CC BY
49
до соц^льно-економнних потрясЫь в УкраУт в останн два роки. У 2008-2014 роках обсяг ¡нновацмних витрат ско-ротився б¡льш ыж yтрич¡, а за обробною промисловютю - в 3,76 раза. ЗмЫа вектора динам¡ки в 2015 роц практично повн¡стю була обумовлена надзвичайно р¡зким збтьшен-ням вкладень у придбання основних фондю для технолопч-ного переозброення металyрг¡йного виробництва в зв'язку з втратою частини виробничих потужностей на Донбасс яке за масштабом е пор¡внянним з кредитуванням проекту в об-ласт¡ нетрадифйно'1' енергетики у 2011-2012 роках. Таким чином, в УкраУт е кошти для ф¡нансyвання ¡нновац¡й, а проблема полягае у нестач¡ мотиваци у економ¡чних сyб'eкт¡в, для стимулювання яко' необх¡дн¡ радикальн¡ зовн¡шн¡ потрясЫня в умовах господарювання. П¡сля втрати УкраУною контролю над територ^ю Криму економ¡чна доц¡льн¡сть зд¡йснених вкладень у нетрадицмну енергетику виявилися пщ питанням. Тому обробна промислов¡сть у 2011-2015 роках повернула сво' позици як пр¡оритет ¡нновац¡йноï дтльносл, що ¡лю-струе зб¡льшення и структурно' частки в yс¡й промисловост з 58,01 до 95,35%. Однак на р¡вн¡ iï структурних елементю криза фЫансово' п¡дтримки ¡нновац¡й лквщована не була, а в галузях машинобудюного проф¡лю вона нав¡ть посили-лася. lнновац¡йна пол¡тика в краУт так ¡ не змогла опанувати мехаызми фонового стимулювання ¡н¡ц¡ативи економнних сyб'eкт¡в, а ïï реал¡зац¡я продовжуе спиратися на лог¡кy «по-жежного» реагування у форс-мажорних умовах.
Список використаних джерел
1. Федулова Л.1. Технолопчний розвиток економйки УкраТни / Л.1. Федулова // Технолопчний розвиток економлки Украйни. - К.: 1н-т економлки та прогнозування. - 2006. - 527 с.
2. Одотюк I.B. Технолопчна структура промисловост УкраТни: реа-лЛ" та перспективи розвитку / I.B. Одотюк // НАН УкраТни. 1н-т еко-номки та прогнозування НАН УкраТни. - К., 2009. - 304 с.
3. Якубовський М.М. Технолопчна ¡нновацмнють та методи ТТ оцЫ-ки / М.М. Якубовський // Потенцил нацюнальноТ промисловост¡: ц¡л¡ та механкзми ефективного розвитку. За ред. к.е.н. Ю.В. К¡ндзерського. НАН УкраТни; I-нт економ¡ки та прогнозування. - К.: 2009. - 928 с.
4. Маслак O.I. Диверсиф¡кац¡я ¡нновац¡йного розвитку промисло-вост¡ УкраТни: монограф¡я / O.I. Маслак // - Львв 1РД НАН УкраТни, 2010. - 456 с.
5. Булкин И.А. Группирование отраслей обрабатывающей промышленности в Украине по типам наукоемкости: выбор показателей и анализ изменений. Часть 1 / И.А. Булкин, В.А. Денисюк // Проблеми науки. - 2011.- №2. - С. 2-14.
6. Булкин И.А. Наукоемкость и технологическая интенсивность отраслей промышленности: методологические подходы и оценки / И.А Булкин, В.А. Денисюк// Наука та наукознавство. - 2010. - №2. - С. 72-89.
7. Денисюк В.А. Дослщження наукоемност та структури оброб-ноТ промисловост УкраТни в контекст групування галузей з ураху-ванням методологи ОЕСР / В.А. Денисюк, I.O. Булюн // Формування ринкових вщносин в УкраТн Зб. наукових праць. Вип. 11(126). - К., 2011. - С. 92-99.
8. Denysiuk Volodymyr. Analysis of economic and exports structure of Ukraine and Serbia as country level indicators of economic development // International Journal of Economics and Law, 2013. Vol. 3, No.7. - P. 8-17.
