CC BY
0
ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ В МНОГОУРОВНЕВОЙ МОДЕЛИ ОРГАНИЗАЦИИ
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ
ВУЗЕ
Г.М. Калматова, канд. пед. наук, и.о. доцент
Кыргызско-Узбекский Международный университет имени Б. Сыдыкова (Кыргызстан, г. Ош)
DOI:10.24412/2500-1000-2024-12-2-145-148
Аннотация. Научно-исследовательская работа студентов в педагогическом вузе играет важнейшую роль в подготовке будущих педагогов, способных внедрять современные методы обучения и решать актуальные проблемы образования. В статье анализируются инновационные подходы к организации НИРС в педагогическом вузе, такие как интеграция исследований в образовательный процесс, использование цифровых технологий, проектная деятельность и взаимодействие с образовательными учреждениями. Предлагаются модели, способствующие формированию у студентов исследовательских и профессиональных компетенций, необходимых для эффективной педагогической деятельности. В статье также представлена многоуровневая модель организации научно-исследовательской работы студентов, направленная на обеспечение высокого качества образовательного процесса.
Ключевые слова: научно-исследовательская работа студентов, педагогический вуз, инновации, компетенции, проектная деятельность, цифровые технологии, многоуровневая модель, высшее образование.
Современное высшее образование должно не только передавать знания, но и обеспечивать подготовку специалистов, способных адаптироваться к быстро меняющимся условиям рынка труда и эффективно решать сложные профессиональные задачи. Одним из важнейших инструментов достижения этих целей является научно-исследовательская работа студентов. Она позволяет интегрировать теоретические знания с практическими навыками, развивать креативность и критическое мышление. НИРС выполняет двойную функцию: с одной стороны, она способствует повышению уровня профессиональной подготовки, с другой - стимулирует научный и инновационный потенциал студентов [1]. Однако влияние НИРС на качество образования часто недооценивается, что требует более глубокого анализа и системного подхода к ее организации.
Модель организации НИР студентов предполагает реализацию последовательных этапов, каждый из которых направлен на развитие конкретных компетенций и навыков. В таблице 1 представлена многоуровневая модель организации НИРС [2].
Стоит отметить, что пошаговое использование многоуровневой модели орга-
низации НИРС в педагогическом вузе позволяет повысить уровень мотивации студентов к научной деятельности, сформировать системные исследовательские компетенции, необходимые для профессиональной и научной деятельности, обеспечить интеграцию научной работы в образовательный процесс, что способствует повышению качества подготовки выпускников и создать условия для участия студентов в междисциплинарных и международных проектах. Ведь современное общество предъявляет высокие требования к качеству подготовки педагогов, способных к критическому мышлению, самостоятельному решению задач и внедрению инновационных образовательных практик [3].
Для достижения этих целей необходимо изменить подходы к организации НИРС, сделав её частью образовательного процесса и активным инструментом формирования профессиональных компетенций. НИРС в педагогическом вузе должна не только развивать у студентов навыки научного анализа, но и подготавливать их к работе в условиях современной школы, внедряющей цифровые технологии, новые
образовательные стандарты и инклюзивные подходы.
Таблица 1. Многоуровневая модель организации НИРС
Уровень Цель Основные задачи Методы
1. Мотивационны й уровень Формирование интереса студентов к научной деятельности. - Введение в научную деятельность через лекции, семинары и ознакомительные практики. - Участие студентов в научных мероприятиях: конференциях, конкурсах, круглых столах. - Создание студенческих научных кружков и клубов. - Лекционные занятия с акцентом на научные достижения. - Встречи с учеными и представителями отраслей, связанных с наукой. - Разработка интерактивных курсов для популяризации науки.
2. Базовый уровень подготовки Формирование базовых исследовательских навыков. - Освоение методов научного исследования. - Изучение основ академического письма и оформления научных работ. - Выполнение первых самостоятельных исследовательских проектов. - Проведение практических занятий по методологии исследования. - Организация курсов по анализу данных и статистическим методам. - Руководство небольшими индивидуальными и групповыми проектами.
3. Углубленный уровень научного поиска Развитие профессиональных и исследовательских компетенций. - Участие студентов в исследовательских проектах кафедр. - Написание курсовых и выпускных квалификационных работ с элементами исследования. - Публикация научных статей и участие в научных конференциях. - Индивидуальное руководство научной работой студентов. - Проведение экспериментальных исследований в лабораториях вуза. - Включение студентов в междисциплинарные и международные проекты.
4. Профессиональ но- реализационный уровень Интеграция научных результатов в профессиональную деятельность. - Практическое применение научных разработок. - Создание стартапов и участие в инновационных программах. - Продвижение научных идей через научно-популярные публикации и общественные проекты. - Организация стажировок в научных центрах и на предприятиях. - Проведение конкурсов на лучшие прикладные научные проекты. - Поддержка участия студентов в грантовых программах.
