп у цьому вииадку потр1бно використовувати проекщйну техшку або просто моштор велико! дшгоншп (19 дюйм1в \ вище). Тод1 досшд зможуть побачити ва учш класу.
Методично вииравдаиим також е включения до перелку демонстрант з викорисганням профам-емулятор1в дослав або !х фрагмент, яи гатм учш будуть виконувати гад час лабораторних робгг. Це сприяе розвитку вмшь та навичок робота школяр1в ¡з вимрювальиою апа-ратурою. Прикладом може слугувати демонстращя вчителем вольт-ампфно! характеристики дюда на ефаш емулятора осцилофафа, лабораторна робота з иобудови яко! проводиться зго-дом.
Одним ¡з правил добору демонстращй е постановка дослав у межах певно! теми, що становитимуть .попчно пов'язану систему, коли кожний наступний розвивае по передни! та опираеться на нього. Розумшня цього взаемозв'язку досягаетъся тим, що демонстрацшна установка для кожного наступного дослщу в основному залишаеться колишньою, а новий ефект д1стаеться шляхом невелико! п змши або доиовнення [1, с. 159]. Виконання цього правила досягаетъся використанням одних I тих же профам-е мугсятор¡в та шших елемент вшшрювально-го комплексу на основ! ПК базово! комплектаци.
Бшьш глибокому засвоенню навчального матер¡алу сприятиме постановка демонстрацш-ного дослщу в илькох вар1антах, один з яких буде ¡з залученням ирофам-емулятор1в. Це також дозволить бшьш м'яко ввести емулятори вишрювальних приладщ у навчальний процес з ф1зи-ки та викликати дов1ру школяр1в до нового для них способу проведения експфименту.
До сложения гадтвердили вщповщшсть використання профам-емулятор1в вимогам тех-шки демонстрування [8]:
• метод демонстрування повинен максимально вщповщати науковому [ давати в1рогщш результата;
• у процес 1 демонстрування потр1бно досягта максимально! видимосп очжуваного [ суттевих складових частин установки.
Говорячи про виконання пфшо! вимоги, варто зауважита, що появ1 коми'ютерних вшшрю-вальних комплекав у шюльних кабшетах ф1зики пфедувало !х поширення улаборатор1ях науко-во-доандних шститупв як найсучасшшого ¡нсфументу проведения експфименту, опрацювання та штерпретацп його результатов. Програмно-апаратш можливосп комплексу дозволяють, зокре-ма, ознайомити учшв з осцилофаф1чним методом втпрювань, що пфедбачений навчальною профамою [10], однак рщко використовуеться на уроках не спльки чфез складшсть його реаль заци за допомогою традицшних ирилад1в, силькичфез вщсугшсть потр1бного обладнання.
Виконання друго! вимоги забезпечуеться розгорганням вжна профами-емуиятора на весь ек-ран або, при вщсутносп тако! оици, попфедшм прибираниям зайвих ярлиив з робочого сгола. У цьому випадку увага учшв буде прикута до мон1тора або до проекцц зображення з нього на екран або ¡нгерактивну дошку. Це дозволить школярам побачити гад час демонстрацп найголовшше.
Для досягнення максимально! концентращ! уваги на табло емулятора вим1рювального приладу бажано надати ифевагу ирофамам з м1тмальнокл юлыастю додаткових елемент ке-рування, розмщених на головному вжш профамного засобу. Одночасно вчитель повинен слщ-кувати, щоб функщональшсгь обрано! профами-емулятора забезпечувала можлив!сть проведения вах демонстращй з дано! теми. Це пояснюеться там, що при частах змшах емулятор1в, що використовуються для постановки дослав, школяр! можуть вщволжатись на в1зуальневи-вчення елемент ново! профами. Разом з тим при проведенш лабораторних робп1 (особливо у профшьних класах, де на це можна знайти час), навпаки, можна оргашзувати проведения експфименту ¡з залученням р^зпих профам-емулятор1в втирювалышх прилад1в. Таким чином, учш пфеконаються, що одфжаний результат мало залежить вщ обрано! профами, адже в !х основ! лежать схож! алгоритми.
Дослщи з використанням профам-емулятор1в зводять до мшмуму час на ix пщготовку, демонстращя ix вчителем може проводитися дуже опфативно без втрати ефективносп. Це до-зволяе внконати на урощ не лише пфедбачений навчальною профамою м1шмальний обсяг де-монстрацшних скспсримента, алетакож i деяи додатков1. Однак не варто пфевантажувати урок великою кшыастю однотииних дослав. Окр im того вчитель повинен сшдкувати за тим, щоб темп досшду вщиовщав темпу усного викладу матер ¡ялу та швидкосп сприймання школяр1в.