9. Денисюк В.А. !нновацмна активнють промислових пщприемств УкраТни: розробка методики, стан та перспективи / Денисюк В.А. // Вюник Нацюнального технтного унверситету «Харювський полтех-нтний ¡нститут». Зб. наукових праць. Тематичний випуск: Технтний прогрес ¡ ефективнють виробництва. - Харк¡в: НТУ «XnI». - 2012. -№15. - С. 74-83.
УДК 330.22.12
C.B. КРАСНОЖОН,
к.е.н., доцент кафедри iнвестицйноï дяльностi, Ки\вський нацональний економЫний университет iм. Вадима Гетьмана,
ВА. П1ДДУБНИЙ,
д.т.н., професор кафедри теxнiчноï меxанiки i пакувально\ технки, Нацюнальний университет харчових технологий
1нновацп в ocbîtî
Освта, як одна з найважливiшиx складових суспльства, з одного боку, знаходиться у певнй залежност процес'ю, що вщбуваються в ньому, повинна швидко реагувати та вщповщати стану науково-техн>чного прогресу, тенден^ям розвитку економiчноï сфери крани, з iншого - безумовно, впливае на вс процеси i сторони життя, осюльки готуе \ндив\дуум'\в та фаxiвцiв, розвивае особистсть, формуе певн життeвi погляди. Осв'па - це сполучна ланка, необхщна для процвтання i розвитку будь-яко\ крани. Так, для полпшення рвня життя окремо\ держави необхщно використовувати синергетичний ефект взаемодИ' ннова^й i освпи.
Ключов'1 слова: глобалiзацiя, нновацп, нововведення, освта, ннова^йна дтльн'ють, ннова^йн технологи, iнновацiï в освт, iнновацiйний процес, освiта в УкраЫ.
C.B. КРАСНОЖОН,
к.э.н., доцент кафедры инвестиционной деятельности, Киевский национальный экономический университет им. Вадима Гетьмана,
ВА. ПОДДУБНЫЙ,
д.т.н., профессор кафедры технической механики и упаковочной техники, Национальный университет пищевых технологий
Инновации в образовании
Образование, как одна из важнейших составляющих общества, с одной стороны, находится в зависимости от процессов, происходящих в нем, должно быстро реагировать и отвечать состоянию научно-технического прогресса, тенденциям развития экономической сферы страны; с другой - безусловно, влияет на все процессы и стороны жизни, поскольку готовит индивидуумов и специалистов, развивает личность, формирует определенные жизненные взгляды. Образование - это связующее звено, необходимое для процветания и развития любой страны. Так, для улучшения уровня жизни отдельного государства необходимо использовать синергетический эффект взаимодействия инноваций и образования.
© C.B. КРАСНОЖОН, В.А. П1ДДУБНИЙ, 2016
Формування ринкових вщносин в УкраУы №6 (181)/2016 19
Ключевые слова: глобализация, инновации, нововведения, образование, инновационная деятельность, инновационные технологии, инновации в образовании, инновационный процесс, образование в Украине.
S. KRASNOZHON,
candidate of economics, associate professor department of investment activity Kyiv National Economic University named after Vadym Hetman,
V. PIDDUBNIY,
doctor of Engineering, professor of department of technical mechanics and packing equipment
National University Of Food Technologies
Investments in education
Education, as one of the most important components of society, on the one hand, depends on processes occurring in it and must react quickly and respond to scientific and technological progress, development trends of the economic sphere of the country, on the other, of course - affects all processes and aspects of life as trains specialists, create individuals and develops personality, forms certain life views. Education - is the necessary link for the prosperity and development of any country in the world. Thus, to improve the standart of living of every state is necessary to use a synergistic effect of the interaction between innovations and education.
Keywords: globalization, innovation, novation, education, innovation activity, innovative technology, innovations in education, innovation process, education in Ukraine.
Постановка проблеми. Процес глобал!зацп впливае на Bei сфери життед1яльнос"п людини й сусптьства. Сьогод-Hi людство ввмшло в нову стад^ свого розвитку, яку можна назвати «сусптьством знань», де ефективна дiяльнiсть еко-номки потребуе висококвалiфiкованиx фаxiвцiв. Найбть-шою мiрою це стосуеться фажвцв i3 вищою освтою, осюль-ки саме вони роблять значний внесок у створення i розвиток людського капггалу та Ыновацмних продуклв, як базують-ся на нових технолопях. Тому прiоритетним завданням вищоУ освiти повинно стати приведення змiсту й структури пщго-товки кадрiв у вщповщшсть iз сучасними потребами особис-тостi, суспiльства та ринку прац Для реалiзацií цих завдань необхщним е використання iнновацiйниx методiв у дiяльностi вищих навчальних закладiв (ВНЗ), що актуалiзуe проблему визначення перспектив становлення освггнього маркетингу та проведення маркетингових дослщжень у сферi освiти.
