Инновационные технологии в сущности воспитательного процесса в медицинском вузе

Темирова Г.А.; Калдыбаева А.Т.; Турганбаева А.У.

55 жыл ^

телекоммуникациялыщ байланыс ^уралдарыныц, электрондыщ о^улы^тардыц, багдарламалыщ ^уралдардыц жиы нтыгы.

А^паратты^-компьютерлк технологиялар болаша^ маманньщ даярлыгын жет^рудщ шынайы мYмкiндiктерiн ашып кврсетедi. Болаша^ маман а^параттыщ технологиялардыц ыщпалымен вздерЫщ келешектегi кэсiби ю-эрекетЫе ^ажетт бiлiм, бiлiктерiн жэне дагдыларын ^алыптастырады.

Бiз елiмiзде элемдiк стандарттар децгешнде сапалы бiлiм беру ^ызметЫе ^ол жеткiзуге тиiспiз. Осы мЫдетп басшылыда ала отырып медициналы^ ЖОО-дагы студенттердi бэсекеге ^аб^етп, жан-жа^ты дамыган маман ретiнде ^алыптастыру жогары бiлiм беру саласында жаца аппараты технологияны жоспарлы тYPде енгiзiп, жYЙелi, интегралды вткiзудi ^амтиды.

Аппараты технологияны пайдаланып берiлетiн пэндiк материалдар мазмунын белгiлi бiр ^атынас

жагдаяттарында ^олданылады. А^параттыщ мэлiмет, баяндау, сухбат, психологиялыщ жагдаяттар, психологиялыщ мэселе квтерген фильм. Бул студенттердщ: —>бiлiм децгейЫ терецдетуге — кэсiби дагдыларын ^алыптастыруга — вз бетiнше iздену ^абтетш ^алыптастыруга— ойлауын дамытуга —свздiк ^орыныц молаюына — Yйренуге деген ынтасы мен ^ызыгушылыгыныц артуына — взЫ еркiн устап, вз мYмкiншiлiгiн кецЫен пайдалана алуына — вз iсiне талдау жасай алуга квптен-квп квмегн тигiзедi.

Дорыта айт^анда а^параттыщ технологияны ^олданудыц мацызы вте зор. Медициналыщ ЖОО-да студенттердщ дэрiс, практикалыщ саба^ бойы а^параттыщ технологиямен Yздiксiз байланыста болганды^тан бiрiншiден компьютердi мецгеруше, екншщен, психологиялыщ угымдарды, осы пэн та^ырыптары бойынша ^арастырылатын бiлiм мазмунын игеруне мYмкiндiктерi бар.

УДК 616-018-076:004

Г.А. ТЕМИРОВА, А.Е. АХАЕВА

ИННОВАЦИОННЫЙ ПОДХОД ОБУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ГИСТОЛОГИЯ НА ОСНОВЕ ПРИНЦИПОВ МИКРОСКОПИРОВАНИЯ

Западно-Казахстанский государственный медицинский университет имени Марата Оспанова, Актобе

Человеческий глаз, представляющий собой периферическую часть зрительного анализатора, в котором рецепторную функцию выполняют нейроны сетчатой оболочки, отражает исследуемый объект. При непосредственном участии органов зрения происходит преобразование внешней энергии в нервный импульс. При освещении глаза каким-либо источником света можно отметить наличие или отсутствие светоощуще-ния и цветоощущения. При изучении базовой дисциплины гистология на практической части занятия уклон делается на микроскопирование препарата, это как в жизни отводится обучение искусству живописи и зависит от ряда причин: глаз-свет-ощущение окружающего мира. Преподавая дисциплину в течение ряд лет, замечено, что понижение цветоощущения встречается у студентов юношей чаще, чем у студенток. Как же происходит сенсорное восприятие света и цвета? Посредством сенсорной системы обеспечивается восприятие различных раздражителей, действующих на организм, преобразование и кодирование внешней энергии в нервный импульс, передачу по нервным путям в подкорковые и корковые центры, где происходят анализ поступившей информации и формирование субъективных ощущений. На дисциплине гистология сенсор-

ная система студента обеспечивает адаптацию организма к конкретным условиям. Микропрепараты изображают проекцию клетки, структуры органов, но студенту исследователю надо и необходимо научиться определять, распознавать и довести до обобщения теоретический материал на практическом уровне. Такие практикумы, в которых оттачивается мастерство и рождает чувство ответственности, определенное отношение к будущей профессии врача, доступное на начальных курсах обучения навык и прививает в будущем скрупулезм в профессии, способное возбудить у обучающихся интерес к медицинским дисциплинам. В противном случае искусство микроскопирования останется для них чуждым элементом и не получит образовательного влияния. Отработать практический навык микроскопирования, учить искусству созидания и абстракции. Пробудить способность увидеть на микроуровне структуры, которые в будущем направят молодого специалиста на закрепление практического навыка. Практический навык по гистологии отрабатывается каждое занятие в виде способности дифференцировать, определять и зарисовать структурные единицы клетки на первом занятии, далее самого органа в целом в последующем.

УДК 61:371:004

Г.А. ТЕМИРОВА, А.Т. КАЛДЫБАЕВА, А.У. ТУРГАНБАЕВА

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СУЩНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ

Западно-Казахстанский государственный медицинский университет имени Марата Оспанова, Актобе

Воспитательный процесс рассматривается как целостная динамическая система, системообразующим фактором которой является цель развития личности воспитуемого, реализуемая во взаимодействии ППС и обучающегося. Воспитательный процесс 34

неотъемлемое ядро педагогической деятельности образовательного учреждения. В то же время организация воспитательного процесса не ограничивается его рамками и предполагает учет влияния всех факторов социальной среды. Движущей силой воспитательного

Батые Цазацстан медицина журналы 3 (35) 2012 ж.