На сегодняшний день традиционные модели НИРС часто характеризуются:
- Формализмом в подходе к выбору тематики исследований.
- Отсутствием связи между научными проектами студентов и их будущей профессиональной деятельностью.
- Ограниченным использованием современных технологий в исследовательской работе.
- Слабой интеграцией НИРС с образовательным процессом [4].
Эти проблемы снижают мотивацию студентов и препятствуют развитию их исследовательского потенциала. В этой связи стоит обратить внимание на инновационные подходы в организации НИРС. Они включают следующие направления (табл. 2) [5].
Таблица 2. Инновационные подходы в организации НИРС
Направление Описание и задачи Примеры реализации
1. Интеграция НИРС в образовательный процесс Тесная связь научно-исследовательской работы студентов (НИРС) с учебными дисциплинами для развития исследовательских навыков. - Разработка исследовательских заданий для курсовых и дипломных работ. - Проектный метод: создание учебных пособий, проведение педагогических экспериментов. - Участие студентов в коллективных исследованиях кафедр.
2. Использование цифровых технологий Цифровая трансформация образования расширяет возможности НИРС, позволяя использовать современные инструменты для исследования. - Использование онлайн-платформ (Google Forms, SPSS, Miro) для анализа данных и анкетирования. - Создание мультимедийных проектов: презентаций, видеороликов, подкастов. - Применение виртуальных лабораторий для моделирования педагогических ситуаций.
3. Проектная деятельность Проектная форма НИРС способствует практической ориентации студентов на решение реальных образовательных задач. - Разработка образовательных проектов для школ: внеурочные программы, цифровые приложения, кейсы. - Организация конкурсов и грантовых программ для поддержки инициатив. - Участие в реальных задачах: адаптация материалов для инклюзии.
4. Взаимодействие с образовательными учреждениями Партнёрство с базовыми школами и детскими садами для проведения исследований и тестирования гипотез. - Проведение исследований в реальных образовательных учреждениях. - Педагогическая практика с элементами НИРС (например, диагностика мотивации учащихся). - Совместная работа с педагогами-практиками по разработке тем исследований.
5. Формирование междисциплинарных проектов Объединение знаний из различных дисциплин для создания инновационных образовательных решений. - Исследования на стыке педагогики, психологии и IT. - Создание программ с использованием искусственного интеллекта. - Проекты по развитию инклюзивного образования, учитывающие комплексный подход к образовательным процессам.
Данные направления способствуют повы- Эффективная организация НИРС требует
шению уровня мотивации студентов к науч- комплексного подхода, включая поддержку со ной работе, развитию у них навыков, необхо- стороны администрации вуза, профессио-димых для работы в современной школе (ана- нальную подготовку преподавателей и разви-литика, проектирование, работа с ИКТ), уве- тие партнёрских отношений с образователь-личению числа публикаций и успешных сту- ными учреждениями. Только в этом случае денческих проектов и расширению сотрудни- НИРС станет неотъемлемой частью подготов-чества между вузом и образовательными ки педагогов, способных работать в условиях учреждениями. быстро меняющегося мира.
Библиографический список
1. Полат, Е.С. Проектная деятельность студентов: теория и методика / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. - М.: Академия, 2020.
2. Калматова Г.М., Хасанов Н.Б., Тентимишова А.К. Развитие научно-исследовательских умений студентов в условиях полиязычного образования // Бюллетень науки и практики. - 2024. -Т. 10. №10. - С. 340-345. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://doi.org/10.33619/2414-2948/107/43.
3. Мельникова, Т.С. Многоуровневое обучение как фактор повышения качества подготовки студентов // Вестник педагогических наук. - 2022. - №4. - С. 34-39.
4. Кларин, М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели. - Рига: Прометей, 2018.
5. Горбунова, Е.С. Инновационные технологии в образовательной среде педагогического вуза: проблемы и перспективы. - М.: Издательство МГПУ, 2020.
- nedaeoeuuecKue nayHU -
INNOVATIVE APPROACHES IN A MULTI-LEVEL MODEL OF ORGANIZING STUDENTS' RESEARCH WORK AT A PEDAGOGICAL UNIVERSITY
G.M. Kalmatova, Candidate of Pedagogical Sciences, Acting Associate Professor Kyrgyz-Uzbek International University named after B. Sydykov (Kyrgyzstan, Osh)
Abstract. The research work of students at a pedagogical university plays a crucial role in the training of future teachers who are able to implement modern teaching methods and solve current educational problems. The article analyzes innovative approaches to the organization of research and development at a pedagogical university, such as the integration of research into the educational process, the use of digital technologies, project activities and interaction with educational institutions. The models that contribute to the formation of students' research and professional competencies necessary for effective teaching are proposed. The article also presents a multi-level model of organizing students' research work aimed at ensuring high-quality educational process.
Keywords: students' research work, pedagogical university, innovations, competencies, project activities, digital technologies, multilevel model, higher education.