Лнал13 дослщжень та публкащй з проблеми. Про Ы-новацп говорять багато, але саме поняття е багатозначним, i тому дебати про чтее значення продовжуються. Серед уче-них, якi вели дослдаення у даному напрямi, слiд вщзначити працi 1.Д. Беха, Л.1. Даниленка, I.M. Дичкiвськоí, М.В. КларЬ на, 0.М. Пехоти, 0.В. Поповоí, Л.С. Подимово'1', A.I. Прiгожина, В.А. СластьонЫа, А.В. Хуторського.
Дослiдники проблем освiтньоí iнноватики (0. Арламов, М. Бурпн, В. Журавльов, Н. Юсуфбекова, А. Нколс та iн.) намагаються стввщнести поняття нового в освiтi з такими характеристиками, як корисне, прогресивне, позитивне, сучасне, передове. Зокрема, В. Загвязинський вважае, що нове в освт - це не лише ще', пiдxоди, методи, технологи, як у таких поеднаннях ще не висувались або ще не викорис-товувались, а й той комплекс елеменлв чи окремi елементи педагопчного процесу, якi мають у собi прогресивне начало, що надае змогу пщ час змiни умов i ситуацп ефективно вирЬ шувати завдання виховання та освiти [1].
Актуальнють дано' проблематики полягае в низькому рiвнi застосування iнновацiйниx процесiв у сферi освiти, що впливае на низький Ытелектуальний розвиток студенев та недо-статне iнформацiйне забезпечення навчального процесу.
Метою статтi е аналiз понять дано' проблеми i класифЬ кацiя iнновацiй в освт, а також представлення юнуючих на-працювань про маркетинг Ыновацм на ринку освiтнix послуг.
Виклад основного матерiалy. В умовах глобалiзацií свЬ тово' економiки, постiндустрiального, iнформацiйного етапу розвитку цивiлiзацií, упровадження Ыформацмних техноло-гiй в усix крахах бвропи здiйснюються рiзнi за змютом ре-форми нацiональниx систем освгги.
0свiта i наука сьогоднi стають прюритетними чинника-ми розвитку соцiально-економiчного, духовного та полiтич-ного життя будь-яко' кра1ни. Сьогоднi визначальним чин-ником багатства кра1ни е знання. У цих умовах особливого значення набувае проблема Ыновафй у сферi знань. Широкий спектр Ыновацмних проблем, íx активне впровадження в освiтню галузь е ключовим напрямком роботи МУстерства освiти i науки Укради та його пiдроздiлiв, науков^в АПН, вищих навчальних закладiв Укра1ни.
У контекстi приеднання до Болонського процесу перед укра^нською вищою школою постали завдання: внести змЬ ни до структури, змюту, стандар^в, форм нацiональноí ви-щоí освiти; забезпечити якiсть пiдготовки спецiалiстiв на рiвнi европейських стандартiв, адаптацiю навчальних пла-нiв, упровадження iнформацiйно-комунiкацiйниx технолопй у навчальний процес, розвиток системи неперервноí освiти з використанням Ыформафйно-комункацмних теxнологiй. Iнновацiйнi методи забезпечують пщняття освiти, ix багато-гранних секторiв на якiсно новий рiвень.
1ннова^ю в освiтi розглядають як реалiзоване нововве-дення - у змюи методах, прийомах i формах навчальноi дi-яльностi та виховання особистосп (методиках, теxнологiяx), у змiстi i формах органiзацiй управлiння освiтньою системою, а також в оргаызафйый структурi закладiв освiти, у засобах навчання та виховання i в пщходах до соцiальниx послуг в освт, що суттево пiдвищуe якiсть, ефективнють та резуль-тативнiсть навчально-виховного процесу.