55 лет ^

процесса является разрешение противоречия между разнообразными воздействиями на обучающегося и целостным формированием его личности. Это противоречие становится источником развития, если выдвигаемые ППС цели воспитания находятся в зоне ближайшего развития возможности обучающихся и соответствуют их оценкам значимости воспринимаемого. Подобное противоречие не будет содействовать оптимальному развитию системы, если студент-медик не готов к восприятию позитивных влияний, в том числе со стороны преподавателя. В связи с этим ППС нужно знать не только изучаемый предмет, но и хорошо изучать обучающихся, умело проектировать близкие, средние и далекие перспективы развития, превращать их в конкретные воспитательные задачи. В нашем вузе необходимо отметить, что все действия участников воспитательного процесса направлены на упорядочение всевозможных влияний на специфику медицинского направления подготовки студента. В результате воспитания должно происходить как изменение уровня

воспитанности каждого студента-медика, так и изменение характера отношений между участниками воспитательного процесса. Инновационные методы воспитания внедрены в вузе также через кураторские часы. В 2012 году проведен конкурс «Лучший куратор года». В этом конкурсе участвует не только куратор, но и непосредственно курируемая группа. Процесс проведения и подготовки к различным этапам конкурса полностью ложится на плечи студентов и куратора. При этом отмечается взаимовыручка каждого и появляется интерес к познанию нового. Это педагогический фактор (через Устав вуза, ППС, дисциплины, УМКД, занятия спортом, НСК, кураторские часы, досуг, профориентация), но и как фактор социальный (через включенность в окружающую среду, через ее отношения которые складываются между студентами - ППС -родителями; через психологический климат в группе, позволяющий объединять воедино в рамках данного нашего учебного заведения.

УДК 616-003.96:378:001.895

Г.А. ТЕМИРОВА, К.Б. ТЕМИРОВ, А.У. ТУРГАНБАЕВА, А.Т. КАЛДЫБАЕВА, Н.К. ЖАЛИМБЕТОВА

ВАРИАТИВНОЕ ИННОВАЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ЧЕРЕЗ АДАПТАЦИЮ ЛИЧНОСТИ

Западно-Казахстанский государственный медицинский университет имени Марата Оспанова, Актобе, Актюбинский университет имени Каныша Сатпаева, Актюбинский государственный университет имени Кудайбергена Жубанова

Учитывая инновационные изменения в образовании в Республике Казахстане через создание новой программы и системы образования, в центре которой встала задача расширения возможностей компетентного выбора каждой личностью своего жизненного пути. Рост разнообразия форм жизни, увеличение свободы выбора личности, ослабление традиционных систем подачи знаний вследствие смены ценностных ориентаций у поколения «детей» по отношению к поколению «взрослых» в динамичный нестабильный период истории Казахстана стали объективными социальными предпосылками появления вариативного образования. Актуальность проблемы социально-психологической адаптации связана с теми процессами социально-политического и экономического характера, которые происходят в современном казахстанском обществе. Анализируется динамика различных объектов социальной психологии: личности, малой группы, межличностных и межгрупповых отношений. На данный период существуют различные виды обра-

зовательных систем: школы, лицеи, гимназии, интернаты, общеобразовательные школы, Сузы и Вузы. Вариативное образование представляет собой образование, апробирующее иные не общие пути выхода из различных неопределенных ситуаций в культуре и представляющие личности веер возможностей выбора своей судьбы. Эффект, сходный с парадоксом осознания - группы высокого уровня развития имеют тенденцию к заниженной оценке этого уровня, а группы с низкого уровня - к завышенной. Таким образом, можно выделить три критерия адаптированности личности: интеграция со средой, реализация личностного потенциала, эмоциональное самочувствие. Важно отметить условия, влияющие на адаптацию личности - это социально-психологические особенности коллектива: характер взаимоотношений, ценностные ориентации, традиции коллектива, социально-психологический климат. Выяснилось, что успешность адаптации во многом зависит от того, как согласуется система отношений личности с ценностями группы.

УДК 377.031:61

Б.М. ТОРЕНИЯЗОВА, Б.Ж. ЖАИЛЫГУЛОВА

АРНАЙЫ П8НД1 ОКЫТУДА СТУДЕНТТЕРГЕ ТЕОРИЯЛЫК МАГЛ¥МАТТАРДЫ Т8Ж1РИБЕ ЖYЗIНДЕ ИГЕРТУДЕ ЖАНА ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ КОЛДАНУ ТИ1МД1Л1Г1

М. Маметова атындагы медицина колледж^ А|тебе

Елбасы Н.Э. Назарбаев Каза|станды 50 бэсекеге |аб1летп елдер |атарына жетюзу Yшiн ^¡рп заманда б^м беру жэне мамандандырылган кадрларды дайындау iсiн жет^ру керек деп дер кезЫде дурыс багыт^а осы саланы багыттады.

Медицинский журнал Западного Казахстана 3 (35) 2012 г.

Инновационные технологии в сущности воспитательного процесса в медицинском вузе Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Похожие темы научных работ по наукам об образовании , автор научной работы — Темирова Г. А., Калдыбаева А. Т., Турганбаева А. У.

Текст научной работы на тему «Инновационные технологии в сущности воспитательного процесса в медицинском вузе»