Виеповки. Залучення новггньо! техшки i, в пфшу чфгу, комп'ютфа до навчального процесу викликае неабиякий ¡нтфес у молодого поколшня. А ¡нтфесу належить особлива роль у свщомому та активному засвоенш знань [2, с. 30]. Завданням учителя ф1зики е формування, в тому 4iic.ni й за допомогою профамно-апаратних засоб1в, спйкого ¡нтересу до навчальноГ дис-циплши, до навчально! д1яльносп взагаль
Перспектива подальших досмджень. Демонстращйний ексифимент не вичфпуе Bcix можливостей активного сприйняття учнями дослщжуваних явищ, не завжди забезпечуе отри-мання ними дшових знань, осюльки учш його тшьки спостер1гають, а не проводять caMi. Атому демонстращГ ¡з залученням програм-емулятор¡в потр1бно доповнювати виконанням школярами лабораторних po6iT я i'x допомогою. За наявносп вдомав учня комп'ютфа багато дослвдв з використанням емулятор1в вим1рювальних прилад1в можна виконати самоспйно. Домашш дослщи та спостфеження надзвичайно важлив1 й корисш як доповнення до шильного ф1зичнего експфименту. Вони дозволяють розширити область зв'язку теори з практикою, привчити учшв до самоспйно! дослщницько! роботи. OiqiiM того, можлиЕкть завдяки профамам-емуляторам проводити ф1зичш дослщи вщдалено вщ закладу ocEmi вказуе на пфепективу i'x використання для дистанщйного навчання.
Л1ТЕРАТУРА
1. Бугаев А. И. Методика преподавания физики в средней школе : Теорет. основы : Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по физ.-мат. спец / А.И. Бугаев. — М. : Просвещение, 1981. — 288 с.
2. Голуб Б. А. Основы общей дидактики : Учеб. пособие для студ. педвузов / Б. А. Голуб. — М. : Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 1999. —96 с.
3. Дима Я. Ю. Використання програм-емулягopiB вилпрювальних прилЕццв для дистанцшного навчання студента фиичних спещальностей / Я. Ю. Дима // Те орт та методика електронного навчання : зб1рник наукових праць. Випуск L —Кривий Pir : Видавничий вщдш НМетАУ, 2010. — С. 84-88.
4. Дима Я. Ю. Використання програм-емулятор1в ф1зичних прилад1в для постановки домашшх лабораторних po6iT / Я. Ю. Дима // 36. наук.-метод праць «Теорш та методика вивчення природничо-математичних i техшчних дисциплш». HayKOBi записки Р1вненського державного тумаштарпого ун1верситету. Вии. 14. —PiBHe: Волинсьи обереги, 2010. —С. 126-131.
5. Дима Я. Ю. Комп'ютерш емулятори та симулятори вим1рювальних прилад1в назаняттях з ф1зики [Електронний ресурс] / 1нформацшш технологи i засоби навчання : електронне наукове фахове видання. —2010. —№4(18). —Режим доступу http://www.ime. edu-uanet/eml8/emg.html
6. Дима Я. Ю. Проведения лабораторних po6iT з фЬики ¡з застосуванням штерактивних методик та коми'ютерно! техшки / Я. Ю. Дима, О. П Руденко, О. В. Саенко // Зо1рник наукових праць Уман-ського державного педагопчното ушверситету ¡меш Павла Тичини. — Умань : ПП Жовтий О. О., 2009. — Ч. 2. — С. 99-106.
7. ДимаЯ Ю. Сучасш пщходи до постановки фЬичних експеримента / Я.Ю.Дима, О. П. Руденко, О. В. Саенко // 36. наук, праць Кам'янець-Подшьського нащональното ушверситету. С ерш педагоп-чна: Управлшняяистю гадготовки майбутшх учите.щв финки татрудовото навчання. — Кам'янець-Подшьський нащональний ун1верситет ¡меш 1вана Опенка, 2009.—Вии. 15. — С. 132-135.
8. Методика навчання фпики в середнш школ1 [Електронний ресурс] / [Савченко В. Ф., Бойко М. П., Дщович М. М. та 1Н.] ; пщ ред. В.Ф.Савченко.— Режим доступу : http://www.fizmet.org.ua/LO.htm.
9. Пат. Украши на корисну модель № 48113 МПК (2006) G09F 27/00 Gl ОН 1/00. Cnoci6 оргашзацп експерименту з ф1зики / ДимаЯ. Ю., Саенко О. В., Руденко О. П. — заявл. 25.08.2009 ; опубл. 10.03.2010, бкш №5.
Ю.Програми для загальнооевпшх навчальних заклад1в. ФЬика Acгpoнoмiя 7-12 класи / [О. I Бугайов, С. В. Коршак, М. Т. Мартинюк, М. I. Шут та ¡н.]. — К., 1ршнь : ВТФ «Перун», 2005. —80 с.