Принциповим е також i те, що змЫи повиннi здiйснювати-ся саме в дiяльностi та мислены учасникiв освiтньою процесу. Якщо цього не вiдбудеться, то будь-яю, навiть найцi-кавiшi, iнновацiйнi концепци i програми залишаться лише на паперi та не будуть реалiзованi. Якщо експеримент в освi-^ можна трактувати як контрольовану змЫу одного або де-кiлькоx складових навчального процесу, то Ынова^я в освт - це завжди усвщомлений, спе^ально органiзований процес зд^снення якiсниx змiн усix основних пщсистем освiт-
20 Формування ринкових вщносин в Укра|'н1 №6 (181)/2016
IHHOBA^ÉHO-IHBECTÉ^ÉHA ПOЛITИKA
ньoгo пpoцеcy: цiлей oœi™ тa cпocoбiв ïx дocягнення, фopм opгaнiзaцiй нaвчaльнoгo пpoцеcy, xapaктеpy взaeмoдiï, ^c-теми пiдгoтoвки педaгoгiчниx кaдpiв, coцiaльнoгo пapтнеp-cтвa caмoï ^стеми yпpaвлiння якicтю ocвiтньoгo пpoцеcy.
Iннoвaцiя тaкoж мoже poзглядaтиcя як змЫи, cпpямoвaнi нa пocтiйне пoкpaщaння icнyючoï cиcтеми (нaпpиклaд, y^o-pення, нaвчaння) i дoведення iï дo теxнoлoгiчнo opгaнiзoвa-нoгo пpoцеcy дocягнення неoбxiдниx pезyльтaтiв. Iннoвaцiя cпoчaткy зaвжди здiйcнюeтьcя як фopмyлювaння пpoблем, щo пoвиннi 6ути виpiшенi з ïx дoпoмoгoю. Це зaвжди пoшyк cпocoбiв дocягнення бaжaниx pезyльтaтiв. Лише нa зaвеp-шaльниx етaпax iннoвaцiя cтae теxнoлoгiчнo opгaнiзoвaним пpoцеcoм тa пеpеxoдить y pежим фyнкцioнyвaння.
Kлacифiкaцiя iннoвaцiй в o^m е дocить cклaдним метoдo-лoгiчним зaвдaнням. Це oбyмoвленo cклaднicтю пoнять «Ы-нoвaцiя» i «iннoвaцiя в ocвiтi», щo, y ^orci чеpгy, ycклaднюe oднoзнaчне визнaчення кpитеpiю клacифiкaцiï iннoвaцiй.
Poзглянемo ocoбливocтi педaгoгiчнoï iннoвaцiï, щo являе coбoю теopетичнo oбrpyнтoвaне, цiлеcпpямoвaне i пpaкти-кo-opieнтoвaне нoвoвведення, яке здiйcнюeтьcя нa тpьox piвняx: мaкpopiвнi, мезopiвнi i мiкpopiвнi. Пpoaнaлiзyeмo ïx.
Ha мaкpopiвнi iннoвaцiï зaчiпaють змiни в yciй cиcтемi ocвiти i пpизвoдять дo змЫи ïx пapaдигми. Ha мезopiвнi iннoвaцiï cпpя-мoвaнi нa змiни в ocвiтньoмy cеpедoвищi pегioнy, y ганфет-ниx нaвчaльниx зaклaдax. Пpи цьoмy йдетьcя в ocнoвнoмy пpo cтвopення нoвиx нaвчaльниx зaклaдiв нa бaзi нoвиx ганцепту-aльниx пiдxoдiв. ^o^^ мoжнa видiлити чoтиpи ocнoвнi типи нaвчaльниx зaклaдiв: елiтapнi, кoн'юнктypнi, екcпеpиментaльнi тa тpaдицiйнi. Ha мiкpopiвнi iннoвaцiï cпpямoвaнi нa cтвopення нoвoгo змкту як oкpемoгo кypcy, тaк i блoкy кypciв (нaпpиклaд, екoлoгiчниx чи гyмaнiтapниx); aбo нa вiдпpaцювaння нoвиx rno-coбiв cтpyктypyвaння ocвiтньoгo пpoцеcy; aбo нa poзpoбкy нo-виx теxнoлoгiй, нoвиx фopм i метoдiв нaвчaння.
Haйбiльш ycпiшнo нoвoвведення впpoвaджyютьcя y вщ-нocнo невеликиx кoлективax (вiд 5QQ дo 1QQQ чoлoвiк), де легше пpoвoдити пcиxoлoгiчнy пщ^товку пеpcoнaлy дo нo-вoвведень i де швидше мoжнa пpoбyдити в людяx ентузЬ aзм i вipy в ycпix. Biдзнaчимo, щo пpи впpoвaдженнi неoбxiд-нo плaнyвaти pизик: як вiдзнaчaють M. Mеcкoн, M. Aльбеpт i Ф. Xедoypi, гажне дpyге opгaнiзaцiйне нoвoвведення зaкiн-чyeтьcя невдaчею (тoбтo pизик cтaнoвить 5Q%] [2].
Baжливo здiйcнювaти пpoцеc pеaлiзaцiï iннoвaцiй y BHЗ з метою пiдгoтoвки мaйбyтнix yчителiв дo iннoвaцiйнoï дЬ яльнocтi, щo пеpедбaчae: 1] включення в змют нaвчaльниx плaнiв i пpoгpaм зaгaльнoпедaгoгiчниx, метoдичниx тa оте-цiaльниx диcциплiн («Педaгoгiкa», «Пcиxoлoгiя», «Hoвi Ы-фopмaцiйнi теxнoлoгiï», «Mетoдикa виклaдaння cпецiaльниx пpедметiв», «Ocнoви педaгoгiчнoï мaйcтеpнocтi», «О^ц^-cи тa cпецcемiнapи з педaгoгiчниx cyбдиcциплiн»], елементiв педaгoгiчнoï iннoвaтики тa ocнoвниx вiдoмocтей пpo cyтнicть, функц^ й мoжливocтi iннoвaцiй в ocвiтi;
2] cпpямyвaння нaвчaльниx зaнять нa фopмyвaння в студенев yмiнь викopиcтaння iннoвaцiй як y caмocтiйнiй пiзнa-вaльнiй дiяльнocтi, тaк i в мaйбyтнiй пpoфеciйнiй дiяльнocтi;
3] уведення cпецкypciв fea вибopoм]: «Зaгaльнi ocнoви пе-дaгoгiчнoï iннoвaтики», «Iннoвaцiйнi пpoцеcи в o^m», «^o-вaцiйнi мoделi нaвчaння y зapyбiжнiй шкoлi» дo нaвчaльниx плaнiв пiдгoтoвки мaйбyтнix yчителiв-фiлoлoгiв;
4] включення нayкoвo-дocлiднoï poбoти в межax piзниx пcиxoлoгo-педaгoгiчниx i метoдичниx диcциплiн, a тaкoж нaпиcaння кypcoвиx, диплoмниx, мaгicтеpcькиx тa нayкoвиx poбiт вiдпoвiднoï темaтики;
5] зaлyчення мaйбyтнix yчителiв дo pеaлiзaцiï пpoектiв piз-нoгo piвня, якi зa темaтикoю тa/aбo зacoбaми pеaлiзaцiï пoв'язaнi з iннoвaцiями.
Taким чинoм, iннoвaцiйним мoжнa ввaжaти тaкий вищий нaвчaльний зaклaд, де пocтiйнo пpoвoдятьcя нayкoвi дocлi-дження, a в нaвчaльниx плaнax циx зaклaдiв мoжyть бути нa-явнi тaкi фopми нaвчaння, як пpoектнi poзpoбки, тpенiнги, пpи цьoмy pеcypcне зaбезпечення нaвчaльнoгo пpoцеcy пo-виннo вiдпoвiдaти piвню пеpедoвoï нayки.
Oднieю з пpичин низь^': iннoвaцiйнoï дiяльнocтi BHЗ е ca-ме pеcypcне зaбезпечення, яке включae зaбезпеченicть o6-лaднaнням, витpaтними мaтеpiaлaми тa iнфopмaцieю. Зa oцiнкaми екcпеpтiв, cеpедньocтaтиcтичний yкpaïнcький дo-cлiдник зaбезпечений oблaднaнням, неoбxiдним для пpoве-дення дocлiдження, y BQ, a iнфopмaцieю - y 1QQ paзiв гipше, нiж aмеpикaнcький. Bипpaвити цю cитyaцiю для BHЗ мoже дoпoмoгти бiзнеc [3].
Bapтo зaзнaчити, щo нa cьoгoднi вiтчизнянa ocвiтня ^сте-мa пpaцюe в pинкoвиx yмoвax, де iнфopмaцiя i знaння, oтpи-мaнi пiд чac нaвчaння, пеpетвopюютьcя в ocнoвний кaпiтaл. Pинoк ocвiтнix пocлyг в Укpaïнi ще дoнедaвнa poзвивaвcя швидкими темпaми i був пoв'язaний зi зpocтaнням кiлькoc-тi cтyдентiв, вiдкpиттям нoвиx нaвчaльниx зaклaдiв. Oднaк, як вiдoмo, кoжнa екoнoмiчнa cиcтемa cxильнa дo xвилепoдiбниx кoливaнь нaвкoлo певнoгo центpy piвнoвaги, i тoмy нa змiнy етaпy зpocтaння неминуче пpиxoдить пеpioд cпaдy. Cьoгoднi pинoк ocвiтнix пocлyг пеpебyвae в yмoвax пoдвiйнoï кpизи -екoнoмiчнoï i демoгpaфiчнoï. Зменшення кiлькocтi cтyдентiв для BHЗ oзнaчae cкopoчення в тoмy чиcлi ïx дoxoдiв вiд плaт-ниx ocвiтнix пocлyг. У cклaднiй екoнoмiчнiй cитyaцiï виживуть тiльки тi BHЗ, якi пеpеopieнтyютьcя нa нayкoвo-iннoвaцiйнy дiяльнicть i змoжyть дoбpе зapoбляти, викoнyючи нayкoвo-дocлiднi poзpoбки. Toмy виxiд oдин - BHЗ пoвиннi зocеpед-ити ^orci yвaгy нa нayкoвo-iннoвaцiйнiй дiяльнocтi, тобто зa-cтocyвaннi iннoвaцiйниx теxнoлoгiй в ocвiтньoмy пpoцеci.
Cьoгoднi нa бaзi BHЗ пoтpiбнo cтвopювaти нayкoвo-iн-нoвaцiйнi пapки, якi мaли б нa метi здiйcнювaти iнтегpaцiю ocвiти, нayки й виpoбництвa. Для ïxньoгo ycrno^o^ функцЬ oнyвaння неoбxiднo cтимyлювaти виклaдaчiв дo ефективнoï poбoти, щo дacть змoгy дoпoвнити ocвiтню cиcтемy шдга-тoвки динaмiчнoю cиcтемoю виpoбництвa iннoвaцiйниx пpo-дyктiв. A це, пpиpoднo, пocилюe poль менеджменту тa мap-кетингу в iннoвaцiйнiй дiяльнocтi BHЗ.
Bapтo вiдмiтити i тoй фaкт, щo низький piвень мapкетингo-вoгo пpoфеcioнaлiзмy пoгaнo ycвiдoмлюeтьcя кеpiвництвoм BHЗ, i це е фaктopoм, i^o cтpимye йoгo poзвитoк. Taкий cтaн cпpaв пoтpебye пiдвищенoï yвaги дo мapкетингoвoï ocвiтньoï пoлiтики BHЗ, ocoбливo y cфеpi iннoвaцiй. Aдже мме мap-кетинг iннoвaцiйнoï дiяльнocтi BHЗ дoзвoлить швидкo pеa-гyвaти нa змiни в нaвкoлишньoмy cеpедoвищi тa pинкy, дo-пoмoже визнaчaти пoпит cпoживaчiв iннoвaцiйнoï пpoдyкцiï i вiдпoвiднo дo цьoгo швидкo aдaптyвaти ^стему yпpaвлiння BHЗ дo нoвиx вимoг щoдo нayкoeмнoï пpoдyкцiï, теxнoлoгiй i пocлyг cпецiaлicтiв.
Фopмyвaння pинкoвиx вiднocин в УкpaÏнi №6 (181)/2016 21
ННОВАЦЙНОННВЕСТИЦЙНА ПОЛ!ТИКА
У цьому контекст! варто видтити так напрями маркетингу ¡нновацм в освт:
1. Iнновац¡йн¡ технологи в ™ галуз¡ знань, у яюй студен-ти здобувають осв^у. Тут варто передати студентов¡ осно-ви ц¡eТ галуз¡ знань, як були накопичен¡ людством впродовж певного перюду часу: для IТ-технолог¡й - це десятилгття, для точних наук - столгття, для гуман¡тарних - тисячолгття. Кр¡м цих знань, студент повинен бути нацтений на безперервне навчання, тобто в¡дчувати потребу в отриманн нових знань. Завдання викладачв вищих навчальних заклад¡в полягае не ттьки в тому, як передати студенту певний обсяг знань, а й у тому, як навчити його шукати та анал^увати необхщну ¡н-формац¡ю на р¡зних етапах кар'ерного зростання.
2. Використання ¡нновацмних технолог¡й у процес¡ навчання, що передбачае взаeмод¡ю науки ¡ практики. Основне завдання для ВНЗ, де впроваджуються ¡нновацп, - це роз-роблення програми ¡нновац¡йноí дтльносп, яка передбача-тиме посл¡довн¡сть етапв у процес¡ управл¡ння ¡нновац¡ями в освгтых закладах.
3. Розроблення студентами та викладачами проекта для рвних галузей економ¡ки, проведення досл¡джень прикладного та фундаментального характеру.
ВНЗ можуть також пропонувати таю форми науковоНн-новацмноТ дтльносп, як: експертн поради та висновки, до-помога у пщтримц та обслуговуванн¡ ¡нновацмноТ д¡яльност¡.
Висновки
Отже, осв¡тн¡ ¡нновацп - це вперше створен¡, вдосконале-н¡ або застосован¡ осв¡тн¡, дидактична виховн¡, управл¡нськ¡ системи, Тх компоненти, що суттево пол¡пшують результати освгтньоТ д¡яльност¡.
Пр¡оритетними осв¡тн¡ми ¡нновац¡ями у вгтчизняних вищих навчальних закладах е: впровадження в навчальний про-цес модульного навчання та рейтинговоТ системи контролю знань (кредитно-модульна система), система дистанцмно-го навчання, комп'ютеризац¡я б^лютеки з використанням програм електронного каталогу та створення фонду елек-тронних та навчально-методичних матер¡ал¡в, електронна
система управл¡ння дтльнютю навчального закладу та на-вчальним процесом.
При впровадженн ¡нновац¡й в галуз¡ освгти необх¡дно поеднува-ти науковий ¡ осв¡тн¡й процеси. В умовах ¡нтеграци УкраТни в бвро-пейський сусптьно-економнний прост¡р осв¡тн¡ ¡нновацп повинн¡ сприяти ¡нтеграци науки ¡ осв¡ти в мжнародне сп¡втовариство.
Таким чином, основною метою ¡нновацмноТ д¡яльност¡ в сфер¡ осв¡ти е розвиток творчих зд^ностей ¡ професюналв-му студент¡в. Варто зазначити, що сьогодн студенти та ви-пускники, маючи буквально геыальы новаторськ¡ ¡деТ, просто втрачають Тх, тому що не мають достатых знань для пре-зентаци своТх ¡нновац¡й. Тому ВНЗ повинн¡ навчати молодих спецалютю на практиц¡ просувати своТ проекти. Студентам, як¡ залучен до наукових пошук¡в та творчоТ фантази, потр^-но не ттьки проявляти зд¡бност¡ та трансформувати науков¡ ¡деТ в усп¡шн¡ ¡нновац¡йн¡ проекти, а й висловлювати ¡нщативы пропозици щодо способ¡в та шлях¡в виршення складних проблем, пов'язаних з ¡нноватикою. Для цього варто створюва-ти консалтингово-маркетингов¡ центри, як¡ б займалися пщ-тримкою ¡нновац¡йного пщприемництва у ВНЗ. Це дозволить сформувати ланцюжки вщ автор¡в ¡нновацмноТ ¡деТ до ство-рення новинок, що е умовою п¡двищення ефективност¡ науко-воНнновацмноТ д¡яльност¡ ВНЗ. За таких умов освгты заклади зможуть стати центрами ¡нновацмного б¡знесу.
Наступним кроком у виршены зазначеноТ проблеми мае стати розроблення методичного ¡нструментар^ щодо вибо-ру та реал¡зац¡Т маркетингових ¡нновацмних стратег¡й ¡ так-тичних ршень для ТхньоТ реалвацп на ринку осв^ых послуг.
Список використаних джерел
1. Св¡тов¡ ¡нновацп [Електрон. ресурс] // The Economist. - Режим доступу до журналу: www.innovations.com.ua
2. Дичювська IM Ыновацмни педагог¡чн¡ технологи: пщручник. 2-ге вид., допов. КиТв, Академвидав. - 2012. - 352 с.
3. Биков В.Ю. «Ыновацмы ¡нструменти та перспективы напрями ¡нформатизацп осв¡ти». IKT в сучаснм осв¡т¡: досв¡д, проблеми, пер-спективи // III Мж нар. наук.-практ. конф.: [в 2 ч.] Льв¡вський дер-жавний ун¡верситет безпеки життедтльносл. - 2012. -136 с.
22 Формування ринкових вщносин в УкраТн №6 (181)/2016
